Разработка урока по географии Озера с использованием УМК
рабочая программа по географии (5 класс)

Этап урока

Смысловые блоки

Познавательные задачи

Деятельностный компонент

Творческий компонент

Личностный компонент

1. Организационно-мотивационый этап урока.

1

Определение темы урока

Просмотрите видеофрагмент (http://video. yandex.ru/users/lidnikmor/view/42/#). Как вы думаете, с каким элементом гидросферы нам предстоит познакомиться на уроке?

Просматривают видеофрагмент. Определяют тему урока: «Озёра»

Почему М.М. Пришвин называл болота «кладовой Солнца?»

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

2

Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки

 Назовите известные вам озёра. На физической карте полушарий (с. 8-9 атласа) найдите крупнейшие озёра на каждом из материков. Назовите их и покажите на  карте.

На какие вопросы вы хотели бы получить ответы? Сформулируйте цель работы на уроке

Перечисляют названия известных им озёр. Называют и показывают на интерактивной карте крупнейшие озёра мира: Верхнее, Гурон, Мичиган, Эри, Онтарио (Северная Америка), Виктория, Танганьика (Африка), Ти-тикака (Южная Америка), Ладожское, Байкал, Балхаш (Евразия), Эйр-Норт (Австралия).

Задают вопросы.

1)        Какие типы озёр выделяют учёные?

2)        Для чего человек изучает озёра?

3)        Почему человечество озабочено их со
хранением? И т. д.

Формулируют цель урока: выявить и изучить особенности озёр

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

3

Формулирование задач урока

Просмотрите текст учебника (параграф №18, стр. 103-104). Определите основные задачи урока.

Определяют основные задачи урока.

• Составить определение понятия «озеро*
• Определить состав озёрных вод.
• Выявить типы озёр

2. Процессуально-содержательный этап урока

4

Определение термина –озеро.

Рассмотрите карту мира, Найдите общие черты моря, реки, озера. Какие существенные признаки, отличающие озеро от моря или реки вы заметили?

Называют общее: части гидросферы. Находят различия: озеро расположено в замкнутом углублении, не является частью Мирового океана (не имеет непосредственного соединения с морем или океаном).

 На основе сравнения фотографий географических объектов (моря, реки, озёра) составляют определение понятия «озеро»

5

Типы озер по минеральному составу воды.

. Прочитайте текст задание № 1 в рабочей тетради (с. 52). Для его выполнения найдите в пункте «Что такое озеро» (с. 103-104 учебника) информацию о содержании солей в различных типах озёр.

Посмотрите на физическую карту России. Определите, каким цветом на карте показаны солёные озёра, а каким — пресные? Найдите в тексте примеры разных типов озёр. Покажите озёра на карте.

Как вы думаете, в чём причина того, что озёра имеют разную солёность?

Читают текст задания и пункт параграфа в учебнике. Вставляют пропущенные слова в определение и заполняют схему в рабочей тетради: выявляют, что в 1 л воды пресных озёр растворено менее 1 г солей, в 1 л воды солоноватых озёр содержится от 1 до 25 г солей, а в 1 л воды солёных озёр растворено более 25 г солей.

Определяют, что солёные озёра на карте обозначаются сиреневым цветом, а пресные — голубым. Показывают озёра на карте.

Высказывают различные предположения (в том числе о зависимости солёности озёр от расположения их в том или ином поясе, от наличия вытекающих из них рек и количества впадающих в них рек)

Устанавливают причинно-следственные связи между солёностью озера и его географическим положением, наличием вытекающих из него рек и количеством

Представление о России как о субъекте мирового географического пространства

6

Происхождение озёрных котловин

Подумайте, как образуются озёра. Просмотрите фотографии  и сделайте вывод. (На доске представлены фотографии озёр, различных по происхождению озёрных котловин: тектонические — Танганьика, Байкал;ледниково-тектонические — Великие озёра; вулканические — Ирасу; пойменные (старицы); лагунные — Венецианская лагуна.) Просмотр фотографий сопровождается сообщениями учеников о типах озёрных котловин

*Высказывают различные предположения. Просматривают фотографии и говорят о происхождении озёр: в результате тектонических процессов, изменения русла реки, движения ледника и т. д. Прослушивают сообщения о типах озёрных котловин

7

Разнообразие озёр

Познакомьтесь с красотами Байкала и Великих озёр. Посмотрите следующие видеофрагменты: (http://www.youtube.com/watch ?v= zRjfo68ZDSo; http://www.youtube.com/watch? v=EvDjuXCsNWI; http://www.youtube.com/ watch? feature=player_detailpage&v=az8WS darmXO, 2 мин)

Просматривают видеофрагменты

Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к своей родине.

8

Рефлексия деятельности

Достигли ли мы цели своего исследования?

2.        Какие источники информации использовали?

3.        Назовите результаты работы на уроке

Вспоминают ход своей деятельности. Называют источники информации, которыми пользовались на уроке: учебник, рабочая тетрадь, атлас, интернет-ресурсы. Выявляют результаты работы: составили определение понятия «озеро», выделили типы озёр по количеству растворённых в воде солей, установили причины солёности озёр

Формирование навыков саморегуляции , самоорганизации и самостоятельной деятельности.

3. Этап закрепления и первичной проверки

9

Первичная проверка знаний и умений.

Блиц-опрос.

Используя физическую карту полушарий

(с. 8-9 атласа), закончите предложения.

•        Самое большое по площади озеро мира —

•        Самое глубокое озеро мира —

•        Самое большое по площади озеро Европы —

•        Второе по глубине озеро мира —

Отвечают на вопросы.

•        Каспийское море.

•        Байкал.

•        Ладожское.

•        Танганьика

Осуществляют самоконтроль

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

10

Применение

полученных

знаний

Решите кроссворд «Озёра Земли» (работа в паре)

Разгадывают кроссворд

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, ответственности перед коллективом, умение понимать чужую точку зрения.

4. Рефлексивный этап урока

11

Рефлексия

эмоционального

состояния

Приём «Мини-сочинение». На листе бумаги напишите мини-сочинение на тему: «Мне хочется поделиться/рассказать о ...»

Описывают свои впечатления от урока

Оценивают своё

эмоциональное

состояние

5. Объяснение домашнего задания

12

Обязательное задание

1.        Ответьте на вопросы №1,2 после § 18
(с. 108 учебника).

2.        Составьте фотоколлаж «Озёра мира», используя интернет-ресурсы и дополнительную литературу

Подпишите в контурной карте озера Российской Федерации.

Формулируют уточняющие вопросы учителю

Готовят фотоколлаж

Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к своей родине.

13

Дополнительное задание (по желанию и по выбору)

1.        Подготовить презентацию об озёрах своей
местности.

1.        Формулируют уточняющие вопросы. Отбирают необходимый материал для презентации.

Готовят презентацию об озёрах своей местности

Формирование самостоятельности, творческой активности, уверенности в себе.