конспект урока географии в 6 классе
методическая разработка по географии (6 класс)

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1.

Организационный момент.

Приветствие учеников,

проверка готовности к уроку.

Подготовка необходимого оборудования.  

2.

Мотивация. Актуализация знаний.

Целеполагание.

Учитель читает сказку о каменном угле. (Приложение 1)

После прочтения учитель задает вопросы:

-В чем смысл этой сказки?

-О какой горной породе в ней идет речь?

-О каких горных породах вы уже слышали или встречались с ними в природе?

-Как вы думаете, какую новую тему мы начнем изучать?

-Какую цель каждый поставил для себя?

-Что бы вам хотелось узнать о горных породах?

-Где вам могут пригодиться знания при изучении этой темы?

Слушают сказку.

Отвечают на вопросы учителя.

Тема урока: «Горные породы».

Дети отвечают, учитель фиксирует главные вопросы на доску.

Мы должны  познакомиться  с основными видами горных пород, с  их происхождением, а также классифицировать горные породы.

Познавательные УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста;

Регулятивные УУД: оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные УУД: умение

выражать свои

мысли, слушать.

3.

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.

Создание

проблемной

ситуации

Выдвижение

гипотез  

Поиск решения.

Учитель предлагает поработать с коллекцией.

- На партах у вас стоят коробочки.  

-Прочитайте, что в них находится?

- Разделите их на группы.

- Сколько групп получилось?

-Попробуйте определить, что будет минералом, а что горной породой.

-Какой вывод можно сделать? Чем горные породы отличаются от минералов?

- Сформулируйте определение минерала, горной породы.

После самостоятельной работы учитель предлагает  обсудить предложенные определения, выбирается наиболее оптимальное.

Учитель: Вся толща земной коры состоит из разнообразных горных пород. Термин «горная порода» остался от бывалых времен. Во времена зарождения науки геологии руду добывали в основном в горах, так и закрепилось название. Теперь мы  знаем, что говоря о горных породах, будем подразумевать всю каменную поверхность планеты.

В природе известно несколько тысяч видов горных пород и минералов.

-Какой проблемный вопрос встает перед нами?

– Какие у вас будут гипотезы?

(не забывайте о словах: допустим, предположим, возможно, если, я думаю)

Организует мозговой

штурм, дискуссию.

Учитель предлагает составить схему «Горные породы по происхождению», используя карточки Приложения 2.

–  Просмотровым чтением определите, на какие группы делят горные породы по происхождению?   

-Проверьте правильность выполнения работы, сравнив со схемой на магнитной доске.

-Давайте рассмотрим  особенности каждой группы горных пород.

Для этого мы поделимся на три группы (по рядам), каждая из которой получает задание, которое выполнит с помощью учебника и дополнительной литературы. (Приложение 3)

Работаем в группах:

магматические породы,

осадочные породы,

метаморфические породы.

Задание для групп:

1) Используя текст Приложения 3 составьте характеристику исследуемой группы горных пород.   

2) Занесите результаты исследования в таблицу.    

Обсуждение работы групп.

Давайте сделаем вывод. Из каких горных пород состоит земная кора?

Ответим на проблемный вопрос, который  встал перед нами: В чем причина многообразия горных пород?

Отвечают:

Гранит, полевой шпат, слюда, кварц.

Работают в парах.

две (минералы и горные породы)

- Гранит – это горная порода. Кварц, полевой шпат и слюда – это минералы, из которых он состоит.

Вывод: Горные породы состоят из минералов.

Обучающиеся дают определения понятию горные породы, используя схему: «Понятие – Что такое?  + существенные                                           признаки»

Понятие -Что такое?   +    Существенные признаки

Горные породы - природные соединения из одного или нескольких минералов. 

Минералы - однородные по составу и строению части горных пород. 

Почему горных пород так много?

В чем причина многообразия?

Выдвигают гипотезы. 

Работают в парах.

Обучающиеся знакомятся с

материалом учебника  (параграф 21) и

используя карточки составляют

классификацию горных  пород в виде

схемы.  

(один ученик прикрепляет карточки  к магнитной доске и отвечает на вопрос)

-Горные породы по происхождению делятся  на 3 группы: магматические, метаморфические, осадочные.

Магматические горные породы

Глубинные                           Излившиеся                                          

Осадочные горные породы

Обломочные    Органические     Химические                                  

Метаморфические горные породы

Работают  по рядам, заполняют таблицу

Вывод: земная кора состоит из магматических, осадочных, метаморфических горных пород.

-Главная причина многообразия горных пород - это различия в условиях их образования и в  изменениях, которые происходят  с ними в земной коре и на поверхности, т.е. зависит от происхождения.

Коммуникативные УУД: умение

выражать свои

мысли, слушать.

Коммуникативные УУД: отстаивая свою точку зрения,

приводить аргументы и подтверждать их фактами.

Познавательные УУД:

-постановка и формулирование проблемы,

-выдвижение гипотез и их обоснование.

