Проектный модуль как система уроков, направленных на измерение и оценивание универсальных учебных действий школьников
методическая разработка по географии (5, 6, 7 класс)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА:

Проектный модуль  как система уроков, направленных на измерение и оценивание универсальных учебных действий школьников

Автор работы:

Корж Наталья Викторовна

учитель географии

МОБУ СОШ № 2 Пожарского МР

ВВЕДЕНИЕ

Одна из главных задач воспитания подрастающего поколения - формирование самостоятельности мышления, подготовка к творческой деятельности.  Это требование времени, социальная задача, которую призвана решать прежде всего школа. Развитие творческих способностей и формирование умений самостоятельной работы происходит на основе знаний, приобретаемых в том числе и при изучении географии.

Принцип деятельности выделяет ученика как деятеля в образовательном процессе, а учителю отводится роль организатора и управленца.

Цель данной работы: расширить представление о модулях в школе.

Для ее достижения рассмотрим проектный модуль, как систему уроков, направленных на оценивание универсальных учебных действий школьников.

Отрефлексируем материал на примере модулей по географии, а обработку результата на примере работы классного руководителя.

I. ПОНЯТИЕ "МОДУЛЬ"  В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Школьный модуль - это совокупность частей учебной дисциплины (или дисциплин), имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения,  направленная на формирование одной компетенции или группы родственных компетенций.

Суть модуля - ученики самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигают  конкретных целей  в процессе самостоятельной  работы.

Они имеют у себя инструкцию, в которой определены:

- цель усвоения модуля,

- где найти необходимый учебный и дополнительный материал,

- как овладеть им,

- проверить правильность выполнения работы.

Заканчивается модуль  защитой и   рефлексией.

Роль учителя заключается в  составлении инструкций и  уточнении материала при практической самостоятельной работе учеников.

Учитель контролирует  и корректирует  усвоение знаний, умений, навыков. Эта роль особая, так как учитель в ходе модуля должен  оценить сформированность универсальных учебных действий (Приложение 1)

Виды модулей:

1. Модуль-дисциплина. Модуль наполнен крупными тематическими блоками и направлен на формирование одной компетенции (или группы родственных компетенций).

2. Модуль интегрированный. Междисциплинарный модуль, состоящий из нескольких дисциплин. Реализуется несколькими преподавателями.

Типы модулей:

1. Основной.

2. Поддерживающий (необходим для освоения материала основного модуля).

3.Переносящий или практический (переносящий знания на практику).

4. Непрофильный (необязательный).

Уровни модулей:

1. Модуль базового уровня

2. Модуль углубленного уровня

3. Модуль продвинутого уровня

4. Модуль специализированный (углубление знаний и опыта в специальной дисциплине)

Таким образом, модуль- это обособленная с точки зрения результатов обучения часть образовательной программы. Результаты обучения - это сформированные компетенции. Формируется каждая компетенция, как правило, несколькими дисциплинами, которые и составляют модули. Конечно же компетенции иногда пересекают несколько предметных областей, и, наоборот, дисциплины участвуют в формировании разных компетенций тогда такое деление на модули, в ряде случаев, может быть достаточно условным.

II. ПРОЕКТНЫЙ МОДУЛЬ, КАК СИСТЕМА УРОКОВ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ИЗМЕРЕНИЕ И ОЦЕНИВАНИЕ  УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ШКОЛЬНИКОВ.

Универсальные учебные действия - совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включающая организацию этого процесса: 1) личностные; 2) регулятивные; 3) познавательные; 4)коммуникативные

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе определяется тремя взаимодополняющими положениями:

 1. Формирование универсальных учебных действий как цель образовательного процесса определяет его содержание и способ организации.

2. Формирование универсальных учебных действий происходит в контексте освоения разных предметных дисциплин.

3. Формирование универсальных учебных действий должно происходить только в деятельности, при выполнении обучающимися учебной работы определенного вида на основании использования педагогами технологий, методов и приемов организации учебной деятельности, адекватных возрасту обучающихся .

Проектная и исследовательская деятельность  и формируемые УУД

Проектный модуль — раздел рабочей программы учителя, представляющий собой систему уроков, построенную в логике развертывания проектной деятельности обучающихся и направленную на овладение ими определенными универсальными учебными действиями.

Система ожидаемых результатов при реализации проектного модуля

Примерный  план разработки проектного модуля

(системы уроков, направленных на формирование УУД)

1. Предмет\класс

2. Раздел учебной программы, тема

3. Количество учебных часов

4. Планируемые результаты модуля:

 Предметные: ...

