Рабочая программа по географии 5-7 класс
рабочая программа по географии (7 класс) на тему

Опубликовано 19.09.2018 - 19:08 - Харисова Лилия Сергеевна

Рабочая программа по географии 5-7 класс

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_geografii_5-7_klass_fgos.docx	363.64 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 62»

г. Магнитогорска

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

МОУ «СОШ №62»

г. Магнитогорска

Протокол № _____

от ___________________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

МОУ «СОШ № 62»

г. Магнитогорска

_____________/_________/

«____»__________20____г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «СОШ №62»

г. Магнитогорска

Афонькина Е.И/___________/

«_____» __________20_____г.

Рабочая программа

по географии

5 - 9 класс

Составитель: учитель Харисова Л.С.

г. Магнитогорск

2017 г.

Пояснительная записка:

Рабочая программа является компонентом ООП ООО и составлена на основании:

ФГОС ООО (второго поколения) по Программе основного общего образования по географии.5-9 классы. Авторы И.И.Баринова, В.П.Дронов, И.В. Душина. Л.Е Савельева. // Рабочие программы. География.5-9 класс: учебно-методическое пособие/сост. С.В. Курчина.- М.: Дрофа,2014.
Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «География» в 2017-2018 учебном году. Письмо МОиН Челябинской обла-сти от 06.06.2017г. № 1213/522
Учебный план МОУ «СОШ № 62» г. Магнитогорска на 2017-2018 учебный год, утвержденный приказом МОУ «СОШ № 62» г. Магнитогорска от 01.09.2017г. № 109
Годовой календарный график на 2017-2018 учебный год, утвержденный приказом МОУ «СОШ № 62» г. Магнитогорска от 24.08.2017г. № 102/1

Место предмета в базисном учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 35 ч (1 час в неделю), в 7,8,9 классах по 68 ч (2 ч в неделю). В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс « Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу география данный курс является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса география основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Согласно учебному плану МОУ «СОШ №62» на 2017-2018учебный год на изучение предмета «География» в 5 классе выделено 34 часа в год из расчета 1 часа в неделю т.к. в 2017-2018 учебном году 34 учебные недели.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «География»

География. Начальный курс (5 класс)

Выпускник научится:

называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов; приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их;
называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их;
описывать представления древних людей о Вселенной;
называть и показывать планеты Солнечной системы;
называть планеты земной группы и планеты-гиганты;
описывать уникальные особенности Земли как планеты;
объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;
находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
работать с компасом;
объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;
показывать по карте основные географические объекты;
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
объяснять особенности строения рельефа суши;
описывать погоду своей местности.

Выпускник получит возможность научиться:

ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
строить простые планы местности;
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

География. Начальный курс (6 класс)

Выпускник научится:

называть методы изучения Земли;
называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
приводить примеры географических следствий движения Земли,
объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;
называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе; приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;
находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
читать план местности и карту;
определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;
производить простейшую съемку местности;
классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;
определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;
называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.
объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «море», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;
называть и показывать основные географические объекты;
работать с контурной картой;

называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;
определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;
классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;
объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;
измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;
оставлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану; -описывать погоду и климат своей местности;
называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;
называть меры по охране природы,
рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;
приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли;
составлять описание природного комплекса;
приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях. рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;
приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли;
составлять описание природного комплекса; приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

Выпускник получит возможность научиться:

наносить на контурную карту маршруты путешествий.
систематизировать карты атласа по содержанию и по масштабу.
выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры, солености поверхностных вод Мирового океана;
составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами;
овладевать навыками чтения карт погоды и климатических карт;
сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли;

География материков и океанов (7 класс)

Выпускник научится:

показывать материки и части света;
приводить примеры островов материковых, вулканических, коралловых
давать характеристику карты;
читать и анализировать карту;
называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;
объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков;
называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;
делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;
показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод
приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;
приводить примеры природных комплексов;
составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов;
рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей;
читать комплексную карту;
показывать наиболее крупные страны мира;
показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов
показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);
приводить примеры антропогенных изменений;
описывать отдельные природные комплексы с использованием карт
показывать наиболее крупные государства на материках;
уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа
приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека.
приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки — целостность, ритмичность, зональность;
называть разные виды природных ресурсов;
приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.

Выпускник получит возможность научиться:

самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;
организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;
вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию;
работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные);
оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей
взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

Содержание учебного предмета

География 5 класс (35 часов)

Что изучает география. (5 ч)

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Обобщение знаний «Что изучает география». Выполнение тестовых заданий

Как люди открывали Землю (5 ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья. Практическая работа №1

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря».

Открытия русских путешественников Освоение Сибири. Практическая работа №2

Обобщение знаний по разделу «как люди открывали Землю». Тест №2

Земля во Вселенной (9 ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.

Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.

Обобщение знаний по разделу «Земля во вселенной». Тестовые задания

Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам, по компасу.

Практическая работа №3: Определение сторон горизонта на местности.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта. Практическая работа №4

Природа Земли (10 ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,

И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Обобщение знаний по разделу «Природа Земли». Тест

География 6 класс ( 35 часов)

Введение (1 ч)

Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.

Земля— планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна. Предметные результаты обучения

Виды изображений поверхности Земли (9 ч)

ПЛАН МЕСТНОСТИ (4 ч)

Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки.

Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба. Практикум1. Изображение здания школы в масштабе.

Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.

Практикум 2. Определение направлений азимутов по плану местности.

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка. Практикум 3. Составление плана местности методом маршрутной съемки.

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА (5 ч)

Форма и размеры Земли. Географическая карта. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара.

Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.

Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах

Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах.

Географическая широта. Определение географической широты.

Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты. Практикум 4. Определение географических координатов объектов и объектов по их географическим координатам

Изображение на физических картах высот и глубин. Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.

Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли». Тест

Строение Земли. Земные оболочки (22 ч)

ЛИТОСФЕРА (5 ч)

Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные порода. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.

Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте.

Изменение гор во времени. Человек в горах.

Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах. Практикум 5. Составление описания форм рельефа.

Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Гидросфера (6 часов)

Вода на Земле. Части мирового океана. Свойства вод океана. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды. Что такое мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура

Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.

Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.

Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.

Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища. Практикум 6. Составление описания внутренних вод.

Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота

Атмосфера (7 часов)

Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года. Практикум 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра. Практикум 8. Построение розы ветров.

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков. Практикум 9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Погода. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды.

Климат. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Биосфера. Географическая оболочка (4 часа)

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.

Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.

Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера. Практикум 10. Составление характеристики природного комплекса (ПК)

Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки». Тест.

Население Земли (3 часа).

Население Земли. Человечество - единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов

Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления

Обобщение и контроль знаний по разделу « Население Земли». Тест

7 класс. География материков и океанов (68 часов).

Введение (2 часа)

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Как люди открывали и изучали Землю. Материки (континенты) и острова. Части света. Основные этапы накоплений знаний о Земле.

Источники географической информации. Карта - особый источник географических знаний. Географические методы изучения окружающей среды. Карта – особый источник географических знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территорий и масштабу. Различие карт по содержанию. Методы географических исследований. Практикум 1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.

Главные особенности природы Земли (9 часов)

Литосфера и рельеф Земли (2 часа).

Происхождение материков и океанов. Происхождение Земли. Строение материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли.

Рельеф Земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил — основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли. Уникальные объекты литосферы. Практикум 2.Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание по карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору).

Атмосфера и климаты Земли (2 часа)

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Воздушные массы. Климатические карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в формировании климата.

Климатические пояса Земли. Основные и переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы. Практикум 3.Характеристика климата по климатическим картам. Практикум 4. Сравнительное описание основных показателей климата различных климатических поясов одного из материков; оценка климатических условий материка для жизни населения

Гидросфера. Мировой океан-главная часть гидросферы (2 часа)

Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Роль Океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод Океана. Льды в Океане. Водные массы. Схема поверхностных течений

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в Океане. Биологические богатства Океана. Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей.

Географическая оболочка (3 часа)

Строение и свойства географической оболочки. Строение географической оболочки. Свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании природы.

Природные комплексы суши и океана. Природные комплексы суши. Природные комплексы океана. Разнообразие природных комплексов

Природная зональность. Что такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерность размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Практикум 5. Анализ карт антропогенных ландшафтов. Выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов

Население Земли (3 часа)

Численность населения Земли. Размещение населения. Факторы, влияющие на численность населения. Размещение людей на Земле.

Практикум 6. Сравнительное описание численности, плотности и динамики населения материков и стран мира.

Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии. Практикум 7. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов.

Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. Основные виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.

Океаны и материки (50 часов)

Океаны (2 часа)

Тихий океан. Индийский океан. Тихий океан, Индийский океан. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.

Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Атлантический океан, Северный Ледовитый океан. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Практикум 8. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору).

Практикум 9. Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору).

Южные материки (1 час)

Общие особенности природы южных материков. Особенности географического положения южных материков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Общие особенности расположения природных зон. Почвенная карта.

Африка (10 часов)

Географическое положение, исследования Африки. Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки. Значение рек и озер в жизни населения.

Природные зоны. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных зон.

Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.

Население. Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка

Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население и хозяйство Алжира.

Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население и хозяйство Нигерии. Практикум 10. Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки.

Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население и хозяйство Эфиопии.

Страны Южной Африки. Южно-Африканская республика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно- Африканской Республики. Практикум 11. Определение по картам основных видов хозяйственной деятельности населения стран Южной Африки. Практикум 12. Оценка географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки

Австралия и Океания ( 5 часов)

Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые. Своеобразие географического положения материка. История открытия и исследования. Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых

Климат Австралии. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата материка. Климатические пояса и области. Внутренние

воды.

Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира. Проявление широтной зональности в размещении природных зон. Своеобразие органического мира

Австралийский Союз. Население. Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы человеком. Практикум 13. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору)

Океания. Природа, население и страны. Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы. Население и страны. Памятники природного и культурного наследия.

Южная Америка (7 часов)

Географическое положение. История открытия и исследования материка. Географическое положение материка. Основные этапы истории открытия и исследования материка.

Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка. Закономерности размещения равнин и складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых

Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.

Природные зоны. Своеобразие органического мира материка. Высотная поясность в Андах. Изменения природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана природ

Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны.

Страны Востока материка. Бразилия. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Аргентины. Практикум 14. Составления описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилия или Аргентины.

Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу. Практикум 15. Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.

Антарктида (1 час)

Географическое положение, открытие и исследование Антарктиды. Природа. Географическое положение. Антарктика. Открытие и первые исследования. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Значение современных исследований Антарктики. Практикум 16. Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем.

Северные материки (1 час)

Общие особенности природы северных материков. Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон.

Северная Америка (7 часов)

Географическое положение. История открытия и исследования материка. Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования Северо-Западной Америки.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Природные зоны. Население. Особенности распределения природных зон на материке. Изменение природы под влиянием деятельности

человека. Население.

Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады

Соединенные Штаты Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного

наследия США.

Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.

Практикум 17.Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики. Практикум 18.Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики.

Евразия (16 часов)

Географическое положение. Исследования Центральной Азии. Особенности географического положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии.

Особенности рельефа, его развитие. Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые

Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Внутренние воды, их распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота.

Природные зоны. Народы и страны Евразии. Расположение природных зон. Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны. Практикум 19. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.

Страны Северной Европы. Общая характеристика региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная характеристика стран региона.

Практикум 20. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном.

Страны Западной Европы. Великобритания. Общая Характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании.

Франция. Германия. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного наследия Франции и Германии. Практикум 21. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии.

Страны Восточной Европы. Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова.

Страны Восточной Европы. Географическое положение, природа, население, хозяйство стран Балтии, Белоруссии, Украины, Молдавии.

Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона

Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Армении, Грузии, Азербайджана. Практикум 22. Группировка стран Юго - Западной Азии по различным признакам.

Страны Центральной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении, Монголии.

Страны Восточной Азии. Китай. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая, Японии. Практикум 23. Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте.

Япония. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Японии.

Страны Южной Азии. Индия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии. Практикум 24. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии.

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии

Географическая оболочка – наш дом (2 часа)

Закономерности географической оболочки. Закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность.

Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране. Практикум 25. Моделирование на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и океанов. Практикум 26. Составление описания местности; выявление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие памятников природы и культуры

8 класс. География России. Природа ( 68 часов)

Что изучает физическая география России (1 час)

Что изучает физическая география России. Зачем следует изучать географию своей страны? Знакомство с учебником, атласом

Наша Родина на карте мира (6 часов)

Географическое положение России. Россия - самое большое государство мира. Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России. Практикум 1. Характеристика географического положения России.

Моря, омывающие берега России. Физико - географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.

Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса на территории России. Реформа исчисления времени в России. Практикум 2. Определение поясного времени для различных пунктов России.

Как осваивали и изучали территорию России. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия в ХVI- начала ХVII в. Открытие нового времени (середина ХVII –ХVIII в.) Открытия ХVII в. Исследования ХIХ – ХХ в.

Современное административно- территориальное устройство России. Федеральные округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчинения, национально- территориальные образования

Обобщение по теме « Наша Родина на карте мира». Тест

Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (18 часов)

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (4 часа)

Особенности рельефа России. Крупные формы рельефа России и их размещение.

Геологическое строение территории России. Строение литосферы. Основные этапы геологической истории формирования земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы.

Минеральные ресурсы России. Распространение полезных ископаемых. Минерально - сырьевая база России. Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых. Практикум 3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры

Развитие форм рельефа. Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы родного края.

Климат и климатические ресурсы ( 4 часа)

От чего зависит климат нашей страны. Климатообразующие факторы. Влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние подстилающей поверхности.

Распределения тела и влаги на территории России. Разнообразие климата России. Распределение тепла на территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей страны. Типы климатов России: арктический, субарктический, умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный климат умеренного пояса. Практикум 4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны.

Зависимость человека от климата. Агроклиматичские ресурсы. Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климатические условия. Неблагоприятные климатические явления. Практикум 5. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны.

Климат родного края. Характеристика климата своего края. Оценка агроклиматических ресурсов.

Внутренние воды и водные ресурсы (3 часа)

Разнообразие внутренних вод России. Значение внутренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками.

Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низовые болота. Важность сохранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с многолетней мерзлотой.

Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой. Дискуссия. Тема « Вода- уникальный ресурс, который нечем заменить..»

Почвы и почвенные ресурсы ( 3 часа)

Образование почв и их разнообразие. Образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв.

Закономерности распространения почв. Типы почв России: арктические, тундрово-глеевые, подзолистые, дерново-подзолистые, серые, лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые, светло-каштановые. Практикум 6. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия.

Почвенные ресурсы России. Значение почв для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы ( 4 часа)

Растительный и животный мир Росиии. Растительный и животный мир. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира. Практикум 7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса.

Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Роль живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края. Практикум 8. Определение роли ООПТ в сохранении природы России.

Природно-ресурсный потенциал России. Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов.

Обобщение знаний по разделу « Особенности природы и природные ресурсы России». Тест

Природные комплексы России (36 часов)

Природное районирование (6 часов)

Разнообразие природных комплексов России. Разнообразие природно- территориальных комплексов (ПТК). Физико- географическое районирование. ПТК природные и антропогенные

Моря как крупные природные комплексы. Особенности природных комплексов морей на примере Белого моря. Ресурсы морей

Природные зоны России. Природная зональность. Природные зоны нашей Родины: арктические пустыни, тундра, лесотундра

Разнообразие лесов России. Россия- лесная страна. Характеристика зон :тайги, смешанных и широколиственных лесов. Роль лесов в жизни человека. Природные ресурсы лесной зоны. Лесные пожары- угроза лесу. Необходимость охраны и восстановление лесов

Безлесные зоны на юге России. Характеристика зон: степей, полупустынь и пустынь. Возможность хозяйственного использования зон. Практикум 9. Сравнительная характеристика двух природных зон России ( по выбору). Практикум 10. Объяснение принципа выделения крупных природных регионов на территории

России.

Высотная поясность. Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Высотная поясность. Зависимость « набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор.

Природа регионов России (30 часов)

Восточно- Европейская ( Русская) равнина. Особенности географического положения. История освоения. Особенности географического положения. История освоения. Русская равнина- колыбель российской государственности. Древние русские города

Особенности природы Русской равнины. Главная особенность природы - равнинность. Причины такого рельефа. Влияние географического положения равнины на ее природу: умеренно континентальный климат, самый полный набор природных зон. Реки и озера равнины. Великая русская река « Волга- матушка»

Природные комплексы Восточно- Европейской равнины. Самые крупные природные комплексы Русской равнины- природные зоны: тундры и лесотундры, тайга, лесостепи и степи, полупустыни и пустыни.

Памятники природы равнины. Памятники природы равнины: Волга, Валдай, Селигер, Беломорье, остров Валаам, Кижи, Карелия. Девственные леса Коми. ООПТ Русской равнины: заповедники и национальные парки- « Русский Север», Кандалакшский, Валдайский, Астраханский и др. Творческая работа. Разработка туристических маршрутов по Русской равнине: по памятникам природы;по национальным парка; по река и озерам

Природные ресурсы равнины и их проблемы рационального использования. Основные полезные ископаемые Русской равнины. Водные, агроклиматические, лесные рекреационные ресурсы. Проблема национального использования природных ресурсов и мероприятия по их восстановлению и сбережению.

Кавказ - самые высокие горы России. Географическое положение. Особенности географического положения: Северный Кавказ- самая южная часть территории России. По гребням Главного Кавказского хребта проходит граница со странами Закавказья. Кавказ- это Предкавказье, Большой Кавказ и Закавказье

Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Кавказ - молодые горы. Признаки возраста гор. Эльбрус- самая высокая вершина России и Европы.Взаимрсвязь тектонического строения и рельефа. Сложная история геологического развития региона- причина богатств недр полезными ископаемыми. Наличие минеральных источников

Особенности природы высокогорий. Северный Кавказ- пример «многоэтажности» природы. Вертикальная зональность природы. Отличие климата высокогорий от равнинных и прегорных частей. Местные ветры: фён, бора. Реки, их особенности. Плодородные почвы.

Природные комплексы Северного Кавказа. Причины разнообразия природных комплексов Северного Кавказа- различие в географическом положении и в высоте над уровнем моря. Особенности природы Прикубанской равнины. Кубань- житница России. Кавказские Минеральные Воды- крупнейшие курортные районы страны. Высокогорный Дагестан. Творческая работа. Подготовка презентации о природных уникумах Северного Кавказа.

Природные ресурсы. Население Северного Кавказа. Богатство Северного Кавказа природными ресурсами. Уникальный курортный регион России: бальнеологические курорты страны. Самый многонациональный район России. Традиции и обычаи народов Кавказа.

Урал - « каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, истории освоения. Особенности географического положения Урала: пограничное положение между двумя частями света - Европой и Азией; почти меридиональное направление хребтов. История освоения. Древние обитатели Урала. Описание Урала в художественной литературе.