Познавательные УУД:

построение цепи

рассуждений,

Коммуникативные УУД: умение

выражать свои

мысли, умение

слушать, вступать в

диалог, инициативное

сотрудничество

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации  с использованием общедоступных источников информации;

-контроль и оценка результатов деятельности;

-синтез — составление целого из частей,

формирование и развитие умения «свертывания» информации(составления схемы)

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные УУД: -смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;-производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

-установление причинно-следственных связей

Физкультминутка

4.

Самостоятельное применение знаний. Закрепление, практическая работа.

-Скажите, те знания, которые вы получили сейчас  достаточны для изучения каменной оболочки Земли?

- Что ещё нужно узнать? Для чего?

-Давайте рассмотрим разные горные породы.

-Чем они отличаются друг от друга?

-Каждая горная порода обладает каким- либо свойством.  

-Вам нужно исследовать и описать разные горные породы, по какому плану вы это будете делать?

– Поставьте цель исследования.

Работают в группах.

Внимательно рассмотрите горные породы, которые находятся на ваших столах. Для каждой из горных пород определите свойства и впишите их в таблицу.

На доске план:

1.Обсуждение задания

2.Выполнение практического задания (экспериментаторы).
3. Оформление результатов (иллюстраторы)
4. Формулирование выводов (аналитики)

Взаимоконтроль.   Учитель предлагает представителю от каждой группы озвучить работу  участников и оценить ее; а также дать оценку решениям других групп.

Сделайте вывод: Как происхождение горных пород влияет на их свойства?

Отвечают на вопросы.

Обучающиеся рассматривают образцы горных пород.

Свойствами: цветом, блеском, твердостью, прозрачностью.

Составляют  план:

-название

- цвет

-блеск

-твердость

- происхождение

Изучить свойства  горных пород.

Выполняют практическую работу  «Знакомство  с  горными  породами». (Приложение 4) 

Перед практической работой необходимо напомнить детям о ТБ при работе с данным полезным ископаемым. Вспомнить правило о том,  что исследуемые предметы нельзя пробовать на язык, брать в рот.
На стол расстелить сухие салфетки, а после работы вытереть руки влажными салфетками.

Обучающиеся,  рассмотрев образцы горных пород, заполняют таблицу:

Формулируют вывод.

Регулятивные УУД: планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

-оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Познавательные УУД: умение

структурировать

знания;

контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности.

Коммуникативные УУД: -управление поведением партнёра — контроль,

коррекция, оценка его действий;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

5.

Домашнее задание

Обязательное:

Проработать параграф 21 учебника.

Дополнительное творческое, на выбор:

 1.Составить кроссворд по теме «Виды горных пород».

или

2.Составить презентацию «Использование горных пород человеком»

Записывают домашнее задание в дневник.

Регулятивные УУД: постановка

учебной задачи на

основе

соотнесения того,

что уже известно и

усвоено

учащимися, и

того, что ещѐ 

неизвестно.

6.

Подведение итогов урока.

Рефлексия.

Вот и подошло к концу наше путешествие в мир камня.

Прочитайте еще раз цели урока. Достигли ли вы заданных целей? В какой степени? Что мешало достижению цели?

Ответьте на вопросы:

Что нам было известно о горных породах до сегодняшнего урока?

Что нового вы узнали о горных породах?

Что было самым интересным на уроке?

Что было самым трудным?

Что бы вы хотели еще узнать о горных породах? 

Урок закончен, и я предлагаю вам выразить свое отношение к нему.

В ваших конвертах находятся разноцветные яблоки. (конверт «Индикатор урока»)

Каждый цвет соответствует определенному отношению. (Приложение 5) Выберите яблоко того цвета, которое наиболее верно отражает ваше отношение к уроку, и при выходе приклейте его к дереву знаний.

(На входной двери на ватмане - нарисованное дерево.)

Читают цели, записанные в начале урока учителем на доске?

Отвечают на вопросы.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Регулятивные УУД: постановка

учебной задачи на

основе

соотнесения того,

что уже известно и

усвоено

учащимися, и

того, что ещѐ 

неизвестно.

ГОРНЫЕ ПОРОДЫ

магматические

осадочные

метаморфические

глубинные

излившиеся

неорганические

органические

обломочные

химические

Характеристика горных пород

План характеристики

Горные породы

1. Название.

Гранит

Известняк

Торф

2. Цвет.

серый (розовый)

белый

бурый (коричневый)

3. Структура:

а) зернистая (видны зерна минералов в породе);

б) плотная (зерна минералов не различимы);

в) землистая (зерна не различимы, порода оставляет след на руках).

зернистая

плотная

землистая

4. Твердость:

а) твердая;

б) средней твердости;

в) мягкая;

г) хрупкая.

твердая

средней твердости

хрупкая

5. Вес:

а) тяжелый;

б) средней тяжести;

в) легкий.

тяжелый

средней тяжести

легкий

6. Происхождение (см. учебник)

магматическое (глубинное)

осадочное (органическое)

осадочное (органическое)

7.Применение

строительный материал

строительный материал

удобрение,

топливо

Гранит – прекрасный строительный материал; из неполированного гранита делают великолепные скульптуры.

Известняк – строительный материал; с его помощью повышают плодородие почв.

Торф – горючее полезное ископаемое; удобрение, повышающее плодородие почв, химическое сырье.