Технологическая карта урока "Австралия:путешествие".
план-конспект урока по географии (7 класс)

Класс

7

УМК

Алексеев А.И., Николина В.В., Е.К., Балысов С.И., Фетисов А.С., Кузнецова Г.Ю. География. 7 класс. – М.: Просвещение

Тема урока

Австралия: путешествие п.33

Образовательная цель

Развитие способностей семиклассников к командному взаимодействию (сотрудничеству) на основе отличительных особенностей природы и хозяйственной деятельности населения регионов Австралийского Союза

Задачи урока:

Воспитательные:

- воспитание любознательности;

-умения сотрудничать с другими, оценивать себя; формирование самостоятельности

-формировать опыт сотрудничества учителя и обучающихся в работе группами.

Развивающие:

- продолжить формирование умения определять географическое положение материка;

- развитие навыков работы с атласом,дополнительными источниками информации, диаграммами, таблицами,

-развитие умения анализировать и сравнивать, находить черты сходства и различия.

Обучающие:

-формирование представления о природе Австралии

- создание общего представления о своеобразии, неповторимости самого маленького материка, а также раскрыть причины этого своеобразия.

Планируемые образовательные результаты

Личностные:

- развитие  коммуникативных навыков.

- формирование интереса в приобретении и расширении знаний;

- формирования навыков организации работы  в составе группы, пары;

- формирование способов обобщения и систематизации знаний;

- формирование навыков анализа, самоанализа и самоконтроля;

формирований умений ясно,точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения

 Познавательные УУД:

работают с текстом и внетекстовыми компонентами: выделяют главную мысль, составляют рассказ, находят ответы на вопросы, работают с картой, диаграммами

Коммуникативные УУД:

кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге.

Предметные:

Ученик научится: сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры Австралии и Океании; описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов; объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий.

Ученик получит возможность научиться: объяснять особенности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Методическое обоснование урока

Актуальность: современному школьнику не достаточно просто получать знания, он должен уметь добывать их самостоятельно. Групповая форма обучения способствует развитию коммуникативных качеств учащихся

Тип урока: формирование новых знаний

Форма урока- урок путешествие

Образовательная технология: технология организации учебно-группового сотрудничества.

Методы и приёмы: исследовательский (выполнение творческих заданий, самостоятельное изучение текста, работа с раздаточными материалами)

Форма обучения : индивидуальная, групповая

Учебно- методическое обеспечение

Учебник: Алексеев А.И.,  Николина В.В.,   Е.К., Балысов С.И., Фетисов А.С., Кузнецова Г.Ю. География. 7 класс. – М.: Просвещение, 2019. журналы Программное содержание: Австралия. Зональные природные комплексы. Население и  хозяйственная деятельность. Природные районы. Австралийский Союз. Океания.

План изучения учебного материала:

1) Географ. положение нач. и конечного пункта маршрута путешествия;

2) Формы рельефа данного маршрута;

3) Тип климата определённой  территории;

4) Природные зоны, растительный и животный мир;

5) Хозяйственная деятельность населения отдельных территорий Австралии;

6) Достопримечательности начального пункта маршрута;

7) Достопримечательности конечного пункта маршрута.

Оборудование

Проектор, рабочие папки, маркеры,  ватман, клей-карандаши, ножницы, журналы с картинками

№

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

ПОР

1

Организационный  момент (3 мин)

Приветствие. Выбор лидера (на счёт 1,2,3,4).

Правила сотрудничества. Давайте покажем, что вы готовы:

- быть дружелюбными друг к другу

- быть хорошими учениками

- работать в команде

Психологический настрой на урок:

Сегодняшний урок мы начнём со слов французского философа Жан Жака Руссо: «Вы талантливые дети! Когда-нибудь, вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много хорошего вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению». Сегодня вас ждут новые открытия.

Приветствуют стоя. Ритуалы и атрибуты.

Руки сцеплены вверх

Аплодисменты

Руки на парте

активно и заинтересованно включается в выполнение всех учебных заданий на уроке;

выделяет необходимую информацию в тексте и картах;

2

Вводный этап. Мотивация к учебной деятельности. Целеполагание.  (10 мин.)

Задания: Прочитайте цитату к нашему уроку:

Мир-это книга и тот, кто не путешествует, читает только одну страницу»

/Св. Августин/

- Что имел в виду автор слов?

- Согласны ли вы с мнением и почему?

- Приведите примеры из вашей жизни, подтверждающие истинность этого высказывания.

- Прочитайте название нашей темы урока. Скажите, в каких жизненных ситуациях знания по этой теме помогут вам быть полезными. Обоснуйте своё мнение.