Природные ресурсы. Урал - древние горы. Размещение месторождений полезных ископаемых Урала в зависимости от истории геологического развития территории. Академик А.Е. Ферсман назвал Урал « минералогическим раем»

Своеобразие природы Урала. Закономерности изменения природы Урала: с севера на юг (Полярный, Приполярный, Северный, Средний, Южный Урал); с запада на восток ( Предуралье и Зауралье); снизу вверх (высотная поясность). Характеристика природы отдельных частей Урала. Творческие работы. Разрабтка туристических маршрутов по разным частям Урала: Северному, Среднему, Южному.

Природные уникумы. Природные уникумы Урала. Ильменский хребет. Ильменский заповедник- край самоцветов. Кунгурская ледяная пещера. Река Чусовая

Экологические проблемы Урала. Урал- старопромышленный регион Росси. Преобладание антропогенных ладшафтов. Главные промышленные центры Урала- Челябинск, Екатеринбург, Нижний Тагил – лидеры в списке самых неблагополучных городов страны. Основные направления улучшения экологической ситуации в регионе.

Западно- Сибирская равнина. Особенности географического положения. Географическое положение Западно- Сибирской равнины. Границы равнины. Географический образ региона

Особенности природы Западно-Сибиской равнины. Главные особенности природы Западно- Сибирской равнины: плоский рельеф, понижающийся к центру; суровый континентальный климат; обилие поверхностных вод;сильная заболоченность территории; многолетняя мерзлота; широтно- зональное изменение природных ландшафтов

Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Отчетливо выраженная зональность прироы. Ширтное размещение природных зон: от тундры на побережье Красного моря до степей на юге. Отсутствие широколиственных и смешанных лесов, небольшая площадь лесостепей.

Природные ресурсы равнины и условия их освоения. Разнообразие природных ресурсов. Западная Сибирь - один из мировых лидеров по запасам нефти и газа. Изменения со временем представлений о природных богатствах Западной Сибири: от ценной пушнины в ХVI в. До энергоресурсов в ХХ в.Трудности освоения природных богатств: суровый климат, многолетняя мерзлота, заболоченность, мошка. Причины и последствия лесных пожаров. Дискуссия. Тема « Что мешает освоению природных богатств Западно- Сибирской равнины?»

Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения. Географическое положение и состав территории Восточной Сибири. Географический образ территории.

История освоения Восточной Сибири. Поселение охотников и рыболовов в верхнем палеозое. Первые сведения о «Сибирской земле» в русских летописях. Походы землепроходцев в Сибирь. Мангазея (Туруханск). Основание Красноярска ( 1628 г), Братского острога ( 1631г.) ХVIII в. – включение Восточной Сибири в состав России.

Особенности природы Восточной Сибири. Климат. Влияние географического положения на природу региона: суровый резко континентальный климат, распространение многолетней мерзлоты. Полюс холодного северного полушария- Оймякон. Горные массивы и плоскогорья. Полноводные реки: Лена, Енисей. Бескрайняя тайга.

Природные районы Восточной Сибири. Особенности природы разных районов Восточной Сибири: Средняя, Северо-Восточная и Южная Сибирь. Тундры на полуострове Таймыр. Природа Якутии. Мунусинская котловина. Алтай- высочайшие горы Сибири. ООПТ региона

Жемчужина Сибири - Байкал. История освоения Байкала. Особенности географического положения и природы Байкала. Значение Байкала. Ресурсы Байкала: водные, биологические, рекреационные.

Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. Наличие разнообразных ресурсов: минеральных, энергетических, лесных, водных, биологических, рекреационных. Проблема освоения природных ресурсов. Дискуссия. Тема «Докажите справедливость слов М.В. Ломоносова « Российское могущество прирастать Сибирью будет…»

Дальний Восток- край контрастов. Особенности географического положения. История освоения. Специфика географического положения Дальнего Востока: большая протяженность с севера на юг вдоль Тихого океана. Сейсмоактивный регион. Землетрясения и цунами. История освоения Дальнего Востока

Особенности природы Дальнего Востока. Самый контрастный регион России по природным условиям: от арктических тундр на севере до широколиственных лесов на юге. Муссонский климат на юге

Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Смещение природных зон региона к югу. Физико-географические районы Дальнего Востока: Чукотское тундровое нагорье, Камчатские молодые тундрово-лесистые горы, остров Сахалин, Приморский край. Природные уникумы: Долины гейзеров на Камчатке, Уссурийская тайга, Сахалин, Курильские острова.

Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком. Разнообразие природных ресурсов: рудных ( золото, олово, железные руды); цветных металлов. Благоприятные агроклиматические ресурсы в Приморском крае. Густая речная сеть и минеральные воды Камчатки. Энергетические ресурсы. Особенности биологических ресурсов. Богатые рекреационные ресурсы.

Обобщение знаний по разделу « Природные комплексы России». Тест. Практикум 11. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности. Практикум 12. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.

Раздел III. Человек и природа (6 часов)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные условия для жизни и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями. Практикум 13. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.

Воздействие человека на природу. Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятельности человека на природные комплексы. Антропогенные ландшафты.

Рациональное природопользование. Охрана природы. Значение географического прогноза. Практикум 14. Составление карты « Природные уникумы России»

Россия на экологической карте. Экология и здоровье человека. Источники экологической опасности. Контроль за состояние природной среды. Уровень здоровья людей. Ландшафт как фактор здоровья. Практикум 15. Характеристика экологического состояния одного из регионов России

География для природы и общества. История взаимоотношений между человеком и географической средой. Научно- техническая революция: благо или причина экологического кризиса

Обобщение по разделу « Человек и природа». Тест. Итоговый контроль.

География России. Хозяйство и географические районы . 9 класс (66 часов)

Введение (1 час)

Роль экономической и социальной географии в жизни современного общества

Раздел I. Хозяйство России (20 часов)

Тема1. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование ( 4 часа)

Понятие хозяйства. Что понимают под словом «экономика», «хозяйство»

Структура хозяйства. Какова структура хозяйства? Что такое межотраслевые комплексы?

Этапы развития хозяйства. Какие этапы проходят страны мира в своем экономическом развитии? Как меняется структура промышленности? Какие этапы развития прошла экономика России?

Географическое районирование. Как можно проводить районирование территории? Каковы особенности административно-территориального устройства России?

Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы (17 часов)

Сельское хозяйство. В чем заключается особенности сельского хозяйства?

Растениеводство. Какие культуры относятся к техническим?

Животноводство. В чем заключается главные особенности животноводства? Каков отраслевой состав животноводства?

Зональная специализация сельского хозяйства. Анализ и сопоставление нескольких тематических карт.

Агропромышленный комплекс. Что такое агропромышленный комплекс? Почему возникли проблемы 3-го звена АПК

Легкая и пищевая промышленность. Каковы основные особенности пищевой промышленности? Какова география легкой промышленности

Лесной комплекс. Какие отрасли входят в состав лесного комплекса? Кто является основным потребителем древесины? Каковы задачи развития лесного комплекса?

Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышленность. Как изменяется роль отдельных видов топлива? Каково значение угля в хозяйстве страны? Где расположены главные угольные месторождения? Почему в угольных районах обострились социальные проблемы? Каковы особенности развития нефтяной промышленности? Почему газовая промышленность стала самой перспективной отраслью? Какова роль нефти и газов во внешней торговле?

Практикум №1. Чтение карт, характеризующих особенности географии отраслей ТЭК ( основные районы добычи, транспортировка, переработка и использование топливных ресурсов)

Электроэнергетика. Зачем создают энергосистемы? Каковы особенности различных типов электростанций и их размещения?

Металлургический комплекс. Почему металл называют «хлебом» экономики? В чем особенности металлургического производства? Какие факторы влияют на размещение предприятий черной металлургии? Где размещены металлургические заводы? Каковы особенности размещения предприятий цветной металлургии?

Химическая промышленность. Почему химическая промышленность является уникальной отраслью народного хозяйства? Из каких отраслей состоит химическая промышленность? Где производят минеральные удобрения? Какие производства составляют основу химии полимеров?

Транспорт. Каково значение транспорта в России? Каковы отличительные черты транспортной сети страны? Каковы особенности развития различных видов транспорта в России? Какие проблемы необходимо решать транспортному комплексу страны?

Информационная инфраструктура. В чем состоит значение информации для современного общества? Как средства телекоммуникации влияют на территориальную организацию общества? Влияет ли информационная инфраструктура на образ жизни людей?

Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Каков состав сферы услуг и особенности размещения ее предприятий? Какие особенности отличают рекреационное хозяйство от других отраслей?

Территориальное (географическое) разделение труда. Как возникает территориальное разделение труда? Какие условия позволяют успешно развиваться территориальному разделению районов? Как меняется территориальное разделение труда.

Практикум №2. Обозначение на контурной карте главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны. Сравнение их размещения с главной полосой расселения и с благоприятным условиям жизни населения положением территорий.

Раздел II. Районы России (45ч)

Тема 3. Европейская часть России (26 часов)

Восточно- Европейская равнина. Какие формы рельефа наиболее характерны для Восточно-Европейской равнины? Чем отличается климат европейской части России? Каковы особенности речной системы Европейской России? Каковы наиболее характерные черты современных ландшафтов Русской равнины?

Волга. Какие ландшафты можно наблюдать, путешествуя по Волге? Как Волга стала стержнем единого водного пути? Как деятельность человека по преобразованию великой реки отразилась на природе Поволжья, на жизнь самого человека?

Центральная Россия.

Центральная Россия: состав, географическое положение.

Что такое Центральная Россия? Почему территория, находящаяся на западной границе страны, называется Центральной Россией?

Центральный район: особенности населения. Почему Центральный район считается ядром формирования русского народа? Почему для Центрального района характерна наибольшая контрастность в жизни человека? Почему так важен человеческий потенциал?

Хозяйство Центрального района. Какие этапы в своем развитии прошло хозяйство района? Какие изменения в хозяйстве района произошли в последние годы?

Москва-столица России. Какова роль Москвы как инновационного центра? В чем заключается столичная функция Москвы? Что такое Московская агломерация?

Города Центрального района. Типы городов. Памятники истории и культуры. Современные функции городов.

Центрально-черноземный район. Какие этапы можно выделить в развитии района? В чем особенности территориальной структуры и городов района?

Волго - Вятский район. В чем заключается специфика района? Чем интересен Нижний Новгород?

Северо-Западный район. Географическое положение и природа. Каковы природные особенности Балтийского моря? Почему Ладожское озеро издавна привлекло к себе людей?

Города на страрых водных торговых путях. Какие города возникли на водных путях Северо - Запада? Каковы современные проблемы старых городов Северо-Запада?

Санкт-Петербург- новый «хозяйственный узел» России. Как шло формирование нового крупнейшего промышленного центра России? Как изменилась роль Санкт-Петербурга в советское время? Какие новые хозяйственные задачи приходится решать Санкт-Петербургу после распада СССР?

Санкт-Петербург- «вторая столица России». Почему Санкт- Петербург называют городом- музеем?

Калининградская область. Как Калининградская область стала субъектом Российской Федерации? Какое значение имеет Калининградская область для хозяйства России?

Европейский Север

Географическое положение и природа. Как влияет северное положение на хозяйственную деятельность людей? Каково влияние морей на жизнь района?

Этапы развития хозяйства. Почему ХVII в. Стал периодом расцвета Севера? Как Санкт –Петербург повлиял на хозяйственную активность Севера? Какую новую роль стал играть Север в советский период? Какие изменения происходят в хозяйстве Севера в новых хозяйственных условиях?

Роль Европейского Севера в развитии русской культуры. Какую роль играли монастыри в развитии русской культуры? Какие художественные промыслы прославляли Север? Может ли «топорная работа» вызывать восхищение у людей? Чем отличаются северные сельские избы и городской дом?

Практикум №3. Описание одного из природных или культурных памятников Севера на основе работы с разными источниками информации

Поволжье

Географическое положение и природа. Каковы особенности экономико-географического положения? В чем проявляется своеобразие природных условий? Что из себя представляют современные ландшафты Поволжья? Какими природными ресурсами богато Поволжье?

Население и хозяйство. Каковы основные этапы хозяйственного освоения территории? Каковы особенности состава населения? Что представляет собой современное хозяйство района? Какие основные факторы способствовали становлению крупнейших городов Поволжья? Чем может быть известен небольшой город?

Северный Кавказ. Природные условия. Каковы особенности рельефа Северного Кавказа? Чем объясняется разнообразие климатических ресурсов? Каковы особенности водных и почвенных ресурсов?

Хозяйство района. На развитие каких отраслей хозяйства влияют агроклиматические ресурсы? Как используют рекреационные ресурсы? Развитию каких отраслей способствовало богатство полезными ископаемыми? Какие отрасли промышленности являются ведущими в районе?

Практикум № 4. Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа по природным условиям, развитию АПК и рекреационного хозяйства.

Народы Северного Кавказа. Как складывалась этническая карта района? Каковы особенности культуры народов Кавказа?

Южные моря России. В чем заключается своеобразие Черного моря? Каковы проблемы Азовского моря? Когда Каспийское морестали осваивать русские купцы? Исчезнет ли когда-нибудь Каспийское море? Чем богато Каспийское море?

Урал

Географическое положение и природа. В чем заключается специфика географического положения Урала? Как образовались Уральские горы и их минеральные богатства? С чем связано необычайное природное разнообразие Урала?

Этапы развития и современное хозяйство. Как шло развитие горнозаводской промышленности Урала? Какова была роль Урала в Великой Отечественной войне? Каковы особенности современного этапа развития Уральского региона?

Население и города Урала. Проблемы района. Какие народы живут на Урале? Какова особенность рисунка размещения городов Урала? Как рождались города Урала? Какие проблемы отягощают Урал как старпромышленный район России? Где наиболее «болевые точки» в цепи экологических проблем региона?

Тема 4. Азиатская часть России ( 16 часов)

Природа Сибири. Каков рельеф Сибири? Чем отличается климат Сибири..7 Каковы условия хозяйственной деятельности в сибирских лаедшафтах? Какими природными особенностями характеризуются сибирские реки?

Природа и ресурсы гор Южной Сибири. Какими полезными ископаемыми богаты горы Южной Сибири? Каковы особенности климата и горных рек? Чем характеризуется растительный мир горных районов?

Арктические моря. В чем проявляется суровость климата северных морей? Какое значение имело освоение Северного морского пути? Чем отличаются друг от друга арктические моря? Население Сибири. Как формировалась этническая карта Сибири? Как начиналось русское заселение Сибири? Кто такие семейские? Чем старожилы Сибири отличаются от новоселов?

Хозяйственное освоение Сибири. Как осваивалась Сибирь? Как осваивалась Сибирь в советское время? Каковы различия в освоении территории Сибири?

Западная Сибирь

Природные условия и ресурсы. Чем отличается природа Западной Сибири? Какие природно-хозяйственные зоны представлены в районе? Почему в Западной Сибири сосредоточены крупнейшие месторождения нефти и газа?

Хозяйство района. Какое значение имеет топливная промышленность района? Как изменилось экономико- географическое положение сибирской металлургии? Какие другие отрасли развиты в Западной Сибири?

Восточная Сибирь

Природные условия и ресурсы. Почему Восточная Сибирь расположена на древней платформе, имеет возвышенный характер рельеф? Какими полезными ископаемыми богата Восточная Сибирь? Почему разрабатываются не все угольные месторождения района? Почему реки Восточной Сибири благоприятны для строительства ГЭС? В какой природной зоне располагается большая часть Восточной Сибири?

Байкал. Почему Байкал называют морем? Откуда берется чистая вода в Байкале? Как ведется хозяйство на берегах озера?

Хозяйство района. Какие условия способствовали развитию цветной металлургии Восточной Сибири? Какова роль ВПК в хозяйстве Восточной Сибири? Каковы особенности развития лесопромышленного комплекса? Как развивается топливная промышленность Восточной Сибири? Какое значение имеет сельское хозяйство района?

Дальний Восток

Формирование территории. Когда русские появились на Дальнем Востоке? Как возникла Русская Америка? Как добирались до русской Америки? Как завершилась история Русской Америки? Какова предыстория современной российско- китайской границы? Как русские снова появились на Амуре? Как формировалась русско-японская граница? Какие задачи решались Россией на Дальнем Востоке? Каковы современные границы района?

Природные условия и ресурсы. В чем заключается своеобразие природы Дальнего Востока? Каковы природные различия на Дальнем Востоке? Каковы минеральные ресурсы Дальнего Востока? Как проявляются опасные природные явления?

Моря Тихого океана. Каковы отличительные особенности Берингова моря? Каковы особенности природы и природных ресурсов Охотского моря? Каковы характерные черты Японского моря?

Практикум № 5. Сравнительная характеристика хозяйственного использования морей Тихого океана.

Население района. Где расселялись люди на Дальнем Востоке? Чем отличается национальный состав населения? Каковы отличительные особенности современного населения?

Хозяйство района. Какие отрасли определяют «лицо» Дальневосточного региона? Какие виды транспорта играют основную роль в районе?

Практикум № 6. Комплексная характеристика Якутии ( с использованием различных источников географической информации)

Тема 5. Россия в мире ( 3 часа)

Чем богата Россия? Как изменялась роль России в мировом хозяйстве?

Практикум №7. Работа с материалами средств массовой информации с целью характеристики изменений в экономической и политической жизни России.

Роль России в мировой политике

Обобщение знаний по разделу «Районы России»

Практикум № 8. Экскурсия.

