Рабочая программа по географии. Предметные линии "Полярная звезда" Базовый уровень. 5-9 классы
рабочая программа по географии (5 класс)
Рабочая программа по географии. Предметные линии "Полярная звезда". Базовый уровень. 5-9 классы. Соответствует требованиям ФГОС.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 376.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
Рассмотрено и одобрено Утверждаю
на заседания методического совета Директор МБОУ СОШ№5
протокол № 1 ___________Е.В.Хахулина
от «28»августа 2021г. «__» _______________ 2021 г.
Председатель ______/И.В.Ильиных/
Рабочая программа
по географии
учебный предмет
для 5-9 классов
классы
Составитель:: Сайфутдинова Муслима Варисовна, учитель географии
г. Пыть -Ях
2021г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования,
- утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- Образовательная программа МБОУ СОШ №5, утвержденная педагогическим советом №1 от 31.08.2020г.
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576);
- Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253 с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576; приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529; приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38, приказом Минобрнауки России от 21 апреля 2016 г. №459, приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2016г. №1677, приказом Минобрнауки России от 8 июня 2017 г. №535, приказом Минобрнауки России от 20 июня 2017г. №581, приказом Минобрнауки России от 5 июля 2017 года № 629);
- Авторской программы по географии А. И. Алексеева, В. В. Николиной, Е. К. Липкиной и др («Методическое пособие к линии учебников А. И. Алексеева «География. 5-9классы». Линия УМК «Полярная звезда» М.: Просвещение, 2020 год)
- ЦОР: ЯКласс, ZOOM, РЭШ, Решу ВПР, Решу ОГЭ.
Концепция развития географического образования. 24 декабря 2018 года, коллегия министерства просвещения России.
Общие положения Настоящая Концепция развития географического образования в Российской Федерации (далее – Концепция), представляет собой систему взглядов на базовые приоритеты, принципы, цели, задачи и основные направления развития географического образования и просвещения в Российской Федерации, а также определяет механизмы ее реализации. Значение географии и географического образования в России и современном мире География – наука о природных и общественных системах, формирующая представление о человеческой деятельности во взаимодействии с окружающей средой на локальном, региональном и глобальном уровнях.
Цель настоящей Концепции – обеспечить соответствие системы географического образования современным потребностям личности, государства и общества.
Задачи Концепции: совершенствование содержания основных общеобразовательных программ 6 в части изучении географии (с обеспечением их преемственности, межпредметных и метапредметных связей), учебных изданий, технологий и методик обучения; популяризация географических знаний, соответствующих современному уровню развития науки о природе, обществе и общественной практике, повышение их статуса и востребованности в практической деятельности, в духовном, патриотическом и экологическом воспитании обучающихся; совершенствование учебно-методического и материально-технического обеспечения в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования (далее – ФГОС) в части преподавания и изучения географии – обеспечение количественного и качественного роста кадрового потенциала в сфере географического образования. V. Основные направления реализации Концепции 1. Основное общее образование Географическое образование на уровне основного общего образования должно: воспитывать чувство патриотизма, гражданского долга, глубокого понимания национальной и государственной специфики посредством актуализации содержания курса «География России», введения в систему географического образования в образовательных организациях обязательного курса (модуля) «География родного края», а также изучения этого курса в рамках внеурочной деятельности; обеспечивать соответствие объема и содержания примерных рабочих программ по географии и учебно-методических комплексов возрастным особенностям, потребностям и интересам обучающихся; использовать потенциал географии как яркого, увлекательного, образного учебного предмета, позволяющего представлять информацию максимально доступной для восприятия современными средствами (в первую очередь, картографическими), способствовать развитию мотивации к изучению географии; предоставить каждому обучающемуся, независимо от места и условий его проживания, возможность достижения высокого уровня географической подготовки 7 посредством создания, развития и внедрения в образовательную практику дистанционных образовательных технологий; обеспечивать комплексный подход в изучении географии для преодоления содержательного и методологического разрыва между физической и социальноэкономической географией. 2. Среднее общее образование Географическое образование на уровне среднего общего образования должно: воспитывать чувство патриотизма, гражданской ответственности, формировать традиционные российские духовные ценности у обучающихся; учитывать индивидуальную траекторию развития обучающихся и обеспечивать изучение учебного предмета в соответствии с индивидуальными запросами как на базовом, так и на профильном уровнях, в сочетании с практикоориентированной научно-исследовательской и проектной работой; формировать у обучающихся представление о наличии географических систем в природе и обществе, обеспечивать выпускников общеобразовательных организаций географическими знаниями и навыками работы с географической информацией в объёме, достаточном для решения повседневных задач, а также для продолжения образования по направлениям профессиональной подготовки, требующим наличия достаточной базы географических знаний (экономика, журналистика, государственное и муниципальное управление, военная служба, международные отношения, туризм, геоэкология и др.); формировать у обучающихся на профильном уровне изучения учебного предмета расширенное/углублённое представление о географических особенностях развития России и современного мира, о системности в природе и обществе; обеспечивать достаточным для продолжения образования по профильным направлениям (география, океанология, метеорология, гидрология, картография и военная топография, геоэкология, туризм и др.) объемом географических знаний и умений; 8 обеспечивать профильный уровень подготовки на базе организаций высшего образования, специализированных учебно-научных центров и на основе организации сетевого взаимодействия образовательных организаций, в том числе с использованием программ дистанционного обучения. 3. Дополнительное образование Система дополнительного образования и воспитания должна: координировать и интегрировать существующие формы дополнительного образования с системой мероприятий и проектов, реализуемых общественными организациями (в том числе Русским географическим обществом), – обеспечивать количественный рост и эффективность школьных экскурсий, полевых практик, экспедиций; развивать и поддерживать олимпиады школьников, обеспечивать работу с обучающимися, увлечёнными географией и демонстрирующими значительные успехи в её освоении через создание специализированных образовательных центров юных географов на федеральном, межрегиональном и региональном уровнях; ориентироваться на развитие существующих и внедрение новых форм организации дополнительного образования – дистанционное географическое образование, интерактивные экспозиции, географические проекты и сообщества в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»; развивать традиционные формы работы с обучающимися посредством формирования унифицированной системы мероприятий расширенного взаимодействия в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования – олимпиад, интеллектуальных конкурсов, турниров и дискуссионных клубов, слётов и соревнований.