Проверка: устно

Обобщение, вывод: Современный человек об должен обладать географической  грамотностью и применять географические знания и умения в разных  жизненных ситуациях.

Коллективная дискуссия:

Английская писательница Агата Кристи говорила: «Путешествия развивают разум и эмоции».

Как вы считаете, справедливо ли мнение знаменитой писательницы и почему? А путешествие по Австралии  будет являться подтверждением ее слов?

Задания группам:

Повторить правила работы с «параграфами – путешествиями (стр.108)

1 группа: маршрут от г. Перт до озера Эйр-Норт

Определить географические координаты г. Перт; проанализировать климатограмму  города и карту «Климатические пояса и области Земли», определить тип климата. Определить формы рельефа маршрута. Проанализировать карту «Австралия и часть Океании. Природные зоны» и выяснить, какие природные зоны, растения и животные характерны для данного маршрута. Проанализировать карту «Австралия и Океания. Страны и занятия населения» и выяснить виды хозяйственной деятельности населения этого маршрута. Выяснить достопримечательности маршрута, описать оз. Эйр-Норт

2 группа: маршрут оз. Эйр-Норт- г. Сидней

Определить географические координаты г.Сидней; проанализировать климатограмму этого города и карту «Климатические пояса и области Земли», определить тип климата . Определить формы рельефа маршрута. Проанализировать карту«Австралия и часть Океании. Природные зоны» и выяснить, какие природные зоны, растения и животные характерны для данного маршрута. Проанализировать карту «Австралия и Океания. Страны и занятия населения» и выяснить виды хозяйственной деятельности населения этого маршрута. Выяснить достопримечательности г. Сиднея

3 группа: маршрут г. Сидней-м.Йорк

Определить географические координаты. Йорк; проанализировать климатограмму и карту «Климатические пояса и области Земли», определить тип климата. Определить формы рельефа маршрута. Проанализировать карту «Австралия и часть Океании. Природные зоны» и выяснить, какие природные зоны, растения и животные характерны для данного маршрута. Проанализировать карту «Австралия и Океания. Страны и занятия населения» и выяснить виды хозяйственной деятельности населения этого маршрута. Выяснить достопримечательности маршрута.

4 группа: маршрут м. Йорк- Океания- Новая Зеландия

Определить географические координаты г. Веллингтон; проанализировать климатограмму этого города и карту «Климатические пояса и области Земли», определить тип климата в Океании и Новой Зеландии. Определить какие острова по происхождению встречаются на маршруте. Проанализировать карту«Австралия и часть Океании. Природные зоны» и выяснить, какие природные зоны, растения и животные характерны для данного маршрута. Проанализировать карту «Австралия и Океания. Страны и занятия населения» и выяснить виды хозяйственной деятельности населения стран этого маршрута. Выяснить достопримечательности маршрута.

- В рабочих папках вы найдёте инструкцию и рабочие материалы для выполнения заданий. Командиры, познакомьте команду с материалами.

1 ученик с места

Фронтально

Обсуждение в группе

1 человек от группы

Фронтально

Знакомство с рабочими папками

обосновывает необходимость и значимость для себя лично командного взаимодействия для понимания отличительных особенностей природы и хозяйственной деятельности населения различных регионов Австралийского Союза;

формулирует, аргументирует и отстаивает своё мнение;

организует учебное сотрудничество со сверстниками;

формулирует новые для себя учебные задачи;

3

Основной этап

 (15 мин.)

- Что нужно сделать, чтобы работу выполнить хорошо и быстро? (договориться, распределить поручения)

Внутригрупповая дискуссия: Как быстро и качественно решить поставленную задачу? Кто чем должен заниматься? Какую работу должен выполнить каждый участник команды?

Практическая работа: Выполнить индивидуальные поручения. Время работы: 5 мин.

Работа 1 группы: г. Перт-оз.Эйр

1 ученик: Определяет географические координаты г. Перт («Физическая карта Австралии» в учебнике, стр.134). Заполняет таблицу (Приложение 2)

2 ученик: Читает текст учебника (стр.131). Определяет формы рельефа данного участка. Заполняет схему «Формы рельефа маршрута г. Перт-оз Эйр-Норт»

(Приложение 2)

3 ученик: Анализирует климатограмму г. Перт (стр 135) анализирует карту «Климатические пояса и области Земли» (учебник, стр.56). Определяет тип климата. (Приложение 2)

4 ученик: Анализирует карту «Австралия и часть Океании. Природные зоны» (учебник, стр.134). Заполняет таблицу «Природные зоны, растительность и животный мир маршрута г. Перт-оз. Эйр Норт» (Приложение 2)