Тематической планирование

Тема	Содержание учебного предмета
5 класс (35 часов)
РАЗДЕЛ I.Что изучает география (5 часов)
§ 1. Мир, в котором мы живем	Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
§ 2. Науки о природе	Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
§ 3. География- наука о Земле	Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии
§ 4. Методы географических исследований	Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Обобщение знаний по разделу « Что изучает география»	Обобщение и практическая отработка знаний и умений « Что изучает география»
РАЗДЕЛ II. Как люди открывали Землю (5 ч)
§ 5. Географические открытия древности и Средневековья.	Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья. Практическая работа №1
§ 6. Важнейшие географические открытия.	Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды
§ 7. Открытия русских путешественников.(1час) Открытия русских путешественников. Десять великих путешественников (1 час)	Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири. Практическая работа №2
Обобщение знаний по разделу « Как люди открывали землю»	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю»

Тематическое планирование 5 класс

Тема	Содержание учебного предмета
Раздел III. Земля во Вселенной (9 часов)
§ 8. Как древние люди представляли себе Вселенную.	Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
§ 9. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней	Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
§ 10 Соседи Солнца	Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
§ 11. Планеты-гиганты и маленький Плутон	Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
§ 12. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.	Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
§ 13. Мир звезд.	Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
§ 14. Уникальная планета— Земля.	Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
§15. Современные исследования космоса.	Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.
Обобщение знаний по разделу «Земля во вселенной»	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу « Земля во вселенной»
РАЗДЕЛ IV. Виды изображений поверхности Земли (4 часа)
§ 16. Стороны горизонта	Горизонт. Стороны горизонта
§ 17. Ориентирование	Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам, по компасу. Практическая работа №3: Определение сторон горизонта на местности
§ 18. План местности и географическая карта	Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта. Практическая работа №4
Обобщение знаний по разделу « Виды изображений поверхности Земли»	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу « Виды изображений поверхности Земли»
РАЗДЕЛ V. Природа Земли ( 10 часов)
§ 19. Как возникла Земля.	Гипотезы Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет
§ 20. Внутреннее строение Земли	Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры
§ 21. Землетрясения и вулканы	Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
§ 22. Путешествие по материкам.	Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова
§ 23. Вода на Земле.	Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
§ 24. Воздушная одежда Земли.	Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
§ 25. Живая оболочка Земли.	Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
§ 26. Почва — особое природное тело.	Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы
§ 27. Человек и природа.	Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Обобщение знаний по разделу «Природа Земли».	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Природа Земли»
6 класс (35 часов)
Введение (1 час)
§1-2 . Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля— планета Солнечной системы.	Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география. Земля — планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна. Предметные результаты обучения
Раздел I. Виды изображений поверхности Земли. ПЛАН МЕСТНОСТИ и Географическая карта (9 часов)
§ 3-4. Понятие о плане местности. Масштаб.	Что такое план местности? Условные знаки. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба. Практикум 1. Изображение здания школы в масштабе.
§ 5. Стороны горизонта. Ориентирование.	Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану. Практикум 2. Определение направлений азимутов по плану местности
§ 6. Изображение на плане неровностей земной поверхности.	Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности
§ 7. Составление простейших планов местности.	Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка. Практикум 3. Составление плана местности методом маршрутной съемки.
§ 8-9. Форма и размеры Земли. Географическая карта.	Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара. Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.
§ 10. Градусная сеть на глобусе и картах.	Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах
§ 11-12 Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты.	Географическая широта. Определение географической широты. Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты. Практикум 4. Определение географических координатов объектов и объектов по их географическим координатам
§ 13. Изображение на физических картах высот и глубин	Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин
Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли».	Тест
Раздел II. Строение Земли. Земные оболочки (22 часа)
Литосфера (5 часов)
§ 14. Земля и ее внутреннее строение	Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные порода. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.
§ 15. Движения земной коры. Вулканизм.	Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.
§ 16. Рельеф суши. Горы.	Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.
§ 17. Равнины суши.	Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах. Практикум 5. Составление описания форм рельефа.
§ 18. Рельеф дна Мирового океана	Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана
Гидросфера (6 часов)
§ 19-20. Вода на Земле. Части мирового океана. Свойства вод океана	Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды. Что такое мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура
§ 21. Движение воды в океане.	Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.
§ 22. Подземные воды.	Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод
§ 23. Реки.	Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.
§ 24. Озера.	Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища. Практикум 6. Составление описания внутренних вод.
§ 25. Ледники	Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота
Атмосфера (7 часов)
§ 26. Атмосфера: строение, значение, изучение.	Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы
§ 27. Температура воздуха	Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года. Практикум 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры
§ 28. Атмосферное давление. Ветер	Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра. Практикум 8. Построение розы ветров.
§ 29. Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки	Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков. Практикум 9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.
§ 30. Погода и климат ( 2 часа)	Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека
§ 31. Причины, влияющие на климат	Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.
Биосфера. Географическая оболочка (4 часа)
§ 32. Разнообразие и распространение организмов на Земле Распространение организмов в Мировом океане (2 часа)	Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.
§ 33. Природный комплекс	Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера. Практикум 10. Составление характеристики природного комплекса (ПК)
Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки».	Тест.
Раздел III. Население Земли. Влияние природы на жизнь и здоровье человека (3 часа)
§ 34. Население Земли.	Человечество - единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов
Человек и природа	Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления
Обобщение и контроль знаний по разделу « Население Земли»	Тест

Тематическое планирование 7 класс. География материков и океанов (68 часов)

Тема	Содержание учебного предмета
Введение (2 часа)
§ 1. Что изучают в курсе географии материков и океанов? Как люди открывали и изучали Землю	Материки (континенты) и острова. Части света. Основные этапы накоплений знаний о Земле.
§ 2. Источники географической информации. Карта - особый источник географических знаний. Географические методы изучения окружающей среды	Карта – особый источник географических знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территорий и масштабу. Различие карт по содержанию. Методы географических исследований. Практикум 1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.
Раздел I. Главные особенности природы Земли (9 часов)
Литосфера и рельеф Земли (2часа)
§3. Происхождение материков и океанов	Происхождение Земли. Строение материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли.
§4. Рельеф Земли.	Взаимодействие внутренних и внешних сил — основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли. Уникальные объекты литосферы. Практикум 2.Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание по карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору).
Атмосфера и климаты Земли (2 часа)
§5. Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Воздушные массы	Климатические карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в формировании климата.
§6. Климатические пояса Земли.	Основные и переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы. Практикум 3.Характеристика климата по климатическим картам. Практикум 4. Сравнительное описание основных показателей климата различных климатических поясов одного из материков; оценка климатических условий материка для жизни населения
Гидросфера. Мировой океан-главная часть гидросферы (2 часа)
§7. Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений.	Роль Океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод Океана. Льды в Океане. Водные массы. Схема поверхностных течений
§8. Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.	Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в Океане. Биологические богатства Океана. Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей
Географическая оболочка (3 часа)
§9. Строение и свойства географической оболочки.	Строение географической оболочки. Свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании природы.
§10. Природные комплексы суши и океана.	Природные комплексы суши. Природные комплексы океана. Разнообразие природных комплексов
§11. Природная зональность.	Что такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерность размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Практикум 5. Анализ карт антропогенных ландшафтов. Выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов
Раздел II. Население Земли (3часа)
§ 12. Численность населения Земли. Размещение населения	Факторы, влияющие на численность населения. Размещение людей на Земле. Практикум 6. Сравнительное описание численности, плотности и динамики населения материков и стран мира.
§ 13. Народы и религии мира.	Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии. Практикум 7. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов.
§ 14. Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население.	Основные виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.
Раздел III. Океаны и материки (50часов)
Океаны (2часа)
§ 15. Тихий океан. Индийский океан	Тихий океан, Индийский океан. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.
§ 16. Атлантический океан. Северный Ледовитый океан	Атлантический океан, Северный Ледовитый океан. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Практикум 8. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору). Практикум 9. Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору).
Южные материки (1час)
§ 17. Общие особенности природы южных материков	Особенности географического положения южных материков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Общие особенности расположения природных зон. Почвенная карта
Африка (10часов)
§ 18. Географическое положение, исследования Африки	Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными.
§ 19. Рельеф и полезные ископаемые	Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых.
§ 20. Климат. Внутренние воды	Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки. Значение рек и озер в жизни населения
§ 21. Природные зоны	Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных зон.
§ 22. Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки	Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.
§ 23. Население.	Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка
§24. Страны Северной Африки. Алжир.	Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население и хозяйство Алжира.
§ 25. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия	Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население и хозяйство Нигерии. Практикум 10. Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки.
§ 26. Страны Восточной Африки. Эфиопия	Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население и хозяйство Эфиопии.
§ 27. Страны Южной Африки. Южно-Африканская республика	Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно- Африканской Республики. Практикум 11. Определение по картам основных видов хозяйственной деятельности населения стран Южной Африки. Практикум 12. Оценка географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки
Австралия и Океания (5часов)
§ 28. Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые	Своеобразие географического положения материка. История открытия и исследования. Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых
§ 29. Климат Австралии. Внутренние воды	Факторы, определяющие особенности климата материка. Климатические пояса и области. Внутренние воды.
§ 30. Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира.	Проявление широтной зональности в размещении природных зон. Своеобразие органического мира
§ 31. Австралийский Союз.	Население. Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы человеком. Практикум 13. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору)
§ 32. Океания. Природа, население и страны	Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы. Население и страны. Памятники природного и культурного наследия.
Южная Америка(7часов)
§ 33. Географическое положение. История открытия и исследования материка	Географическое положение материка. Основные этапы истории открытия и исследования материка.
§ 34. Рельеф и полезные ископаемые	История формирования основных форм рельефа материка. Закономерности размещения равнин и складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых
§ 35. Климат. Внутренние воды.	Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.
§ 36. Природные зоны	Своеобразие органического мира материка. Высотная поясность в Андах. Изменения природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана природ
§ 37. Население	История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны
§ 38. Страны Востока материка. Бразилия	Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Аргентины. Практикум 14. Составления описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилия или Аргентины.
§ 39. Страны Анд. Перу	Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу. Практикум 15. Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.
Антарктида (1 час)
§ 40. Географическое положение, открытие и исследование Антарктиды. Природа	Географическое положение. Антарктика. Открытие и первые исследования. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Значение современных исследований Антарктики. Практикум 16. Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем.
Северные материки (1час)
§ 41. Общие особенности природы северных материков	Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон.
Северная Америка (7часов)
§ 42. Географическое положение. История открытия и исследования материка.	Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования Северо-Западной Америки.
§ 43. Рельеф и полезные ископаемые	Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых
§ 44. Климат. Внутренние воды.	Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.
§ 45. Природные зоны. Население	Особенности распределения природных зон на материке. Изменение природы под влиянием деятельности человека. Население.
§ 46. Канада	Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады
§ 47. Соединенные Штаты Америки.	Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного наследия США.
§ 48. Средняя Америка. Мексика.	Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики. Практикум 17.Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики. Практикум 18.Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики.
Евразия (16 часов)
§ 49. Географическое положение. Исследования Центральной Азии	Особенности географического положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии.
§ 50. Особенности рельефа, его развитие.	Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые
§ 51. Климат. Внутренние воды.	Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Внутренние воды, их распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота.
§ 52. Природные зоны. Народы и страны Евразии.	Расположение природных зон. Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны. Практикум 19. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.
§ 53. Страны Северной Европы.	Общая характеристика региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная характеристика стран региона. Практикум 20. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном
§ 54. Страны Западной Европы. Великобритания	Общая Характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании.
§ 55. Франция. Германия	Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного наследия Франции и Германии. Практикум 21. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии
§ 56. Страны Восточной Европы	Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова.
§ 57. Страны Восточной Европы.	Географическое положение, природа, население, хозяйство стран Балтии, Белоруссии, Украины, Молдавии.
§ 58. Страны Южной Европы. Италия.	Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона
§ 59. Страны Юго-Западной Азии.	Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Армении, Грузии, Азербайджана. Практикум 22. Группировка стран Юго - Западной Азии по различным признакам
§ 60. Страны Центральной Азии	Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении, Монголии
§ 61. Страны Восточной Азии. Китай.	Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая, Японии. Практикум 23. Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте.
§ 62. Япония.	Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Японии
§ 63. Страны Южной Азии. Индия	Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии. Практикум 24. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии.
§ 64. Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.	Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии
Раздел IV. Географичекая оболочка - наш дом (2часа)
§ 65. Закономерности географической оболочки.	Закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность
§ 66. Взаимодействие природы и общества.	Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране. Практикум 25. Моделирование на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и океанов. Практикум 26. Составление описания местности; выявление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие памятников природы и культуры

Тематическое планирование 8 класс (68 часов)

