география материков и океанов задания7 класс
учебно-методический материал по географии (7 класс)

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по географии для 7 классов общеобразовательных учреждений» И.В. Душиной. Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.А. Коринской, И.В. Душиной, В.А. Щенева «География материков и океанов», издательства «Дрофа», 2014 г. а также методического пособия для учителя.
Лицейское образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихсяна основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью лицейского образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения географии:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных фундаментальных знаниях, умениях навыках и способах деятельности, составляющих основу миропонимания, всемерное развитие их географического мышления;

приобретение опыта разнообразной деятельности (познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной), формирование практических знаний и умений для повседневной жизни, опыта познания и самопознания;

подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории;

формирование общей культуры, необходимой каждому молодому человеку.

На основании требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта (Далее ФГОС) 2010 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий;
• овладение умениями использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;
• применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально – ответственного поведения в ней.

использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование и расширение круга общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые являются необходимым условие развития и социализации школьников:
Познавательная деятельность – использование для познания окружающего мира различных методов. Поиск и выделение значимых связей между частями целого, умение разделить процесс на этапы, выделение характерных причинно – следственных связей, решение задач на основе заданных алгоритмов и на основании комбинирования алгоритмов, сравнение сопоставление, классификация, ранжирование объектов, по предложенным критериям, исследование несложных практических ситуациях, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике;
Информационно – коммуникативная деятельность – адекватное восприятие устной речи и передача ее содержания, осознанное беглое чтение текста и его информационно – смысловой анализ, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, составлять план, приведение примеров, подбор аргументов, умение перефразировать мысль, использовать разные знаковые системы, использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации.
Рефлексивная деятельность – владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своей деятельности, соблюдением норм поведения в окружающей среде, оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных норм и эстетических ценностей.  
     Во втором — дидактические единицы, которые являются базой для развития общепредметных компетенций. Это содержательные линии географического образования:
Примеры многообразия современного географического пространства на разных его уровнях;
Характер и динамика главных природных и экологических процессов;
Знакомство с развитием географических знаний на Земле;
Главные особенности взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды;
Самостоятельная работа с разными источниками географической информации, использовать ее для постановки географических вопросов и заданий и ответов на них, использовать современные формационные технологии, применять знания в повседневной бытовой деятельности.
В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие  содержание и виды деятельности по курсу географии материков и океанов и обеспечивающие развитие предметных компетенций.
Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Практическая работа №1

Чтение и анализ карт атласа

Описать карту по плану в атласе:

Определить протяженность Южной Америки, Африки по экватору.

Практическая работа №2

Обозначение на контурной карте литосферных плит и сейсмических поясов Земли
А. 1. Пользуясь картой атласа нанести границы литосферных плит Земли и подписать их;
2. Выделить в пределах материковой части плит платформы, пользуясь картой строения земной коры в атласе;
3. Найти на физической карте эти же места и определить формы рельефа. Подписать название на к/к в районе платформ;
4. Нанести штриховкой пояса землетрясений и вулканизма Земли;
5. Нанести без подписи направление горных систем мира на материках.
Б. В океанах - направление подводных хребтов.
Какой вывод можно сделать из наложения карт о -
а) размещении равнин;
б) размещении горных систем
в пределах литосферных плит?

Практическая работа №3

Обозначение на к/к климатических поясов Земли и описание климата места по климатической карте

Найти на карте "Климатические пояса Земли" примерные средние параллели для каждого климатического пояса:

а) эк 0º; б) суб 10º; в) троп. 20º; г) субтр. 40º; д) умер. 50º; е)  60º

провести примерные границы поясов Земли на к/к и подписать их сокращенно;

показать направления постоянных ветров в тропическом, умеренном и полярных поясах стрелками;

нанести на карту город с карточки. Описать климат в этом городе (6 вариантов):

а) - ср. tº января;
б) - ср. tº июля;
в) - амплитуда;
г) - мин tº;
д) - макс. tº;
е) - годовое кол-во осадков;
ж) - направление ветров летом;
з) - направление ветров зимой;
и) климатический пояс города.

Практическая работа  №4

Определение географических координат крайних точек Африки и протяженности материка с севера на юг, запада на восток в градусах и км.
А. Работа выполняется дома, но начинается в классе.