Цели реализации программы:
достижение обучающимися результатов изучения учебного предмета «География» в соответствии с требованиями, утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;
Задачами реализации программы учебного предмета являются:
- обеспечение в процессе изучения предмета условий для достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
- создание в процессе изучения предмета условий для:
- развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных;
- формирования ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
- формирования у обучающихся опыта самостоятельной учебной деятельности;
- формирования у обучающихся навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- знакомство учащихся с методами научного познания и методами исследования объектов и явлений, понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека;
- формирование компетентностей в области практического использования информационно-коммуникационных технологий, развитие информационной культуры и алгоритмического мышления, реализация инженерного образования на уровне основного общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Географическое образование в основной школе должно обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения географических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности. Это позволяет реализовать заложенную в образовательных стандартах метапредметную направленность в обучении географии. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить наблюдения, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.
География синтезирует элементы общественно-научного и естественно - научного знания, поэтому содержание учебного предмета «География» насыщенно экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, необходимыми для развития представлений о взаимосвязи естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Содержание учебного предмета «География» включает темы, посвященные актуальной геополитической ситуации страны, в том числе воссоединение России и Крыма.
Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.
Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «Биология», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература». На уроках географии рассматриваются вопросы «ЗОЖ»
Учебный предмет «География» представлен курсами география Земли (5-6 кл.), Страноведение (7 кл.) и география России (8-9 кл.)
«География 5-6 классы» в линии УМК «Полярная звезда под ред. А. И. Алексеева издательства «Просвещение», является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе.
Основными целями курса являются:
знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;
пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;
формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде;
развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.
При изучении курса решаются следующие задачи:
знакомство с одним из интереснейших школьных предметов — географией, формирование интереса к нему;
формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы;
формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;
формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;
развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;
развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;
развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;
развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;
развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.
Курс «География. Страноведение 7 класс». В содержании курса увеличен объем страноведческих знаний и несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что должно обеспечить его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.
Основными целями курса являются:
раскрытие закономерностей землеведческого характера, для того чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;
создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;
раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;
формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
Основные задачи курса:
формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;
расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации - от планетарного до локального;
познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;
создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности;
развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;
развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;
воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;
раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;
формирование эмоционально-ценностного отношения к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней;
развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.
Курс «География России» (8—9 классы) занимает центральное место в системе школьной географии. Именно этот курс завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьников.
Основными целями курса являются:
формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире;
воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов;
формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.
Основные задачи данного курса:
формирование географического образа своей страны,
представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства;
формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов;
развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников - карт, учебников, статистических данных, Интернет-ресурсов;
развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы;
создание образа своего родного края.
Перечень методов организации учебной деятельности
В процессе реализации программы осуществляется системно деятельностный подход в условиях личностно ориентированного обучения.
С этой целью организуется самостоятельная познавательная, поисковая и творческая деятельность обучающихся с различными источниками географиче-ской информации, с привлечением литературных произведений, электронных пособий и материалов Интернет о природных, социально-экономических явлениях и процессах.
Планируется проведение различных типов уроков по дидактической цели, практикумов, экскурсий и др. организационных форм обучения. Исходя из требований к результатам обучения определяется содержание фрагментов уроков с целью контроля по каждой крупной теме курса и итоговый контрольный урок в заключение изучения курса географии в каждом классе. Для этого используются различные методы и приемы разноуровневого контроля знаний, умений и способов деятельности учащихся.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения предмета:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения предмета:
Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебного предмета «Информатика» обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
- систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
- выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
- заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения учебного предмета «География» обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Таким образом, в качестве планируемых метапредметных результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
- Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
- определять действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
- выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности, по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
- Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
- наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
- ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
- демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства (под-идеи);
- выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов;
- выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
- выделять явление из общего ряда других явлений;
- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно- следственный анализ;
- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
- Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа решения задачи;
- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
- Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать главную идею текста;
- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
- критически оценивать содержание и форму текста.