5 ученик: Анализирует карту Австралия и Океания. Страны и занятия населения» (учебник, стр.134). Заполняет таблицу «Хозяйственная деятельность населения маршрута г. Перт-оз. Эйр-Норт» (Приложение 2)

6 ученик: Читает текст (Приложение 2). Выписывает достопримечательности маршрута

7 ученик: Читает текст (Приложение 2). Описывает оз. Эйр-Норт

Работа 2 группы: Маршрут оз. Эйр- Норт - г.Сидней

1 ученик: Определяет географические координаты г . Сидней  («Физическая карта Австралии» в учебнике, стр.134). Заполняет таблицу (Приложение 2)

2 ученик: Читает текст учебника (стр.131). Определяет формы рельефа данного участка. Заполняет схему «Формы рельефа маршрута оз Эйр-Норт - Сидней»

(Приложение 2)

3 ученик: Анализирует климатограмму г. Сидней (стр 135) анализирует карту «Климатические пояса и области Земли» (учебник, стр.56). Определяет тип климата. (Приложение 2)

4 ученик: Анализирует карту «Австралия и часть Океании. Природные зоны» (учебник, стр.134). Заполняет таблицу «Природные зоны, растительность и животный мир маршрута .оз Эйр-Норт - Сидней» (Приложение 2)

5 ученик: Анализирует карту Австралия и Океания. Страны и занятия населения» (учебник, стр.134). Заполняет таблицу «Хозяйственная деятельность населения маршрута г.оз Эйр-Норт - Сидней» (Приложение 2)

6 ученик: Читает текст (Приложение 2). Выписывает достопримечательности г. Канберра

7 ученик: Читает текст (Приложение 2). Описывает достопримечательности г. Сиднея

Работа 3 группы: Маршрут г. Сидней- м. Йорк

1 ученик: Определяет географические координаты м. Йорк  («Физическая карта Австралии» в учебнике, стр.134). Заполняет таблицу (Приложение 2)

2 ученик: Читает текст учебника (стр.131). Определяет формы рельефа данного участка. Заполняет схему «Формы рельефа маршрута оз Эйр-Норт - Сидней»

(Приложение 2)

3 ученик: Анализирует климатограмму м. Йорк (Приложение 2) анализирует карту «Климатические пояса и области Земли» (учебник, стр.56). Определяет тип климата. (Приложение 2)

4 ученик: Анализирует карту «Австралия и часть Океании. Природные зоны» (учебник, стр.134). Заполняет таблицу «Природные зоны, растительность и животный мир маршрута г. г. Сидней- м. Йорк» (Приложение 2)

5 ученик: Анализирует карту Австралия и Океания. Страны и занятия населения» (учебник, стр.134). Заполняет таблицу «Хозяйственная деятельность населения маршрута г. оз Эйр-Норт - Сидней» (Приложение 2)

6 ученик: Читает текст (Приложение 2). Выписывает особенности Большого Барьерного рифа

7 ученик: Читает текст (Приложение 2). Описывает достопримечательности  маршрута

Работа 4 группы: м. Йорк- Океания- Новая Зеландия

1 ученик: Определяет географические координаты г. Веллингтон.  («Физическая карта Австралии» в учебнике, стр.134). Заполняет таблицу (Приложение 2)

2 ученик: Читает текст учебника (стр.131). Определяет формы рельефа данного участка. Заполняет схему «Формы рельефа маршрута м. Йорк- Океания- Новая Зеландия » (Приложение 2)

3 ученик: Анализирует климатограмму г. Веллингтон (Приложение 2) анализирует карту «Климатические пояса и области Земли» (учебник, стр.56). Определяет тип климата. (Приложение 2)

4 ученик: Анализирует карту «Австралия и часть Океании. Природные зоны» (учебник, стр.134). Заполняет таблицу «Природные зоны, растительность и животный мир маршрута м. Йорк- Океания- Новая Зеландия» (Приложение 2)

5 ученик: Анализирует карту Австралия и Океания. Страны и занятия населения» (учебник, стр.134). Заполняет таблицу «Хозяйственная деятельность населения маршрута г м. Йорк- Океания- Новая Зеландия.» (Приложение 2)

6 ученик: Читает текст (Приложение 2). Выписывает особенности Океании

7 ученик: Читает текст (Приложение 2). Описывает достопримечательности  Новой Зеландии

Практическая работа: Оформить итоги работы группы в форме коллажа на листах ватмана (5мин.)

Коллективная дискуссия: договориться, как группа будет представлять результаты работы (1 мин.)

Обсуждение в группе.