Б. Почему есть расхождение в показателях протяженности?
Какой показатель точнее и почему?

Практическая работа №5

Описание географического положения материка
Пользуясь физической картой полушарий и материка, описать его положение:

Одна колонка таблицы у каждого варианта остается пустой.

Практическая работа №6

Характеристика ПК Африки по картам
Пользуясь картами строения земной коры мира, физической картой Африки, климатической природных зон и комплексной, дать описание ПК:
а) - северо-западной части;                                         б) - юго-западной части.
По плану:

Географическое положение ПК;

Рельеф территории в зависимости от строения земной коры;

Полезные ископаемые в ПК;

Климатический пояс и его черты;

Водные объекты и их характерные черты;

Типичные растения и животные в ПК;

Возможности хозяйственной деятельности людей.

Практическая работа №5

Описание географического положения материка
Пользуясь физической картой полушарий и материка, описать его положение:

Одна колонка таблицы у каждого варианта остается пустой.

Практическая работа №6

Характеристика ПК Африки по картам
Пользуясь картами строения земной коры мира, физической картой Африки, климатической природных зон и комплексной, дать описание ПК:
а) - северо-западной части;                                         б) - юго-западной части.
По плану:

Географическое положение ПК;

Рельеф территории в зависимости от строения земной коры;

Полезные ископаемые в ПК;

Климатический пояс и его черты;

Водные объекты и их характерные черты;

Типичные растения и животные в ПК;

Возможности хозяйственной деятельности людей.

Практическая работа №7

Характеристика страны

Практическая работа №8
Сравнение географического положения Африки и Австралии
Основой для выполнения работы служит практическая работа №5.

Заполнить пустующую колонку в ПР. №5;

Определить географические координаты крайних точек;

Назвать черты сходства в положении Африки и Австралии (написать в тетради как вывод);

В чем главное отличие положения материков?

Практическая работа №9

Установить черты сходства и различий
климатических поясов и природных зон Австралии и Африки

Обвести контур Африки, провести линии экватора, тропиков С и Ю;

Наложить на обведенный контур Африки контур от Австралии в соответствии с его положением и обвести его;

Провести примерные границы климатических поясов в Африке зеленым цветом, в Австралии - желтым;

Подписать название поясов справа (на востоке) пояса Африки, слева (на западе) - пояса Австралии;

Под названиями климатических поясов написать в скобках названия природных зон материков;

Какие климатические пояса и природные зоны для Африки и Австралии общие?

Чем различаются природные зоны Южной части Африки и Австралии?

Практическая работа №10

Обозначение на к/к географических объектов береговой линии Антарктиды и научных станций.

Океаны и моря у берегов Антарктиды;

Полуостров, границу распространения льдов;

Обозначить 5 русских, 3 американских и 2 другие станции, подписать их названия и определить их координаты.

Практическая работа №11

Обозначение на к/к маршрутов научных экспедиций в 4-х океанах мира. Обозначение на карте 1-2 объектов путешествий, чьими именами названы объекты.
А. 1. На карте мира нанести по 2-3 маршрута любых путешествий в пределах океана стрелками, на стрелке указать годы и руководителя путешествия;
Воспользуйтесь перечнем "Важнейшие географические открытия и путешествия"
2. Найти в океане 1-2 объекта, которые носят названия, связанные с людьми, участвовавшими в обозначенных экспедициях.
Можно, наоборот, нанести 1-2 объекта, а потом экспедиции этих ученых.
Б. Смоделируйте свою собственную экспедицию в один из океанов, на стрелке напишите цель вашего путешествия.

Практическая работа №12

Характеристика одного из океанов Земли

Пользуясь планом (на доске) и картами атласа, описать океан: 4 варианта;

Географическое положение (к материкам, к экватору, тропикам, полярным кругам, 0? меридиану);

С какими океанами и как может быть связан;

В каких климатических поясах лежит;

Какие течения образуются в океане;

В чем особенности рельефа дна? Наибольшая глубина;

Чем занимается человек в океане? Главные районы, используемые человеком;

Сделать предположение о дальнейшей хозяйственной деятельности человека, необходимость в охране природы и океана

Практическая работа №13

Сравнить географическое положение
Сравнить ГП материков Южная Америка и Африка, найти черты сходства и различия в их ГП.

