Активизация познавательной деятельности при изучении географии.
статья по географии (9 класс)

«К тому и служат искусства, чтобы дать возможность познания добра и зла». Альбрехт Дюрер

Активизация познавательной деятельности при изучении географии. 

Школьная география давно перестала быть «чисто номенклатурным предметом». Учащиеся овладевают теперь основами не только географической, но и смежных с ней наук, в том числе и экологией. Широта образовательно-воспитательной задачи предмета, словом, школьная география развивается и совершенствуется.

И моя главная задача привить любовь, интерес к предмету, к науке. Главным считаю совершенствовать урок, т.к. и обучение, и воспитание, и привитие интереса и многое другое идёт через урок и только через урок. И в этом помогают нестандартные типы уроков.

Главная задача школы – воспитывать человека пытливой, творческой, ищущей мысли.

 Главная задача учителя географии – дать учащимся прочные знания в соответствии со всеми требованиями программы по предмету. Неукоснительно выполняя эту задачу, каждый учитель реализует и другие воспитательно – образовательные возможности предмета, опираясь на свой опыт и особенности своего стиля работы.

 Я вижу свою задачу в том, чтобы помочь детям понять связи в явлениях окружающего  мира, чтобы главным в процессе обучения было развитие активности, пытливого, острого, наблюдательного ума.

Нетрадиционные формы проведения уроков (ролевые игры, пресс-конференции, исследования, путешествия и др.) уже довольно прочно вошли в работу моей системы. Они дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, науке, а также развивать их творчество и самостоятельность, обучать работе с различными, самыми необычными источниками знаний. Сама организация такого урока подводит учащихся к необходимости творческой оценки изучаемых явлений, особенно результатов деятельности человека, т.е. способствует выработке определённого позитивного отношения к природе.

В процессе проведения этих уроков складываются благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, изложения кратких, но точных выводов. Интерес к работе вызывается и необычной формой проведения урока (имитируется, например, зал заседаний пресс-конференции), чем снимается бесконечная традиционность урока, оживляется мысль. Такие занятия позволяют шире вводить элементы занимательности, что также повышает интерес к предмету.

Наконец, нетрадиционные формы уроков содержат в себе неограниченные возможности в деле ликвидации перегрузки учащихся домашними заданиями путём использования различных способов изучения нового материала на уроке. При этом нисколько не умаляется необходимый уровень разносторонних научных знаний. Более того - широко используется дополнительный материал. Уроки, как правило, требуют от учащихся сосредоточенной самостоятельной работы и прочных опорных знаний.

Географические диктанты, чайнворды, тесты применяются на любых этапах проверки знаний: при первичном закреплении изученного, в самостоятельной и домашней работах учащихся, а также при изучении нового материала. Учащиеся, хорошо освоившие сущность этих форм работы, с удовольствием составляют самостоятельно кроссворды, диктанты, тесты с помощью карт, учебника, дополнительной литературы, что способствует формированию более высокого уровня образования и развития.

В своей практике я использую разнообразные методы и приемы, которые позволяют мне провести ребенка от любопытства к познавательному интересу. Особое же внимание уделяю тем методам, средствам и формам обучения, исходя из опыта работы, которые стимулируют активную познавательную деятельность, развивают интерес к предмету, способствуют повышению качества образования.  Вот некоторые из них: создание проблемных ситуаций, технология опорных конспектов, дидактические игры, творческие работы, использование на уроке дополнительной литературы, работа с картой, нестандартные формы урока.

Заключение

Отрабатывая такого рода уроки, я пришла к выводу, Что учащиеся очень ответственно относятся к занятиям, получив задание, стараются хорошо подготовиться к выступлению перед классом. В конце урока он должен дать самооценку своей работе на уроке, а также оценку своей работы одноклассниками.  Всё это развивает самостоятельность в действиях, умение объективно оценивать свою работу и работу своего товарища, они учатся выслушивать мнение друг друга, отбирать лучший вариант ответа, вести дискуссию.

На уроках учащиеся работают с различными источниками знаний. Это приобщает их к работе с различной литературой, периодической печатью, развивается ценное качество – умение отбирать нужный материал, оценивая его в соответствии  с поставленной перед ним задачей, умение кратко излагать свои мысли, делать выводы, давать оценку описываемым событиям и явлениям. Роль учителя –направлять деятельность учащихся, помогать им по мере необходимости.