Рельеф Земли. Равнины 5 класс. Технологическая карта
методическая разработка по географии (5 класс)

№ п/п

Дидакт струк ур

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.

Организационный этап

Проверка Д/З

Приветствие ребят, проверяет готовность обучающихся к уроку

Здравствуйте, ребята!

-Проверяем д/з

 ТЕСТ ( СЛАЙД 1)

  ( САМОПРОВЕРКА МЕНЯЮТСЯ ТЕТРАДЯМИ)  -- СЛАЙД  2

Приветствие учителя. Настрой на доброжелательное отношение друг к другу и учителю.

2.

Определение проблемы урока

   ( СЛАЙД 3)

Прочитайте высказывания мальчика и его учителя:

Мальчик: Наша Земля имеет ровную поверхность

«Равнина, равнина.  Ни яра, ни пади,  Равнина на Север,  Равнина на Юг.

        Как будто гористую землю разгладил    Какой -то гигантский утюг.

Учитель: Наша планета имеет неровную поверхность. Вокруг Земли крутые горы. С высот небес глядят на нас   И равнинные просторы. Завораживают глаз.

Включение всех в деловой ритм.

Чтение двух высказываний, предложенных учителем

3.

Побуждающий диалоги

-Что вас удивило?

-Правы ли они в своих суждениях?

-Предложи свои доводы.

Обсуждение высказываний

4

Подводящий диалог:

Обратимся к высказываниям ученика и учителя

-Почему мальчик считает, что поверхность Земли ровная? Может быть мальчик прав?

-Что считает учитель?  Какой возникает вопрос?  ПРОБЛЕМА

Как устроена поверхность Земли?

Что относится к неровностям?  ( овраги, горы, равнины…)

 Как одним словом это назвать?

Возможно, он живет на равнине.

Не знает карту.   На большей части Земли рельеф ровный.                                                                

Поверхность Земли неровная.  

5.

Вспоминаем то , что знаем

Формулирование темы урока

Сформулируем тему урока. «Рельеф  Земли»

О какой форме рельефа мы будем сегодня говорить,

вы узнаете, отгадав загадку 

Посмотри, какая даль    Без конца и края,

 Речка тихая журчит, В камышах вздыхая.

 Ширь полей, размах степей – Знакомая картина.

 Только нет тебя милей,   Прекрасная …(равнина) 

  -  СЛАЙД С НАЗВАНИЕМ ТЕМЫ 4

Итак, тема нашего урока «Рельеф Земли. Равнины.» (ЗАПИСЫВАЕМ В ТЕТРАДЬ)

Понятие Рельеф – совокупность форм твердой поверхности Земли

Обсуждение темы урока. Чтение учебника. Обсуждение.

Запись темы в тетрадь. Отвечают на вопросы учителя.

6.

Формулирование плана-версий

Как вы думаете, на какие вопросы нам нужно сегодня ответить?

( -Что такое равнины?  Как образуются горы и равнины?

-Какие  равнины есть на планете?

-Как равнины делятся по высоте? По внешнему виду и т.д.)

-И ТАК  СФОРМУЛИРУЙТЕ -Цель УРОКА ( узнать больше о рельефе Земли)

 -А Задачи- (знать основные формы рельефа и распознавать их на карте)

Приходят к выводу , что  чего-то ещё не знаем . Не можем ответить на этот вопрос,  не хватает знаний. 

Могут помочь уже имеющиеся  знания, а также информация в учебнике, на карте, самостоятельный поиск информации. Определяют цель  и задачи урока

Цель: узнать больше о рельефе Земли

Задачи: знать основные формы рельефа и распознавать их на карте;

сформулировать новые понятия; отличать формы рельефа друг от друга; работать с картами атласа и учебником

(САМООЦЕНКА. ребята, были ли у вас трудности при выполнении этой работы, использовали ли вы подсказки: учебник, подсказку соседа, учителя или справились самостоятельно? )

Заполнение таблицы «Самооценка»- 1 этап: активность и правильность

7

Решение проблемы.«Открытие новых знаний»

   1.

 -А ТЕПЕРЬ Работаем  в 3 группах: 

 1 группа: моделирование:

 -Я предлагаю вам изобразить в тетради как вы представляете равнину.

