Методическая разработка урока информатики в 5 классе на тему "Процедура с параметром" (среда программирования ЛогоМиры
методическая разработка по информатике и икт (5 класс) по теме

№2. Кроссворд

1. Часть программы, выполняющая самостоятельную задачу и реализующая тот или иной алгоритм, который можно применить в другой процедуре или программе
2. Она предписывает ЛогоМирам выполнить те или иные действия: передвинуть черепашку (ВП и НД), напечатать текст в текстовом окне (ПИШИ), открыть диалоговое окно (СПРОСИ) и т. д. 
3. Какая фигура будет нарисована после выполнения фрагмента программы:

СГ

ПО

ПОВТОРИ 12 [ВП 30 ЛВ 120] 

4. Набор инструкций, описывающих порядок действий исполнителя для достижения результата решения задачи за конечное число действий
5. Для вызова процедуры в поле команд необходимо ввести её …
6. Признаком окончания процедуры является слово…
7. Первая строчка любой процедуры начинается с этого слова
8. Для построения данных фигур необходимо использовать команду…

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап вызова

Учитель актуализирует знания учащихся

Учитель активизирует учащихся, побуждает их к выдвижению гипотез

Ученики анализируют известные им сведения

Ученики выдвигают гипотезы о цели урока

Этап актуализации знаний

Учитель предлагает учащимся прийти к достижению цели урока, используя имеющиеся знания: работа с карточками, на которых записаны процедуры рисования правильных треугольников разного размера.

Учитель организует обсуждение решений

Учащиеся в парах изучают тексты процедур и располагают в нужном порядке, дописывая недостающие команды.

Учащиеся составляют процедуру ПАУТИНА, позволяющую нарисовать черепашке нужную фигуру, используя обращение к тем процедурам, с которыми работали учащиеся.

Учащиеся предлагают свои решения задачи

Этап рефлексии

Учитель предлагает выставить отметку паре за работу над решением данной задачи

Выставляют отметку паре, предварительно обсудив с партнером

Этап постановки учебной задачи

Учитель предлагает ученикам сформулировать проблему урока, усложнив задание

Учащиеся анализируют свои решения

Ученики формулируют проблемный вопрос

Этап  «Открытие нового знания»

Учитель организует работу с кроссвордом для того, чтобы учащиеся выделили основное понятие урока

Учащиеся самостоятельно решают кроссворд и получают ключевое понятие

Этап осмысления

Учитель организует работу с новым понятием ПАРАМЕТР

Учитель организует обсуждение нового понятия и возможности его использования

Ученики самостоятельно изучают новый материал (читают текст, предложенный в раздаточном материале, анализируют возможность применения данного понятия для решения задачи урока)

Учащиеся совместно с учителем обсуждают основные свойства нового понятия и самостоятельно заполняют таблицу

Этап первичного закрепления

Учитель организует обсуждение решения задачи с помощью нового понятия – инструмента

Учитель организует запись решения задачи в индивидуальные карты

Ученики выдвигают гипотезы, аргументируют свою точку зрения

Ученики записывают самостоятельно решение задачи

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель организует работу учащихся за компьютерами с аналогичными заданиями

Учащиеся самостоятельно за ПК реализуют алгоритмы для решения аналогичных решенному совместно заданий

Этап рефлексии деятельности

Учитель организует работу учащихся по оцениванию личных достижений учащихся на уроке путем заполнения анкеты

Учащиеся самостоятельно анализируют собственные достижения и заполняют анкету

Этап формулирования домашнего задания

Учитель задает домашнее задание

Учащиеся записывают д/з и задают вопросы

Учебное задание

Формируемое УУД

ЭТАП ВЫЗОВА

Лист для работы в парах.

Прочитать текст «Откуда у пауков способность плести паутину» сформулировать предполагаемую тему урока

ПУУД  (логические):

• Анализ с целью выделения существенных признаков
• Установление причинно-следственных связей

ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ

Лист для работы в парах. Конверт с карточками.

Задание №1.

