Личностно-ориентированный урок геометрии в 8 классе на тему "Ромб, квадрат. Их свойства"
план-конспект урока по геометрии (8 класс)

ТЕМА: «Ромб и квадрат, их свойства».

ЦЕЛИ:

• Ввести понятия ромба и квадрата как частных видов параллелограмма;
• Рассмотреть свойства ромба и квадрата и показать их применение в процессе решения задач;
• Совершенствовать навыки решения задач.
• Обогатить опыт использования компьютера через перенос ЗУНов, полученных на уроке геометрии:

• развивать интеллектуальные умения: сравнение, анализ, синтез и способность к самооценке и самоанализу.

Тип урока:  комбинированный урок  геометрии с использованием ИКТ;

Оборудование: цифровой проектор, компьютер, презентации PowerPoint: раздаточный материал с устными заданиями, теоретической самостоятельной работой.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

    Место проведения урока: кабинет математики;

    Обучение ведется по учебнику Л. С. Атанасянa.

План урока:

1.  Организационный этап.

2. Формирование новых знаний и способов действия.

3. Физкультминутка.

4. Применение знаний, формирование умений и навыков.

    5. Теоретическая самостоятельная работа.

    6.  Подведение итогов.

   7. Постановка домашнего задания.

Ход урока

1. Организационный этап (мотивация и постановка цели  урока).

 ( Целью данного этапа урока является подготовка учащихся к восприятию нового материала.)

Проверка домашнего задания.

• Определение, свойство и признак прямоугольника - 2 ученика у доски.
•  Тестирование на компьютере – 1 человек;
• Остальные решают задачи на карточках:

Карточка №1.

Найдите периметр прямоугольника ABCD, изображённого на рисунке, если биссектриса угла В пересекает сторону AD в точке Е и делит её на отрезки АЕ = 17 см и ЕD = 21 см.

Решение.

1. Так как ABCD – прямоугольник, то AD | | ____ и поэтому ___.

Но ___ по условию, следовательно, __  и ▲ABE - ____________

с основанием ___. Значит, АВ = ___ = ___ см.

2) AD = AE + ED = ___ + ___ = ___; PABCD = 2*(____ + ____) =

=2*(___ см + ___см) = 2*___ см = ___см.

Ответ: PABCD =___см.

Карточка №2.

В прямоугольнике ABCD сторона АВ = 12 см, а диагональ BD образует со стороной АВ угол в 60◦. Найдите диагональ АС.

Решение.

1. В прямоугольном треугольнике ABD ◦, ◦, поэтому ___◦, и по свойству катета, лежащего _______________, имеем: BD = 2*__=__см.
2. Так как в прямоугольнике диагонали ______, то АС = ___=___см.

Ответ: АС= ___ см.

Карточка №3.

В прямоугольнике ABCD диагонали АС и BD  пересекаются в точке О, причём

◦. Найдите .

Решение.

1) Так как ABCD – прямоугольник, то его диагонали ______ и точкой пересечения _____________________, откуда следует, что ▲АОВ - _________    и = ___*(180◦  - ___◦) = ___◦.

2) =  - ___ = 90◦ - ___ ◦ = ___◦.

Ответ: =___◦.

        2. Формирование новых знаний и способов действия.

( Цель этапа – введение понятия ромба и квадрата как частных видов параллелограмма; изучение свойств  ромба и квадрата). 

- Является ли параллелограммом четырёхугольник АВСD?

- Почему?

-Такой четырёхугольник является ещё одним частным случаем параллелограмма и называется ромбом.

Определение.

(Показ слайда)

Ромбом называется параллелограмм, у которого все стороны равны.

- Перечислите все свойства ромба как частного вида параллелограмма.

• В ромбе все стороны равны. (по определению ромба)

• В ромбе противоположные углы равны.
• В ромбе противоположные стороны попарно параллельны.
• В ромбе диагонали точкой пересечения делятся пополам.

