Участие в конкурсе "Учитель года" (учебное занятие, методический семир, мастер класс, классный час)
методическая разработка по информатике и икт (10 класс) на тему

Первичное мнение

Вторичное мнение

Мастер-класс  

№ 1

1. Вступление

Добрый день, уважаемые коллеги!

Меня зовут Диденко Виктория Владимировна. Я учитель информатики Митякинской средней школы.

2. Море

В начале мастер-класса я попрошу вас обратить внимание на экран и прослушать звуковой ряд.

Какие ассоциации у вас возникли? Отдых, солнце, чайки, море. Хорошо отдохнуть летом на море! Но ведь море может таить в себе опасность: морская пучина, морская стихия, морское цунами.

А еще бывает МОРЕ ИНФОРМАЦИИ, в котором бывает очень легко утонуть. Чтобы это море было безопасным, необходимо владение человеком информационной компетентностью.

И сегодня мы остановимся на некоторых аспектах формирования информационной компетентности школьников на уроках информатики и ИКТ. Надеюсь, что в ходе мастер-класса вы мысленно перенесете предложенные мной методы и приемы в свои предметные области, и в конце мастер-класса вы поделитесь своими соображениями.

№ 2

3. ИК

В структуре ИК яы выделяю:

1) мотивационно-потребностный компонент – он находит свое отражение в развитии мотивации личности на разрешение возникающих информационных затруднений, на овладение способами работы с информацией.

2) объектный компонент – личность обладает соответствующими информационными знаниями и умениями,

3) субъектный компонент – состоит в оценке личности своей собственной информационной деятельности.

№ 3

4. Дидактический комплекс

Дидактический комплекс, на основе которого я осуществляю реализацию опыта, включает: тематический блок 1 уровня, который содержит учебный материал, соответствующий обязательному уровню подготовки; тематический блок 2 уровня, направленный на развитие потребностей в способах информационной деятельности.

В качестве задания я предлагаю Вашему вниманию текст из дидактического комплекса «Немного статистики». Прошу вас проанализировать данный текст и соотнести вопрос и те информационные умения, которые этот вопрос призван формировать. Уважаемые участники мастер-класса, прошу Вас приступить к работе.

А я пока прокомментирую: задания к текстам подбираются мной, исходя из классификации информационных умений: поиск, обработка, представление, передача, рефлексия информации.

(проверка выполнения задания)

№ 4

5. Технологии

Как наиболее адекватные задаче формирования информационной компетентности школьников я считаю такие технологии, как: технология интеграции учебных предметов, технология проектной деятельности, технология развития критического мышления эвристическое обучение, проблемное обучение, эвристическое обучение.

Лингвисты знакомы с таким понятием как интерференция – это наложение системы одного языка на систему другого языка. В качестве примера можно привести пополнение лексического запаса языка путем прямого заимствования – слово-«калька». Компьютерная терминология имеет по большей части английское происхождение, причем способом калькирования. Для формирования навыка работы с текстами, содержащими новую терминологию (в нашем случае – компьютерную), мы применяем прием обратной интерференции: 1) образовать для термина английскую «кальку»; 2) образовать от слова-«кальки» слово-«основу»; 3) найти в словаре перевод и отобрать из имеющихся вариантов наиболее подходящий по контексту.

№ 5

6. Обратная интерференция

А теперь смоделируем ситуацию: вам необходимо определить, что такое сервер. Сформулируйте определение, используя прием обратной интерференции (задание 2).

Комментарий: С помощью данного приема я создаю условия для переноса знаний учащихся из одной предметной области (английский язык) в другую (информатика), закрепления навыка поиска информации, а также синтеза нового знания, что составляет суть объектного компонента ИК. В нашем случае участники работают с печатным вариантом словаря, однако возможен вариант использования электронного или Интернет-словаря.

(проверка выполнения задания)

 Serve – служить, обслуживать (севе)

№ 6

7. Конструирование понятия

Прежде чем приступить к решению проблемы, необходимо сформировать понятийный аппарат, который в курсе информатики иной раз является достаточно насыщенным и объемным (примером может служить понятие «защита информации»).

При организации работы по формированию понятийного аппарата используем метод конструирования понятия, заимствованный из эвристического обучения и описанный Хуторским А.В. Формирование понятия начинается с актуализации имеющихся у обучаемых представлений. В ходе сопоставления и обсуждения учитель помогает достроить их до некоторых культурных форм. Результатом работы выступает творческий продукт - сформулированное определение понятия. Одновременно можно познакомиться с другими формулировками, например, в учебнике и дополнительной литературе, в электронном учебнике, оn-line словаре.

№ 7

        К примеру, работу над понятием «защита информации» начинаем с того, что вспоминаем всевозможные словосочетания со словом «защита». Далее анализируем словосочетания по предложенной схеме «что? от чего? как?».

Теперь конструируем понятие по рассмотренной схеме.

Вашему вниманию предлагается промежуточный продукт – схема понятия «локальная компьютерная сеть». Задание 3: попытайтесь сформулировать понятие, а затем сравните его с приведенным в учебнике.

Комментарий: используя этот метод, мы развиваем у ученика мотивационный и объектный компоненты ИК.

(проверка выполнения задания)

№ 8

8. Схемы фишбоун

        В рамках проблемного обучения я использую прием составления схем фишбоун он позволяет организовать эффективную работу по разрешению затруднений: уточнить проблему, выявить причины ее возникновения, структурировать ключевые факты по степени их значимости. Вашему вниманию предлагается схема, составленная школьниками в ходе решения проблемы «Свободно распространяемое программное обеспечение – это лучшее решение?»

Выполним задание 4: заполним схему фишбоун решения проблемы «Является ли Интернет наиболее эффективным источником информации?» (1 группа выявляет факты «За», 2 группа – «Против»).

Комментарий: Для работы участникам предлагается список свойств, однако можно было бы использовать сплошной текст; также возможен вариант самостоятельного заполнения с опорой на личный опыт или в ходе организованной дискуссии, в том числе в форме участия в форуме, организованном самими учащимися, либо открытом в сети.

(проверка задания, формулирование вывода по проблеме)

№ 9

Уважаемые коллеги, наш мастер-класс подходит к концу. Ключевым понятием для нас стало «информационная компетентность». Для ее формирования нами были отобраны технологии, наиболее адекватные задаче формирования ИК и методы и приемы в рамках этих технологий.

И теперь мне бы хотелось узнать ваше мнение, возможно ли использовать рассмотренные методы и приемы на содержании других предметных областей?

Уважаемые коллеги!

Вот закончен мастер-класс.

А сейчас прошу я вас:

Из трёх знаков выбрать нужный,

И в конце поставить дружно!

Какой смысл вы подразумевали, поднимая карточку? Я удовлетворена тем, как вы оценили свою и мою деятельность. Благодарю за сотрудничество!