Л.Л. Босова А.Ю. Босова 9 класс урок № 3 ЗНАКОВЫЕ МОДЕЛИ
план-конспект урока по информатике и икт (9 класс)

Тип урока: урок постановки учебной задачи

Задачи: обеспечить усвоение знаний о знаковых моделях; формировать практическое умение решать задачи с помощью построение знаковых

 моделей.         

Планируемые результаты

Предметные:

научится строить  и интерпретировать  различные информационные  модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схема)

Метапредметные:

Познавательные – управлять своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей; планировать собственную деятельность;

Регулятивные – самостоятельно определять цели своего обучения; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

Коммуникативные – организовать учебное  сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; проявлять активность во  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные:

Формирование ценностного отношения к учению и результатам обучения; уважительно-доброжелательное отношения к людям

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности  обучающихся

(осуществляемые действия)

Формируют способы деятельности

1

2

3

           4

I Организа-ционный момент

Приветствует класс. Проверяет готовность  учащихся к уроку. Создаёт  в классе  атмосферу  психологического комфорта.

– Обратите внимание на свои рабочие места что

Вас может отвлекать? Что нужно убрать с рабочего стола?

– О чем вы сейчас думаете? Что поможет вам сосредоточить ваше внимание на уроке

информатики?

Настраиваются на учебную деятельность.

Отвечают на вопросы:

– Где я?

– Зачем я здесь?

– Что мне нужно делать?

Формируют

навыки само-

организации

II Актуализация опорных знаний и жизненного опыта. Постановка  цели и задач урока

Предлагает учащимся продолжить предложения:

– Моделирование – метод познания, заключающаяся  в ...

– Модель – это новый объект, который отражает...

– Признаки  объекта-оригинала, которые определяются  знанием будущей модель, называют...

– Информационная модель – описание объекта оригинала на ...

– За предметной областью информационные модели квалифицируют на ...

Вопрос запуска постановки  учебной задачи:

- Достаточно ли у вас знаний о  знаковых моделях?

Формирует учебную задачу:

– Исследовать знаковые модели

 Продолжают предложения:

– ... создание исследования моделей

– ...существенные с точки зрения цели моделирования признаки изучаемого предмета, процесса или явления.

– ...существенными

– ...одном из языков  представления  (кодирования)  информации.

– ...физические, экологические, экономические,  социологические модели.

Развивают навыки целеполагания.

III Сообщение темы. Постановка цели и задач урока

Сообщает тему урока.

Организовывает совместное  с учащимися формирование цели и задач урока.

– Внимательно прочитайте тему урока.

– Что от вас сегодня ожидается на уроке?

– Чему нужно научиться на уроке?

Записывают в тетрадь  тему урока.

Учувствуют в формировании целей и задач урока:

–понять сущность построения знаковых моделей;

– научится использовать знаковые модели.

Формируют

умения

принимать и

сохранять

 учебную

задачу

IV Мотивирование к учебной деятельности

Способствует обсуждению мотивационных

вопросов.

–Чувствую ли я ответственность  за свою работу

на уроке?

– Почему для меня важно знать о знаковых

моделях?

– Какова моя цель на данном уроке?

Отвечают на мотивационные вопросы.

Создают усилия для успешной учебной деятельности.

Выражают свои мысли. Развивают навыки само- мотивации

V Создание ситуации затруднения. Работа над темой урока

Организовывает  обсуждение  проблемного вопроса:

– В каких  случаях и где  применяют словесные  математические модели?

Предлагает проанализировать    определение  понятия «Словесные модели».

Организовывает исследование примеров  словесных моделей:

– гелиоцентрическая модель мира;

– Модель исторического события;

Предлагает проанализировать    определение  понятия «Математическая модель».

-Язык алгебры позволяет формировать  функциональные  зависимости  между величинами, записав соотношения между  количественными характеристиками объекта моделирования.

Предлагает  проанализировать примеры математических моделей.

Предлагает проанализировать    определение  понятия «компьютерно-математическая модель», «имитационная модель»

Принимают участие в обсуждении проблемного вопроса. Предлагают свои гипотезы.

Выбирают,  как лучше  организовать свою работу на уроке:

А) самостоятельно разбираются  с проблемным вопросом.

Б) работать в паре.

В)работать в группе

Анализируют  определения и понятия «словесная модель»: выделяют  ключевые слова определения, формируют вопросы  для самостоятельных исследований.  

Проводят исследование.

Находят примеры словесных моделей в школьном учебниках по разным предметам

Узнают что непосредственно относится к понятию модели имеет такой литературный жанр, как басня.

Анализируют  определения и понятия «математическая модель»: выделяют  ключевые слова определения, формируют вопросы  для самостоятельных исследований.  

Анализируют найденные данные.

Анализируют  определения и понятия «компьютерно-математическая модель», «имитационная модель», выделяют  ключевые слова определения, формируют вопросы  для самостоятельных исследований.  

Выражают свои

мысли в

соответствии с задачей.

Проводят иследование

VI Закрепление изученного материала

Организовывает конкурс на лучший вопрос  по изученному материалу.

Придумывают вопросы . Определяют  лучший вопрос. Например:

– В каких случаях применимы  математические модели?

– Какие литературные жанры имеют  непосредственное  отношение к словесным моделям?

Осуществляют актуализацию полученных на уроке знаний и умений

VII Выполнение задания

Задание 1.

В двух вазах 17 яблок, причем во второй на 3 больше, чем в первой. Сколько яблок в каждой вазе?

Задание 2. Спроектировать электрическую цепь, показывающую итог тайного голосования комиссии в составе 3-х членов.

Задание 3. Решите  составив логическую модель следующую задачу.

В кафе встретились три друга: скульптор Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. “Замечательно, что один из нас имеет белые, один черные и один рыжие волосы, но ни у одного из нас нет волос того цвета, на который указывает его фамилия”, - заметил черноволосый. “Ты прав”, - сказал Белов. Какой цвет волос у художника?

Решение

Для решения этой задачи мы составляем математическую модель. От яблок мы переходим к числам. Яблоки в каждой вазе мы заменяем числом (т.е. количеством).

Т.к. нам неизвестно количество яблок в одной вазе, то мы вводим переменную . В одной вазе  яблок, во второй – на 3 больше, т.е. .

Таким образом,

1.  – количество яблок в первой вазе.
2.  – количество яблок во второй вазе.

Тогда всего яблок: .

Вот мы и построили математическую модель. Мы не думаем больше о яблоках, а только о том, как решить это уравнение:

Корень уравнения , тогда .

Мы решили модель. Теперь возвращаемся к реальной ситуации и получаем ответ: 7 – это количество яблок в первой вазе и 10 – во второй.

Ответ: .

Самостоятельно

Принимают решение

VIII  Подведение итогов урока

Рефлексия.

Организует подведение итогов урока обучающимися. Способствует  размышлению  учащихся над вопросами:

– С какими трудностями я столкнулся при  изучении процесса передачи информации?

–– Достиг ли я поставленных целей и задач урока?

Какова моя цель на данном уроке?

Подводят  итоги своей работы на уроке.

Проводят самооценку, рефлексируют.

Отслеживают  цель учебной деятельности

VIII Домашнее задание

Учебник  § 1.2

Помогает выбрать задание из учебника.

Выбирает, которые будут выполнять дома.

Записывают домашнее задание.  

Формируют навыки самооценки самоорганизации.