- Выясните, каким ещё особым свойством обладают диагонали ромба, кроме того, что они точкой пересечения делятся пополам.

(Работа в парах с последующим обсуждением свойства диагоналей ромба).

 Инструктаж к работе в парах по изучению свойства ромба.

Учитель инструктирует учащихся: о способе деятельности, о месте нахождения материала.

Задача пар:

1.  прочитать доказательство;
2.  определить основную идею доказательства;
3.  выделить этапы и шаги доказательства;

  4) дать обоснование каждому шагу

5.  подготовить выступление от пары в защиту приведенного доказательства.

Самостоятельная работа в парах по изучению доказательства свойства ромба.

Публичная защита доказательства.

Одна из пар  начинает свое выступление с формулировки свойства ромба.

(Идет активное обсуждение доказательства, в ходе которого с помощью вопросов учителя и учащихся обосновывается тот или иной вариант.)

Сравнение  доказательства свойства ромба с презентацией учителя.

- Сравните своё доказательство свойства ромба с доказательством учителя.

                (см. презентацию учителя)

Диагонали ромба взаимно перпендикулярны и делят его углы пополам.

Дано: ABCD-ромб

Доказать: АСBD

(, , )

Доказательство:

AB = AD  (по определению ромба),  ▲BAD равнобедренный.

АО = ОС, ВО =  DО (т.к. ромб – параллелограмм),  АО – медиана равнобедренного ▲BAD, АО – высота и биссектриса ▲BAD.

Поэтому АСBD и .

(Равенство остальных углов ромба доказываются аналогично).

-Является ли прямоугольником четырёхугольник АВСD?              В              С

- Почему?

                                                                                                                А              D

- Такой четырёхугольник является ещё  частным случаем прямоугольника, а значит и параллелограмма, и ромба - называется квадратом.

Определение. (Показ слайда)

Квадратом  называется  прямоугольник, у которого все стороны равны.

- Значит квадрат обладает всеми свойствами прямоугольника и ромба.

- Перечислите все свойства квадрата.

• Все углы квадрата прямые.
• Диагонали квадрата равны, взаимно перпендикулярны, точкой пересечения делятся пополам и делят углы квадрата пополам.

3. Физкультминутка. ( «Истинно-ложно»)

Я скажу несколько математических предложений. Если предложение верное, то вы сидите, если оно ложное, то вы встаёте, и кто-то из вас объясняет, почему ложное.

• Параллелограмм – это четырёхугольник, у которого противоположные стороны попарно параллельны. (+)

• В параллелограмме противоположные стороны и противоположные углы равны. (+)
• В параллелограмме диагонали равны. (-)
• В параллелограмме диагонали точкой пересечения делятся пополам. (+)
• Диагонали прямоугольника точкой пересечения делятся пополам. (+)
• Сумма углов выпуклого четырёхугольника равна 180◦. (-)
• В прямоугольнике противоположные стороны равны. (+)
• Ромб обладает всеми свойствами прямоугольника. (-)
• Квадрат не обладает всеми свойствами ромба. (-)
• Квадрат  обладает всеми свойствами параллелограмма, прямоугольника, ромба. (+)

4. Применение знаний, формирование умений и навыков.

( Цель этапа – применение свойств ромба и квадрата при решении геометрических задач).

Задача.

        Найдите периметр ромба  ABCD, изображённого на рисунке, если ◦, а диагональ BD = 15 см.

Решение.

1)Так как диагонали ромба делят углы пополам,

 то ABD = DBC = 60◦.

2)В треугольнике ABD сторона АВ = AD (так как стороны ромба равны)  

следовательно, этот треугольник равнобедренный с основанием ВD  и

 ABD =ADВ = 60◦. Так как сумма углов треугольника равна 180◦, то DАВ= 60◦, следовательно, треугольник ABD равносторонний, значит

 АВ = BD = AD = 15 см

3)PABCD =4 * 15 см = 60 см.                                              Ответ: PABCD = 60 см.