Метапредметные:

 - Регулятивные УУД:

 - Коммуникативные УУД:

 - Познавательные УУД:

Личностные:

5. Предметное содержание модуля (краткий конспект из 1-2 абзацев текста)

6. Решаемая предметная проблема проекта (например: не знаем алгоритма выбора профессии; неудобно хранить учебные плакаты в кабинете географии, нет пособия для обучения малышей правилам дорожного движения…)

7. Ожидаемые проектные продукты (например, алгоритм выбора профессии, оформленный в виде плаката; приспособление для хранения плакатов; дидактическая игра по правилам дорожного движения…)

8.Структура модуля

9. Организация деятельности в рамках модуля (таблица)

III. УЧЕБНЫЕ ПРОЕКТЫ ПО ГЕОГРАФИИ

III.1. МОДУЛЬ ПО ГЕОГРАФИИ В 5-м КЛАССЕ

Метод проектов успешен лишь в том случае, если он идет от ученика. В 5-м классе еще требуется  живое  участие учителя. Без координации действий учителя работа может зайти в тупик, у детей снизится интерес и возможно совсем сойдет на нет. Чтобы этого не произошло, для модулей лучше брать проектные задачи.

Для решения проектных задач ученикам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора заданий и требуемых для их выполнения данных. Проектная задача носит только групповой характер. Она  ориентирована на применение учащимися целого ряда способов действий, средств и приемов не в стандартной форме, а в ситуациях, по форме и по содержанию приближенных к реальным.

Для модуля я взяла проектную задачу  В.Н. Суслова "О походе в горы"

Характеристика модуля: вид - интегрированный,

                                              тип - практический,

                                              уровень - базовый.

Предмет: география,  основы безопасности жизнедеятельности, экономика, математика, русский язык, медицина, смысловое чтение, изо.

Предметная тема: План и карта (чтение карты, умение ориентироваться).

Количество учебных часов: 4( в течение одного дня)

 Планируемые  результаты модуля:

Предметные:  у учащихся в процессе работы над задачей появится интерес к географии, начнет формироваться картографическая компетенция.

Метапредметные:  коммуникативные :учащиеся  научатся договариваться и принимать коллективное решение с другими участниками деятельности, высказывать суждения, подтверждая их фактами ; регулятивные: работать в соответствии с поставленной задачей,; познавательные: работать с текстовым и нетекстовым компонентом, устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные: проявлять интерес к информации в задании, высказанной членами группы;  уметь оценивать эту информацию

Предметное содержание модуля: группа  получает папку с распечатанными документами. Пошагово выполняя задание, ребята пополнят папку, применяя УУД.

Ожидаемый проектный продукт: результат расследования, проведенный ребятами и оформленный в виде экспертного  заключения.

Организация деятельности в рамках модуля: (Приложение 2)

III.2. МОДУЛЬ ПО ГЕОГРАФИИ В 6-м КЛАССЕ

Характеристика модуля: вид - интегрированный,

                                              тип - практический,

                                              уровень - базовый.

Предмет: география 6 класс, математика, английский язык, изо.

Предметная тема: План и карта (ориентирование, чтение карты, знание условных знаков).

Количество учебных часов: 2( в течение одного дня) 

Планируемые  результаты проекта:

Предметные: учащиеся на практике отработают умение чтения планов, определение направления по местным признакам.

Метапредметные:  коммуникативные :учащиеся научатся формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы: договариваться и принимать коллективное решение с другими участниками деятельности.  ; регулятивные: организовывать выполнение задания по предложенному плану; познавательные: работать с нетекстовым компонентом.

Личностные: развитие коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе практической деятельности.

Предметное содержание проекта: Группа получает план, где крестиком обозначено место спрятанной капсулы. План надо сориентировать, дополнить условные знаки. В капсуле номер задания, где через математические примеры зашифрован экологический лозунг на английском языке. Сделав перевод, ребята рисуют плакат по теме.

Предметная проблема проекта: Для  поиска капсулы необходимо на местности сориентировать карту. Но мы никогда этого не делали. Так ли это сложно?

Ожидаемый проектный продукт: экологический плакат, по теме, определенной лозунгом на английском языке.

Организация деятельности в рамках проекта: (Приложение 3)

III.3. МОДУЛЬ ПО ГЕОГРАФИИ В 7-м КЛАССЕ.

Характеристика модуля: вид - интегрированный,

                                              тип - практический,

                                              уровень - базовый.

Предмет: География материков и океанов. 7класс.