Тема	Содержание учебного предмета
Ведение. Что изучает физическая география России (1 час)
§ 1. Что изучает физическая география России	Зачем следует изучать географию своей страны? Знакомство с учебником, атласом
Наша Родина на карте мира (6часов)
§ 2. Географическое положение России	Россия - самое большое государство мира. Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России. Практикум 1. Характеристика географического положения России.
§ 3. Моря, омывающие берега России.	Физико - географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.
§ 4. Россия на карте часовых поясов. Местное время.	Часовые пояса на территории России. Реформа исчисления времени в России. Практикум 2. Определение поясного времени для различных пунктов России
§ 5. Как осваивали и изучали территорию России.	Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия в ХVI- начала ХVII в. Открытие нового времени (середина ХVII –ХVIII в.) Открытия ХVII в. Исследования ХIХ – ХХ в.
§ 6. Современное административно- территориальное устройство России	Федеральные округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчинения, национально- территориальные образования
Обобщение по теме « Наша Родина на карте мира».	Тест
Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (18 часов)
Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (4 часа)
§ 7. Особенности рельефа России.	Крупные формы рельефа России и их размещение
§ 8. Геологическое строение территории России	Строение литосферы. Основные этапы геологической истории формирования земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы.
§ 9. Минеральные ресурсы России.	Распространение полезных ископаемых. Минерально - сырьевая база России. Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых. Практикум 3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры
§ 10. Развитие форм рельефа. Процессы, формирующие рельеф	Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы родного края.
Климат и климатические ресурсы (4 часа)
§ 11. От чего зависит климат нашей страны	Климатообразующие факторы. Влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние подстилающей поверхности.
§12. Распределения тела и влаги на территории России	Разнообразие климата России. Распределение тепла на территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей страны. Типы климатов России: арктический, субарктический, умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный климат умеренного пояса. Практикум 4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны
§13. Зависимость человека от климата.	. Агроклиматичские ресурсы. Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климатические условия. Неблагоприятные климатические явления. Практикум 5. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны.
§14. Климат родного края.	Характеристика климата своего края. Оценка агроклиматических ресурсов
Внутренние воды и водные ресурсы (3 часа)
§15 Разнообразие внутренних вод России	Значение внутренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками.
§16 Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота	Крупнейшие озера России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низовые болота. Важность сохранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с многолетней мерзлотой.
§17 Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека.	Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой. Дискуссия. Тема « Вода- уникальный ресурс, который нечем заменить..»
Почвы и почвенные ресурсы ( 3 часа)
§18. Образование почв и их разнообразие.	Образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв
§19. Закономерности распространения почв.	Типы почв России: арктические, тундрово-глеевые, подзолистые, дерново-подзолистые, серые, лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые, светло-каштановые. Практикум 6. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия.
§20. Почвенные ресурсы России.	Значение почв для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы ( 4 часа)
§21. Растительный и животный мир Росиии	Растительный и животный мир. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира. Практикум 7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса.
§ 22. Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ).	Роль живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края. Практикум 8. Определение роли ООПТ в сохранении природы России.
§ 23. Природно-ресурсный потенциал России	Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов.
Обобщение знаний по разделу « Особенности природы и природные ресурсы России».	Тест
Раздел II. Природные комплексы России (36часов)
Природное районирование (6 часов)
§ 24. Разнообразие природных комплексов России.	Разнообразие природно- территориальных комплексов (ПТК). Физико- географическое районирование. ПТК природные и антропогенные
§ 25. Моря как крупные природные комплексы	Особенности природных комплексов морей на примере Белого моря. Ресурсы морей
§ 26. Природные зоны России. Природная зональность.	Природные зоны нашей Родины: арктические пустыни, тундра, лесотундра
§ 27. Разнообразие лесов России.	Россия- лесная страна. Характеристика зон :тайги, смешанных и широколиственных лесов. Роль лесов в жизни человека. Природные ресурсы лесной зоны. Лесные пожары- угроза лесу. Необходимость охраны и восстановление лесов
§ 28. Безлесные зоны на юге России.	Характеристика зон: степей, полупустынь и пустынь. Возможность хозяйственного использования зон. Практикум 9. Сравнительная характеристика двух природных зон России ( по выбору). Практикум 10. Объяснение принципа выделения крупных природных регионов на территории
§29. Высотная поясность.	Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Высотная поясность. Зависимость « набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор.
Природа регионов России (30 часов)
§ 30. Восточно- Европейская ( Русская) равнина. Особенности географического положения. История освоения. Особенности географического положения. История освоения	Русская равнина- колыбель российской государственности. Древние русские города
§ 31. Особенности природы Русской равнины	Главная особенность природы - равнинность. Причины такого рельефа. Влияние географического положения равнины на ее природу: умеренно континентальный климат, самый полный набор природных зон. Реки и озера равнины. Великая русская река « Волга- матушка»
§32. Природные комплексы Восточно- Европейской равнины.	Самые крупные природные комплексы Русской равнины- природные зоны: тундры и лесотундры, тайга, лесостепи и степи, полупустыни и пустыни
§ 33. Памятники природы равнины	Памятники природы равнины: Волга, Валдай, Селигер, Беломорье, остров Валаам, Кижи, Карелия. Девственные леса Коми. ООПТ Русской равнины: заповедники и национальные парки- « Русский Север», Кандалакшский, Валдайский, Астраханский и др. Творческая работа. Разработка туристических маршрутов по Русской равнине: по памятникам природы;по национальным парка; по река и озерам
§34. Природные ресурсы равнины и их проблемы рационального использования.	Основные полезные ископаемые Русской равнины. Водные, агроклиматические, лесные рекреационные ресурсы. Проблема национального использования природных ресурсов и мероприятия по их восстановлению и сбережению.
§35. Кавказ - самые высокие горы России. Географическое положение	Особенности географического положения: Северный Кавказ- самая южная часть территории России. По гребням Главного Кавказского хребта проходит граница со странами Закавказья. Кавказ- это Предкавказье, Большой Кавказ и Закавказье
§36. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Кавказ	Кавказ - молодые горы. Признаки возраста гор. Эльбрус- самая высокая вершина России и Европы.Взаимрсвязь тектонического строения и рельефа. Сложная история геологического развития региона- причина богатств недр полезными ископаемыми. Наличие минеральных источников
§37. Особенности природы высокогорий	Северный Кавказ- пример «многоэтажности» природы. Вертикальная зональность природы. Отличие климата высокогорий от равнинных и прегорных частей. Местные ветры: фён, бора. Реки, их особенности. Плодородные почвы.
§38. Природные комплексы Северного Кавказа.	Причины разнообразия природных комплексов Северного Кавказа- различие в географическом положении и в высоте над уровнем моря. Особенности природы Прикубанской равнины. Кубань- житница России. Кавказские Минеральные Воды- крупнейшие курортные районы страны. Высокогорный Дагестан. Творческая работа. Подготовка презентации о природных уникумах Северного Кавказа.
§39. Природные ресурсы. Население Северного Кавказа	Богатство Северного Кавказа природными ресурсами. Уникальный курортный регион России: бальнеологические курорты страны. Самый многонациональный район России. Традиции и обычаи народов Кавказа.
§40. Урал - « каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, истории освоения	Особенности географического положения Урала: пограничное положение между двумя частями света - Европой и Азией; почти меридиональное направление хребтов. История освоения. Древние обитатели Урала. Описание Урала в художественной литературе.
§41. Природные ресурсы.	Урал - древние горы. Размещение месторождений полезных ископаемых Урала в зависимости от истории геологического развития территории. Академик А.Е. Ферсман назвал Урал « минералогическим раем»
§42. Своеобразие природы Урала	Закономерности изменения природы Урала: с севера на юг (Полярный, Приполярный, Северный, Средний, Южный Урал); с запада на восток ( Предуралье и Зауралье); снизу вверх (высотная поясность). Характеристика природы отдельных частей Урала.
§43. Природные уникумы	Природные уникумы Урала. Ильменский хребет. Ильменский заповедник- край самоцветов. Кунгурская ледяная пещера. Река Чусовая
§44. Экологические проблемы Урала	Урал- старопромышленный регион Росси. Преобладание антропогенных ладшафтов. Главные промышленные центры Урала- Челябинск, Екатеринбург, Нижний Тагил – лидеры в списке самых неблагополучных городов страны. Основные направления улучшения экологической ситуации в регионе.
§45. Западно- Сибирская равнина. Особенности географического положения	Географическое положение Западно- Сибирской равнины. Границы равнины. Географический образ региона
§46. Особенности природы Западно-Сибиской равнины	Главные особенности природы Западно- Сибирской равнины: плоский рельеф, понижающийся к центру; суровый континентальный климат; обилие поверхностных вод;сильная заболоченность территории; многолетняя мерзлота; широтно- зональное изменение природных ландшафтов
§ 47. Природные зоны Западно-Сибирской равнины	Отчетливо выраженная зональность прироы. Ширтное размещение природных зон: от тундры на побережье Красного моря до степей на юге. Отсутствие широколиственных и смешанных лесов, небольшая площадь лесостепей.
§48. Природные ресурсы равнины и условия их освоения	Разнообразие природных ресурсов. Западная Сибирь - один из мировых лидеров по запасам нефти и газа. Изменения со временем представлений о природных богатствах Западной Сибири: от ценной пушнины в ХVI в. До энергоресурсов в ХХ в.Трудности освоения природных богатств: суровый климат, многолетняя мерзлота, заболоченность, мошка. Причины и последствия лесных пожаров.
§49. Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения	Географическое положение и состав территории Восточной Сибири. Географический образ территории.
§50. История освоения Восточной Сибири	Поселение охотников и рыболовов в верхнем палеозое. Первые сведения о «Сибирской земле» в русских летописях. Походы землепроходцев в Сибирь. Мангазея (Туруханск). Основание Красноярска ( 1628 г), Братского острога ( 1631г.) ХVIII в. – включение Восточной Сибири в состав России.
§51 Особенности природы Восточной Сибири. Климат	Влияние географического положения на природу региона: суровый резко континентальный климат, распространение многолетней мерзлоты. Полюс холодного северного полушария- Оймякон. Горные массивы и плоскогорья. Полноводные реки: Лена, Енисей. Бескрайняя тайга.
§52 Природные районы Восточной Сибири.	Особенности природы разных районов Восточной Сибири: Средняя, Северо-Восточная и Южная Сибирь. Тундры на полуострове Таймыр. Природа Якутии. Мунусинская котловина. Алтай- высочайшие горы Сибири. ООПТ региона
§53 Жемчужина Сибири - Байкал	История освоения Байкала. Особенности географического положения и природы Байкала. Значение Байкала. Ресурсы Байкала: водные, биологические, рекреационные
§54 Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения	Наличие разнообразных ресурсов: минеральных, энергетических, лесных, водных, биологических, рекреационных. Проблема освоения природных ресурсов. Дискуссия. Тема «Докажите справедливость слов М.В. Ломоносова « Российское могущество прирастать Сибирью будет…»
§55 Дальний Восток- край контрастов. Особенности географического положения. История освоения.	Специфика географического положения Дальнего Востока: большая протяженность с севера на юг вдоль Тихого океана. Сейсмоактивный регион. Землетрясения и цунами. История освоения Дальнего Востока
§56 Особенности природы Дальнего Востока	Самый контрастный регион России по природным условиям: от арктических тундр на севере до широколиственных лесов на юге. Муссонский климат на юге
§57 Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы.	. Смещение природных зон региона к югу. Физико-географические районы Дальнего Востока: Чукотское тундровое нагорье, Камчатские молодые тундрово-лесистые горы, остров Сахалин, Приморский край. Природные уникумы: Долины гейзеров на Камчатке, Уссурийская тайга, Сахалин, Курильские острова.
§58 Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.	Разнообразие природных ресурсов: рудных ( золото, олово, железные руды); цветных металлов. Благоприятные агроклиматические ресурсы в Приморском крае. Густая речная сеть и минеральные воды Камчатки. Энергетические ресурсы. Особенности биологических ресурсов. Богатые рекреационные ресурсы
§59 Обобщение знаний по разделу « Природные комплексы России»	Тест. Практикум 11. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности. Практикум 12. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов
Раздел III. Человек и природа (6часов)
§60. Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.	Благоприятные условия для жизни и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями. Практикум 13. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.
§61. Воздействие человека на природу.	Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятельности человека на природные комплексы. Антропогенные ландшафты.
§62. Рациональное природопользование.	Охрана природы. Значение географического прогноза. Практикум 14. Составление карты « Природные уникумы России»
§63. Россия на экологической карте. Экология и здоровье человека	Источники экологической опасности. Контроль за состояние природной среды. Уровень здоровья людей. Ландшафт как фактор здоровья. Практикум 15. Характеристика экологического состояния одного из регионов России
§64. География для природы и общества.	История взаимоотношений между человеком и географической средой. Научно- техническая революция: благо или причина экологического кризиса
Обобщение по разделу « Человек и природа».	Тест. Итоговый контроль.
Тематическое планирование 9 класс (66 часов)
Введение (1 час)
Роль экономической и социальной географии в жизни современного общества
Раздел I. Хозяйство России (20 часов)
Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование ( 4 часа)
Понятие хозяйства.	Что понимают под словом «экономика», «хозяйство»
Структура хозяйства.	Какова структура хозяйства? Что такое межотраслевые комплексы
Этапы развития хозяйства	Какие этапы проходят страны мира в своем экономическом развитии? Как меняется структура промышленности? Какие этапы развития прошла экономика России?
Географическое районирование.	Как можно проводить районирование территории? Каковы особенности административно-территориального устройства России?
Главные отрасли и межотраслевые комплексы (17 часов)
Сельское хозяйство	В чем заключается особенности сельского хозяйства?
Растениеводство	Какие культуры относятся к техническим?
Животноводство	В чем заключается главные особенности животноводства? Каков отраслевой состав животноводства
Зональная специализация сельского хозяйства.	Анализ и сопоставление нескольких тематических карт
Агропромышленный комплекс.	Что такое агропромышленный комплекс? Почему возникли проблемы 3-го звена АПК
Легкая и пищевая промышленность	Каковы основные особенности пищевой промышленности? Какова география легкой промышленности
Лесной комплекс	Какие отрасли входят в состав лесного комплекса? Кто является основным потребителем древесины? Каковы задачи развития лесного комплекса?
Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышленность	Как изменяется роль отдельных видов топлива? Каково значение угля в хозяйстве страны? Где расположены главные угольные месторождения? Почему в угольных районах обострились социальные проблемы? Каковы особенности развития нефтяной промышленности? Почему газовая промышленность стала самой перспективной отраслью? Какова роль нефти и газов во внешней торговле? Практикум №1. Чтение карт, характеризующих особенности географии отраслей ТЭК ( основные районы добычи, транспортировка, переработка и использование топливных ресурсов)
Электроэнергетика.	Зачем создают энергосистемы? Каковы особенности различных типов электростанций и их размещения?
Металлургический комплекс	Почему металл называют «хлебом» экономики? В чем особенности металлургического производства? Какие факторы влияют на размещение предприятий черной металлургии? Где размещены металлургические заводы? Каковы особенности размещения предприятий цветной металлургии?
Химическая промышленность	Почему химическая промышленность является уникальной отраслью народного хозяйства? Из каких отраслей состоит химическая промышленность? Где производят минеральные удобрения? Какие производства составляют основу химии полимеров?
Транспорт.	Каково значение транспорта в России? Каковы отличительные черты транспортной сети страны? Каковы особенности развития различных видов транспорта в России? Какие проблемы необходимо решать транспортному комплексу страны?
Информационная инфраструктура.	В чем состоит значение информации для современного общества? Как средства телекоммуникации влияют на территориальную организацию общества? Влияет ли информационная инфраструктура на образ жизни людей?
Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство	Каков состав сферы услуг и особенности размещения ее предприятий? Какие особенности отличают рекреационное хозяйство от других отраслей?
Территориальное (географическое) разделение труда	Как возникает территориальное разделение труда? Какие условия позволяют успешно развиваться территориальному разделению районов? Как меняется территориальное разделение труда. Практикум №2. Обозначение на контурной карте главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны. Сравнение их размещения с главной полосой расселения и с благоприятным условиям жизни населения положением территорий
Раздел II. Районы России (45ч)
Европейская часть России (26 часов)
Восточно- Европейская равнина.	Какие формы рельефа наиболее характерны для Восточно-Европейской равнины? Чем отличается климат европейской части России? Каковы особенности речной системы Европейской России? Каковы наиболее характерные черты современных ландшафтов Русской равнины?
Волга.	Какие ландшафты можно наблюдать, путешествуя по Волге? Как Волга стала стержнем единого водного пути? Как деятельность человека по преобразованию великой реки отразилась на природе Поволжья, на жизнь самого человека?
Центральная Россия.
Центральная Россия:	состав, географическое положение
Что такое Центральная Россия?	Почему территория, находящаяся на западной границе страны, называется Центральной Россией? Центральный район: особенности населения. Почему Центральный район считается ядром формирования русского народа? Почему для Центрального района характерна наибольшая контрастность в жизни человека? Почему так важен человеческий потенциал?
Хозяйство Центрального района	Какие этапы в своем развитии прошло хозяйство района? Какие изменения в хозяйстве района произошли в последние годы?
Москва-столица России.	Какова роль Москвы как инновационного центра? В чем заключается столичная функция Москвы? Что такое Московская агломерация?
Города Центрального района.	Типы городов. Памятники истории и культуры. Современные функции городов.
Центрально-черноземный район	Какие этапы можно выделить в развитии района? В чем особенности территориальной структуры и городов района?
Волго - Вятский район.	В чем заключается специфика района? Чем интересен Нижний Новгород?
Северо-Западный район.	Географическое положение и природа. Каковы природные особенности Балтийского моря? Почему Ладожское озеро издавна привлекло к себе людей?
Города на страрых водных торговых путях	Какие города возникли на водных путях Северо - Запада? Каковы современные проблемы старых городов Северо-Запада?
Санкт-Петербург- новый «хозяйственный узел» России.	Как шло формирование нового крупнейшего промышленного центра России? Как изменилась роль Санкт-Петербурга в советское время? Какие новые хозяйственные задачи приходится решать Санкт-Петербургу после распада СССР? Санкт-Петербург- «вторая столица России». Почему Санкт- Петербург называют городом- музеем?
Калининградская область	Как Калининградская область стала субъектом Российской Федерации? Какое значение имеет Калининградская область для хозяйства России?
Европейский Север
Географическое положение и природа.	Как влияет северное положение на хозяйственную деятельность людей? Каково влияние морей на жизнь района?
Этапы развития хозяйства	Почему ХVII в. Стал периодом расцвета Севера? Как Санкт –Петербург повлиял на хозяйственную активность Севера? Какую новую роль стал играть Север в советский период? Какие изменения происходят в хозяйстве Севера в новых хозяйственных условиях?
Роль Европейского Севера в развитии русской культуры.	Какую роль играли монастыри в развитии русской культуры? Какие художественные промыслы прославляли Север? Может ли «топорная работа» вызывать восхищение у людей? Чем отличаются северные сельские избы и городской дом? Практикум №3. Описание одного из природных или культурных памятников Севера на основе работы с разными источниками информации
Поволжье
Географическое положение и природа	Каковы особенности экономико-географического положения? В чем проявляется своеобразие природных условий? Что из себя представляют современные ландшафты Поволжья? Какими природными ресурсами богато Поволжье
Население и хозяйство	Каковы основные этапы хозяйственного освоения территории? Каковы особенности состава населения? Что представляет собой современное хозяйство района? Какие основные факторы способствовали становлению крупнейших городов Поволжья? Чем может быть известен небольшой город
Северный Кавказ	Природные условия. Каковы особенности рельефа Северного Кавказа? Чем объясняется разнообразие климатических ресурсов? Каковы особенности водных и почвенных ресурсов?
Хозяйство района	На развитие каких отраслей хозяйства влияют агроклиматические ресурсы? Как используют рекреационные ресурсы? Развитию каких отраслей способствовало богатство полезными ископаемыми? Какие отрасли промышленности являются ведущими в районе? Практикум № 4. Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа по природным условиям, развитию АПК и рекреационного хозяйства.
Народы Северного Кавказа.	Как складывалась этническая карта района? Каковы особенности культуры народов Кавказа?
Южные моря России.	В чем заключается своеобразие Черного моря? Каковы проблемы Азовского моря? Когда Каспийское морестали осваивать русские купцы? Исчезнет ли когда-нибудь Каспийское море? Чем богато Каспийское море?
Урал
Географическое положение и природа	В чем заключается специфика географического положения Урала? Как образовались Уральские горы и их минеральные богатства? С чем связано необычайное природное разнообразие Урала?
Этапы развития и современное хозяйство	Как шло развитие горнозаводской промышленности Урала? Какова была роль Урала в Великой Отечественной войне? Каковы особенности современного этапа развития Уральского региона
Население и города Урала. Проблемы района.	Какие народы живут на Урале? Какова особенность рисунка размещения городов Урала? Как рождались города Урала? Какие проблемы отягощают Урал как старпромышленный район России? Где наиболее «болевые точки» в цепи экологических проблем региона?
Азиатская часть России ( 16 часов)
Природа Сибири	Каков рельеф Сибири? Чем отличается климат Сибири..7 Каковы условия хозяйственной деятельности в сибирских ландшафтах? Какими природными особенностями характеризуются сибирские реки?
Природа и ресурсы гор Южной Сибири	Какими полезными ископаемыми богаты горы Южной Сибири? Каковы особенности климата и горных рек? Чем характеризуется растительный мир горных районов?
Арктические моря	В чем проявляется суровость климата северных морей? Какое значение имело освоение Северного морского пути? Чем отличаются друг от друга арктические моря? Население Сибири. Как формировалась этническая карта Сибири? Как начиналось русское заселение Сибири? Кто такие семейские? Чем старожилы Сибири отличаются от новоселов?
Хозяйственное освоение Сибири.	Как осваивалась Сибирь? Как осваивалась Сибирь в советское время? Каковы различия в освоении территории Сибири?Западная Сибирь
Природные условия и ресурсы	Чем отличается природа Западной Сибири? Какие природно-хозяйственные зоны представлены в районе? Почему в Западной Сибири сосредоточены крупнейшие месторождения нефти и газа?
Хозяйство района.	Какое значение имеет топливная промышленность района? Как изменилось экономико- географическое положение сибирской металлургии? Какие другие отрасли развиты в Западной Сибири?
Восточная Сибирь
Природные условия и ресурсы.	Почему Восточная Сибирь расположена на древней платформе, имеет возвышенный характер рельеф? Какими полезными ископаемыми богата Восточная Сибирь? Почему разрабатываются не все угольные месторождения района? Почему реки Восточной Сибири благоприятны для строительства ГЭС? В какой природной зоне располагается большая часть Восточной Сибири?
Байкал.	Почему Байкал называют морем? Откуда берется чистая вода в Байкале? Как ведется хозяйство на берегах озера?
Хозяйство района.	Какие условия способствовали развитию цветной металлургии Восточной Сибири? Какова роль ВПК в хозяйстве Восточной Сибири? Каковы особенности развития лесопромышленного комплекса? Как развивается топливная промышленность Восточной Сибири? Какое значение имеет сельское хозяйство района?
Дальний Восток
Формирование территории.	.Когда русские появились на Дальнем Востоке? Как возникла Русская Америка? Как добирались до русской Америки? Как завершилась история Русской Америки? Какова предыстория современной российско- китайской границы? Как русские снова появились на Амуре? Как формировалась русско-японская граница? Какие задачи решались Россией на Дальнем Востоке? Каковы современные границы района?
Природные условия и ресурсы.	В чем заключается своеобразие природы Дальнего Востока? Каковы природные различия на Дальнем Востоке? Каковы минеральные ресурсы Дальнего Востока? Как проявляются опасные природные явления?
Моря Тихого океана	Каковы отличительные особенности Берингова моря? Каковы особенности природы и природных ресурсов Охотского моря? Каковы характерные черты Японского моря? Практикум № 5. Сравнительная характеристика хозяйственного использования морей Тихого океана.
Население района	Где расселялись люди на Дальнем Востоке? Чем отличается национальный состав населения? Каковы отличительные особенности современного населения?
Хозяйство района.	Какие отрасли определяют «лицо» Дальневосточного региона? Какие виды транспорта играют основную роль в районе? Практикум № 6. Комплексная характеристика Якутии ( с использованием различных источников географической информации)
Россия в мире (3 часа)
Чем богата Россия? Как изменялась роль России в мировом хозяйстве?	Практикум №7. Работа с материалами средств массовой информации с целью характеристики изменений в экономической и политической жизни России.
Роль России в мировой политике
Обобщение знаний по разделу «Районы России»	Тест. Практикум № 8.

