ПРОЕКТ: «Развитие компетентностей обучающихся средствами проектной деятельности во внеурочное время"
методическая разработка по информатике и икт (6 класс) на тему

1.2.  

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя         общеобразовательная школа с. Русская Борковка

ПРОЕКТ:

 «Развитие компетентностей обучающихся средствами проектной

 деятельности  во внеурочное время»

Тип проекта: долгосрочный (3 года).

Целевая аудитория: учащиеся 7-9 классов.

Автор: учитель информатики

Л.Н. Лигостаева

2010 год

Содержание

Пояснительная записка

"Все, что я знаю, я знаю для чего мне это надо и где и как я могу это применить" - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и практическими умениями.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Проект многогранен, проект эффективен, проект неисчерпаем.
Проект - это особая философия образования: философия цели и деятельности, результатов и достижений, далекая от формирования чисто теоретической образованности. Она принята школой сегодняшнего дня, потому что позволяет органично соединить несоединимое - ценностно-смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации. Современное общество - это информационное общество, причем с каждым годом информации становится все больше и больше. Каждый учитель старается дать ученикам наиболее полные сведения из своей предметной области. В результате ребенок перегружен информацией и не способен ее даже запомнить, не говоря о том, чтобы осмыслить и использовать на практике. Кроме того, знания, полученные на одном уроке, ребенок не может применить на другом. Таким образом, у обучающихся отсутствует целостная картина мира и, как следствие, теряется интерес к учебе.

Метод проектов является наиболее естественным способом создания в ходе обучения среды (т.е. условий и ситуаций деятельности, максимально приближенных к реальным) для формирования компетентностей у обучаемых. При работе над проектом возникают предпосылки для эффективного освоения способов деятельности, составляющих самостоятельную познавательную, коммуникативную и информационную компетентности.

Проект – это специально организованный учителем и выполняемый учащимися комплекс действий, где ученики могут быть самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор и результат труда, создание творческого продукта.

Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых в учебном процессе или в результате самообразования.

Проект как метод обучения представляет собой реально существующую проблемную ситуацию, выбранную самими учащимися потому, что им интересно найти пути ее решения (полного или частичного). Тематика проектов определяется практической значимостью, а также доступностью выполнения.

Используя в обучении метод проектов, учащиеся постигают всю технологию решения задач – от постановки проблемы до представления результата. Методика работы над проектом включает в себя 4 основных этапа: планирование работы над проектом, аналитический этап, этап обобщения, этап презентации полученных результатов работы над проектом (защита проекта).

На этапе планирования работы над проектом учащимися и учителем совместно вырабатываются критерии оценивания проекта. Во время защиты проводится комплексная оценка работы самим учеником, выполнившим данный проект, учащимися класса и учителем.

Актуальность:  обучающиеся при изучении различных предметов затрудняются самостоятельно решать поставленные перед ними задачи, моделировать информационные процессы и применять полученные знания на практике. У них не получается должным образом анализировать и отбирать необходимую информацию, преобразовать ее и представлять перед аудиторией, то есть западают информационная и коммуникативная компетентность.

Предмет исследования: педагогические условия развития компетентностей обучающихся средствами проектной деятельности во внеурочное время.

Цель: выявить совокупность педагогических условий развития информационной и коммуникативной компетентностей обучающихся средствами проектной деятельности.

Задачи:

1. Провести сбор, анализ и структурирование информации о методе проектов и использовании во внеурочной деятельности.
2. Выявить наиболее приемлемые подходы в использовании метода проекта, исходя из возрастных особенностей обучающихся.
3. Подготовить систему мониторинга сформированности информационной и коммуникативной компетентностей обучающихся и оценки успешности введения проектов в учебный процесс.

Гипотеза

Если внедрить метод проектов в работу учащихся, то это позволит подготовить ученика:

1. умеющего самостоятельно принимать решения, качественно работать с информацией;
2. владеющего навыками моделирования и проектирования;
3. обладающего, информационной и коммуникативной компетентностями.

Ожидаемые результаты:

1. Развитие ключевых компетентностей: информационной, коммуникативной.
2. Повышение познавательного интереса школьному обучению.
3. Повышение качества обучения и успеваемости.