Коммуникативные УУД
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
- определять возможные роли в совместной деятельности;
- играть определенную роль в совместной деятельности;
- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
- критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
- выделять общую точку зрения в дискуссии;
- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
- Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
- соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
- Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции). Обучающийся сможет:
- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
12. Развитая мотивация к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
- формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Предметные результаты освоения предмета:
1) формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема (раздел) | Количество часов |
География, 5 класс | 35 | |
1 | Раздел 1. Источники географической информации | 19 |
1.1 | Развитие географических знаний о Земле | 4 |
1.2 | Земля - планета Солнечной системы | 4 |
1.3 | План и карта | 11 |
2 | Раздел 2. Природа Земли и человек | 15 |
2.1 | Человек на Земле | 3 |
2.2 | Литосфера – твердая оболочка Земли | 12 |
География, 6 класс | 35 | |
1 | Гидросфера | 12 |
2 | Атмосфера | 11 |
3 | Биосфера | 4 |
4 | Географическая оболочка | 7 |
5 | Заключение | 1 |
География, 7 класс | 70 | |
1 | Введение | 3 |
2 | Население Земли | 4 |
3 | Природа Земли | 13 |
4 | Природные комплексы и регионы | 6 |
5 | Материки и страны | 44 |
География России 8-9 классы | 140 | |
География России 8 класс | 70 | |
1 | Географическое пространство России | 12 |
2 | Население России | 13 |
3 | Природа России | 27 |
4 | Природно-хозяйственные зоны и районы | 16 |
5 | Родной край | 2 |
География России 9 класс | 70 | |
1 | Хозяйство России | 25 |
2 | Регионы России | 44 |
3 | Заключение | 1 |
Нормы оценки знаний и умений по географии
Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей учащихся, учителю географии необходимо учитывать:
- правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления географической терминологии;
- самостоятельность ответа;
- логичность, доказательность в изложении материала;
- степень сформированности интеллектуальных, общеучебных и географических умений.
Примерные нормы оценок
«5» Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами; правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности
«4» Ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении
основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя
«3» Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе
«2» Ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий, неумение работать с картой
Примерные нормы оценок за умение работать с картой и другими источниками географических знаний
«5» Правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы
«4» Правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов
«3» Правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов
«2» Неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.
Примерные нормы оценок за выполнение практических работ по географии
«5» Ответы по содержанию даны правильно, нет погрешностей в оформлении
«4» Имеются погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию
«3» Имеются погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях, небрежность в оформлении
«2» Присутствуют серьезные ошибки по содержанию, отсутствуют навыки оформления
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
- Время выполнения работы: 10-15 мин.
- Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
- Время выполнения работы: 30-40 мин.
- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ГЕОГРАФИЯ 5-6 КЛАССЫ
5 класс (ВСЕГО 35 ч)
Раздел 1. Источники географической информации (19 ч.)
Развитие географических знаний о Земле – 4 ч.
Воспитательные задачи: патриотическое (школьники узнают о путешественниках и первооткрывателях, которые внесли вклад в изучение и развитие страны. При этом важно рассказать детям вдохновенно, привести примеры мужества этих людей, рассказать, как они добивались поставленной цели)
Географические методы изучения окружающей среды. Развитие географических знаний о Земле. Как люди открывали Землю (1). Выдающиеся географические открытия. Как люди открывали Землю (2). Современный этап географических исследований География сегодня.
- Земля - планета Солнечной системы – 4 часа.
- Воспитательные задачи: воспитание в детях чувства товарищества, умение работать в группе.
Мы во вселенной. Земля – планета Солнечной системы. Движения Земли. Форма, размеры Земли. Солнечный свет на Земле. Пояса освещённости.
- План и карта – 11 часов.
- Воспитательные задачи: воспитание в детях чувства товарищества, умение работать в группе.
Ориентирование и способы ориентирования на местности. План местности. Земная поверхность на плане местности и карте.(1). Масштаб и его виды. Земная поверхность на плане местности и карте (2). Учимся с «Полярной звездой» Топографическая карта. Способы глазомерной съемки местности. Географическая карта – особый источник информации. Градусная сетка. Географические координаты (1). Географические координаты (2).
Практические работы:
- Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности.
- Определение географических координат объектов на карте.
- Решение практических задач по плану и карте.
- Составление описания местности по планам и картам.
Раздел 2. Природа Земли и человек – 15 часовЧеловек на Земле – 3 часа.
Воспитательные задачи: патриотическое, чувство толерантности, умение жить в мире с окружающими, развитие уважения и терпимости к людям, независимо от расовой принадлежности, привитие чувство уважения к людям иной культуры, изучение культуры, обычаев, традиций народов России, гостеприимность России по отношению к гражданам всех государств мира.
Заселение человеком Земли. Расы и народы (ОДНКНР). Многообразие стран. Столицы и крупные города.
Практические работы:
- Сравнение стран мира по политической карте.
Планируемые предметные результаты освоения обучающимися ООП ООО по географии:
Выпускник научится:
- объяснять расовые отличия разных народов мира.
Литосфера – твердая оболочка Земли – 12 часов. Воспитательные задачи: воспитание ценностей личного отношения к изучаемым знаниям, уверенность в своих силах.
оспитание ценностей личного отношения к изучаемым знаниям; воспитывать в учениках, средствами урока, уверенность
в своих силах.
оспитание ценностей личного отношения к изучаемым знаниям; воспитывать в учениках, средствами урока, уверенность
в своих силах.
Земная кора и литосфера. Горные породы, минералы и полезные ископаемые. Движения земной коры (1). Землетрясения и Вулканизм. Рельеф Земли. Равнины. Равнины. Рельеф Земли. Горы. Горы. Человек и литосфера. Повторение курса географии 5 класса.
Практические работы:
- Нанесение на контурную карту крупных равнин мира и России.
- Нанесение на контурную карту крупнейших горных систем мира и России.
