Географическая широта
план-конспект урока по географии (5 класс)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Этап 1. Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте ребята,

Мы начинаем наш урок,

 чтоб каждому пошел он впрок:

Возьми с собой внимание

 и примени все знания,

полученные ранее.

 Вперед! К Горе «Познания».

Гора Познания находится в нашей голове, внутри она как компьютер. В её недрах сайты и файлы. Там  я нашла старую записку, а в ней задачу. Помогите мне её решить?!

«… база рыбной флотилии расположилась на полуострове Камчатка. По распоряжению начальника флотилии траулер вышел в море на запад вдоль 50ºс.ш., но связь с ним пропала. На каком острове она может оказаться…»

Наше виртуальное путешествие по Земле начинается. Посмотрите на глобус.

− Как вы думаете, ребята можно ли  найти местоположение судна  и оказать помощь?

  Молодцы! Можно ли оказать посильную помощь. Например, какую? Значит, как можно сформулировать тему урока?

(Географическая широта)

Каждый из вас на уроке постарается самостоятельно сделать еще один шаг вперед. Возможно, у кого-то будут ошибки, но вы знаете, что, только преодолев собственные ошибки, вы сможете открыть новые знания для самих себя. Вам предстоит интересная работа! Я желаю вам успехов!

− Как вы будете открывать новые знания?

Активное слушание учеников и обсуждение в классе проблемы

• Не знаем как найти, но, зная  географическую широту можно предположить местонахождение объекта,

- вызвать МЧС по мобильному  телефону 112), или попросить взрослого это сделать.

Личностные:

мотивация учения

Коммуникативные:

Умение слушать, вступать в диалог

Познавательные:

Проанализировать и сделать вывод

Регулятивные: постановка учебной задачи

Этап 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения

в пробном действии.

−  Прежде чем приступить к изучению новой темы, что надо сделать?

Вспомним понятия карта, экватор, меридиан, параллель; для этого проведем географический диктант

Географический диктант написан на доске

1. Экватор      6
2. Параллель 7
3. Карта         8
4. Меридиан 9
5. Полюс      10

− Теперь попробуйте выполнить новое для вас задание. Как вы думаете, с какой целью я вам предлагаю новое задание?

− А теперь я вам предлагаю определить широту г. Москвы. Каким является это задание?

− У кого получилось?

- Кто указал широту? Каким эталоном вы воспользовались?

− У кого нет результата?

− Что вы не можете сделать?

- Надо повторить то, что нам сегодня потребуется для открытия нового.

(Фронтальная работа)

Запись в тетрадь по вариантам:

1. (4-3-5-1-2)
2. (9-8-10-6-7)

Самопроверка

 (работа в парах)

- Чтобы мы поняли, что мы не знаем, и поняли, какая тема будете сегодня на уроке.

- Задание пробное, т.к. оно новое

-Мы не можем предъявить эталон, по которому мы действовали

- Не  смогли определить широту  г. Москвы.)

(Работа  в парах)

Личностные:

Смыслообразование

Коммуникативные:

Умение слушать, вступать в диалог

Познавательные:

Формирование понятия географическая широта

  Регулятивные:

 оценка работы

Этап 3. Выявления места и причины затруднения.

− Какое задание вы должны были выполнить?

− Как вы думаете, почему вы не справились с заданием?

− Что еще не хватило вам для того, чтобы справиться с заданием?

- Что такое меридиан, параллель?

- Как определить расстояние по карте?

- Какие средства Вы можете использовать для определения расстояния Москва – Пекин?

- Надо  было определить широту г. Москвы.)

- Мы не знаем, как правильно определить географическую широту объекта на карте

- Знания, что такое географическая широта

-  линии на градусной сети

- измерить с помощью масштаба

- карту полушарий

Личностные:

Смыслообразование

Коммуникативные:

Умение слушать, вступать в диалог

Познавательные:

Формирование понятия географическая широта

  Регулятивные: оценка работы

Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Сформулируйте цель вашей дальнейшей деятельности.

-  Как вы будете достигать, поставленной цели? Алгоритм

 ( Приложение №2)

- Построить эталон нахождения широты и научиться определять географическую широту объектов на карте

-  Надо дать определение понятию «географическая широта» и составить алгоритм нахождения географической широты

Личностные:

оценивание усваиваемого содержания

Коммуникативные:

Умение слушать, вступать в диалог

Познавательные:

Дать определение   понятия географическая широта объекта; умение определять географическую широту объектов на глобусе и карте.

Регулятивные: планировать свои действия, ставить цели.

Этап 5. Реализация построенного проекта.

- Попробуйте каждый, сформулировать определение географической широты?

Какой может быть широта?

А в градусах?

Молодцы. Вам  необходимо обсудить в парах и составить алгоритм определения географической широты.  (Приложение №3)

Вывешивает на доску ЛОК «Геогр. широта»

Далее осуществляется проверка и уточнение эталона, уточнение границ возможных значений географической широты (от 0° до 90°), создается образец правильной фиксации значения географической широты (пример 20° с.ш.).