 5. Теоретическая самостоятельная работа. (Самоанализ и самооценка)

 - Заполните таблицу, отметив знаки + (да) и – (нет).

- Проверьте самостоятельно и поставьте себе оценку.

Критерий выставления оценки:

Оценка «5» - все ответы верные.

Оценка «4» - допущены    ошибки.

Оценка «3» - допущены    ошибки.

Оценка «2» - допущены    ошибки.

Учащиеся  подсчитывают «+», заработанные на уроке, и пользуясь алгоритмом, предложенным учителем, выставляют себе отметку за урок.

 6.  Подведение итогов.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Дайте определение ромба? Квадрата?

- Назовите особое свойство ромба?

- Перечислите свойства квадрата?

7. Постановка домашнего задания.

Намечают пути дальнейшей работы со свойствами и признаками ромба, квадрата и других четырёхугольников, что позволяет мотивировать следующее домашнее задание:

1. пункт 46, стр. 109-110.

2. №406.

Анализ урока

I. Какова роль компьютера на уроке?

 Компьютер помогает:

1.  соединять слово, образ и действие (Я услышал и забыл. Я увидел и запомнил. Я сделал и понял);
2. обогатить знания учащихся по использованию ИКТ на других уроках и разных жизненных ситуациях;
3.  позволяет экономить время на уроке по выполнению чертежей и записей;
4.  визуально представить результаты  работы в парах для дальнейшего обсуждения;
5. осуществлять проверку решений в режиме диалога, поскольку смену слайдов предваряют вопрос учителя и ответ учащихся;
6.  помогает оперативно проверить правильность выполненного теста здесь и сейчас;
7. сохранить информацию для уроков повторения, а также для учащихся, пропустивших урок, предложив на диске презентацию домой;
8. самим учащимся быстро корректировать свои записи

(«черновик превращать в чистовик»);

9.  систематизировать знания, полученные на уроках геометрии по данной теме;
10.  повышает интерес к предмету.

II. Какие ставились задачи для повышения эффективности обучения?

1.  На традиционном уроке изучения свойств и признаков какого-либо четырёхугольника, учитель чаще всего сам проводит доказательство свойств и признаков, причем то, которое дано в учебнике, а учащиеся записывают его в свои тетради. Записывают, не задумываясь, «ведь учитель знает, что пишет». Такое списывание приводит учащихся к безделью на уроке. Не секрет, что доказательство этих свойств и признаков быстро забываются учащимися. Поэтому мы должны стремиться не столько к запоминанию, сколько к логическому обоснованию суждений, выработке у учащихся умений и навыков, благодаря которым они в состоянии самостоятельно разобраться в них. Для этого полезны учебные задания на поиск идеи, шагов доказательства и их обоснования, что и сделано на уроке.
2.  Другой путь активизации деятельности учащихся связан с отысканием способа доказательства свойств и признаков ромба и квадрата. Поэтому на уроке предложена работа по учебнику Л.С. Атанасяна, вариант учителя, и самостоятельный поиск доказательства основного свойства ромба. Сравнение вариантов доказательств даст возможность еще раз поговорить о логическом строении геометрии.
3.  Теоретическая самостоятельная работа позволила систематизировать имеющиеся знания учащихся по свойствам четырёхугольников. Это является немало важным при повторении курса геометрии в 8 классе.

 Работа в парах организована таким образом, что позволяет каждому:

•  приобрести новый коммуникативный опыт;
•  обогатить видение предложенной проблемы;
•  совершенствовать технику дискуссий (умение формулировать высказывания, аргументировать свою точку зрения, соотносить свою точку зрения с другими, критически подходить к своему мнению и мнению окружающих, а в итоге корректировать свою позицию);
•  проявить инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;
•  почувствовать уважение к себе и проявить терпимость к другим.