- Описание рельефа своей местности.
- Решение практических задач по карте. (Разработка проекта «Скульптурный портрет планеты»)
Планируемые предметные результаты освоения обучающимися ООП ООО по географии:
Выпускник научится:
- уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;
Выпускник получит возможность научиться:
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе.
ГЕОГРАФИЯ 5-6 КЛАССЫ
6 класс (ВСЕГО 35 ч)
ГИДРОСФЕРА 12 часов.
Воспитательные задачи: воспитать понимание важности изучения географии, любознательность и краеведческий подход.
Состав и строение гидросферы. Что такое Мировой океан. Суша в океане. Рельеф дна. Свойства вод океана. Движение вод в океане. Реки Земли. Режим и питание рек. Озёра и болота. Подземные воды и ледники. Гидросфера и человек
Практические работы:
- «Определение по карте окраинных, внутренних и межостровных морей».
- «Нанесение на контурную карту объектов гидросферы».
- «Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли».
АТМОСФЕРА 11 часов.
Воспитательные задачи: формирование навыков здорового образа жизни, охране здоровья человека.
Состав и строение атмосферы. Температура воздуха. Годовой ход температуры. Атмосферное давление. Ветер. Влажность воздуха. Атмосферные осадки. Погода и климат. Атмосфера и человек. Итоговое повторение темы.
Практические работы:
- Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.
БИОСФЕРА 4 часа.
Воспитательные задачи: экологическое, бережное отношение к природе.
Биосфера - земная оболочка. Почва как особое природное образование. Биосфера - сфера жизни.
Практические работы:
- Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА 7 часов.
Воспитательные задачи: экологическое, уважение к труду.
Географическая оболочка. Свойства и закономерности географической оболочки. Природные комплексы суши и океана. Природная зональность. Культурные ландшафты. Итоговое повторение темы.
Практические работы:
- Описание природных зон Земли по географическим картам.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 1 час
Заключительный урок.
Планируемые предметные результаты освоения обучающимися ООП ООО по географии:
Выпускник научится:
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
• описывать погоду своей местности;
• давать характеристику рельефа своей местности;
Выпускник получит возможность научиться:
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
ГЕОГРАФИЯ. СТРАНОВЕДЕНИЕ
7 КЛАСС (70 часов)
ВВЕДЕНИЕ 3 часа.
Воспитательные задачи: воспитание чувства единства и целостности материков и стран мира Как мы будем изучать географию в 7 классе. Учимся с «Полярной звездой». Географические карты.
Практические работы:
- Определение по картам расстояний между точками в градусной мере и километрах.
Население Земли 4 часа.
Воспитательные задачи: патриотическое, чувство толерантности, умение жить в мире с окружающими, развитие уважения и терпимости к людям, независимо от расовой принадлежности, привитие чувство уважения к людям иной культуры, изучение культуры, обычаев, традиций народов России, гостеприимность России по отношению к гражданам всех государств мира.
Народы, языки и религии. Города и сельские поселения. Учимся с «Полярной звездой». Страны мира.
Природа Земли 13 часов.
Воспитательные задачи: формирование навыков здорового образа жизни, охране здоровья человека.
Развитие земной коры. Земная кора на карте. Природные ресурсы земной коры. Температура воздуха на разных широтах. Давление воздуха и осадки на разных широтах. Общая циркуляция атмосферы. Климатические пояса и области Земли. Океанические течения. Реки и озера Земли. Учимся с «Полярной звездой». Растительный и животный мир Земли. Почвы. Урок коррекции знаний
Природные комплексы и регионы 6 часов.
Воспитательные задачи: воспитание чувства единства и целостности материков и стран мира
Природные зоны Земли. Океаны (1). Океаны (2). Материки. Как мир делится на части и как объединяется. Урок коррекции знаний
Материки и страны 44 часа.
Воспитательные задачи: формировать опт равноправного сотрудничества на уроке учителя и ученика.
Африка: образ материка. Африка в мире. Африка: путешествие (1). Африка: путешествие (2). Египет. Учимся с «Полярной звездой». Австралия: образ материка. Австралия: путешествие. Антарктида. Южная Америка: образ материка (1). Южная Америка: образ материка (2). Латинская Америка в мире. Южная Америка: путешествие (1). Южная Америка: путешествие (2). Бразилия. Северная Америка: образ материка. Англо-Саксонская Америка. Северная Америка: путешествие (1). Северная Америка: путешествие (2). Соединенные Штаты Америки. Евразия: образ материка (1). Евразия: образ материка (2). Европа в мире. Европа: путешествие (1). Европа: путешествие (2). Германия. Франция. Великобритания. Азия в мире. Азия: путешествие (1). Азия: путешествие (2). Китай. Индия. Учимся с «Полярной звездой». Урок коррекции знаний. Урок обобщающего повторения. Заключение. Россия в мире. Повторение тема «Климат». Повторение политическая карта.
Практические работы:
- Определение географических координат точек. (Африка)
- Обозначение на контурных картах изученных географических объектов. (Африка)
- Определение черт сходства и различия в рельефе Австралии и Африки.
- Обозначение объектов, изученных в теме. (Австралия)
- Определение черт сходства и различий Южной Америки и Африки
- Описание крупной речной системы Южной Америки и Африки.
- Сравнительное описание природы, населения, хозяйственной деятельности одной из стран. (Южная Америка)
- Обозначение на контурной карте изученных объектов в теме. (Южная Америка)
- Составление проекта путешествия по странам континента. (Северная Америка)
- Обозначение на контурной карте изученных объектов. (Северная Америка)
- Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки расположенной в одном климатическом поясе.