Под информационной компетенцией будем понимать - навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

А под коммуникативной компетенцией - знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Обучающийся должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.

Одним из инновационных моментов данного проекта является система преемственности проектной деятельности при переходе из класса в класс. Переходя в следующий класс, обучающийся уже имеет определенный багаж знаний, умений и навыков работы с проектами. Поэтому на каждой новой ступени обучения уровень проектной деятельности усложняется

Механизм реализации

Работа  проходит по следующим этапам:

I. Организационный этап

Изучение технологии проектирования, даются основные понятия о проектной деятельности.

Ознакомление с методическими материалами, которые отражают историю возникновения, типологию и структуру проектирования, календарь работы над проектом, рекомендации к проектированию, критерии оценки и др.

Рассматриваются следующие вопросы:

1. Проект, его типы и структура.
2. Этапы проектной деятельности.
3. Критерии оценки проектов.
4. Оформление результатов проектной деятельности.
5. Демонстрация готовых проектов.
6. Создание творческих групп, пар.
7. Планирование работы над краткосрочными и долгосрочными проектами.

II. Внедренческий этап

1. Разработка межпредметных проектов.
2. Разработка методических рекомендаций к составлению теоретической части проекта, схемы обдумывания, алгоритма работы над проектом и типологии проектов для каждого класса, критериев оценки проекта.
3. Привлечение обучающихся в творческие группы, пары.
4. Контроль, оказание методической поддержки проектной деятельности, координация внутригрупповой и парной работы обучающихся.
5. Проведение консультаций для обучающихся.
6. Создание в кабинете уголка проектов.
7. Создание списка проектов, в дальнейшем его доработка и расширение.
8. Создание мини-проектов, групповых и индивидуальных проектов.
9. Подготовка к представлению проектов обучающихся на различных конкурсах.

III. Аналитический этап

1. Проведение анкетирования, с целью определить влияние проектной деятельности на личные успехи учеников.
2. Анализ развития информационной и коммуникативной компетентностей.
3. Составление плана дальнейших действий.

Изучив положительный опыт использования метода проектов в педагогической деятельности, применения их для проведения итоговых творческих заданий можно сделать вывод, что использование метода проектов способствует:

1. формированию у обучающихся определенных знаний, умений и навыков дня осуществления информационной деятельности с компьютерной техникой;
2. развитию информационной и коммуникативной компетентностей;
3. развитию наглядно - образного, интуитивного, креативного, творческого типов мышления;
4. поддержанию мотивации применения информационных технологий в учебной деятельности;
5. развитию эстетического восприятия любых объектов;
6. формированию умений принимать оптимальное решение или находить варианты решения в сложной ситуации;
7. развитию умений осуществлять экспериментальную деятельность;

Этапы реализации программы

Факторы риска

Материально техническая база:

Аппаратные средства:

1. Компьютерный класс - 14 компьютеров;
2. Проектор;
3. Принтер;
4. Устройства вывода звуковой информации – наушники, колонки.
5. Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера.

Программные средства:

1. Операционная система;
2. Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);
3. Антивирусная программа;
4. Программа-архиватор;
5. Клавиатурный тренажер;
6. Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы;
7. Звуковой редактор;
8. Программа-переводчик;
9. Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.);
10. Браузер (входит в состав операционных систем или др.);
11. Простой редактор Web-страниц.

Типология проектов по годам обучения

Критерии оценивания ключевых компетентностей обучающихся

основной школы.

Литература.

1. Зимняя И.А.. Статья «Ключевые компетентности – новая парадигма результатов образования», Интернет-журнал "Эйдос".
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф.пед. кадров. Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2008.
3. Полат Е. “Метод проектов: типология и структура” Лицейское и гимназическое образование” № 9, 2009.
4. Учебные проекты с использованием Microsoft Office: Учебное пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
5. Учебные проекты с использованием Microsoft Office: Методическое пособие для учителя. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
6. Хуторской А.В. Статья «Технология проектирования ключевых компетентностей и предметных компетентностей». Интернет- журнал "Эйдос".

Примерный перечень тем проектов.

Темы проектов могут изменяться и дополняться  по ходу обучения, в рамках тематических конкурсов, по личной инициативе учащихся, они могут быть предложены учителем, а также самими учащимися.