Урок информатики по теме "Модели. Моделирование."
методическая разработка по информатике и икт (9 класс) на тему

Тема «Моделирование как метод познания.  Классификация моделей».

 9 класс (информатика - базовый уровень).

Место урока в системе: 1 урок  в  разделе_6 «Моделирование и формализация»

Формы работы на уроке: фронтальная, парная, индивидуальная.

Используемые педагогические технологии: проблемно-диалогическое обучение.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Ресурсное обеспечение урока:

Методические ресурсы:

• материал ФЦОР «Модели»,
• учебник Н.Угринович «Информатика-9»

• ПК учителя,
• интерактивная доска,
• рабочие листы SmartNotebook ,
• ПК учащихся,
• наушники,
• рабочий лист обучающегося,
• образцы  разных моделей,
• конструктор электрических схем,
• тест «Моделирование» (My Test),
• карта самодиагностики учащегося.

Цели урока:

• Формирование предметных УУД:

• сформировать представление о моделях и их использовании, о процессе моделирования;
• Классифицировать модели по признакам;

• Формирование метапредметных УУД:

• Регулятивные УУД:

• Умение поставить цель урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
• Умение контролировать свою деятельность в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
• Умение корректировать свои результаты  внесением необходимых дополнений и корректив  и способ действия в случае расхождения с эталоном.
• Умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

• Познавательные УУД:

• Поиск и выделение необходимой информации:
• Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной форме
• Умение  «сканировать» текст, т.е. быстрый просмотр текста с целью поиска факта, слова.
• Умение делать выводы

• Коммуникативные УУД:

• инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
• Оценка действий партнера

• Формирование личностных УУД:

• получить представление о  методе  современного  научного  познания через освоение понятия модели

Формы  и  методы  диагностики  формирования  основных  компетенций  в

рамках ФГОС:

1. Тестирование.  
2. Самооценка  результатов  учебной  деятельности  учащимися.
3. Представление  карты  самодиагностики  и  карты  коммуникативной  активности  учащегося  по результатам обучения.

«Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне сделать самому, и это станет моим навсегда».

Ход урока:

1. Организационный момент: приветствие, сосредоточение внимания ответом на вопрос «Оператор ввода » (Ответ хором «read»)
2. Формулирование темы и целей урока:

Учитель: Сегодня на урок я принесла, в качестве наглядных пособий, вот такие занятные предметы (на столе лежат модели машин, корабля, самолета, дома, атома алмаза, глобус, таблица Менделеева, репродукция картины Шишкина). Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? Какое слово подойдет для названия любого из этих предметов? Процесс создания модели…?

Ученики: Модель. Моделирование.

Учитель: Запишем тему урока в Рабочий лист. (Постепенное открытие «шторы» на рабочем листе Notebook интерактивной доски).

Учитель: Мы знакомимся с новыми понятиями в информатике. А это значит, что мы должны дать  им…(что?)

Ученики: Определение.

Учитель: Первая цель поставлена (двигает «штору вниз»). Как вы думаете, много ли в мире существует моделей? Есть возможность изучить их всех на одном уроке? Как поступают в таких случаях с множеством объектов (Делят на классы). Наша вторая цель:…

Ученики: Классификация моделей.

Учитель: Ну и , наконец, ваш любимый вопрос на каждой новой теме…

Ученики: Зачем нам это нужно?

Учитель: Немного расширим вопрос: «Зачем человек создает модели? Каково их назначение?» И это  цель, которая, по-популярности, сразу вырывается на 1 место. Итак, цели поставлены, план действий определен.

3. Актуализация знаний. Мотивация.

Учитель: Обратимся к нашим моделям, и вашему жизненному опыту. (Модель машинки – игрушка. Зачем детям дают игрушки? Для познания окр.мира.) Я показываю модель, а вас попрошу назвать саму модель; назвать оригинал, согласно которому ее создавали;  какое свойство оригинала учитывалось при создании модели; где вы ее уже видели; и для чего применяли.

Ученики:

• Модель крист.решетки -  алмаз  - расположение атомов – химия – изучение строения кристаллической решетки алмаза;
• Глобус – Земля – форма  – география – изучение материков, полюсов, океанов планеты, формы планеты;
• Модель самолета – У-2 – в музее техники – (Демонстрация фото испытания модели самолета в аэродинамической трубе) Модели испытываются на прочность при взлете и важно геометрическое сходство. Например, конструкторы авиационной техники используют аэродинамическую трубу для воспроизведения на земле условий полета самолета. В такой трубе корпус самолета обдувается воздушным потоком. Создается модель полета самолета, т. е. условия, подобные тем, что происходят в реальном полете. На такой модели измеряются нагрузки на корпусе, исследуется прочность самолета.
•  (Демонстрация фото испытания модели корабля в бассейне)

Учитель: Сделайте вывод:

• Что такое модель? Сможет ли она полностью заменить объект?
• Что такое моделирование?
• С какой целью человек прибегает к созданию моделей?