Практическая работа №14

Дать описание реки Южной Америки
Описать реку Ориноко, Парана, пользуясь картами атласа, таблицами атласа и планом.
Описание можно оформить в таблицу или в повествовательный текст, а можно сделать в к/к, применив условные обозначения.
План:

Географическое положение:

а) часть материка;
б) исток, направление течения, устье;
в) бассейн какого океана;
г) длина реки.

Каков рельеф местности, по которому течет река. Как это влияет на ее характер течения? Характер течения реки.

Питание и режим реки. В каких климатических поясах течет река, как это влияет на ее питание и режим?

Хозяйственное использование реки человеком.

Как может измениться природа реки в будущем?

Практическая работа №15

Характеристика природы страны и населения
Дать описание страны: Чили, Венесуэла.
План:

Географическое положение (часть материка, соседи, выход в океан, море, столица).

Особенности рельефа (основные формы, высоты). Полезные ископаемые, влияние на хозяйственную деятельность.

Климатические условия (пояс, t? января, , t? июля, годовые осадки), наличие сезонов. Влияние на хозяйственную деятельность.

Реки и озера. Использование в хозяйстве.

Природные зоны (растительность, почвы, животные).

Народы страны, их основные занятия. Орудия труда, жилища, одежда, традиции.

Крупные города.

Какие культуры выращивают, каких животных разводят.

Практическая работа №16.

Обозначение на контурной карте объектов береговой линии Северной Америки
На контурной карте нанести объекты по памяти:

Практическая работа №17

Характеристика особенностей климата Северной Америки.

Заполнить таблицу с помощью карты:

Практическая работа №18

Характеристика одной из стран (по контурной карте)
Пользуясь разными картами атласа, дайте характеристику страны:
Мексика - Канада картографическим способом. На к/к нанести особенности стран в соответствии с планом описания страны.

Географическое положение (границы, соседи, моря, океаны);

Рельеф и полезные ископаемые;

Реки и озера;

Границы климатических поясов;

Штриховкой природные зоны;

Крупные города;

Условно, что выращивают, кого разводят;

Выделить территории, наиболее освоенные человеком.

Практическая работа №19

Особенности географического положения Евразии  и его влияние на природу материка
Взаимосвязь географического положения и особенностей природы

Практическая работа №20

Характеристика климата места по климатограмме
А. Пользуясь карточкой диаграммы определить:

Среднюю температуру января -

Среднюю температуру июля -

Амплитуду -

Годовое количество осадков -

Их режим в течение года -

Самый влажный месяц -

Самый сухой месяц -

Выражены ли времена года. Какие?

Сделать вывод: какой это климатический пояс и тип климата.

Б. Получают две диаграммы Евразии и Северной Америки. Делают вывод о сходстве и различии.

Практическая работа №21

Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40º с ш

Проследить смену ПК - ПЗ по 40º северной широты с запада на восток в Северной Америке (назвать их);

Проследить смену ПК-ПЗ по 40º северной широты с запада на восток в Евразии (назвать их);

Нанести цветом каждую из зон по 40º северной широты на контурную карту на этих материках, надписать их протяженность в градусах;

Выписать в условных знаках ПЗ, которых:

а) не в Северной Америке, но есть в Евразии,

б) нет в Евразии, но есть в северной Америке,

 в) главные причины отличий в расположении ПЗ на материках.

2-3 ученика зачитывают свой вывод и получают дополнительную отметку, все остальные - за изображение зон на к/к и за ответы а), б).

Практическая работа №22

Нанести на контурную карту крупнейшие страны Евразии
с обозначениями их столиц, а у России и пограничных стран.
В Европе - 5, в Азии - 5, + Россия и соседи (14), (25).

Практическая работа №23

Описание страны
Работают учащиеся в парах. Страны "тянут" по жребию: Италия, Франция, Англия, Индия, Китай, Израиль, Япония, Греция, Россия

Практическая работа №24

Защита проекта заповедника или национального парка в пределах любого из материков мира

Выбери на твой взгляд место на Земле, где существует необходимость создания заповедника или национального парка;

Опиши географическое положение будущего объекта;

Обоснуй, что именно надо создать: Заповедник или Национальный парк;

Какие объекты природы и почему будут взяты под охрану?

Нарисуй или составь аппликацию эмблемы своего объекта.

Распределение материала по содержательным линиям.