Технология образовательный туризм
методическая разработка по географии (5, 6, 7, 8, 9, 10 класс)

Технология « Образовательный туризм»

Орлова Е.А., зам. директора по ВР

учитель географии МБОУ «СОШ №48»

Туризм – это самая 3D-БРОДИЛКА С ПОЛНОЦЕННЫМ ВИДЕО, АУДИО  И СЕНСОРНЫМИ ЭФФЕКТАМИ.

        Образовательный туризм – понятие не новое, корнями своими произрастающее из времён античного просвещения с путешествий римской аристократии и ученых греков. В Европе в средние века странствуют школяры, перебирающиеся, то к одному университетскому кампусу, то к другому. Начиная с середины 16 века, визит к памятникам древних могущественных цивилизаций становится одним из основных условий признания в обществе молодого человека: в путешествие, которое длилось по 2-3 года, он отправлялся с наставником.

        Образовательный туризм в России восходит с петровских времен. В годы правления Екатерины II, придворные аристократы отправляли своих детей в образовательные путешествия. Была продолжена эта традиция и государственным образованием. В Санкт-Петербурге во времена директорства Бецкого И.И. в кадетском корпусе, где учились дворянские дети, не имевшие собственного дохода, возник прецедент: медалисты за казенный счет могли три года путешествовать за границей.

        С конца 18 века реализуется опыт введения в программы частных пансионов кратковременных путешествий по Европе – для усовершенствования знаний иностранных языков и приобретения полезного опыта у воспитанников.

         На современном рынке образовательных услуг сегодня начинают всерьез обсуждать возможности и реальные преимущества организации открытого образования, имея в виду принципиально иное его устройство, где нет уже ставшей привычной  структуры отчетности и обязанностей учеников перед учителем, а есть лишь общая проблематика и взаимно пересекающиеся интересы учащихся (взрослых и детей), обмен информацией и опытом, которые и задают совершенно иное образовательное взаимодействие. 

        С этой позиции я и хочу представить  технологию образовательного туризма  в качестве одного из вариантов модели открытого образовательного пространства.

        Цель технологии образовательного туризма  состоит в способствовании формирования человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас, верований.

         В первую очередь, это - личностно ориентированное проектирование, подразумевающее культурное самоопределение как присоединение к той или иной культурной традиции.

        Образовательное путешествие предполагает, что маршрут выбирается не из путеводителей, а во главе путешественников идет не гид-экскурсовод. Участники образовательного путешествия — не пассивные слушатели, они сами становятся соавторами этого образовательного путешествия.

         Следует отметить,  что все предполагаемые участники образовательного путешествия становятся экспедиционной командой, которая разрабатывает         маршрут и согласовывает его с целями всех участников. Цель путешествия — не просто географическая точка на карте, это реальная возможность найти ответ на Вопрос — индивидуально значимый для каждого школьника, отправляющегося в путешествие.

Формы образовательного туризма

- Выездные лагеря. ( Полевые практики, походы, сплавы) учащиеся изучают живые объекты непосредственно в природных условиях, знакомятся с видовым разнообразием местной флоры и фауны, их ролью в природе и жизни человека, а также с правилами безопасного проживания в полевых условиях

- Туристические поездки с целью изучения природных условий страны, культуры и быта народов.

- Исследовательские проекты.  Участие в научно-практических конференциях разного уровня.

Из опыта работы приведу следующие примеры:

Участие   в городской  научно-практической конференции  «Юниор»  с темой работы «Кемерово-город перемен». В данном исследовании мы изучали памятники города Кемерово.  Итогом стал путеводитель по памятникам города Кемерово.  

 Участие  межрегиональной конференции «Сибирия»,  в городской  научно-практической конференции  «Юниор»  с темой работы: «Архитектурные особенности города Кемерово». Мы изучали архитектуру города Кемерово. Создали  архитектурный  маршрут по г. Кемерово в виде памятки.

-Многодневные погружения в образовательную среду стран изучаемого языка.

- Занятия в музеях - такая форма позволяет школьникам получать межпредметные знания в неформальной обстановке, участвовать в творческой и проектной деятельности, изучая подлинные экспонаты и исторические раритеты.

- Многодневные экскурсии

-  Виртуальная экскурсия.  

         Виртуальная экскурсия - это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным изображением реально существующих объектов (музей Эрмитаж, Московский Кремль,  парки, улицы городов и др.) с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов.