- Обозначение на контурной карте изученных географических объектов. (Евразия)
- Проект: Традиции и обычаи народов мира.
Планируемые предметные результаты освоения обучающимися ООП ООО по географии:
Выпускник научится:
- выделять в записках путешественников географические особенности территории
- описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
• устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
• приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
• различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
• использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;
• подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. 8-9 классы.
8 класс 70 часов
Географическое пространство России (12 часов)
Воспитательные задачи: патриотические (школьники узнают о путешественниках и первооткрывателях, которые внесли вклад в изучение и развитие страны. При этом важно рассказать детям вдохновенно, привести примеры мужества этих людей, рассказать, как они добивались поставленной цели. И обязательно подчеркнуть, что все эти люди – русские); профессиональное и трудовое воспитание. Учащиеся знакомятся с профессиями, связанными с географической наукой: картографы, почвоведы, экологи, океанологи, синоптики, гидрологи.
Как мы будем изучать географию России. Мы и наша страна на карте мира. Входная контрольная работа. Наши границы и наши соседи. Учимся с Полярной звездой (1) Проводим исследование. Наша страна на карте часовых поясов. Формирование территории России. Учимся с «Полярной звездой» (2)Устанавливаем межпредметные связи. Районирование России. Наше национальное богатство и наследие. Обобщение и систематизация знаний по теме «Географическое пространство России»
Практические работы:
Практическая работа №1: сравнение по картам географического положения России с географическим положением других государств.
Практическая работа №2: Определение разницы во времени для разных городов России по карте часовых поясов.
Практическая работа №3: систематизация сведений об изменении границ России на разных исторических этапах на основе
Практическая работа №4: обозначение на контурной карте границ географических районов и федеральных округов с целью выявления различий
Выпускник научится:
- различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
- оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
- использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;
Выпускник получит возможность научиться:
- оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
- давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
Тема 2. Население России.
Воспитательные задачи: патриотическое, чувство толерантности, умение жить в мире с окружающими, развитие уважения и терпимости к людям, независимо от расовой принадлежности, привитие чувство уважения к людям иной культуры, изучение культуры, обычаев, традиций народов России, гостеприимность России по отношению к гражданам всех государств мира. Воспроизводство населения. Естественный прирост. Численность населения. Наш «демографический портрет». Учимся с «Полярной звездой». Мозаика народов. Размещение населения. Города и сельские поселения. Урбанизация. Миграции населения. Россияне на рынке труда. Обобщение знаний по теме: Население России
Планируемые предметные результаты освоения обучающимися ООП ООО по географии:
Выпускник научится:
- различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
- использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
- находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
Выпускник получит возможность научиться:
- выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
- оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
- объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России
Тема 3. Природа России.
Воспитательные задачи: экологическое, формирование навыков здорового образа жизни, охране здоровья человека.
История развития земной коры. Рельеф: тектоническая основа. Рельеф: скульптура поверхности. Ресурсы земной коры: полезные ископаемые России. Ресурсы земной коры: стихийные явления на территории России. Учимся с «Полярной звездой».
Практические работы:
- Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождения полезных ископаемых от строения земной коры
Климат и погода
Солнечная радиация. Атмосферная циркуляция. Зима и лето в нашей северной стране. Учимся с «Полярной звездой». Как мы живем и работаем в нашем климате.
Урок повторения и обобщения по теме: Климат и погода
Практические работы:
- Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур, годового количества осадков
- Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды
- Оценка основных климатических показателей для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности
Моря, внутренние воды и водные ресурсы
Наши моря. Наши реки. Где спрятана вода. Водные дороги и перекрестки. Значение рек и озер в жизни общества. Учимся с «Полярной звездой».
Практические работы:
- Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт, определение возможностей ее хозяйственного использования
Почва и почвенные ресурсы
Почва – особое природное тело. Почвообразующие факторы. Типы почв.
Природа (повторение и обобщение знаний)
Тема 4. Природно-хозяйственные зоны и районы.
Воспитательные задачи: Экологическое воспитание
Северные безлесные зоны. Лесные зоны. Степи и лесостепи. Южные безлесные зоны. Субтропики. Высотная поясность в горах. Учимся с «Полярной звездой» Природно – хозяйственные зоны (повторение и обобщение знаний)
Практические работы:
- Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических карт
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы отдельных регионов России;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
• использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
Выпускник получит возможность научиться:
• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
• наносить на контурные карты основные формы рельефа;
• давать характеристику климата своей области (края, республики);
• показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
Тема 5. Родной край.
Воспитательные задачи: патриотическое, воспитывать чувства уважения к истории родного края, к людям, труду, их достижениям; формировать желание к преумножению богатств родного края; развивать интерес у учащихся о людях и культуре.
Учимся с «Полярной звездой» (14) Изучаем родной край
Учимся с «Полярной звездой» (15) Готовим реферат
Итоговое тестирование за курс 8 класса
Планируемые предметные результаты освоения обучающимися ООП ООО по географии:
Выпускник научится:
- различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;
- использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
- приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО
9 КЛАСС 70 часов
Раздел 1.
Тема 1. Хозяйство России.
Воспитательные задачи: формирование товарищеской взаимопомощи, дружбы, дисциплинированности, углубление опорных знаний и умений, полученных на уроке, развитие творческих способностей учащихся.