− А где на карте подписываются значения широты

Одна из пар предлагает свой вариант, остальные дополняют и уточняют его.

(Работа в парах) 

Ученики записывают ЛОК «Геогр. широта» в свои тетради?

- Вдоль края карты.

Личностные:

оценивание усваиваемого содержания

Коммуникативные:

уметь договариваться; оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Познавательные:

Составление ЛОКа по теме  и сделать вывод

Регулятивные: составление алгоритма определения широты

Этап 6. Первичное закрепление во внешней речи.

− Молодцы! Вы смогли сами создать алгоритм определения географической широты.

-  Что дальше по плану вы должны сделать?

- На доске предлагается список географических объектов, для которых надо найти широту.

(Приложение №4)

- По окончании работы на доску вывешивается эталон выполнения задания, и учащиеся проводят самопроверку.

− У каких пар задание вызвало затруднение? На каком шаге алгоритма? В чем у вас были затруднения? У кого задание не вызвало затруднения?

Учащиеся цепочкой выполняют задание, проговаривая шаги алгоритма.

-  Научиться применять, построенный алгоритм

Личностные:

оценивание усваиваемого содержания

Коммуникативные:

уметь договариваться; оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Познавательные:

Определение широты  

Регулятивные: 

самостоятельно оценивать правильность выполненного задания и вносить коррективы

Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

− Вы работали вместе, в парах, а теперь вы готовы теперь самостоятельно поработать? С какой целью вы будете работать самостоятельно?

− Вам надо определить и записать значения географической широты некоторых точек.

НРК - Можно узнать, где мы живем? На какой широте?

Как это сделать?

- Вы помните текст записки, что я читала в начале урока? Кто зачитает её? Каков будет ответ?

- Чтобы понять, правильно ли применяем, построенный алгоритм

Работа с заданием в контурной карте на стр. 4-5 и с картой атласа.

Учащиеся выполняют задание самостоятельно и осуществляют взаимопроверку в парах по образку который озвучивает учитель

 Определить город – Челябинск, выбрать карту – Россия, найти на карте город, найти широту

-  остров Сахалин

Личностные:

оценивание усваиваемого содержания

Коммуникативные: оказывать  в сотрудничестве необходимую помощь.

Познавательные:

Подписать широту на карте, выделить экватор  

Регулятивные: 

самостоятельно оценивать правильность выполненного задания и вносить коррективы

Этап 8. Включение в систему знаний и повторение.

− Попробуйте выполнить обратное действие и определить объекты по их координатам:

Остров на 20º ю.ш.

Залив на северном тропике

Вулкан 2º ю.ш.

(Приложение №5)

 − Как вы думаете, а какое значение в вашей жизни имеет умение определять географические координаты?

− А теперь я предлагаю решить практические задачи:

( Смотри приложения №6)

- Мадагаскар

-Мексиканский

- Котопахи

(Ответы детей.)

Личностные:

оценивание усваиваемого содержания

Коммуникативные:

уметь договариваться; оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Познавательные:

 сформировать умение определять географическую широту объектов на глобусе и карте.

Регулятивные: 

самостоятельно оценивать правильность выполненного задания и вносить коррективы

Этап 9. Рефлексия учебной деятельности.

Как  Вам,  нравится урок?

Он пошел, конечно, впрок.

Но нужно подвести итог.

- Давайте вспомним, какую цель вы ставили на уроке?

− Добились ли вы поставленной цели?

− Что вам помогло в достижении цели?

− Какое очень важное умение вы сегодня приобрели?

- Какую оценку Вы поставили за урок учителю? А себе?

− Чтобы закрепить ваши умения я предлагаю следующее задание:

Выпишите в тетрадь названия материков и океанов на 20º ю.ш. по карте полушарий;

Реки на 60º с.ш. по карте России.

- Узнать, что такое географическая широта, построить алгоритм определения долготы и научиться ее определять

- Мы научились определять географическую широту

Личностные:

Подведение итога, самооценка

Коммуникативные:

Умение слушать, вступать в диалог

Познавательные:

Проанализировать и сделать вывод

Регулятивные: постановка учебной задачи

ВАРИАНТ 1

ВАРИАНТ 2

1

Экватор

6

2

Параллель

7

3

Карта

8

4

Меридиан

9

5

Полюс

10

Географический объект

Географическая широта

Гора Мак-Кинли

63ºс.ш.

Вулкан Килиманджаро

4ºю.ш.

Каир

19º с.ш.

Пекин

40º с.ш.

Вулкан Эребус

78º ю.ш.

1

ВАРИАНТЫ

2

1

Экватор

6

2

Параллель

7

3

Карта

8

4

Меридиан

9

5

Полюс

10

1

63ºс.ш.

2

4ºю.ш.

3

30º с.ш.

4

40º с.ш.

5

78º ю.ш.

ВАРИАНТ 1

ВАРИАНТ 2

4-3-5-1-2

9-8-10-6-7