Анализ карты полушарий:

2 группа: Вы любите путешествовать? Я предлагаю совершить путешествие по карте. Совершите полёт вокруг Земли. Какие цвета вы увидите на карте , и что они означают? Сделайте вывод о поверхности Земли.

3 группа: Возможно ли движение самолёта вокруг Земли на высоте 1000 м по параллели 30° с.ш.? Для ответа на вопрос воспользуйтесь картой полушарий  (Поясните)

-Что же такое рельеф Земли? ( ДЕТИ формулируют)

-А теперь сравним с понятием в учебнике.( стр 80) Запишите определение   в тетради

1 группа: вывод: Из листка чистой бумаги создают макет земной поверхности и обсуждают, что получилось.

Вывод: поверхность Земли неровная и разнообразная

2 группа: вывод: поверхность Земли имеет неровную поверхность

 3 группа: Выводы: нельзя, т.к. на пути встретятся не только равнины, но и горы высотой свыше 5 000м (определили по шкале высот)

Значит рельеф Земли разнообразный, неровный

САМООЦЕНКА     ребята, были ли у вас трудности при выполнении этой работы, использовали ли вы подсказки: учебник, подсказку соседа, или справились самостоятельно?

Заполнение таблицы «Самооценка»- 2 этап: активность и правильность выполнения

   2.

    Ребята, прошли миллионы лет с момента образования нашей планеты, рельеф мог бы выровняться под воздействием различных факторов. Но мы доказали, что существует много неровностей.

 Подумайте

 -Какие силы Земли могли создать таких исполинов?

-Какие факторы на это влияют?  -Что является строителем?  СЛАЙД 5 ( ВНЕШНИЕ И ВНУТРЕННИЕ СИЛЫ)

ДЕТИ ДЕЛАЮТ ВЫВОД о рельефе

-Прочитайте отрывок и скажите, о каких факторах и «разрушительных силах» идет речь?

.  СЛАЙД ТЕКСТА  6    « Задача разрушительных сил- полное уничтожение гор. Снести  эти зубчатые гребни, острые вершины, крутые утесы, стереть с лица Земли, выровнять до основания_ вот к чему стремятся эти силы, И рано или поздно, в зависимости от высоты гор и твердости горных пород, разрушители выполняют свою задачу, и красивые горы исчезают с лица Земли. Но пока над равниной возвышается хоть один холм, торчит хоть один камень- они не могут успокоится, прекратить свою работу»- писал  Владимир Афанасьевич. Обручев. геолог и писатель. (процессы выветривания. Солнце, ветер, вода ,растения)

(Если затрудняются ответить, подсказка.)

Учитель;    «Дует  грозный и могучий,
Разгоняет злые тучи.
Деревца колышет, гнет,
Воет, иногда поет!
Он сильнее всех на свете.
Догадайтесь, это...(Ветер)

--Как этот процесс называется?     Найдите в учебнике с 80.

- Понятие выветривание   запищите  в тетрадь

-Что относится к внешним и внутренним факторам?

-Что происходит под воздействием внешних факторов? (равнины)

-Внутренних факторов? (горы)

Или

Учитель;    «С умом ли, Капля, ты? Меня пробить взялась!

                       Меня, гранитную! Ты, право, стоишь смеха».

                        Но Капля молча все кап, кап… и пробралась.-

                        Настойчивость -залог успеха.

Составляем схему используем учебник на с. 80, и рис 54

Внешние факторы - выравнивают неровности

земной поверхности

Ветер  Текучая вода  Солнце Организмы Человек

Внутренние факторы - создают неровности

земной поверхности

Землетрясения    Вулканизация  

Вывод: Рельеф является результатом взаимодействия внутренних и внешних сил Земли.

Внутренние силы созидают горы на подвижных участках земной поверхности.

Внешние факторы разрушают горы.

3

 СЛАЙД 7 ( ОБРАЗОВАНИЕ РАВНИН  СХЕМА

Проанализировать   Схемы образования равнин

 Анализ схемы учебника рис 54 стр. 80 (ВНИЗУ) и предложенной учителем схемы

ЗАРИСОВКА В ТЕТРАДИ!!!!!