Предметная тема: Страны Азии

Количество учебных часов: 5

Планируемые  результаты проекта:

Предметные: учащиеся в процессе разработки проекта продолжат знакомство со Азии, их культурой, традициями;

Метапредметные:  учащиеся при помощи учителя:  сформулируют проблему и цель проекта;  осуществят поиск информации в различных источниках;  составят план реализации проекта;  составят перечень критериев для оценки продукта;  осуществят оценку и рефлексию проектной деятельности;  продемонстрируют умение сотрудничать: договариваться и принимать коллективное решение с другими участниками деятельности.

Личностные: проявят умение выбирать информацию и поведение, оценивая с точки зрения пользы, целесообразности; умение отказываться от определенных действий (как последствие выбора), умение критично относиться к своему продукту.

Предметное содержание проекта: Группа выбирает себе страну для представления; находят информацию о быте и культуре. Выбирают особенное  (жилище, одежда, блюдо, танец), выбирают способ представления. Готовят его.

Предметная проблема проекта: Чтобы быть ближе к культуре народов, надо попробовать окунуться в его обычаи и традиции. Так как поехать за границу может не каждый, надо найти способ "погружения".

Ожидаемый проектный продукт: Творческий отчет о быте и культуре стран Азии

Структура проекта:

Организация деятельности в рамках проекта: (Приложение 4)

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Как классный руководитель 6 "А" класса по итогам модуля работаю с таблицами сформированности УУД (Приложение 1)

Сравниваю результаты 2017-2018 учебного года с прошлыми показателями (Приложение 5).  Из таблицы видно на какие УУД надо обратить внимание в следующем году. Работая с методическими рекомендациями, нахожу методы формирования и возможные способы контроля  несформированных  умений:

Полученные данные доношу до сведения учителей-предметников  для дальнейшей совместной  работы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Самостоятельный, предприимчивый, коммуникабельный, ответственный, толерантный, умеющий самостоятельно видеть и решать проблемы, постоянно осваивающий новое, эффективно работающий в команде - вот те качества, которыми должен обладать современный человек, чтобы реализовать себя и быть успешным.

Модуль позволяет оценить универсальные умения и компетентности школьников, определить несформированные умения, чтобы в дальнейшем  откорректировать  и  улучшить результаты учащихся, научить учиться - познавать мир через освоение и преобразование в конструктивном сотрудничестве с другими.

При разработке модуля необходимо усложнять характер деятельности учащихся. В 5-м классе предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора заданий и требуемых для их выполнения данных.

 В 6-м классе учащиеся выполняют задания по предложенному плану. Но материалы  к заданиям они добывают самостоятельно, применяя знания, практические умения и навыки  по разным предметам.

В 7-м классе учащиеся при помощи учителя формулируют проблему и цель проекта, составляют перечень критериев для оценки продукта.  Но самостоятельно   осуществят поиск информации в различных источниках, составляют план реализации проекта,  осуществляют  оценку и рефлексию проектной деятельности.  

Во всех примерах модулей учащиеся демонстрируют умение сотрудничать: договариваются и принимают коллективное решение, так как работают в группе.  

В целом проблема формирования умений относится к числу наиболее сложных в практике любого учителя. Одна из причин этого положения состоит в том, что овладение умениями во многих случаях объективно труднее для учащихся, чем усвоение знаний,  и от учителя здесь требуется хорошее знание методики и целенаправленная работа.

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ  РЕСУРСОВ

1. Баринова И.И. Методическое пособие к учебнику И.И. Бариновой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина "География. Начальный курс. 5 класс" - М.:Дрофа,2015.

2. Кошелева М.Е. Деятельностная парадигма стандартов второго поколения. Учитель Приморья.2010. №1.

3. Справочник учителя географии/ авт.-сост. А.Д. Ступникова и др.- Волгоград: Учитель, 2012.

4. Суслов В.Н. Проводим расследование. Проектные задачи. 3-4 класс: учебно-методическое пособие/ В.Н. Суслов.- Ростов н/Д: Легион, 2013.

5. Филимонова О. Система универсальных умений и компетентностей. Учительская газета. 2013. №2 (10447).

https://drofa-ventana.ru/material/proektnyy-modul-kak-sistema-urokov-napravlennyh-na-formirovanie-uud/

http://docplayer.ru/42201113-Proektnyy-modul-kak-sistema-urokov-napravlennyh-na-formirovanie-universalnyh-uchebnyh-deystviy-shkolnikov.html https://sites.google.com/site/urokigeografii/moduli-9-klass-1

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Таблица сформированности УУД  в  5 "А" классе 2016-2017 уч.год

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ПРЕДМЕТНОГО МОДУЛЯ 5 класс

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ПРЕДМЕТНОГО МОДУЛЯ в 6-м классе

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ПРЕДМЕТНОГО МОДУЛЯ 7 класс

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Таблица динамики сформированности УУД