Конспект урока "Логический цикл While"
план-конспект урока по информатике и икт (9 класс) на тему

«Логический цикл While»

Конспект урока по информатике в 9 классе

Общие сведения об уроке

1. Тема урока «Логический цикл While»
2. Возраст обучающихся: 9 класс
3. Название предмета: Информатика
4. Авторы: Савёлова Ирина Александровна
5. Тип  урока:  Урок «открытия» новых знаний
6. Вид урока: комбинированный – объяснение нового материала с выполнением практической работы
7. Цель урока: знакомство  со структурой цикла While на языке Pascal.
8. Проблемы, решаемые обучающимися:  формирование  и развитие навыков ориентирования и работы  в новой информационной  среде, составление плана при выполнении практической работы на компьютере, развитие навыков самообразования с использованием среды программирования, овладение новыми программными средствами.
9. Планируемые результаты:

Предметные Учащиеся должны получить новые навыки работы в среде программирования Turbo Pascal, иметь ясное представление о структуре программы, технологии создания программ с использованием цикла While, уметь отладить и запустить программу на исполнение, организовать диалог с компьютером.

Регулятивные  УУД  Учащиеся должны владеть навыками саморегуляции:  преобразовывать практическую задачу в познавательную;  ставить новые  учебные задачи в сотрудничестве с учителем;  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  сличать способ действия и его результат с  заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные УУД общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; информационные: анализ информации, предача информаци устным способом, логические: синтез, сравнение, установление аналогий, использование   общие приёмы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;  установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения; обобщение.

Коммуникативные УУД  формулировать собственное мнение, строить монологическое высказывание, вести устный диалог с учителем и одноклассниками, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные результаты внутренняя позиция обучающегося на основе положительного отношения к школе;  мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная);  целостный взгляд на мир, уважительное отношение к чужому мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;  мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

9. Оборудование -  компьютерный класс с установленной на каждом ученическом компьютере системой программирования Turbo Pascal, проектор, экран, раздаточный материал для проведения практической работы.

Технологическая карта урока

Содержание урока

1. Организационный момент – 2 мин.
2. Определение целей урока – 10 мин.
3. Изучение нового материала. Практическая работа – 50 мин.
4. Подведение итогов урока. Рефлексия. – 15 мин.
5. Постановка домашнего задания. – 3 мин.

1. Организационный момент

Приветствие учащихся.

2. Определение целей урока

Мы с вами уже познакомились с алгоритмами ветвления, знаем их структуру. Давайте разберем решение задачи: «Выведите на экран таблицу значений функции y=x2+4x+1 на отрезке [0;1] с шагом 0,2»

Цели урока выясняются в процессе эвристической беседы:

1. Что необходимо сделать для вывода таблицы? (мы должны при помощи операторов write() и writeln() вывести заголовки для переменной x и функции y)
2. Какое первоначальное значение у переменной x? (x=0)
3. Какое условие надо задать для выполнения программы? (если x<=1)
4. Если условие выполняется, что необходимо сделать? (посчитать значение функции y, вывести значение переменной и функции на экран и увеличить значение x на 0,2)
5. А сколько раз мы должны прописать условие в задаче ? (5 раз)
6. Что если я изменю, условие задачи и попрошу найти значение этой же функции, но на отрезке [0;20] с тем же шагом? (нам придется очень много раз прописывать условие и выполнить одно и тоже действие)

3. Изучение нового материала

Содержание изучение нового материала смотри в Приложении ( www.school1.fryazino.net/imager/ck/Savyolova.ppt ). 

После с ознакомления с новым материалом, учащимся предлагается выполнить практическую работу по решению смысловых задач с использованием цикла While, где учитель выступает в роли консультанта (см. www.scholl1.fryazino.net/images/ck/maslennikova1.doc стр.14)

4. Подведение итогов

Проверка и обобщение полученных знаний проводится в форме беседы, сопровождающейся краткими записями основных моментов в тетрадях.  Примерные вопросы для проведения беседы:

1. С каким видом алгоритмов мы с вами сегодня познакомились?
2. Что такое цикл?
3. Какие виды циклов бывают?
4. Какими особенностями обладают циклы?
5. С каким циклом мы познакомились на сегодняшнем занятии?
6. Какие особенности у цикла While?
7. Что такое зацикливание и как его избежать?

Рефлексия

• Сегодня на уроке каждый из вас попробовал себя в роли программиста. Какие личные качества помогали, а какие мешали вам в процессе программирования?
• От чего вы устали больше всего?
• Сколько новых фактов вы узнали?
• Какие моменты так и остались непонятны вам?
• В каких программных продуктах вы сталкивались с подобными примерами диалога с компьютером?
• Какой вывод о труде программиста вы можете сделать на основании выполненной работы?

5. Постановка домашнего задания

Банк начисляет на вклады 5% каждый месяц(т.е. каждый месяц вклад увеличивается на 5% без участия вкладчика). Напечатать таблицу увеличения суммы вклада по месяцам на год. Сумма вклада вводится с клавиатуры

Заключение

Данный урок соответствует  новым ФГОС, так как в нем присутствует системно-деятельностный подход к преподаванию информатики. Учитель выступает в роли помощника освоения  новых знаний. Обучающиеся сами под руководством учителя составляю программу с использованием цикла While на языке программирования Паскаль, производят тестирование и отладку программы, производят запуск программы и анализ результатов выполнения. В процессе работы над программой они не только получают новые знания о работе цикла, но и применяют эти полученные знания в практической деятельности. В ходе заключительной беседы учащиеся вступают в диалог, задают вопросы, находят аналоги своей работы в современных программных продуктах приходят к выводам о работе программиста.

Использованная литература

1. Н.Д.Угринович. Информатика и ИКТ. 9 класс, М. Бином, 2011
2. Л. Залогова, М. Плаксин и др. Задачник-практикум, М. Бином, 2004
3. В.Б. Попов. Turbo Pascal для школьников, М. Финансы и сиатистика, 2002
4. Д.М. Златопольский. Я иду на урок информатики, М. Первое сентября, 2001
5. Н. Культин. Turbo Pascal в задачах и примерах, СПб, БХВ, 2000
6. С.В. Филичев. Занимательный Basicв задачах, М. Эком, 1997
7. А.И. Гусева. Учимся информатике, М. Диалог-МИФИ, 1998
8. Е.В. Андреева. Программирование – это так просто, М. МЦНМО, 2009
9. В.Ю. Гуревич. Сборник задач по основам информатики, Минск, 1992
10. Л.М. Поддубная, В.Ф. Шаньгин. Мне нравится Паскаль. М. Радио, 1992
11. С.М. Окулов. Основы программирования, М. Юнимедиастайл, 2002
12. Ю.А. Аляев. Практикум по программированию. М, Финансы и статистика, 2004
13. Д. Гуденко, Д. Петроченко. Сборник задач по программированию, СПб, ПИТЕР, 2003