1. Рассмотрев предложенную «паутинку», выяснить из каких геометрических фигур она состоит;
2. Используя цветные карточки (с записанными процедурами рисования правильных треугольников различного размера, а также карточки с пропущенными командами) составить итоговую процедуру для рисования предложенной «паутинки»:

- расположить карточки в нужной последовательности и заполнить пропуски там, где необходимо;

- записать на листе работы в парах полученную процедуру под названием ПАУТИНА.

Фронтальная проверка.

ПУУД (логические):

• Анализ с целью выделения признаков;
• Выдвижение гипотез и их обоснование;

ПУУД (общеучебные):

• Поиск и выделение информации;
• Структурирование информации;
• Осознанное построение речевого высказывания;

КУУД:

• Умение точно выражать свои мысли;
• Управление поведением партнера;

РУУД:

• Контроль, сличение с образцом;

ЭТАП РЕФЛЕКСИИ

Лист для работы в парах.

Оцените работу друг друга и выставите отметку своей паре. Кратко прокомментируйте.

РУУД (общеучебные):

• Развитие рефлексии – осознания учащимися содержания, последовательности и основания действий

ЭТАП ПОСТАНОВКИ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

Сектор паутинки состоит из 5 звеньев (треугольников). Как изменится процедура ПАУТИНА, если количество треугольников увеличить до 100?

В чем отличие процедур, рисующих треугольники друг от друга?

Сформулируйте проблему урока.

ПУУД (логические):

• Анализ с целью выделения признаков;
• Выдвижение гипотез и их обоснование;

ЭТАП ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ

Лист для работы в парах.

Задание №2.

• Решить кроссворд;
• Выяснить закодированное слово (ПАРАМЕТР).

Фронтальная проверка

Формулирование темы урока.

Лист для индивидуальной работы.

Запишите тему урока.

КУУД:

• Умение точно выражать свои мысли;
• Управление поведением партнера;

ПУУД (логические):

• Анализ с целью выделения признаков;
• Выдвижение гипотез и их обоснование;

ЭТАП ОСМЫСЛЕНИЯ

Лист для индивидуальной работы.

Прочитайте текст.

Заполните таблицу

Фронтальная проверка

ПУУД (общеучебные):

• Поиск и выделение информации;
• Структурирование информации;

ПУУД (логические):

• Анализ с целью выделения признаков;
• Выдвижение гипотез и их обоснование;

ЭТАП ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ

Лист для индивидуальной работы

Задание №3.

Используя, там, где необходимо параметр, записать процедуры для рисования каждой из фигур. Обсуждение .

Самостоятельно запишите решения в свой индивидуальный лист

ПУУД (логические):

• Анализ с целью выделения признаков;
• Выдвижение гипотез и их обоснование;

РУУД:

• Контроль, сличение с образцом;

РУУД (общеучебные):

• Развитие рефлексии – осознания учащимися содержания, последовательности и основания действий

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ

Лист для индивидуальной работы.

ПК.

Проверьте, получится ли нужная фигура на компьютере, если ввести все записанные процедуры из задания №3.

Лист для индивидуальной работы (оборот)

Задание №4. Самостоятельно составьте процедуры для рисования ПАУТИНЫ, изображенной на рисунке. Проверьте на компьютере. Запишите тексты процедур в пустые клетки.

РУУД:

• Контроль, сличение с образом;

РУУД (общеучебные):

• Развитие рефлексии – осознания учащимися содержания, последовательности и основания действий

ПУУД (логические):

• Анализ с целью выделения признаков;
• Выдвижение гипотез и их обоснование;

• Анализ с целью выделения существенных признаков
• Установление причинно-следственных связей

ЭТАП РЕФЛЕКСИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Лист для работы в парах

Заполните раздел: «За работы на уроке мы поставили себе оценку…, потому что…»

РУУД (общеучебные):

• Развитие рефлексии – осознания учащимися содержания, последовательности и основания действий

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ДЗ

Лист для индивидуальной работы

Прочитайте текст д/з. Задайте вопросы.

ПУУД (логические):

• Анализ с целью выделения признаков;
• Выдвижение гипотез и их обоснование;