Ученики: Отвечают

• Подобие реального объекта, которое отражает лишь его некоторые свойства.
• Моделирование -  процесс построения и исследования модели.
• Изучение реального объекта, исследование его свойств (поведения) в различных условиях.

4. Изучение нового материала:

4.1 Моделирование как метод познания

Учитель: Запишем выводы в рабочий лист. Обратимся к учебнику, проверим себя. Подкорректируем наши определения модели и моделирования:

• слово «некоторые» заменим на «существенные для цели моделирования»;  к слову «объект» добавим «процесс, явление»

Учитель : Моделировать можно не только  объект, но и  явление.  Убедимся в этом. Недавно по физике вы изучали видимый нами белый свет является сложным и состоит из световых волн разных  цветов:  свет красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего, фиолетового цветов. Если этот спектр заставить вращаться с соответстующей частотой получим ли мы белый свет? (Демонстрация явления)

• добавим -  «моделирование – процесс познания».
•  Учитель:  А вот цели моделирования, которые выделяют авторы учебников информатики: научиться управлять оригиналом, оказывая на него воздействия; выбор наилучшего решения в заданных условиях.  Согласитесь, что для развития науки и техники эти цели самые важные.

Учитель: Может ли один объект иметь несколько моделей? (Задание на инт.доске: объект – человек, его модели должны написать сами)

Учитель: Для описания разных объектов может использоваться одна модель?

Учитель: Когда люди прибегают к моделированию?

(Картинки объектов и моделей ( Лист_4_ SmartNotebook )– выдвижение гипотез детьми)

Контроль знаний 1:  Индивидуально выполняют задания на рабочем листе. Потом взаимо проверка в парах, параллельно проверке  на интерактивной доске. Оценивание по критериям.

1. Вставить слова в предложения. Дописать определение по первым слогам из слов.
2.  Определить назначение моделей.

2.  Информационная модель. Классификация информационных моделей.

Учитель: До сих пор мы говорили о моделях вполне натуральных, осязаемых, материальных. А нет ли каких-нибудь других? Разве информация собранная о человеке не может быть его моделью?

Пример (Узнаете ли оригинал?):

Острижен по последней моде,
Как dandy2 лондонский одет — 
И наконец увидел свет.
Он по-французски совершенно
Мог изъясняться и писал;

Легко мазурку танцевал
И кланялся непринужденно;
Чего ж вам больше? Свет решил,
Что он умен и очень мил. (словесное описание Онегина)

                Да вся наша художественная литература – это моделирование человеческой жизни, отношений.

Информацию об объекте моделирования можно назвать моделью …? (Информационной).

А как известно, информация может быть представлена в разной форме, поэтому существуют различные типы информационных моделей.

(Знакомятся с Материалом ФЦОР о информационных моделях 5 пункт. (Обратить внимание на анимации – будут полезны для классификации).

Достраивают вниз  схему классификаций инф.моделей из раб.листа)

Контроль знаний №2 (фронтальный  по вопросам):

• Классификация инф.моделей: образная, знаковая, вербальная.
• Знаковые ( табличные, графические, схемы, графы (иерархические), математические, специальные)

Задание на определение вида модели (картина, таблица Менделеева,

• Построение  схемы классификации информационных моделей на интерактивной доске по заготовкам названий

4.3 Классификация всех моделей

Знакомятся с Материалом ФЦОР- пункт 2. Достраивают вверх схему классификации.

 Контроль знаний №3 (фронтальный):

1. Критерии классификация :

• По временному фактору (например таб.Менделеева, крист.решетка – статические, процесс роста дерева - динамическая)
• По способу представления (таб.Менделеева – инф.модель, машинка - материальная)
• По областям знаний

1. Продолжение (вверх) схемы классификации моделей по способу представления на интерактивной доске по заготовкам названий.

3. Контроль знаний №4 (индивидуальный): тест.

Просмотр результатов, пометка в рабочем листе, на что обратить внимание.

Оценка в рабочий лист.        

5. Подведение итогов. Рефлексия.

Обратимся к поставленным в начале урока целям. Выставление оценок как среднее арифметическое.

Карта  рефлексии  и  самооценки  ученика  на уроке:

Отметьте  «+»  или  «-»  то  выражение, которое соответствует вашему состоянию.

1.Своей работой на уроке в целом я доволен  

2. За урок я устал  

3.Мое настроение улучшилось  

4.Материал урока мне был интересен  

5.Материал урока мне был полезен  

6.Сегодня на уроке мне было комфортно

7. Оценка за урок____

6. Д.з. Прочитать параграфы 2.2.1, 2.2.2.

Задание (одно) на выбор:

• составить кроссворд по понятиям п.2.2.1
• любое из заданий после п.2.2.2.