Календарно-тематическое планирование для 5 А класса

№ п/п	Дата	Тема урока, НРЭО, контроль	Содержание	Планируемые результаты			Контроль
				Предметные	Метапредметные	Личностные
	Раздел I. Что изучает география (5 часов)
1.		Мир, в котором мы живем	Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.	Научатся: различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы; называть характерные признаки времен года Получат возможность научиться: Объяснять значение понятий: «природа», «явления природы»	Познавательные: Уметь объяснять особенности планеты Коммуникативные: продолжить обучение в эвристической беседе Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель	Развитие личностной рефлексии, толерантности.	Текущий контроль

2.		Науки о природе	Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.	Научатся: Называть основные естественные науки Получат возможность научиться: понимать что они изучают.	Познавательные: уметь выделять сходство естественных наук Коммуникативные: уметь отображать информацию в графической форме Регулятивные: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию	Формирование мотивации в изучении наук о природе	Текущий контроль

3.		География- наука о Земле	Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии	Научатся: Объяснять значение понятий: «рельеф», «Мировой океан», «горные породы» Получат возможность научиться: Приводить примеры географических наук.	Познавательные: уметь выявлять различия двух частей географии Коммуникативные: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение) Регулятивные: самостоятельно искать и выделять необходимую информации	Формирование мотивации в изучении наук о природе	Текущий контроль

4.		Методы географических исследований	Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.	Научатся: Приводить примеры методов географических исследований Получат возможность научиться: находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований	Познавательные: показывать ценность географической информации для человечества Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа Регулятивные: применять методы информационного поиска	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики	Текущий контроль

5.		Обобщение знаний по разделу « Что изучает география»	Обобщение и практическая отработка знаний и умений « Что изучает география»	Научатся: обобщать и систематизировать полученные знания. Получат возможность научиться: высказывать собственное мнение, суждения.	Познавательные: уметь объяснять роль географии в изучении Земли Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы	Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности	Контрольное тестирование

	РАЗДЕЛ II. Как люди открывали Землю (5 ч)
6.		Географические открытия древности и Средневековья.	Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья. Практическая работа №1	Научатся: работать с атласом и контурной картой Получат возможность научиться: обозначать на контурной карте маршрут путешествия Марко Поло	Познавательные: уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества Коммуникативные: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения Регулятивные: применять методы информационного поиска(правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника)	Формирование целостного мировоззрения	практическая работа№1

7.		Важнейшие географические открытия.	Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды	Научатся: называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий; Получат возможность научиться: прослеживать по картам маршруты путешественников	Познавательные: выяснить вклад первооткрывателей в освоении Земли Коммуникативные: добывать недостающую информацию в электронном приложении Регулятивные: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач	Текущий контроль

8.		Открытия русских путешественников.	Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири. Практическая работа №2	Научатся: выявлять и знать географические объекты при изучении темы; знать основные правила работы на уроке, знать результаты путешествия Х.Колумба, Ф.Магеллана, Дж.Кука, Ф.Ф.Белинсгаузена и М.П.Лазарева Получат возможность научиться: уметь на карте находить маршруты важнейших географических открытий, наносить на контурную карту маршруты великих путешественников.	Познавательные: объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель Коммуникативные: систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности .	Воспитание патриотизма и уважение к Отечеству, к прошлому России	практическая работа №2

9.		Открытия русских путешественников. Десять великих путешественников	Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.	Научатся: выстраивать свои отношения с одноклассниками Получат возможность научиться: приводить примеры межличностных отношений	Познавательные: объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать Регулятивные: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач	Воспитание патриотизма и уважение к Отечеству, к прошлому России	Текущий контроль

10.		Обобщение знаний по разделу « Как люди открывали землю»	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю»	Научатся: обобщать и систематизировать полученные знания. Получат возможность научиться: находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного путешествия	Познавательные: уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы Регулятивные: применять методы информационного поиска.	Воспитание патриотизма и уважение к Отечеству, к прошлому России	Контрольное тестирование

	Раздел III. Земля во Вселенной (9 часов)
11.		Как древние люди представляли себе Вселенную	Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.	Научатся: формировать представления о Вселенной в прогрессивном развитии человеческих знаний, особенности модели Вселенной Аристотеля и Пифагора. Получат возможность научиться: определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя	Познавательные: объяснять представления древних людей о Вселенной Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств	Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя	Групповой мини проект
12.		Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней	Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.	Научатся: читать и понимать текст Получат возможность научиться: высказывать собственное мнение, суждения.	Познавательные: уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать, выделять необходимую информацию	Формирование навыков организации своей деятельности в группе	Групповой мини проект

13.		Соседи Солнца	Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.	Научатся: называть и показывать планеты Солнечной системы; называть планеты земной группы и планеты-гиганты; Получат возможность научиться: составлять характеристику планет по плану	Познавательные: объяснять главные отличие Земли от других планет Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию	Формирование познавательного интереса к предмету изучения	Текущий контроль
14.		Планеты-гиганты и маленький Плутон	Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.	Научатся: Знать особенности всех планет Солнечной системы Получат возможность научиться: сравнивать планеты земной группы и планеты группы гигантов	Познавательные: установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	Групповой мини проект

15.		Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.	Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.	Научатся: Объяснять значение понятий: небесные тела, метеоры и метеориты Получат возможность научиться: находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения « Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты»	Познавательные: объяснять особенности различных небесных тел Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию	Формирование мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Текущий контроль

16.		Мир звезд.	Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.	Научатся: Объяснять значение понятия звезда, созвездия. Получат возможность научиться: находить на звездном небе созвездие.	Познавательные: самостоятельно выделять созвездие на определенных участках звездного неба Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию	Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Самостоятельная работа

17.		Уникальная планета— Земля.	Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.	Научатся: узнают особенности планеты Земля, отличие Земли от других планет Получат возможность научиться: моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия.	Познавательные: выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

18.		Современные исследования космоса.	Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.	Научатся: представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных задач. Получат возможность научиться: составлять презентацию о космонавтах	Познавательные: изучить важнейшие события в изучении космоса Коммуникативные:. организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию	Воспитание патриотизма и уважение к Отечеству, к прошлому России	индивидуальный проект

19.		Обобщение знаний по разделу «Земля во вселенной»	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу « Земля во вселенной»	Научатся: обобщать и систематизировать полученные знания. Получат возможность научиться: извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий	Познавательные: устанавливать «космический адрес» и строение Солнечной системы по картам атласа Коммуникативные:. организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию	Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Контрольное тестирование

	Раздел IV. Виды изображений Поверхности Земли (4 часа)
20.		Стороны горизонта. НРЭО. В каком направлении от Магнитогорска расположены города Челябинск и Верхнеуральск	Горизонт. Стороны горизонта	Научатся: Объяснять значение понятий: горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта. Получат возможность научиться: научиться определять стороны горизонта	Познавательные: находить основные и промежуточные стороны горизонта. Коммуникативные:. организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Текущий контроль

21.		Ориентирование	Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам, по компасу. Практическая работа №3: Определение сторон горизонта на местности	Научатся: Объяснять значение понятий: ориентирование, компас. Получат возможность научиться: ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу	Познавательные: формулировать алгоритм работы с компасом Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Практическая работа

22.		План местности и географическая карта. НРЭО. Челябинская область на карте России	Практическая работа №4: Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.	Научатся: выдеть виды изображения земной поверхности. Объяснять значение понятий: план, карта, масштаб, условные знаки Получат возможность научиться: читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков	Познавательные: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	Практическая работа

23.		Обобщение знаний по разделу « Виды изображений поверхности Земли»	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу « Виды изображений поверхности Земли	Научатся: объяснять значение понятий по теме, находить и объяснять причинно-следственные связи. Получат возможность научиться: строить план пришкольного участка методом полярной съемки местности	Познавательные: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	Проверочная работа

		РАЗДЕЛ V. Природа Земли (10 часов)

24.		Как возникла Земля.	Гипотезы Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет	Научатся: Объяснять значение понятий: гипотеза. Знать разные гипотезы возникновения Земли и их особенности. Получат возможность научиться: выделять главные (опорные) слова в тексте	Познавательные: выделять различия в гипотезах возникновения Земли Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения	Текущий контроль

25.		Внутреннее строение Земли	Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры	Научатся: Объяснять значение понятий: ядро, мантия, земная кора, горные породы, минералы, рельеф, литосфера. Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением Земли и горными породами	Познавательные: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочек Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию	Групповой мини проект

26.		Землетрясения и вулканы	Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.	Научатся: Объяснять значение понятий: землетрясение, очаг землетрясения, эпицентр, вулкан, кратер, жерло Получат возможность научиться: обозначать объекты на контурной карте	Познавательные: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	словарный диктант

27		Путешествие по материкам	Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова	Научатся: Объяснять значение понятий: материк, остров, архипелаг, часть света. Получат возможность научиться: различать материки по контурным картам и особенностям природы	Познавательные: уметь характеризовать природу шести материков Земли Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	геодиктант

28.		Вода на Земле. НРЭО. Реки челябинской области	Состав гидросферы. Мировой океан.	Научатся: Объяснять значение понятий: гидросфера, мировой океан, айсберг, ледник. Получат возможность научиться: подписывать реки на контурной карте	Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Текущий контроль

29.		Воды суши	Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.	Научатся: Объяснять значение понятий: гидросфера, мировой океан, айсберг, ледник. Получат возможность научиться: называть признаки изучаемых понятий	Познавательные: уметь характеризовать воды суши Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	геодиктант

30.		Воздушная одежда Земли.	Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера	Научатся: Объяснять значение понятия: атмосфера ветер, бриз, муссон. Называть свойства воздуха. Объяснять причины возникновения ветра. Получат возможность научиться: извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная одежда Земли»	Познавательные: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера-кухня погоды» Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Словарная работа

31		Живая оболочка Земли.	Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.	Научатся: Объяснять значение понятия биосфера Получат возможность научиться: сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек	Познавательные: уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Текущий контроль
32		Почва — особое природное тело.	Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы	Научатся: Объяснять значение понятий: почва, гумус, плодородие Получат возможность научиться: определять тип почв по натуральным образцам	Познавательные: уметь объяснять, что почва- особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Текущий контроль
33.		Человек и природа. НРЭО. Воздействие человека на биосферу в Челябинской области	Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?	Научатся: Объяснять значение понятий: заповедники, заказники, национальные парки Получат возможность научиться: высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности	Познавательные: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формирование самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	Индивидуальный проект
34.		Обобщение знаний по разделу «Природа Земли».	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Природа Земли»	Научатся: обобщать и систематизировать полученные знания. Получат возможность научиться: самодиагностике	Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности	Контроль знаний

Тематическое планирование для 6А, 6Б класса

№п/п

Д а т а

Тема, НРЭО, контроль

Содержание урока

Планируемые результаты

Контроль

Предметные

Метапредметные(Р – регулятивные; П –познавательные; К – коммуникативные)

Личностные

Введение (1 час)

Открытие, изучение и преобразование Земли.

Земля— планета Солнечной системы.

Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.

Земля — планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна. Предметные результаты обучения

Научатся: Приводить примеры планет земнойгруппы. Называть космические тела.

Получит возможность научиться: Сравнивать планеты Солнечной системы по различным параметрам.

П – Составление характеристики планет. Анализ иллюстраций учебника. Умение объяснять: влияние космоса на жизнь на Земле; географические следствия движения Земли; особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

Р- Формирование приемов работы с учебником. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений;

К – Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Формирование познавательного интереса к пред- мету; постепен- ное выстраивание собственной целостной кар- тины мира

Текущий контроль

Раздел II. Виды изображений поверхности Земли. ПЛАН МЕСТНОСТИ и Географическая карта (9 часов)

Понятие о плане местности. Масштаб.

Что такое план местности? Условные знаки.

Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор

масштаба.

Практикум 1. Изображение здания школы в масштабе.

Научится: Научиться объяснять значение понятий: план местности, масштаб; называть масштаб плана, карты и глобуса; показывать изображения разных видов масштаба; приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;

Получит возможность научиться: читать план местности; определять (измерять) расстояния на карте

Р - работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

П - работать с нетекстовым компонентом

К - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы

Формирование устойчивой мотивации к обуче- нию на основе алгоритма выполнения задачи

Практическая работа

Стороны горизонта. Ориентирование.

Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.

Практикум 2. Определение направлений азимутов по плану местности

Научится: Ориентироваться на местности с помощью компаса и по

Местным признакам.

Определение направлений азимутов по плану местности.

Получит возможность научиться: Научиться определять стороны горизонта на местности и по плану

П- Научиться определять стороны горизонта на местности и по план

Р- Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

К- Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Формирование устойчивой мотивации и к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Практическая работа

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности

Научится: Определять способы изображения неровностей земной поверхности на плане. Уметь: объяснять значение понятий«рельеф», «абсолютная», «относительная»высота, «горизонтали».

Получит возможность научиться: Чертить простейший план школы. Читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

П- Формирование умения определять относительную и абсолютную высоты, пользоваться шкалой высот и глубин.

Р- Строить сообщения в устной и письменной форме

К – Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности .

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности .

Текущий контроль

Составление простейших планов местности.

НРЭО. Челябинская область на карте России

Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Практикум 3. Составление плана местности методом маршрутной съемки.

Научится:

Научатся основным приемам работы по составлению плана местности методом маршрутной съемки

Получит возможность научиться: Составление плана местности методом маршрутной съемки.

П- Усвоят алгоритм составления плана местности.

Р- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений .

К- Задавать вопросы, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии .

Формирование навыков работы по образцу приконсультативной помощи учителя.

Текущий контроль

Форма и размеры Земли. Географическая карта.

Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара.

Научится: Знать о форме и размерах Земли, о глобусе как о модели Земли. Объяснять понятие: «географическая карта», уметь пользоваться масштабом и легендой карты, различать карту от плана.

Получи возможность научиться: Создавать простейшие географические карты различного содержания.

П- Научатся определять виды карт, их отличие от плана местности.

Р- Актуальный контроль на уровне произвольного внимания, контроль по результату и по способу действия.

К- Владеть рядом общих приемов решения задач, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения .

Учебно-познавательные и нынешние мотивы. – осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности

Текущий контроль

Градусная сеть на глобусе и картах.

Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах

Научится: Знать понятия «параллель», «меридиан», уметь показывать на карте и глобусе параллели и меридианы, определять по параллями меридианам направление сторон горизонта

Получит возможность научиться: Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами.

П- Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Р- Контролировать действия партнера планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане .

К- Контролировать действия партнера планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане .

Готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного нерасточительного здоровье сберегающего поведения

Текущий контроль

Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты.

Географическая широта. Определение географической широты.

Научится: Уметь давать определение «географическая широта» и определять географическую широту объектов на карте и глобусе. Уметь давать определение «географическая долгота и координаты» и определять географическую долготу и координаты объектов на карте и глобусе.

Получит возможность научиться: Ориентироваться по карте, используя географические координаты.

П- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р- Вносить необходимые коррективы воздействие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

К- Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет, обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи ,учитыватьразныемненияистремитьсяккоординацииразличныхпозицийвсотрудничестве

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, других людей. компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

Практическая работа

Изображение на физических картах высот и глубин

Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин

Научится: Уметь определять абсолютные высоты и глубины по карте по отметкам высот и шкале глубин.

Получит возможность научиться: Определять по карте наибольшие, средние высоты, глубины, используя шкалу, отметки

Высот глубин.

П- Сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию

Р- Строить сообщения в устной и письменной форме, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, различать способ и результат действия.

К- Строить сообщения в устной и письменной форме, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, различать способ и результат действия.

Компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

Текущий контроль

Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли

Ученик научится:

Научиться сравнивать план местности и географическую карту. Знать все понятия и закономерности по теме.

П- Знать определения и понятия по теме

Р- Строить собщения в устной и письменной форме, различать способ и результат действия.

К- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Контроль

Раздел III. Строение Земли. Земные оболочки (22 часа)

Литосфера (5 часов)

Земля и ее внутреннее строение

Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные порода. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Научится: Знать внутреннее строение, отличия океанической и материковой, способы изучения земной коры, знать отличие всех групп горных пород.

Получит возможность научиться: Сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию

П- Владеть рядом общих приемов решения задач.

Р- Актуальный контроль на уровне произвольного внимания, контроль по результату и по способу действия .

К- Владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения

Компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

Текущий контроль

Движения земной коры. Вулканизм.

Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.

Научится: Уметь работать с картой, показывать области медленных вертикальных движений земной коры, сейсмических поясов, районов землетрясений. Знать основные приемы работы с контурной картой, знать расположение всех объектов литосферы на карте.

Получит возможность научиться: Моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ

П- Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р- Работать в парах и группах, контролировать действия партнера.

К- Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Работа с картой

Рельеф суши. Горы.

Рельеф гор. Различие гор по высоте.

Изменение гор во времени. Человек в горах

Научится: Знать строение вулканов, типы вулканов, уметь объяснять образование вулканов, гейзеров знать что такое горы, различие гор по высоте, план описания ГП гор.

П- Знать что такое горы, различие гор по высоте, план описания ГП гор.

Р- Ориентироваться на разнообразие способов решения задач, уметь работать с картами атласа.

К- Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Текущий контроль

Равнины суши

Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах. Практикум 5. Составление описания форм рельефа.

Научится: Знать что такое равнины, различие равнин по высоте, план описания ГП равнин.

П- Ориентироваться на разнообразие способов решения задач, уметь работать с картам и атласа.

Р- Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

К- Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Практическая работа

Рельеф дна Мирового океана

Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана

Мотивация учения, соблюдение норм и правил поведения на уроке

Текущий контроль

Гидросфера (6 часов)

Вода на Земле. Части мирового океана. Свойства вод океана

Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды. Что такое мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура

Научится: определять характерные явления гидросферы, знать понятие «гидросфера», сформировать представление о Мировом океане и его частях, о суше в Мировом океане, определять ГП проливов и островов, знать свойства океанической воды, причиныразличиятемпературыисоленостиводывразныхчастяхМировогоокеана.

П- Уметь характеризовать свойства и место нахождение воды в природе.

Р- Самостоятельно выделять и формулироватьпознавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

К- Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками .

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.

Текущий контроль

Движение воды в океане.

Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.

Научится: понятия«волна», «цунами», «прилив и отлив», называть причины их возникновения.

П- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя

Текущий контроль

Подземные воды.

Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод

Научится: Узнают о подземных водах, их видах, особенностях.

Получат возможность научиться: Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами

П- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р- Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К- Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Работа в группе

Реки

Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.

Научится: понятиям «питание», «режим», виды рек по питанию, особенности режима крупных рек, уметь показывать реки на карте. знать понятия«реки», «долина», «пойма», «устье», отличие равнинной реки и горной, бассейн реки и водораздел.

Получит возможность научиться: Сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию.

П- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Р- Оценивать достигнутые результаты.

К- Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Текущий контроль

Озера

Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища. Практикум 6. Составление описания внутренних вод.

Научится: понятиям «озеро», причины образования, виды озёр и озёрных котловин, уметь описывать озеро по плану, показывать крупные озера на карте. знать понятия«реки», «долина», «пойма», «устье», отличие равнинной реки и горной, бассейн реки и водораздел.

П- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Р- Оценивать достигнутые результаты.

К- Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Практическая работа

Ледники

Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота

Научатся: понятиям «снеговая граница», «морена», «айсберги», условия образования ледника, виды ледников.

Получат возможность научиться: Моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ

П - Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Р - Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К - Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы .

Текущий контроль

Атмосфера (7 часов)

Атмосфера: строение, значение, изучение.

Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы

Научится: понятию «атмосфера», строение атмосферы, необходимость охраны атмосферного воздуха.

Получит возможность научиться: Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами

П- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р- Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

К- Задавать вопросы работая по плану.

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования

Текущий контроль

Температура воздуха

Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.

Практикум 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры

Научится: Знать особенности суточного хода температуры, определять среднесуточные температуры, суточные амплитуды.

Получит возможность научиться: Научатся определять среднюю температуру воздуха, амплитуду температур, строить график температур.

П- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р- Различать способ и результат действия.

К- Задавать вопросы, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно .

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Практическая работа

Атмосферное давление. Ветер

Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

Практикум 8. Построение розы ветров.

Научится: Знать понятие «атмосферное давление», способы измерения атмосферного давления, причины изменения атм. Давления.

П- Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р- Различать способ и результат действия.

К- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Практическая работа

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки

Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков. Практикум 9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Научится: Знать понятия «абсолютная и относительная влажность, воздух, насыщенный и ненасыщенный, уметь определять абсолютную и относительную влажность воздуха.

П- Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Р- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат

К- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе .

Практическая работа

Погода и климат

( 2 часа)

Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды.

Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека

Научится: понятие «погода», «климат», уметь описывать по условным знакам погоду своей местности.

П- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Текущий контроль

Причины, влияющие на климат

Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Научится: называть основные характеристики климата, описывать климат различных территорий.

П- Выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Р- Различать способ и результат действия.

К- Обосновывать собственную позицию и учитывать разные мнения .