Развитие хозяйства. Цикличность развития хозяйства. Особенности экономики России. Учимся с «Полярной звездой». Топливно- энергетический комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная промышленность. Газовая промышленность. Электроэнергетика. Черная металлургия. Цветная металлургия. Машиностроение. Химическая промышленность. Лесопромышленный комплекс. Сельское хозяйство. Растениеводство. Сельское хозяйство. Животноводство. Учимся с «Полярной звездой». Транспортная инфраструктура (1). Транспортная инфраструктура (2). Социальная инфраструктура. Учимся с «Полярной звездой». Информационная инфраструктура. Обобщение по теме Хозяйство.
Практические работы:
Практическая работа №1: анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости электроэнергии для населения России в разных регионах
Практическая работа №2: анализ различных источников информации, с целью объяснения влияния географического положения машиностроительного предприятия (по выбору) на конкурентоспособность его продукции
Практическая работа №3 анализ текстовых источников информации с целью объяснения размещения предприятий одной из отраслей химической промышленности (на примере производства синтетического каучука)
Практическая работа №4: анализ «Прогноза развития лесного сектора Российской Федерации до 2030 года»
Регионы России
Воспитательные задачи: развивать коммуникативные умения учащихся в парной и групповой работе.
Учимся с Полярной звездой готовиться к экзамену. Районирование России. Учимся с Полярной Звездой изучать космические снимки в сети Интернет. Великие равнины России: Восточно-Европейская и Западно-Сибирская. Горный Каркас России - Урал и горы Южной Сибири. Мерзлотная Россия - Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Экзотика России - Северный Кавказ и Дальний Восток. Экологическая ситуация в России. Экологическая безопасность России. Учимся с Полярной Звездой анализировать. Урок-обобщение по теме "Регионы России". Готовимся к экзамену: экспресс-контроль № 1.
Практические работы:
- Нанесение на контурную карту границ субъектов РФ и их столицы №5
- Оценка экологической ситуации в России №6
- Создание образа Региона №7
Раздел 2.Европейская Россия
Регионы России
Воспитательные задачи: развивать коммуникативные умения учащихся в парной и групповой работе.
Центральная Россия. Пространство Центральной России. Центральная Россия: освоение территории и население. Центральный Район. Волго-Вятский район. Центрально-Черноземный район. Учимся с Полярной Звездой работать с текстом. Москва и Подмосковье. Учимся с Полярной Звездой дискутировать. Проверка знаний № 1.
Северо-Запад. Пространство Северо-Запада. Северо-Запад: окно в Европу. Северо-Запад: хозяйство. Санкт-Петербург - вторая столица России. Учимся с Полярной Звездой создавать электронную презентацию.
Практическая работа:
- Подготовка сообщения о Санкт – Петербурге.
Европейский Север. Пространство Европейского Севера. Европейский Север: освоение территории и население. Европейский Север: хозяйство и проблемы. Учимся с Полярной Звездой составлять карту.
Практическая работа:
- Составление туристического маршрута
Северный Кавказ.
Пространство Северного Кавказа. Северный Кавказ: освоение территории и население. Северный Кавказ: хозяйство и проблемы. Учимся с Полярной Звездой разрабатывать проект. Проверка знаний № 2.
Практические работы:
- Оценка природных условий и ресурсов.
- Составление прогноза перспективы развития рекреационного хозяйства.
Поволжье. Пространство Поволжья. Поволжье: освоение территории и население. Поволжье: хозяйство и проблемы. Учимся с Полярной Звездой проводить дискуссию. Обобщение по теме.
Урал. Пространство Урала. Урал: освоение территории и население. Урал: хозяйство и проблемы. Учимся с Полярной Звездой анализировать ситуацию. Готовимся к экзамену: экспресс-контроль № 2.
Практическая работа:
- Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей западной и восточной частей
Сибирь. Пространство Сибири. Сибирь: освоение территории и население. Сибирь: хозяйство и проблемы. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Учимся с Полярной Звездой составлять карту. Учимся с Полярной звездой разрабатывать туристический маршрут. Проверка знаний №3.
Практические работы:
- Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири
- Оценка природных условий и ресурсов для жизни населения
- Сравнение Западной и Восточной Сибири
- Создание образа Восточной Сибири
Дальний Восток. Пространство Дальнего Востока. Дальний Восток: освоение территории и население. Дальний Восток: освоение территории и население. Дальний Восток: хозяйство. Учимся с Полярной Звездой разрабатывать проект. Контроль знаний № 4.
Планируемые предметные результаты освоения обучающимися ООП ООО по географии:
Выпускник научится:
- объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
- сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
Выпускник получит возможность научиться:
- выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
- обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Россия в мире. Соседи России. Сфера влияния России. Учимся с Полярной Звездой готовить реферат. Обобщение по курсу. Готовимся к экзамену: экспресс-контроль № 3.
Итоговый урок за курс Региональной географии России. Повторение раздела «Экономические районы Европейской части России». Повторение раздела «Экономические районы Азиатской части России».