Распределение поручений в группе.

Индивидуальная самостоятельная работа по инструкции с материалами рабочей папки и учебника

Индивидуальная самостоятельная работа по инструкции с материалами рабочей папки и учебника

Индивидуальная самостоятельная работа по инструкции с материалами рабочей папки и учебника

Индивидуальная самостоятельная работа по инструкции с материалами рабочей папки и учебника

Групповая работа: на листе ватмана наклеиваются результаты работы каждого учащегося

активно и заинтересованно включается в выполнение всех учебных заданий на уроке;

определяет задачу совместной деятельности;

формулирует новые для себя учебные задачи;

определяет географические координаты начального и конечного пункта своего маршрута;

определяет формы рельефа данного участка маршрута;выделяет необходимую информацию в тексте и картах;

переводит информацию из одной знаковой системы в другую;

анализирует климатограмму  города, определяет тип климата в них;

анализирует карту «Австралия и часть Океании.. Природные зоны», называет природные зоны маршрута, характеризует особенности растительного и животного мира;

анализирует карту «Австралия иОкеания. Страны и занятия населения», характеризует занятия населения маршрута путешествия;

называет достопримечательности на территории маршрута путешествия.

активно и заинтересованно включается в выполнение всех учебных заданий на уроке;

определяет задачу совместной деятельности;

формулирует новые для себя учебные задачи;

определяет географические координаты начального и конечного пункта своего маршрута;

определяет формы рельефа данного участка маршрута; выделяет необходимую информацию в тексте и картах;

переводит информацию из одной знаковой системы в другую;

анализирует климатограмму города, определяет тип климата в них;

анализирует карту «Австралия и часть Океании. Природные зоны», называет природные зоны маршрута, характеризует особенности растительного и животного мира;

анализирует карту «Австралия и Океания. Страны и занятия населения», характеризует занятия населения маршрута путешествия;

называет достопримечательности на территории маршрута путешествия.

активно и заинтересованно включается в выполнение всех учебных заданий на уроке;

определяет задачу совместной деятельности;

формулирует новые для себя учебные задачи;

определяет географические координаты начального и конечного пункта своего маршрута;

определяет формы рельефа данного участка маршрута; выделяет необходимую информацию в тексте и картах;

переводит информацию из одной знаковой системы в другую;

анализирует климатограмму города, определяет тип климата в них;

анализирует карту «Австралия и часть Океании.. Природные зоны», называет природные зоны маршрута, характеризует особенности растительного и животного мира;

анализирует карту «Австралия и Океания. Страны и занятия населения», характеризует занятия населения маршрута путешествия;

называет достопримечательности на территории маршрута путешествия.

активно и заинтересованно включается в выполнение всех учебных заданий на уроке;

определяет задачу совместной деятельности;

формулирует новые для себя учебные задачи;

определяет географические координаты начального и конечного пункта своего маршрута;

определяет формы рельефа данного участка маршрута; выделяет необходимую информацию в тексте и картах;

переводит информацию из одной знаковой системы в другую;

анализирует климатограмму города, определяет тип климата в них;

анализирует карту «Австралия и часть Океании.. Природные зоны», называет природные зоны маршрута, характеризует особенности растительного и животного мира;

анализирует карту «Австралия и Океания. Страны и занятия населения», характеризует занятия населения маршрута путешествия;

называет достопримечательности на территории маршрута путешествия

определяет задачу совместной деятельности;

организует учебное сотрудничество со сверстниками;

выполняет задания в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

формулирует, аргументирует и отстаивает своё мнение;

4

Заключительный этап

 (12 мин)

Презентация результатов работы групп, оформленных коллажей

1 группа: г. Перт – оз Эйр-Норт

1 уч.: С опорой на заполненную таблицу называет географические координаты г. Перт

2 уч.: С опорой на схему называет формы рельефа маршрута г. Перт-оз. Эйр-Норт

3 уч.: Называет тип климата г. Перт

4 уч.: С опорой на заполненную таблицу рассказывает про растительный и животный мир природных зон маршрута.

5 уч.: С опорой на заполненную таблицу рассказывает о хозяйственной деятельности населения .

6 уч.: Называет достопримечательности маршрута.

7 уч.: Описывает оз. Эйр-Норт.

2 группа: Маршрут оз. Эйр-Норт- г. Сидней

1 уч.: С опорой на заполненную таблицу называет географические координаты г. Сидней

2 уч.: С опорой на схему называет формы рельефа маршрута оз. Эйр-Норт- г. Сидней.

3 уч.: Называет тип климата г. Сидней

4 уч.: С опорой на заполненную таблицу рассказывает про растительный и животный мир природных зон маршрута.