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Текущий контроль

Биосфера. Географическая оболочка (4 часа)

Разнообразие и распространение организмов на Земле

Распространение организмов в Мировом океане

(2 часа)

Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность

Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.

Научится: Называть царства организмов, их основные характеристики, знать понятие «широтная зональность».

П- Устанавливать аналогии.

Р- Различать способ и результат действия.

К- Задавать вопросы .

Основы экологической культуры.

Текущий контроль

Природный комплекс

Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Практикум 10. Составление характеристики природного комплекса (ПК)

Научится: Называть и показать компоненты ПТК, описывать ПТК

П- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных занятий с использованием учебной литературы, энциклопедий, словарей.

Р- Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок .

К- Задавать вопросы, необходимыедляорганизациисобственнойдеятельностиисотрудничестваспартнером .

Адекватно понимать причины успешности или не успешности в обучении.

Практическая работа

Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки».

Тест

Научится: Знать все понятия и закономерности по теме «Биосфера» и другим оболочкам Земли.

Получит возможность научиться: Применять полученные знания.

П- Владеть рядом общих приемов решения задач.

Р- Различать способ и результат действия.

К- Обосновывать собственную позицию и учитывать разные мнения.

Адекватно понимать причины успешности или не успешности в обучении.

Контроль знаний

Раздел III. Население Земли. Влияние природы на жизнь и здоровье человека (4 часа)

Население Земли.

НРЭО. Население и города Челябинской области

Человечество - единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов

Научится: Называть и показать три расы людей. Знать численность населения, факторы, влияющие на ее изменение, об особенностях численности населения своей местности.

Получит возможность научиться: Называть и показать три расы людей.

П- Развитие географических знаний, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

Р- Различать способ и результат действия.

К- Обосновывать собственную позицию и учитывать разные мнения, различать способ и результат действия .

Адекватно понимать причины успешности или не успешности в обучении.

Текущий контроль

Человек и природа

Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления

Получит возможность научиться: Называть и показать три расы людей.

П- Развитие географических знаний, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

Р- Различать способ и результат действия.

К- Обосновывать собственную позицию и учитывать разные мнения, различать способ и результат действия .

Адекватно понимать причины успешности или не успешности в обучении.

Текущий контроль

Обобщение и контроль знаний по разделу « Население Земли»

Обобщение и контроль знаний по разделу « Население Земли

Научится: Знать понятия и закономерности, изученные в теме «Население Земли».

Получит возможность научиться: Применять полученные знания.

П- Владеть рядом общих приемов решения задач.

Р- Различать способ и результат действия.

К- Обосновывать собственную позицию и учитывать разные мнения .

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях

Тестирование

Обобщение и контроль знаний по всему курсу

Научатся: актуализировать и обобщать полученные знания; определять степень усвоения изученного материала; применять знания полученные при изучение курса; устанавливать соответствие между природным или социальном объектом и его функциями; характеризовать особенности развития хозяйства стран и регионов; объяснять причины изменения характера взаимодействия человека и природы по мере развития общества

П- применять, обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы; проводить сравнения объектов по заданным критериям

Р- планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи

К- работать в группе: участвовать в дискуссии, свободно высказывать суждения по обсуждаемой теме