Планируемые предметные результаты освоения обучающимися ООП ООО по географии:
Выпускник научится:
- сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
- оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
- выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
- ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
- представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
Выпускник получит возможность научиться:
- моделировать географические объекты и явления;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
- выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
- объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
- оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
ПЕРЕЧЕНЬ
СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ И ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ
География 5-6 классы
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Печатные пособия:
Ориентирование на местности
Календарь наблюдений за погодой
План и карта
Набор «Путешественники»
Карты мира
Великие географические открытия
Физическая полушарий
Карты России
Цифровые образовательные ресурсы
Цифровые карты и космические снимки
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Глобус Земли физический
Глобус Земли политический
УЧЕБНИКИ И УМК
А. И. Алексеев и др. География 5-6 классы.Просвещение,2020 Учебник
В. В. Николина. География. Мой тренажер. 5-6 классы. Просвещение,2020
В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 5-6 классы
В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина. География. Рабочие программы. 5-9 классы
Электронное приложение.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Географические сайты:
http://nationalgeographic.ru Журнал National Geographic Россия.
http://vokrugsveta.ru/ encyclopedia/ Географическая энциклопедия.
http://geo-sfera.com/ Электронный журнал ГеоСфера
http://www.rgo.ru - Географический портал «Планета Земля»
http://mega.km.ru/bes_98/content.asp?rubr=68 - География в Большом энциклопедическом словаре на сервере «Кирилл и Мефодий»
http://space.jpl.nasa.gov - сайт Национального управления США по аэронавтике и исследованию космического пространства (НАСА) (космические снимки)
www.geoeye.com. — сайт «Земной глаз». Снимки Земли, сделанные с космического спутника.
http://fourmilab.ch/cgi-bin/uncgi/Earth - Земля – взгляд из космоса
http://www.ihr.sas.ac.uk/maps/webimages.html - Map History. HistoryofCartography (Географические открытия. Первые карты мира. Аннотированные и структурированные ссылки на картографические Web-ресурсы).
http://adventure.hut.ru/general/ - Мир путешествий и приключений. Планета Земля
http://maps.google.com - масштабируемый космический снимок Земли с портала «Гугл».
http://www.worldtimezone.com - Карта часовых поясов в различных странах мира. Справочник.
www.shatters.net/celestia - модель космического пространства «Селестия» (Сelestia)
География. Страноведение 7 класс
Печатные пособия
Животный мир материков
Растительный мир материков
Набор «Путешественники»
Карты мира
Карта океанов
Климатическая
Политическая
Карты материков, их частей и океанов
УЧЕБНИК И УМК
А. И. Алексеев и др. География. страноведение 7 класс. Просвещение,2017 Учебник
В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 7 класс
В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина. География. Рабочие программы. 5-9 классы
Географические сайты:
http://www.worlds.ru Информационно-туристический портал. (Каталог стран мира — информация по разделам: история, география, население, столица, религия, культура).
http://www.kulichki.com/travel Виртуальные путешествия. Рассказы о достопримечательностях, истории и современном развитии стран, городов, регионов.
http://www.fbit.ru/free/flags Каталог государственных флагов.
http://turist.ru/..
http://pogoda.ru // Погода.Ru - прогноз погоды. Главный погодный сайт.
http://nationalgeographic.ru Журнал NationalGeographic Россия.
http://nature.com regions – Природа регионов мира.
http://krugosvet.ru Онлайн Энциклопедия Кругосвет.
http://ocean.ru Сайт Института Океанологии РАН им. П.П.Ширшова.
http://geo.ru GEO Непознанный мир: Земля
http://vokrugsveta.com/ Электронный журнал «Вокруг света».
http://vokrugsveta.ru/ encyclopedia/ Географическая энциклопедия.
http://geo-sfera.com/ Электронный журнал ГеоСфера
http://veter-s.ru/ Сайт путешественников.
ГЕОГРАФИЯ 8 класс
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Набор «Путешественники»
Карты России
Административная
Водные ресурсы
Климатическая
Народы
Плотность населения
Полушария
НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
Коллекция полезных ископаемых различных типов
Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов
УЧЕБНИКИ И УМК
А. И. Алексеев и др. География 8 класс. Просвещение,2020 Учебник
В. В. Николина. География. Мой тренажер. Просвещение,2020 8 класс
В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 8 класс
В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина. География. Рабочие программы. 5-9 классы
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Географические сайты:
http://nationalgeographic.ru Журнал National Geographic Россия.
http://vokrugsveta.ru/ encyclopedia/ Географическая энциклопедия.
http://geo-sfera.com/ Электронный журнал ГеоСфера
http://mega.km.ru/bes_98/content.asp?rubr=68 - География в Большом энциклопедическом словаре на сервере «Кирилл и Мефодий»
http://space.jpl.nasa.gov - сайт Национального управления США по аэронавтике и исследованию космического пространства (НАСА) (космические снимки)
http://fourmilab.ch/cgi-bin/uncgi/Earth - Земля – взгляд из космоса
www.kosmosnimki.ru - сайт космических снимков территории России. (Спутниковые снимки — фотографически точные и обновляемые интер-активные карты с различными уровнями масштаба).
http://www.rubricon.com/geor_1.asp - Энциклопедический словарь «География России», 1998.
http://www.russiafederation.ru/ - территория и государственное устройство, природа, население, культура (в т.ч. этнографические характеристики народов России), экономика, регионы, Россия и мир.
http://www.terrus.ru - Территориальное устройство России.
http://www.worldtimezone.com - Карта часовых поясов в различных странах мира. Справочник.
http://www.biodat.ru – Электронный журнал «Природа России».
http://www.priroda.ru/ - Природа России, национальный портал.
http://www.geonature.ru/ - сайт ресурсных материалов по физической географии России (Евразии) и других материков мира.