        Виртуальные экскурсии являются наиболее эффективным средством для демонстрации особенностей и преимуществ каких-либо объектов или услуг. 

        Основным преимуществом виртуальных экскурсий является доступность – возможность осмотра объектов или услуг без больших материальных и временных затрат, возможность осмотра объектов или услуг в любое время, возможность многократного просмотра экскурсий и прилагаемой к ней информации, и наглядность – возможность, по принципу, «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»

        Виртуальные литературные экскурсии можно разделить на следующие виды:

• литературно-биографические – это экскурсии, связанные с жизнью и биографией писателя;
• литературно-краеведческие – это экскурсии по местам, которые хранят память о жизни и творчестве писателя, поэта, драматурга;
• историко-литературные – экскурсии, раскрывающие определённые периоды развития русской национальной культуры и литературы;
• литературно-художественные – экскурсии по мировым выставочным залам;
• обзорные сайты, где собрано несколько виртуальных экскурсий в рамках знакомства с одним писателем.

        На практике деление экскурсий на чётко определённые группы носит условный характер.

Проведение экскурсии следует начинать со вступительной беседы с         учащимися. Во вступительной беседе педагог определяет цели и задачи экскурсии, раздаёт маршрутные листы. Особое внимание учащихся следует обратить на способы навигации по сайту, от одной экспозиции к другой.

        Огромную роль в активизации деятельности учащихся во время виртуальных экскурсий играет поисковый метод. Ученики не просто знакомятся с материалами экспозиций, но и занимаются активным поиском литературоведческой информации. Это достигается путём постановки проблемных вопросов перед экскурсией либо получением определённых творческих заданий. Во время проведения экскурсии учащиеся могут записывать тезисы в тетрадь, копировать материалы с сайта в свои папки, делать пометки.

        Заканчивается экскурсия итоговой беседой, в ходе которой учитель совместно с учащимися обобщает, систематизирует увиденное и услышанное, выделяет самое существенное, выявляет впечатления и предварительные оценки учащихся; намечает творческие задания для них: написать сочинения, подготовить доклады, составить альбомы.

        Я хочу  предложить  следующие технологические этапы реализации образовательной деятельности через школьный образовательный туризм в выездных лагерях, туристических поездках, многодневных погружениях в образовательную среду стран изучаемого языка.

1.  Подготовительный («сбор в дорогу»).   На данном этапе происходит постановка цели и задач урока обучающимися через анализ проблемной ситуации.

2. Мотивационно‐нацеливающий («в пути»).   Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные.

3. Провокационно‐привлекающий («знакомство») – первичный синтез. На данном этапе происходит встреча с экскурсоводом и осуществление первичного знакомства с городом на обзорной экскурсии.

 4. Информационный («интерактивное вовлечение»)

5. Аналитико‐практический («квест»).

На  4-5 этапах  происходит освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением  ин формации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

6. Повторный синтез – предварительное подведение итогов.   Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты.

        Данный этап можно провести, применяя технологический  приём «Камень говорения».  Суть которого состоит в том, что   когда каждый из участников под водит итог увиденному, услышанному, прожитому максимально коротко, выделяя главное и основное для себя. Каждый следующий участник старается не повторяться в высказываниях и отыскивать новые, не упомянутые ранее интересные факты, сведения, события.

7. Обобщение – обмен впечатлениями на эмоционально‐чувственном уровне. 8. Рефлексия: когнитивный анализ и представление практического результата туристической поездки с целями и задачами дальнейшего изучения, погружения, туристического освоения. Итогом может быть создание проекта, проведение викторины, составление кроссворда.  Важно ,  чтобы это была совместная (групповая или коллективная) деятельность.

Рекомендации

• Необходимо сочетать абсолютно разные вопросы школьников на едином маршруте, не утеряв при этом возможности индивидуальной встречи каждого с Культурой;

•  Необходимо помочь каждому подойти разными путями к исследованию выбранной им темы;
•  Нужно объединить разобщенных вопросами школьников в исследовательские команды;
•  Нужно сложить из индивидуальных проектных находок целостное видение эпохи;
• Сделать так, чтобы личные интересы школьников сложились в культурно значимые вопросы.

        Образовательное путешествие представляет собой эффективную технологию обучения, которая активно используется в отечественной и международной практиках.

        При условии эффективной организации образовательных путешествий у их участников формируются универсальные социально-личностные и общекультурные качества морально-волевая, коммуникативная, организаторская, имиджевая компетентности).