5 уч.: С опорой на заполненную таблицу рассказывает о хозяйственной деятельности населения.

6 уч.: Называет достопримечательности г. Сиднея.

7 уч.: Называет достопримечательности маршрута.

3 группа: г. Сидней- м. Йорк.

1 уч.: С опорой на заполненную таблицу называет географические координаты м.Йорк.

2 уч.: С опорой на схему называет формы рельефа маршрута г. Сидней- м. Йорк.

3 уч.: Называет тип климата м. Йорк

4 уч.: С опорой на заполненную таблицу рассказывает про растительный и животный мир природных зон маршрута.

5 уч.: С опорой на заполненную таблицу рассказывает о хозяйственной деятельности населения маршрута.

6 уч.: Называет особенности Большого водораздельного Хребта.

7 уч.: Называет достопримечательности маршрута.

4 группа: м. Йорк- Океания- Новая Зеландия

1 уч.: С опорой на заполненную таблицу называет географические координаты г. Веллингтон

2 уч.: С опорой на схему называет формы рельефа маршрута м. Йорк- Океания- Новая Зеландия.

3 уч.: Называет тип климата г. Веллингтон.

4 уч.: С опорой на заполненную таблицу рассказывает про растительный и животный мир природных зон маршрута.

5 уч.: С опорой на заполненную таблицу рассказывает о хозяйственной деятельности населения стран данного маршрута.

6 уч.: Рассказывает о особенностях Океании.

7 уч.: Называет достопримечательности Новой Зеландии.

Коллективная дискуссия:

Арабская пословица гласит: «Тот, кто живет, видит много. Тот, кто путешествует, видит больше»

- Сегодня мы с вами совершили виртуальное путешествие по территории Австралии.

- Можно ли считать, что мы достигли цели урока?

У доски

Остальные делают записи в тетрадях

Фронтально

активно и заинтересованно включается в выполнение всех учебных заданий на уроке;

выделяет необходимую информацию в тексте и картах;

определяет формы рельефа данного участка маршрута;

 анализирует климатограмму города, определяет тип климата в них;

анализирует карту «Австралия и часть Океании.. Природные зоны», называет природные зоны маршрута, характеризует особенности растительного и животного мира;

анализирует карту «Австралия и Океания. Страны и занятия населения», характеризует занятия населения маршрута путешествия;

называет достопримечательности на территории маршрута путешествия

выполняет задания в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

активно и заинтересованно включается в выполнение всех учебных заданий на уроке;

выделяет необходимую информацию в тексте и картах;

определяет формы рельефа данного участка маршрута;

 анализирует климатограмму города, определяет тип климата в них;

анализирует карту «Австралия и часть Океании.. Природные зоны», называет природные зоны маршрута, характеризует особенности растительного и животного мира

анализирует карту «Австралия и Океания. Страны и занятия населения», характеризует занятия населения маршрута путешествия;

называет достопримечательности на территории маршрута путешествия

выполняет задания в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

анализирует карту «Австралия и Океания. Страны и занятия населения», характеризует занятия населения маршрута путешествия;

называет достопримечательности на территории маршрута путешествия

выполняет задания в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

активно и заинтересованно включается в выполнение всех учебных заданий на уроке;

выделяет необходимую информацию в тексте и картах;

определяет формы рельефа данного участка маршрута;

 анализирует климатограмму города, определяет тип климата в них;

анализирует карту «Австралия и часть Океании.. Природные зоны», называет природные зоны маршрута, характеризует особенности растительного и животного мира;

анализирует карту «Австралия и Океания. Страны и занятия населения», характеризует занятия населения маршрута путешествия;

называет достопримечательности на территории маршрута путешествия

выполняет задания в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

5

Подведение итогов урока

(3 мин)

Рефлексия и оценка результатов деятельности: обсуждение в группе

Содержательная оценка результатов сотрудничества в группах:

- Что получилось в сотрудничестве и почему?

- Что не получилось в сотрудничестве и почему?

- На что необходимо обращать своё внимание в будущем?

Самооценка: оценочные листы

Фронтально

проводит самооценку и рефлексию результатов сотрудничества и учебной деятельности;

осуществляет контроль, коррекцию, оценку действий партнёров, группы;

6

Домашнее задание

П.33, на контурную карту нанести объекты упоминающиеся на уроке (города, формы рельефа, достопримечательности, острова)

Название города

Широта

Долгота

Название

природной зоны

Растительность

Животный мир

Название местности

Виды хозяйственной деятельности

Достопримечательности пустыни Виктория

Любопытные факты

Особенности природы