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности

Географический диктант. Итоговый тест

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 7А КЛАССА

№ П/П	Дата	Тема, НРЭО, контроль	Содержание		Планируемые результаты				Контроль знаний
№ П/П	Дата	Тема, НРЭО, контроль	Содержание		Предметные	Метапредметные ( Р- регулятивные, П-познавательные, К-коммуникативные )		Личностные	Контроль знаний
Введение (3 часа)
1		Что изучают в курсе географии материков и океанов?		Материки (континенты) и острова. Части света.	Научатся: называть предмет изучения курса, его структуру, особенности построения учебника; дать представление о понятиях: «материк», «часть света»; Получит возможность научиться: показывать на карте материки, части света, океаны, острова;	П- работать с различными источниками информации; выделять главное; сравнивать элементы Р- самостоятельно выделять цели и задачи урока; работать по предложенному алгоритму К- слушать и слышать учителя и одноклассников; участвовать в дискуссии по поставленной проблеме	Осознать, что география – наука, позволяющая людям ориентироваться в мире и давать ответы на сложные вопросы взаимоотношения человека, природы и общества в целом.		Текущий контроль
2		Как люди открывали и изучали Землю		Основные этапы накоплений знаний о Земле	Исследовать по картам маршруты известных путешественников, определить цели их путешествий, анализировать итоги путешествий и открытий	П- работать с различными источниками информации Р- самостоятельно определять задачи и цели урока, самостоятельно планировать свою деятельность К- слушать и участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы	Осознание ценностей географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.		Текущий контроль
3		Источники географической информации. Карта - особый источник географических знаний. Географические методы изучения окружающей среды НРЭО. Карта челябинской области		Карта – особый источник географических знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территорий и масштабу. Различие карт по содержанию. Методы географических исследований. Практикум 1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.	Научатся: давать определение понятий «мелкомасштабные», «среднемасштабные», «крупномасштабные карты», «тематические» и «комплексные», «общегеографические» Получит возможность научиться: выявлять картографический, статистический, исторический методы	П- классифицировать объекты по разным признакам; представлять результаты своей работы Р- определять цель работы и ставить задачи самостоятельно или в группе; работать по предложенному плану К- участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы	Развивать логическое мышление; формирование умения управлять своей учебной деятельностью, отбирать необходимый материал по теме урока, строить сообщение в устной и письменной форме		Практическая работа
Раздел II. Главные особенности природы Земли (9 часов)
Литосфера и рельеф Земли (2часа)
4		Происхождение материков и океанов		Происхождение Земли. Строение материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли	Научатся: давать определение понятий «литосфера», «плиты литосферы», «платформы», «сейсмические пояса» Получит возможность научиться: выделять закономерности в размещении различных тектонических структур; сравнивать скорости движения плит и делать выводы на основе сравнения; составлять характеристику карты «Строение земной коры»	П- выделять наиболее существенные признаки объектов и явлений; самостоятельно анализировать картографическую информацию Р- планировать свою деятельность и прогнозировать ее результат; ставить и формулировать для себя новые учебные задачи К- участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками		Организация целенаправленной познавательной деятельности.	Текущий контроль
5		Рельеф Земли.		Взаимодействие внутренних и внешних сил — основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли. Уникальные объекты литосферы. Практикум 2.Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание по карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору).	Научатся: давать определение понятия «рельеф Земли»; распознавать на физических картах новые формы рельефа на суше и дне океана Получит возможность научиться: устанавливать закономерности размещения на Земле крупных форм рельефа; уметь сопоставлять физическую карту мира и карту «Строение земной коры»	П- устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; работать с различными источниками информации, анализировать и оценивать ее Р- определять цель урока, ставить задачи, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результат К- строить речевые высказывания в устной форме, аргументируя свою точку зрения		Осознать готовность к самообразованию и самовоспитанию Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости. Осознавать ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира	Практическая работа
Атмосфера и климаты Земли (2 часа)
6		Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. НРЭО. Климат Челябинской области.		Климатические карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в формировании климата.	Научатся: давать определения понятий «климат», «изотерма», «изолиния», «воздушные массы», «восходящее и нисходящее движение воздуха», «пассаты», «западные ветры» Получит возможность научиться: Определять средние температуры января и июля, среднюю годовую температуру, годовое количество осадков на климатической карте мира; сопоставлять физическую и климатическую карты и делать выводы на основе сравнения	П- устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками Р- планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей К- участвовать в совместной деятельности; оценивать работу одноклассников		Проявление учебно-познавательного интереса и эмоционально-ценностного отношения к теме урока; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.	Текущий контроль
7		Климатические пояса Земли		Основные и переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы Практикум 3. Характеристика климата по климатическим картам. Практикум 4. Сравнительное описание основных показателей климата различных климатических поясов одного из материков; оценка климатических условий материка для жизни населения	Научатся: давать определение понятий «основной экваториальный, тропический, умеренный, переходный, субэкваториальный и субтропический пояса», «климатическая область», «климатообразующие факторы» Получит возможность научиться: характеризовать основные и переходные климатические пояса; составлять по картам описание преобладающих погод в разные сезоны в разных климатических поясах	П- работать с различными источниками информации; осуществлять элементарные исследования Р- соотносить результат своей деятельности с целью урока и оценивать его; осуществлять рефлексию своей деятельности К- участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		Осознать готовность к самообразованию и самовоспитанию Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости. Осознавать ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира	Практическая работа
Гидросфера. Мировой океан-главная часть гидросферы (2 часа)
8		Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений		Роль Океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод Океана. Льды в Океане. Водные массы. Схема поверхностных течений	Научатся: давать определение понятий «поверхностные, промежуточные, глубинные и природные массы», «поверхностные течения; выделять особенности воздействия гидросферы на природу и жизнь человека Получат возможность научиться: устанавливать зависимость свойств вод Мирового океана от широкой зональности и вертикальной поясности; описывать типы водных масс; объяснять роль океанических течений в распределении тепла на земном шаре.	П- работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы Р- определять цель урока, ставить задачи; самостоятельно корректировать задачи и деятельность по ходу урока К- работать в группе; выстраивать взаимодействие со сверстниками в рамках учебной деятельности		Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, выработать свои мировоззренческие позиции; осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически, осмысливать их и свое поведение, справляться агрессивностью, эгоизмом	Текущий контроль
9		Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.		Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в Океане. Биологические богатства Океана. Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей	Научатся: давать определение понятий «планктон», «нектон», «бентос», «морские воздушные массы», «морской климат», «муссоны» Получат возможность научиться: объяснять механизмы обмена теплом и влагой между океаном и сушей, различать морских и континентальных воздушных масс; описывать влияние океана на климат	П- работать с текстами, воспроизводить информацию по памяти Р- определять цель урока, ставить задачи, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результат К- слушать и активно вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем		Проявление учебно-познавательного интереса и эмоционально-ценностного отношения к теме урока; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.	Текущий контроль
Географическая оболочка (3 часа)
10		Строение и свойства географической оболочки.		Строение географической оболочки. Свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании природы	Научатся: давать определение «географическая оболочка», «круговорот воды», «биологический круговорот», «круговорот воздуха» Получат возможность научиться: приводить примеры свойств и закономерностей географической оболочки; знать примеры круговорота веществ и энергии в географической оболочке	П- выделять объекты и процессы с точки зрения соотношения «часть-целое»; давать комплексные характеристики объектам разного уровня Р- самостоятельно оценивать результаты своей деятельности, вносить коррективы К- выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.	Текущий контроь
11		Природная зональность. НРЭО. Природные комплексы Челябинской области		Что такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерность размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Практикум 5. Анализ карт антропогенных ландшафтов. Выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов	Научатся: давать определение понятий «природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность» Получат возможность научиться: устанавливать существенные признаки природной зоны; объяснять причины формирования природных зон; закономерности их размещения на Земле; понимать и объяснять причины зональности в географической оболочке Земли	П- работать с различными источниками информации; сравнивать природные компоненты и комплекс, делать выводы Р- осуществлять рефлексию своей деятельности; самостоятельно оценивать результаты своей работы, вносить коррективы К- организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; участвовать в дискуссии		Организация целенаправленной познавательной деятельности.	Практическая работа
12		Обобщение по разделу «Главные особенности Земли»		Обобщение по разделу «Главные особенности Земли». Географический диктант		П- закрепить знания по разделу « Главные особенности природы Земли» (понятия, номенклатура, закономерности взаимодействия между компонентами природных комплексов планеты); выявить ошибочные суждения, скорректировать знания и умения Р- определять цель урока, ставить задачи, осуществлять рефлексию своей деятельности; самостоятельно оценивать результаты своей деятельности, вносить коррективы К- слушать и активно участвовать в коллективном обсуждении		Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей	Географический диктант
Раздел III. Население Земли (3часа)
13		Численность населения Земли. Размещение населения		Факторы, влияющие на численность населения. Размещение людей на Земле. Практикум 6. Сравнительное описание численности, плотности и динамики населения материков и стран мира.	Научатся: давать определение понятий «перепись населения», «естественный прирост населения», «миграция», «плотность населения» Получат возможность научиться: решать задачи на определение рождаемости, смертности, естественного прироста населения; приводить примеры исторических и современных миграций; вычислять плотность населения материков и их отдельных стран; провести классификацию стран мира по численности	П- работать с различным источниками информации; строить логические рассуждения, осуществлять элементарное исследование Р- определять цель урока, ставить задачи; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результат К- слушать и активно вступать в диалог; организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности, работать в группе		Формирование научного мировоззрения, повышение мотивации к изучению географии.	Практическая работа
14		Народы и религии мира.		Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии. Практикум 7. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов.	Научатся: давать определение понятий «этнос», «языковая семья», «мировые религии» (христианство, буддизм, ислам), «национальные религии» ( иудаизм, индуизм, синтоизм, конфуцианство) Получат возможность научиться: приводить примеры больших и малых народов мира; определять место проживание народов	П- работать с различными источниками информации, устанавливать причинно-следственные связи Р- работать по предложенному плану; самостоятельно оценивать результаты своей деятельности, вносить коррективы К- воспитывать толерантное отношение к людям разных рас, народов и религий		Проявлять внимание, желание больше узнать	Практическая работа
15		Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население.		Основные виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.	Научатся: давать определение понятий «хозяйство», «сельское хозяйство», «промышленность», «транспорт», «материальная и духовная культура», «культурно-исторические районы мира» Получат возможность научиться: работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; выполнять практическую работу, описывать функции городов и сел, влияние природы на хозяйственную деятельность людей			Осознание ценности географических знаний и умений, навыков; их применения в различных жизненных ситуациях, осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; выработать свои мировоззренческие позиции.	Практическая работа
Раздел III. Океаны и материки (50часов)
Океаны (2часа)
16		Тихий океан. Индийский океан		Тихий океан, Индийский океан. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.	Научатся: определять по картам географическое положение Тихого и Индийского океанов Получит возможность научиться: устанавливать по карте и тексту учебника общие черты природы Тихого и Индийского океанов; устанавливать по картам основные поверхностные течения, давать описание океанов по плану (алгоритму), составлять лоцию Тихого и Индийского океанов	П - устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, сравнивать объекты между собой Р- выполнять задания по предложенному плану; самостоятельно оценивать результат своей деятельности К- организовывать сотрудничество в процессе совместной работы; формировать коммуникативные способности при работе в парах и группах		формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры;	Работа с картой
17		Атлантический океан. Северный Ледовитый океан		Атлантический океан, Северный Ледовитый океан. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Практикум 8. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору). Практикум 9. Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору).	Научатся: определять по карте географическое положение Атлантического и Северного Ледовитого океанов Получат возможность научиться: определять влияние океанов на природу материков; сравнивать компоненты природы Атлантического океана с природой Северного Ледовитого океана; устанавливать проблему загрязнения вод океанов и ее причины; оценивать роль Атлантического и Северного Ледовитого океанов в хозяйственной деятельности человека; определять по картам шельфовые зоны океанов и виды хозяйственной деятельности в них	П- создавать, применять и преобразовывать знаки и символы; фиксировать результаты работы и делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи, работать с текстом и картам Р- соотносить результат своей деятельности с целью урока, вносить коррективы К- организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности, работать в группе		Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, выработать свои мировоззренческие позиции; осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически, осмысливать их и свое поведение. Вырабатывать уважительно- доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на уступки в разных ситуациях.	Практическая работа
Южные материки (1час)
18		Общие особенности природы южных материков		Особенности географического положения южных материков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Общие особенности расположения природных зон. Почвенная карта	Научится: давать определение понятий «красно- бурные почвы», «пустынные тропические почвы» Получит возможность научиться: находить общие черты и различия в природе южных материков; характеризовать общие особенности климата и внутренних вод южных материков, сравнивать климатограммы климатических поясов; с помощью почвенных карт определять распространение почв на южных материка	П- выявлять существенные признаки объектов и явлений; обобщать, сравнивать и делать выводы Р- ставить и формулировать для себя новые учебные задачи; планировать пути для достижения цели К- организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности, работать в группе		Воспитание чуткого, бережного отношения к природе, доброжелательного отношения к одноклассникам и учителю, уважения к их мнению.	Текущий контроль
Африка (11часов)
19		Географическое положение, исследования Африки		Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными.	Научатся: определять последовательность действий при описании географического положения материка Получат возможность научиться: находить координаты крайних точек Африки и определять протяженность с севера на юг и с запада на восток; устанавливать по картам маршруты исследователей Африки	П- работать с различными источниками информации, сравнивать, делать выводы, выделять главное; фиксировать результаты работы Р- работать с различными источниками информации; сравнивать, делать выводы на основе сравнения К- выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками		Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками..	Текущий контроль
20		Рельеф и полезные ископаемые		Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых.	Научатся: на основе сопоставления карт устанавливать связи между особенностями строения земной коры и рельефом Африки Получат возможность научиться: обозначать формы рельефа на контурной карте; объяснять закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождения полезных ископаемых; характеризовать рельеф материка и его отдельные части; анализировать движение в разломах Восточной Африки.	П- работать с контурной картой; осуществляя; осуществлять элементарные исследования Р- самостоятельно определять цель урока, ставить задачи; работать по предложенному алгоритму К- работать в составе творческой группы, активно взаимодействовать со сверстниками		Формировать личностные представления о тектоническом строении, рельефе и полезных ископаемых материка Африка.	Текущий контроль
21		Климат		Климатические пояса Африки.	Научатся: Давать определение понятиям «самум» Получат возможность научиться: объяснять влияние климатообразующих факторов на климат Африки, составлять характеристики отдельных климатов по климатической карте Африки	П - устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; давать характеристику объектам Р - работать по алгоритму, самостоятельно оценивать результат своей работы К - участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками		Формирование мотивационной основы учебной деятельности	Текущий контроль
22		Внутренние воды		Внутренние воды Африки. Значение рек и озер в жизни населения	Научатся: выявлять зависимость типа питания и режима рек от климата, характера течения - от рельефа Получат возможность научиться: составлять по плану описания рек и озер Африки; оценивать значение внутренних вод для жизни и хозяйственной деятельности населения материка	П - работать с различными источниками информации; устанавливать соответствия между объектами и характеристиками Р - работать по плану, при необходимости самостоятельно исправлять ошибки К - строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу ; выражают положительное отношение к процессу познания. Осознают потребность в географических знаниях.	Текущий контроль
23		Природные зоны		Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных зон.	Научатся: устанавливать связи между компонентами природы в природных зонах Получат возможность научиться: объяснять причины смены зоны экваториальных лесов саваннами; описывать природные зоны, называть главные признаки природных зон	П- выявить соответствие между компонентами и системами Р- осуществлять рефлексию своей деятельности, самостоятельно оценивать результаты своей работы К- участвовать в коллективном обсуждении проблем		Осознание ценностей географического знания , как важнейшего компонента научной картины мира	Текущий контроль
24		Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки		Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.	Научатся: давать определение понятиям «заповедник», «национальный парк»; выявить особенности компонентов природных зон, приводить примеры типичных представителей растительного и животного мира Получат возможность научиться: читать и анализировать экологическую карту и определять степень загрязнения окружающей среды	П- работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; строить логические рассуждения Р- работать по предложенному плану, самостоятельно оценивать результаты своей деятельности; осуществлять рефлексию К- строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; использовать информационные ресурсы для выполнения практических работ		Формирование устойчивого познавательного интереса каждого ученика и личную заинтересованность в самостоятельной поисково-исследовательской деятельности; Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, выработать свои мировоззренческие позиции; Рассмотреть изменение природы Африка под влиянием человека.	Текущий контроль
25		Население		Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка	Научатся: давать определение понятия « колония » Получат возможность научиться: устанавливать по карте этнические группы, населяющие Африку, определять их размещение; самостоятельно читать политическую карту Африки	П- работать с разными источниками информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками Р- выполнять задания по самостоятельному плану; самостоятельно оценивать результат своей работы К- работать в группе		Формирование мотивационной основы учебной деятельности	Текущий контроль
26		Страны Северной Африки. Алжир		Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население и хозяйство Алжира.	Научатся: выявлять отличительные стран Африки Получат возможность научиться: устанавливать основные черты географического положения, природы, населения и хозяйство Алжира; находить информацию о памятниках природного и культурного наследия Африки	П - работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы Р - работать по предложенному плану; самостоятельно оценивать результат своей работы К - работать в группе, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения		формирование чувства ответственности, заинтересованного отношения к учёбе, смыслообразования на основе развития мотивации и целеполагания учения, формирование интереса к географии.	Текщий контроль
27		Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия		Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население и хозяйство Нигерии. Практикум 10. Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки.	Научатся: выявлять различия в природных условиях, составе населения и хозяйственной деятельности стран Западной и Центральной Африки Получат возможность научиться: устанавливать по карте изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности человека; составлять по географическим картам и иным источникам информации описание одной из стран региона	П- работать с разными источниками информации Р- работать по предложенному плану; самостоятельно оценивать результат своей деятельности К- использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения		Формирование мотивационной основы учебной деятельности	Практическая работа
28		Страны Восточной Африки. Эфиопия		Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население и хозяйство Эфиопии	Научатся: выявлять различия в природных условиях, составе населения и хозяйственной деятельности стран Восточной Африки Получат возможность научиться: составлять описание страны, используя тематические карты, текст; сравнивать природные условия стран Восточной Африки, находить информацию о памятниках природы и культуры региона	П- структурировать учебный материал; работать с различными источниками информации Р- владеть навыками самоконтроля; осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности К- работать в группе, организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и взрослыми		Интеллектуальная активность — интеллектуальные навыки, позволяющие учащемуся самостоятельно работать с источниками информации, анализировать и делать выводы на основе полученной информации. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных способностей.	Работа с картой
29		Страны Южной Африки. Южно-Африканская республика		Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно- Африканской Республики. Практикум 11. Определение по картам основных видов хозяйственной деятельности населения стран Южной Африки. Практикум 12. Оценка географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки	Научатся: выявлять различия в природных условиях, составе населения и хозяйственной деятельности стран Южной Африки Получат возможность научиться: устанавливать по экологической карте изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности людей; составлять по географическим картам и другим источникам информации одной из стран Южной Африки; сравнивать природные условия в странах, группировать страны по степени развития хозяйства; находить в разных источниках информацию о памятниках природного и культурного наследия Африки			Формирование мотивационной основы учебной деятельности	Практическая работа
30		Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые		Своеобразие географического положения материка. История открытия и исследования. Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых	Научатся: сравнивать географическое положение Австралии и Африки, устанавливать сходство и различия Получат возможность научиться: устанавливать связи между строением земной коры и рельефом; объяснять закономерности размещения месторождений полезных ископаемых	П- устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы Р- планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи К- организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; участвовать в дискуссии; свободно высказывать сужения, подтверждать их фактами		Создание условий для развития коммуникативных навыков. Развитие любознательности	Совместный проект
31		Климат Австралии. Внутренние воды. Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира.		Факторы, определяющие особенности климата материка. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Проявление широтной зональности в размещении природных зон. Своеобразие органического мира	Научатся: давать определение понятий «скрэб», «крик»; объяснять влияние климатообразующих факторов на формирование климата Австралии Получат возможность научиться: выявлять по карте влияние подстилающей поверхности на климат территорий материка; составлять характеристики климатических поясов и областей; сравнивать внутренние воды Австралии и Африки; объяснять размещение природных зон в зависимости от климата	П- устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; искать и отбирать информацию Р- самостоятельно оценивать результаты своей деятельности, при необходимости исправлять ошибки К- использовать информационные ресурсы для решения поставленных задач		Формирование навыков самоорганизации формирование грамотной речи, развитие памяти формирование ответственного отношения к учебе; формирование основ экологической культуры развитие умения выделять главное; формирование навыков поиска информации в имеющемся источнике, навыков структурирования информации	Работа с картой
32		Австралийский Союз		Население. Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы человеком. Практикум 13. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору)	Научатся: объяснять особенности заселения Австралии на материке; сравнивать население Австралии и Африки Получат возможность научиться: характеризовать основные виды хозяйственной деятельности населения; определять географическое положение крупных городов Австралии	П- работать с различными источниками информации; подтверждать тезисы аргументами Р- выполнять задания по плану; самостоятельно оценивать результаты своей деятельности К- строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		Формировать способность выражать свою позицию в краткой форме, умение работать в группе, коллективно находить ответы на поставленные вопросы.	Практическая работа
33		Океания. Природа, население и страны		Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы. Население и страны. Памятники природного и культурного наследия	Научатся: характеризовать географическое положение Океании и ее состав Получат возможность научиться: обозначать на контурной карте составные части региона; выявлять особенности природы Океании; описывать гипотезы заселения островов Океании; называть основные занятия населения Океании	П- применять, обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы Р- соотносить результат своей деятельности с целью урока и оценивать его, при необходимости вносить коррективы в соответствии с меняющейся ситуацией К- участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности. Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, выработать свои мировоззренческие позиции; Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически, осмысливать их и свое поведение. Вырабатывать уважительно- доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на уступки в разных ситуациях.	Текущий контроль
34		Географическое положение. История открытия и исследования материка		Географическое положение материка. Основные этапы истории открытия и исследования материка.	Научатся: строить прогнозирование природных особенностей материка на основе оценки его географического положения Получат возможность научиться: определять географические координаты точек, знать вклад русских ученых в исследование материка	П- устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; структурировать учебный материал; устанавливать соответствие между объектами и характеристиками Р- самостоятельно оценивать правильность выполнения задания		Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками	Работа с картой
35		Рельеф и полезные ископаемые		История формирования основных форм рельефа материка. Закономерности размещения равнин и складчатых поясов, месторождений полезных ископаемы	Научатся: объяснять закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых; сравнивать рельеф Африки, Австралии и Южной Америки, объяснять причины сходства и различий Получат возможность научиться: составлять по плану характеристики гор Анд и крупных равнин; называть самые крупные формы рельефа Южной Америки, описывать процесс образования Анд	П- устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах Р- выполнять задания по предложенному плану, самостоятельно оценивать результат своей деятельности К- работать в группе; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		Формировать личностные представления о тектоническом строении, рельефе и полезных ископаемых материка.	Совместный проект
36		Климат. Внутренние воды.		Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.	Научатся: объяснять причины разнообразия климата и богатств Южной Америки Получат возможность научиться: выявлять на карте влияние подстилающей поверхности на климат отдельных территорий; сравнивать климат Южной Америки и Африки	П- находить информацию в различных источниках, строить логическое рассуждения и умозаключения Р- выполнять задания по предложенному плану, самостоятельно оценивать результат своей деятельности К- осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей		Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу ; выражают положительное отношение к процессу познания. Осознают потребность в географических знаниях.	Текущий контроль
37		Природные зоны		Своеобразие органического мира материка. Высотная поясность в Андах	Научатся: давать определение понятиям «пампа», «сельва» Получат возможность научиться: объяснять размещение природных зон в зависимости от климата; сравнивать размещение природных зон Южной Америки и Африки; анализировать экологическую карту Южной Америки	П- структурировать учебный материал, разбивать текст на смысловые блоки Р- выполнять задания по предложенному плану; осознанно выбирать наиболее эффективные способы достижения решения поставленной задачи К- выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		Осознание ценностей географического знания , как важнейшего компонента научной картины мира	Текущий контроль
38		Население		История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны	Научатся: давать определение понятий «метис», «мулат», «самбо»; устанавливать особенности национального состава населения Южной Америки Получат возможность научиться: описывать размещение этносов на территории материка; выявлять регионы с высокой и низкой плотностью населения и объяснять причины; сравнивать составы населения Австралии и Южной Америки	П- устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; строить логические рассуждения Р- выполнять задания по предложенному плану; самостоятельно оценивать результаты своей деятельности К- работать в группе; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		Формирование мотивационной основы учебной деятельности	Совместный проект
39		Страны Востока материка. Бразилия		Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Аргентины. Практикум 14. Составления описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилия или Аргентины.	Научатся: выявлять различия в природных условиях, составе населения и хозяйственной деятельности стран востока Южной Америки Получат возможность научиться: устанавливать по экологической карте изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности человека; составлять по географическим картам и другим источникам информации описание одной из стран региона; находить в разных источниках информацию о памятниках природного и культурного наследия стран востока Южной Америки	П- структурировать учебный материал; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы Р- владеть навыками самоконтроля; осуществлять рефлексию своей деятельности К - строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		Принятие социальной роли обучающегося Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Умение управлять своей познавательной деятельностью Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях	Практическая работа
40		Страны Анд. Перу		Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу. Практикум 15. Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.	Научатся: давать определение понятий «Коста», «Сьерра», «сельва» Получат возможность научиться: устанавливать по географическим картам особенности географического положения, природы, населения и хозяйства стран Анд, находить в разных источниках информацию о странах и памятниках культурного наследия Южной Америки	П- передавать содержание в сжатом виде, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками Р- осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи; осуществлять рефлексию своей деятельности К - участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками		самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом); обучающие смогут называть, определять, распознавать, идентифицировать информацию, полученную в процессе обучения;	Практическая работа
41		Географическое положение, открытие и исследование Антарктиды. Природа		Географическое положение. Антарктика. Открытие и первые исследования. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Значение современных исследований Антарктики. Практикум 16. Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем.	Научатся: давать определение понятиям «антарктическая пустыня», «антарктический оазис» ; выявлять своеобразие географического положения Антарктиды Получат возможность научиться: описывать климат внутренних и прибрежных районов материка; оценивать влияние Антарктиды на природу Земли	П- выделить наиболее существенные признаки объектов и явлений; самостоятельно анализировать картографическую информацию Р- выполнять задания по предложенному плану; самостоятельно оценивать результат совей деятельности К- работать в группе; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками		Воспитание патриотизма, развитие правильной самооценки;	Практическая работа
42		Общие особенности природы северных материков		Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон	Научатся: определять общие особенности природы северных материков Получат возможность научиться: объяснять по физичекой карте расположения основных форм рельефа Северной Америки и Евразии; выявить причины неоднородности природы северных материков; описывать процесс древнего оледенения и его последствия; выявить общие черты климата и природных зон Северной Америки и Евразии	П- решать проблемные задачи; владеть основами исследовательской и проектной деятельности Р- самостоятельно определять задачи урока; планировать свою деятельность исходя из поставленных задач К- слушать и активно вступать в диалог; работать в группе		Формирование мотивационной основы учебной деятельности	Работа с картой
43		Географическое положение. История открытия и исследования материка.		Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования Северо-Западной Америки.	Научатся: устанавливать географическое положение Севрной Америки Получат возможность научиться: определять по карте маршрутов исследователей материка; показывать на карте географические объекты, названия которых связаны с именами русских исследователей Северной Америки	П- устанавливать соответствие между объектами и функциями Р- выполнять задания по предложному плану; самостоятельно оценивать результат совей деятельности; осуществлять рефлексию своей деятельности К- слушать и слышать учителя и одноклассников; организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности, работать в группе		Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками	Работа с картой
44		Рельеф и полезные ископаемые		Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых	Научатся: давать определение понятия «каньон»; объяснять причины различия в строении рельефа Севрной Америки; характеризовать закономерности в размещении равнин и гор, месторождений полезных ископаемых Получат возможность научиться: анализировать и сопоставлять тематические карты, выявлять взаимосвязи между особенностями строениями земной коры и рельефом; составлять характеристики крупных форм рельефа Северной Америки	П- устанавливать соответствие между объектами и их функциями Р- выполнять задания по предложенному плану; самостоятельно оценивать результат совей деятельности К- слушать и слышать учителя и одноклассников; организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности, работать в группе		Формировать личностные представления о тектоническом строении, рельефе и полезных ископаемых Северной Америки	Текущий контроль
45		Климат. Внутренние воды		Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.	Научатся: давать определение понятия «каньон»; определять типы климата по климатограммам; объяснять причины разнообразия климата Северной Америки Получат возможность научиться: составлять сравнительные характеристики климата территорий, расположенных в одном поясе; называть и характеризовать крупные реки и озера Северной Америки	П- проводить сравнения объектов по заданным критериям Р- самостоятельно определять цели и задачи урока; работать по предложенному плану К- работать в группе; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками		Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу ; выражают положительное отношение к процессу познания. Осознают потребность в географических знаниях.	Текущий контроль
46		Природные зоны. Население		Особенности распределения природных зон на материке. Изменение природы под влиянием деятельности человека. Население.	Научатся: давать определение понятия «прерия»; составлять по географическим картам и другим источника м информации описания природных зон Получат возможность научиться: называть отличительные признаки прерий; анализировать экологические карты; оценивать изменения природы отдельных территорий Северной Америки в результате деятельности человека; характеризовать население Северной Америки	П- работать с различными источниками информации; устанавливать соответствие между объектами и их функциями Р- самостоятельно определять цели и задачи урока; работать по предложенному плану; самостоятельно оценивать результаты совей деятельности К- работать в группе; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками		Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; иметь общее представление о причинах успеха в учебе; осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Работа в группе
47		Канада		Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады	Научатся: характеризовать этническое разнообразие состава населения Канады Получат возможность научиться: составлять по географическим картам и другим источникам информации описание городов Канады; анализировать хозяйственную деятельность на территории Канады; оценивать значение природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства; объяснять особенности размещения населения на территории Северной Америки	П- работать с различными источниками информации; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; выделять наиболее существенные признаки объектов и явлений Р- планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию совей деятельности К- работать в группе; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками; использовать ИКТ- технологии для подготовки сообщения		Формировать способность выражать свою позицию в краткой форме, умение работать в группе, коллективно находить ответы на поставленные вопросы.	Текущий контроль
48		Соединенные Штаты Америки. Средняя Америка. Мексика.		Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного наследия США и Мексики Практикум17. Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики. Практикум18. Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики.	Научатся: составлять по географическим картам и другим источникам информации описание географического положения и природа США; выявлять специфику этнического состава населения США и стран средней Америки Получат возможность научиться: устанавливать по карте специфику размещения населения; отраслей хозяйства; оценивать географическое положение Средней Америки и описывать особенности природных богатств; представлять комплексные характеристики Мексики и стран Средней Америки	П- работать с текстом, картами и схемами Р- планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи К- участвовать в дискуссии, свободно высказывать суждения по обсуждаемой проблеме, подтверждать их фактам		Формировать способность выражать свою позицию в краткой форме, умение работать в группе, коллективно находить ответы на поставленные вопросы.	Практическая работа
49		Географическое положение. Исследования Центральной Азии		Особенности географического положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии.	Научатся: составлять географическое положение Евразии и Северной Америки; выявлять взаимосвязи между географическим положением материка и разнообразия природы; оценивать вклад русских ученых и путешественников в исследовании Центральной Азии	П- работать с текстом, картами, схемами Р- определять цель урока и ставить задачи К- участвовать в дискуссии свободно высказывать суждения, подтверждая их фактами; работать в группе		Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, Необходимость ее сохранению и рационального использования.	Текущий контроль
50		Особенности рельефа, его развитие НРЭО. Рельеф Челябинской области.		Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые	Научатся: выявлять взаимосвязи между строением земной коры и рельефом, закономерности размещения равнин, горных систем и месторождений полезных ископаемых; называть области землетрясений и вулканов, основные формы рельефа и полезные ископаемые Получат возможность научиться: характеризовать крупные формы рельефа Евразии	П- работать с различными источниками информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками и делать выводы Р- самостоятельно определять цели и задачи урока; соотносить результат совей деятельности с целью урока при необходимости вносить коррективы К- работать в группе; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками		Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности. Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, выработать свои мировоззренческие позиции; Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически, осмысливать их и свое поведение. Вырабатывать уважительно- доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на уступки в разных ситуациях.	Работа в группе
51		Климат.		Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения.	Научатся: объяснять причины разнообразия климата Евразии Получат возможность научиться: определять типы климата по климатограммам; составлять сравнительные характеристики климата Евразии и Северной Америки; описывать как адаптировалось население материка к климатическим условиям; оценивать комфортность климата для жизни людей; характеризовать распределение осадков на территории Евразии	П- искать и отбирать информацию , необходимую для решения поставленной задачи; работать с текстом и картами Р- соотносить результат совей деятельности с целью урока, вносить коррективы К- работать в группе; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		Создать условия для развития универсальных учебных действий: личностных – осознают как жизнь человека зависит от климатических условий. Познавательных – поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств ( Интернета). Осознанное построение речевых высказываний в устной форме; анализ объектов.	Работа в группе
52		Внутренние воды НРЭО. Внутренние воды Челябинской области		Внутренние воды, их распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота	Научатся: выявлять зависимость характера течения, типа питания и режима реки от рельефа и климата Получат возможность научиться: составлять сравнительные характеристики рек, описания озер; оценивать значение внутренних вод для жизни и хозяйственной деятельности людей; находить в разных источниках информацию о реках, озерах, ледниках Евразии, многолетней мерзлоте	П- выбирать основания и критерии для классификации; искать и отбирать необходимую информацию в справочниках и учебных пособиях Р- выполнять задания по предложенному плану; самостоятельно оценивать результат своей деятельности К- организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности, работать в группе		Способность связать учебное содержание с собственным жизненным опытом.	Текщий контроль
53		Природные зоны		Расположение природных зон. Высотные пояса в Гималаях и Альпах	Научатся: показывать на карте, называть и характеризовать природные зоны Евразии; сравнивать количество высотных поясов в горах Евразии и Северной Америки; выявлять черты сходства и различия в степени антропогенного изменения природы Евразии и Северной Америки; описывать проявления широтной зональности на территории Евразии; называть высотные пояса материка; оценивать природные ресурсы Евразии для жизни и хозяйственной деятельности человека	П- работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую ; представлять результат своей работы Р- планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения поставленной задачи К- участвовать в коллективном обсуждении проблем		Формирование мотивационной основы учебной деятельности	Текущий контроль
54		Народы и страны Евразии. НРЭО. Население Челябинской области		Народы Евразии. Страны. Практикум 19. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.	Научатся: работать с картой народов; объяснять разнообразие этнического состава населения Евразии; выявлять территории с высокой и низкой плотностью населения; группировать страны по различным признакам Получат возможность научиться: находить в разных источниках информацию о странах и народах, памятниках природного и культурного наследия Евразии	П- работать с различными источниками информации, систематизировать полученную информацию Р- определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; работать по предложенному плану К- участвовать в коллективном обсуждении проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		Формирование мотивационной основы учебной деятельности	Практическая работа
55		Страны Северной Европы		Общая характеристика региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная характеристика стран региона. Практикум 20. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном	Научатся: давать определение понятий « фьорд», «морена», «моренный рельеф», «Фенноскандия» Получат возможность научиться: определять по карте географическое положение стран Северной Европы; выявлять природные богатства, этнический состав населения, памятники Всемирного наследия, описывать основные виды хозяйственной деятельности; составлять по географическим картам и другим источникам информации описание стран региона	П- работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы Р- планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи; развивать ИКТ- компетентность К- работать в группе; задавать вопросы; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		Учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.	Практическая работа
56		Страны Западной Европы. Великобритания, Франция, Германия		Общая Характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного наследия Франции и Германии. Практикум 21. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии	Научатся: определять географическое положение стран Западной Европы; сравнивать природу стран региона; выявлять черты сходства и различия в этническом составе населения Получат возможность научиться: составлять по географическим картам и другим источникам информации описание стран региона; устанавливать по карте размещение отраслей хозяйства на территории стран Западной Европы	П- искать и отбирать информацию, необходимую для решения поставленных задач; развивать ИКТ- компетентность Р- работать по предложенному плану; самостоятельно оценивать результаты совей деятельности К- работать в группе; участвовать в дискуссии, свободно высказывать суждения по обсуждаемой проблеме, подтверждая их фактами		Формирование мотивационной основы учебной деятельности	Практическая работа
57		Страны Восточной Европы		Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова. Географическое положение, природа, население, хозяйство стран Балтии, Белоруссии, Украины, Молдавии	Научатся: определять географическое положение стран Восточной Европы; сравнивать природу стран; находить черты сходства и различия в этническом составе населения; определять природные богатства стран и виды деятельности населения; оценивать значение природных ресурсов для хозяйственной деятельности человека	П- выделять наиболее существенные признаки объектов и явлений, обобщать, сравнивать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; развивать ИКТ- компетентность Р- ставить и формулировать для себя новые учебные задачи; планировать свою деятельность К- строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения		Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности. Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, выработать свои мировоззренческие позиции; Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически, осмысливать их и свое поведение. Вырабатывать уважительно- доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на уступки в разных ситуациях.	Текущий контроль
58		Страны Южной Европы. Италия		Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона	Научатся: определять географическое положение стран Южной Европы и ее крупных городов; устанавливать общие черты и черты различия в природе и хозяйстве; выявлять особенности размещения населения Получат возможность научиться: составлять по географическим картам и другим источникам информации комплексную характеристику стран	П- устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; отличать главное от второстепенного; развивать ИКТ- компетентность Р- работать по предложенному алгоритму; осознанно выбирать эффективные способы решения поставленных задач К- строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		Принятие социальной роли обучающегося; формирование границ собственного знания и «незнания»; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие познавательного интереса, учебных мотивов.	Текущий контроль
59		Страны Юго-Западной Азии		Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Армении, Грузии, Азербайджана. Практикум 22. Группировка стран Юго - Западной Азии по различным признакам	Научатся: давать определение понятиям «самум», «вади»; характеризовать историко-культурные особенности стран Юго-Западной Азии; выявлять различия в природных условиях, составе населения и хозяйственной деятельности Получат возможность научиться: группировать страны по различным признакам; характеризовать природные богатств стран, этнический и религиозный состав и его влияние на материальную и духовную культуру	П- проводить сравнение объектов по заданным критериям Р- определять цель работы и ставить задачи самостоятельно или в группе; работать по предложенному плану К- участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками		Формирование мотивационной основы учебной деятельности	Практическая работа
60		Страны Центральной Азии		Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении, Монголии	Научатся: объяснять влияние географического положения стран Центральной Азии на своеобразие их природы и хозяйственной деятельности населения Получат возможность научиться: определять виды природных богатств и характеризовать связанную с ними хозяйственную деятельность; выявлять особенности размещения населения; сравнивать страны Центральной и Юго-Западной Азии	П- проводить сравнение объектов по заданным критериям; работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую Р- самостоятельно определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения К- выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		Понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности, учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; признание учащимися прав каждого на собственное мнение; проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям при изучении отдельных стран Центральной Азии ; умение отстаивать свою точку зрения; критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия.	Текущий контроль
61		Страны Восточной Азии. Китай.		Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая, Японии. Практикум 23. Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной кар	Научатся: определять географическое положение Китая; называть и характеризовать природные ресурсы Китая Получат возможность научиться: оценивать степень антропогенного воздействия на природу страны; выявлять особенности размещения населения; описывать географическое положение крупных городов Китая; находить в разных источниках информацию о памятниках природного и культурного наследия Китая; объяснять вклад страны в развитие мировой культуры	П- структурировать учебный материал; работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую Р- владеть навыками самоконтроля, осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности К- работать в группе		Формирование мотивационной основы учебной деятельности	Практическая работа
62		Япония		Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Японии	Научатся: определять и оценивать географическое положение страны; объяснять роль океана в жизни населения; оценивать степень антропогенного воздействия на природу Японии Получат возможность научиться: описывать природы и природных ресурсов; характеризовать отдельные отрасли промышленности Японии, находить в разных источниках информацию о памятниках природного и культурного наследия Японии	П- структурировать учебный материал; работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую Р- владеть навыками самоконтроля; осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности К- работать в группе; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		Учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха /неуспеха в учебной деятельности	Групповой проект
63		Страны Южной Азии. Индия		Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии. Практикум 24. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии.	Научатся: составлять по географическим картам и другим источникам информации описание Индии Получат возможность научиться: определять, как географическое положение влияет на сельское хозяйство; выявлять влияние природных условий на жизнь и быт населения; описывать главные особенности населения и хозяйства Индии	П- работать с различными источниками информации; устанавливать соответствие между объектами и их функциями Р- определять цель работы и ставить задачи самостоятельно или в группе; работать по алгоритму К- организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности, работать в группе		Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками	Практическая работа
64		Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия		Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии	Научатся: группировать страны по степени развития хозяйства; находить в разных источниках информацию о странах, памятниках природного и культурного наследия; описывать особенности природы, населения и хозяйства региона; называть главные отрасли хозяйства; характеризовать особенности этнического состава населения и его размещение на территории Юго-Восточной Азии Получат возможность научиться: составлять по географическим картам и другим источникам информации комплексное описание Индонезии	П- искать и отбирать необходимую информацию в учебных и справочных пособиях; сравнивать и самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Р- планировать пути достижения целей, осознанно выбирать эффективные способы решения поставленной задачи; развивать ИКТ- компетентность К- участвовать в коллективном обсуждении проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		Учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха /неуспеха в учебной деятельности	Текущий контроль
65		Урок повторения и обобщения по теме «Евразия»		Обобщение по теме «Евразия»	Научатся: контролировать уровень своих знаний, осуществлять самоконтроль изученных понятий Получат возможность научиться: составлять план описания страны; применять знания, полученные при изучении курса; характеризовать особенности развития страны; обозначать на контурной карте основные географические объекты	П- применять, обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы; проводить сравнения объектов по заданным критериям Р- планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи К- работать в группе, участвовать в дискуссии, высказывать свои суждения по обсуждаемой теме		Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности	Тестирование. Географический диктант
Раздел IV. Географичекая оболочка - наш дом (3часа)
66		Закономерности географической оболочки.		Закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность	Научатся: давать определение понятий «ритмичность», «географическая зональность», «целостность географической оболочки», «суточные и годовые ритмы» Получит возможность научиться: приводить примеры закономерностей географической оболочки и доказательства ее целостности; проводить анализ круговорота веществ и энергии; объяснять сущность закона зональности; называть факторы формирования природных комплексов	П- выделять объекты и процессы в соотношении «часть-целое»; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы Р- определять цель работы и ставить задачи самостоятельно или в группе; работать по предложенному плану К- участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками		Формирование мотивационной основы учебной деятельности	Текущий контроль
67		Взаимодействие природы и общества. НРЭО. Природоохранные территории Челябинской области.		Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране. Практикум 25. Моделирование на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и океанов. Практикум 26. Составление описания местности; выявление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие памятников природы и культуры	Научатся: давать определение понятий «природные богатства (минеральные, воды, климатические, земельные, биологические)», «географический прогноз» Получат возможность научиться: выделять параметры рационального и нерационального природопользования в странах мира; различать основные виды природных богатств и показывать на карте; доказывать необходимость сотрудничества стран мира в деле сохранения природы	П- искать и отбирать информацию, необходимую для решения поставленных задач; решать проблемные задачи; владеть основами исследовательской и проективной деятельности Р- соотносить результат своей деятельности с результатом деятельности товарищей с целью оценивания своей деятельности; осуществлять рефлексию своей деятельности К- участвовать в дискуссии, свободно высказывать суждения по интересующей проблеме, аргументируя их фактами		Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности	Практическая работа
68		Итоговый контроль знаний по курсу «География материков и океанов»		Итоговое обобщение	Научатся: актуализировать и обобщать полученные знания; определять степень усвоения изученного материала; применять знания полученные при изучение курса; устанавливать соответствие между природным или социальном объектом и его функциями; характеризовать особенности развития хозяйства стран и регионов; объяснять причины изменения характера взаимодействия человека и природы по мере развития общества	П- применять, обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы; проводить сравнения объектов по заданным критериям Р- планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи К- работать в группе: участвовать в дискуссии, свободно высказывать суждения по обсуждаемой теме		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности	Географический диктант. Итоговый тест