При действии внутренних факторов образуются горы, проходят миллионы лет горы, под воздействием внешних факторов: вода, температуры, ветер, живые организмы, разрушаются. Этот горный участок постепенно выравнивается, становится устойчивым и образуется равнина.

 Вывод: Горы образуются на поднимающихся подвижных участках земной коры, а равнины – на устойчивых.

В образовании гор наиболее активны внутренние силы, а в образовании равнин – внешние.

САМООЦЕНКА. ребята, были ли у вас трудности при выполнении этой работы, использовали ли вы подсказки: учебник, подсказку соседа, учителя или справились самостоятельно?

Заполнение таблицы «Самооценка»- 3 этап: активность и правильность выполнения

4.

-Что бы продолжить обсуждение, я предлагаю посмотреть фотографии

 СЛАЙД 8  ( ВИДЫ)

Задание:  Объедините фотографии в две группы и объясните, почему вы так сделали.

1.Что изображено на них?

2. Что общего между ними?

3.  А по каким признакам мы можем сказать, что это горы, а это равнины?

       4. Так что же такое равнина?

Ответы учеников после просмотра слайдов:

Среди ответов прозвучит предложение разделить на ровные и неровные поверхности.

Сравнивают ровную и неровную поверхность.

Горы и равнины, овраги, балки, яры, холмы, впадины

(формы рельефа)

(горы: имеют большую высоту, перепады высот ярко выражены; равнины: ровная поверхность, перепады высот не выражены)

Географический конструктор

 -Попробуем сформулировать определение понятия по принципу

ключевое слово + существенные признаки.

Определение с.81. (учебник)

Равнина – это обширные участки поверхности, с небольшим различием   относительных высот не более 200м. ( В ТЕТРАДЬ)  СЛАЙД 9  ОПРЕДЕЛЕНИЕ

    - это участок земной поверхности                  ровный

  –  это форма рельефа                                холмистый            

  - это форма земной поверхности      слабо расчлененный

                                                                           ниже гор

Запись определения понятия «равнина».

Равнина – это обширные участки поверхности, с небольшим различием   относительных высот не более 200м.     (Определение записывается в тетрадь).

-Познакомившись с основными формами рельефа, ответьте, используя карту, какая из этих форм рельефа является преобладающей на Земле.      60 % - равнины

-Сегодня мы будем изучать равнины. Все ли равнины одинаковы? Чем они отличаются друг от друга?

-Ответьте на вопросы, просматривая фото  на  СТР 81

Равнины, так как занимают большую площадь суши.

ВЫВОД:  Они различаются по форме, высоте, размерам, возрасту и происхождению.

Работа в группах: составление схем, с использованием фото, текста учебника и карт

1 группа : виды равнин по высоте. Примеры

2 группа: виды равнин по форме рельефа. Примеры

3 группа: крупнейшие равнины. Примеры

Выступление группы, а две другие заполняют схемы у себя в рабочих листах .

ПРОВЕРКА  СЛАЙД  10 ПО ВЫСОТЕ ( 1 ГР)

                      СЛАЙД  11 ПО ФОРМЕ( ХАРАКТЕРУ)              

Дополнительные вопросы:

• На какой равнине мы с вами живем? (Определяют по карте атласа).
• Какая она по характеру поверхности? (Холмистая), а как ты догадался? (есть низменности, возвышенности, овраги).
• (А как вы думаете, равнины имеют уклон.(да) как его определить? (по направлению течения рек)

Группам выполнить и нанести равнины на контурной карте:

Восточно-Европейскую равнину

Западно-Сибирскую равнину

Амазонскую низменность

Средне –Сибирское плоскогорье

Вывод 1 группы: равнины по высоте: возвышенности, низменности, плоскогорья

2 группа: плоские и холмистые

3 группа: на Земле существуют крупнейшие равнины:

САМООЦЕНКА

Результат САМООЦЕНКИ. КОРРЕКТИРОВАНИЕ

СЛАЙД 13

Выставление оценок

Сегодня на уроке:

• - Я узнал...
• - Я понял...
• - Мне было интересно...
• - Меня удивило...
• - Мне было трудно...
• - Я не понял...

Домашнее задание

Изучить §24

Ответить на вопросы 2 – 5

Выполнить задания 1, 6, 7.