www.nature-archive.ru - Архив Природы России. (В т.ч. материалы по истории исследования России, раздел «Экспедиции»).
http://bfoto.ru/ - Фотографии природы России.
http://beautynature.net/node/73 - Чудеса природы, раздел «Россия и СНГ».
www.ecosystema.ru - информационный ресурс о природе и экологическом образовании для педагогов, ученых, любителей природы, учащихся. Сайт специализирован на проблемах полевой биологии, экологии, географии и экологического образования школьников. Фотографии географических объектов Российской Федерации.
http://oopt.info — информационно-справочная система «Особо охраняемые природные территории России».
http://zapoved.ru — сайт «Особо охраняемые природные территории Российской Федерации».
www.rusnations.ru — Интернет-портал «Лица России». (информационные справки, фотогалереи, видео- и аудиофрагменты, наполненные этнографическим и национально-культурным содержанием).
ГЕОГРАФИЯ 9 класс
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Набор «Путешественники»
Карты мира
Карты России
УЧЕБНИКИ И УМК
А. И. Алексеев и др. География 9 класс. Просвещение,2020 Учебник
В. В. Николина. География. Мой тренажер. 9 класс Просвещение,2020
В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 9 класс
В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина. География. Рабочие программы. 5-9 классы
Электронное приложение
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Географические сайты:
http://nationalgeographic.ru - Журнал National Geographic Россия.
http://vokrugsveta.ru/ encyclopedia/ - Географическая энциклопедия.
http://geo-sfera.com/ - Электронный журнал ГеоСфера
http://mega.km.ru/bes_98/content.asp?rubr=68 - География в Большом энциклопедическом словаре на сервере «Кирилл и Мефодий»
http://space.jpl.nasa.gov - сайт Национального управления США по аэронавтике и исследованию космического пространства (НАСА) (космические снимки)
http://www.rustrana.ru – Русская цивилизация. Все о России на одном портале.
http://geo.1september.ru — газета «География» Издательского дома «Первое сентября». Статьи по разделам: География России.
www.gks.ru — сайт Федеральной службы государственной статистики (Росстат).
www.perepis2002.ru — сайт Всероссийской переписи населения 2002 года.
http://www.perepis-2010.ru/ - Портал «Всероссийская перепись населения 2010 года».
www.rusnations.ru — Интернет-портал «Лица России».
www.nightearth.com — ночной вид Земли из космоса.
www.kosmosnimki.ru - сайт космических снимков территории России. (Спутниковые снимки — фотографически точные и обновляемые интер-активные карты с различными уровнями масштаба).
http://www.rubricon.com/geor_1.asp - Энциклопедический словарь «География России», 1998.
http://www.russiafederation.ru/ - территория и государственное устройство, природа, население, культура (в т.ч. этнографические характеристики народов России), экономика, регионы, Россия и мир.
http://www.terrus.ru - Территориальное устройство России.
http://www.mojgorod.ru – Народная энциклопедия «Мой город».
http://www.rusnations.ru – Лица России. Субъекты Федерации.
http://russia.rin.ru – Россия Великая.
http://www.towns.ru - Малые города России.
http://www.sibfo.ru/ - Сибирский федеральный округ
http://uralfo.ru/ - Уральский федеральный округ
http://www.pfo.ru/ - Приволжский федеральный округ
http://www.dfo.gov.ru/ - Дальневосточный федеральный округ
http://www.szfo.ru/ - Северо-Западный федеральный округ
http://ufo.gov.ru/ - Южный федеральный округ
http://www.spektr.info/ - Юг России. Открытый портал. Спектр.инфо
http://ru.wikipedia.org/wiki/ - Экономика_России. Википедия
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Выпускник научится:
- выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
- ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
- представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
- различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
- использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
- описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
- устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
- приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
- различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
- оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
- использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;
- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;
- оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;
- объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
- оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
- использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
- различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
- использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
- находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
- различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;
- использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
- объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
- сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
- сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
- уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;
- описывать погоду своей местности;
- объяснять расовые отличия разных народов мира;
- давать характеристику рельефа своей местности;
- уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории
- приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;
- оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления;
- работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;
- подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
- ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
- сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
- оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
- объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
- оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
- давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
- делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
- наносить на контурные карты основные формы рельефа;
- давать характеристику климата своей области (края, республики);
- показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
- выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
- оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
- объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России
- выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
- обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;
- выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
- объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
- оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» ( базовый уровень) для 7 класса и КТП
Настоящая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и програ...
Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (профильный уровень) 10-11 класс по новым ФГОСам с КТП
Рабочая программа по учебному предмету "Обществознание" (профильный уровень) по новым ФГОСам с КТП...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/27/picture-507860-1414426936.jpg)
Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень) в 8 классе
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Химия.(2004), Примерной программы основного общего образования по химии ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/27/picture-507860-1414426936.jpg)
Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень) в 9 классе
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Химия.(2004), Примерной программы основного общего образования по химии ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/24/picture-835007-1519490760.jpg)
Рабочая программа по географии. Предметные линии "Полярная звезда" Базовый уровень. 10-11 классы
Рабочая программа по географии. Предметные линии "Полярная звезда" Базовый уровень. 10-11 классы.ФГОС...
Адаптированная основная рабочая программа по предмету «Предметно – практические действия» для обучающегося 5 класса с умеренной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант II)
Программа разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной (интеллектуальны...