Реализация НРЭО в 5 классе

№	Название темы	Содержание
1	НРЭО 1. В каком направлении от Магнитогорска расположены города Челябинск и Верхнеуральск	Научиться определять стороны горизонта
2	НРЭО 2.Челябинская область на карте России	Научиться читать и определять на карте местоположения Челябинской области

Реализация НРЭО в 6 классе

№	Название темы	Содержание
1	НРЭО. Челябинская область на карте России	Уметь использовать приемы работы с картой
2	НРЭО. Население и города Челябинской области	Численность населения Челябинской области. Основные типы населенных пунктов

Реализация НРЭО в 7 классе

№	Название темы	Содержание
1	НРЭО. Карта Челябинской области	Источники географической информации. Карта - особый источник географических знаний. Географические методы изучения окружающей среды НРЭО. Карта челябинской области
2	НРЭО. Климат Челябинской области	Климатические карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в формировании климата.
3	НРЭО. Природные комплексы Челябинской области	Что такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерность размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.
4	НРЭО. Рельеф Челябинской области	Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые
5	НРЭО. Внутренние воды Челябинской области.	Внутренние воды, их распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота
6	НРЭО. Природоохранные территории Челябинской области.	Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране
7	НРЭО. Население Челябинской области	Народы Евразии. Страны. Практикум 19. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.

Оценочные материалы.

Представленные контрольно-измерительные материалы (КИМы) (тематические и итоговые контрольные работы) для 5 класса соответствуют требованиям школьной программы по географиии возрастным особенностям учащихся. КИМы составлены на основе обязательного минимума содержания исторического образования. Использование данных КИМов позволит не только оценить усвоение учащимися материала по темам и разделам курса «Географии», но и постепенно подготовить их к современной тестовой форме проверки знаний, что пригодится при выполнении заданий ГИА и ЕГЭ.

Данные КИМы позволяют осуществлять систематический индивидуальный и групповой контроль, проверяют элементы подготовки учащихся по обществознанию.

5 класс

№	раздел	Тема урока	Примечания
5	Тема1. Что изучает география	Обобщение и практическая отработка знаний и умений « Что изучает география»	Э.М.Амбарцумова, С.Е.Дюкова Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения ГИА в новой форме. М., АСТ: Астрель,2013
10	Раздел II. Как люди открывали Землю	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю»	Вагнер Б.Б. 100 великих чудес природы. – М.: Вече, 2001. – 496 с. Географический энциклопедический словарь. 4-е изд. - М.: Сов. Энциклопедия
19	Раздел III. Земля во Вселенной	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу « Земля во вселенной»	Ена А.В., Супрычёв А.В. Словарь – справочник по физической географии. – К. Доверие
23	Раздел IV. Виды изображений Поверхности Земли	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу « Виды изображений поверхности Земли	И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин / География. Начальный курс. 5.кл
34	РАЗДЕЛ V. Природа Земли	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Природа Земли»

6 класс

№	Раздел	Тема урока	Примечания
10	Раздел II. Виды изображений поверхности Земли. ПЛАН МЕСТНОСТИ и Географическая карта	Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли	Э.М.Амбарцумова, С.Е.Дюкова Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения ГИА в новой форме. М., АСТ: Астрель,2013.
30	Раздел III. Строение Земли. Земные оболочки	Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки».	Н.Н. Петрова. Новый образовательный стандарт. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии: 9 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 61(3) с. (Серия «Учебно-методический комплекс»). Пособие содержит материалы для итоговой аттестации учащихся основной школы и призвано дифференцировать выпускников по уровню географической подготовки. В основу содержания пособия положен Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по географии (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089).
34	Раздел III. Строение Земли. Земные оболочки	Обобщение и контроль знаний по всему курсу	А.С. Маркова, Н.Н. Белоусова, Т.П. Лотц, Т.М. Погорелова. Тестовые технологии в итоговой аттестации выпускников школы. География 9 класс.- Челябинск: НП ИЦ «Рост», ООО «ЮжУралИнформ», 2006 . Сборник тестовых заданий по географии составлен на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования с учетом Примерной программы и требований к уровню географической подготовки выпускников основной школы

7 класс

№	Раздел	Тема урока	Примечания
12	Раздел II. Главные особенности природы Земли	Обобщение по разделу «Главные особенности Земли»	1.В.В.Барабанов и др. География. ЕГЭ.Типовые тестовые задания М. «Экзамен», 2009 (тесты по темам 7 класса)
65	Раздел III. Океаны и материки	Урок повторения и обобщения по теме «Евразия»	А.С.Маркова и др. Тестовые технологии в итоговой аттестации выпускников школы. География 9 кл. Челябинск: НП ИЦ «Рост», ООО «Южуралинформ» 2006 г. (тесты по темам 7 класса
68		Итоговый контроль знаний по курсу «География материков и океанов»	И.В.Душина, В.А.Коринская, В.А.Щенев. География: Наш дом – Земля: Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. - М., Дрофа, 2011

Критерии оценивания

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности	Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности	Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, еслипредставлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация не в контексте задания.

Критерии оценивания тестов

«5» - 80-100% выполненного

«4» - 60-80% выполненного

«3» - 40-60% выполненного

«2» - менее 40% выполненного

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по географии для 6 класса к учебнику Дронов В. П. , Савельева Л. Е. География . Землеведение. 6 класс – М., Дрофа, 2008

Рабочая программа составлена на основе методических рекомендаций Бахчиевой О.А. по организации изучения курса географии 6 класса (Москва, Дрофа, 2004г); сборника нормативных документов «Ге...

Рабочая программа по географии для 5 класса по учебнику "География 5-6 класс" А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е,К. Липкина,"Полярная звезда", "Просвещение",2012г

Рабочая программа по географии для 5 класса по учебнику "География 5-6 класс" А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е,К. Липкина,"Полярная звезда", "Просвещение",2012г содержит пояснительную записку и поурочн...

Рабочая программа по географии для 6 класса по учебнику "География 5-6 класс" серия "Полярная звезда", А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина "Просвещение"2012г

Рабочая программа по географии для 6 класса по учебнику "География 5-6 класс" серия "Полярная звезда", А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина "Просвещение"2012г содержит пояснительную записку и по...

Рабочая программа по географии в 8 классе, в 9 классе, географии Осетии.

Рабочая программа по географии в 8 классе, 9 классе, географии Осетии....

Рабочая программа по географии для 8 класса по учебнику "География.8 класс» УМК «Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева. Просвещение,2015.

Данная программа поможет учителям в создании рабочей программы по курсу географии в 8 класса по учебнику " География. 8 класс" УМК "Полярная звезда" А.И. Алексеева. Просвещение,2015....

Рабочая программа по географии для 5 класса по курсу «География. Введение в географию" авторов Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. в соответствии с требованиями ФГОС

Программа курса "Введение в географию" для 5 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Структура программы соответствует новейшим требованиям к содержанию и структуре рабочей про...

Рабочая программа по географии для 8 класса по учебнику - Алексеев А.И. География России. Природа и население. 8 класс. . – Москва, издательский дом «Дрофа», 2003.

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования (2005 год) и примерной программы основного общего образова...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по географии 5-7 класс
рабочая программа по географии (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по географии для 6 класса к учебнику Дронов В. П. , Савельева Л. Е. География . Землеведение. 6 класс – М., Дрофа, 2008

Рабочая программа по географии для 5 класса по учебнику "География 5-6 класс" А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е,К. Липкина,"Полярная звезда", "Просвещение",2012г

Рабочая программа по географии для 6 класса по учебнику "География 5-6 класс" серия "Полярная звезда", А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина "Просвещение"2012г

Рабочая программа по географии в 8 классе, в 9 классе, географии Осетии.

Рабочая программа по географии для 8 класса по учебнику "География.8 класс» УМК «Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева. Просвещение,2015.

Рабочая программа по географии для 8 класса по учебнику - Алексеев А.И. География России. Природа и население. 8 класс. . – Москва, издательский дом «Дрофа», 2003.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по географии 5-7 классрабочая программа по географии (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по географии для 6 класса к учебнику Дронов В. П. , Савельева Л. Е. География . Землеведение. 6 класс – М., Дрофа, 2008

Рабочая программа по географии для 5 класса по учебнику "География 5-6 класс" А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е,К. Липкина,"Полярная звезда", "Просвещение",2012г

Рабочая программа по географии для 6 класса по учебнику "География 5-6 класс" серия "Полярная звезда", А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина "Просвещение"2012г

Рабочая программа по географии в 8 классе, в 9 классе, географии Осетии.

Рабочая программа по географии для 8 класса по учебнику "География.8 класс» УМК «Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева. Просвещение,2015.

Рабочая программа по географии для 8 класса по учебнику - Алексеев А.И. География России. Природа и население. 8 класс. . – Москва, издательский дом «Дрофа», 2003.

Рабочая программа по географии 5-7 класс
рабочая программа по географии (7 класс) на тему