Интегрированный урок по теме: "Органический мир Австралии и Океании"
план-конспект урока по географии (7 класс) на тему

«Органический мир Австралии и Океании.

 Питание животных». 

Цель урока: 
- проверить уровень усвоения знаний, умений, навыков и способов самостоятельной деятельности, развивать умение применять их в комплексе, осуществлять  перенос в нестандартные условия; углубить знания по данной теме, формировать бережное отношение к природе. 
Задачи урока: 
Образовательные:
- научить применять полученные знания об этих процессах в повседневной жизни, других областях знаний;
- обобщить и систематизировать знания об уникальности животного и растительного мира Австралии и Океании, реализуя межпредметные связи курсов география и биология;
- определить уровень усвоения темы;

-расширить кругозор в рамках темы.
Развивающие: 
- развитие логического мышления;
- продолжить формирование умений сравнивать объекты, работать с текстом учебника и его рисунками;
- развивать практические навыки и умение делать выводы;   - создание на уроке ситуации интеллектуального затруднения, использование нестандартных вопросов и проблемных задач;
- научить анализировать и систематизировать информацию, творчески ее перерабатывать.
Воспитательные: 
- развитие интереса к знаниям, культуры умственного труда;
- развитие культуры общения и рефлексивных качеств личности;
- показать значимость географических знаний;
- развитие познавательной активности и самостоятельной деятельности учащихся;
- формирование информационной и экологической культуры;
- формирование коммуникативной компетентности и толерантности;
- создание психологически комфортной среды: ощущения учащимися радости и творчества и удовольствия от интеллектуального напряжения.

Оборудование: 
1. физическая карта Австралии;
2. папка « Животный и растительный мир Австралии»;
3. презентации;
4. хрестоматии, справочники, энциклопедии;
Форма проведения урока: 

игра «Научная экспедиция в Австралию и Океанию»
Виды деятельности учащихся: 
1. Самопроверка.
2. Групповая работа.
3. Творческая работа учащихся.
4. Самостоятельная работа.  

Ход урока: 
Организационный этап:
1. Взаимное приветствие учителя и учащихся, фиксация отсутствующих, проверка внешнего состояния классного помещения, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания: внутренняя готовность, психологическая организация внимания.
2. Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока.
3. Запись темы урока. 
Этап актуализации знаний учащихся по теме проводится в форме дифференцированных заданий (карточки, тесты)

Учитель: Ребята! На наших уроках мы с вами много путешествуем, проводим защиты своих работ, презентаций. А сегодня нам предстоит отправиться в экспедицию и побывать в роли учёных. Найти ответы на вопросы «Почему так уникален органический мир Австралии и Океании? Чем отличается органический мир Австралии от органического мира Океании?». Но прежде, чем отправиться в экспедицию, нам необходимо пройти испытания, проверив свои знания, определить степень готовности. Я надеюсь, что вы сумеете все их преодолеть, используя все знания, полученные на уроках.

Я предлагаю вам задания

На оценку “отлично” - карточки с вопросами: 

1)Птица – символ Новой Зеландии?
2)Как называются заросли колючих кустарников?                                                 3)Как называются организмы, у которых область распространения весьма ограничена?                                                                                             4)К какой группе млекопитающих относятся кенгуру, коала, опоссум?                             5)Птица-зверь,  живёт в норах, кладёт яйца, кормит детёнышей молоком, кормит червями, жуками, личинками. Отлично плавает, с утиным клювом, перепонками на лапах, хвост – бобра.                                                    6)Что такое «крики»?

На оценку “хорошо” - тесты

1. Самой высокой точкой материка является гора:

а) Брус, б) Либиг, в) Косцюшко, в) Орд;

2. Большой Барьерный риф тянется вдоль …………берегов Австралии:

а) западных, б) восточных, в) северных, г) южных;

3. Какая пустыня расположена на северо-западе Австралии?

а) Большая Песчаная, б) Большая пустыня Виктория, в) Намиб, г) Гибсон.

4. В Океании растет:                                                                                  а) камнемолка, б) гевея, в) бамбук

5. В Австралии преобладают:                                                                              а) леса, б) саванны, в) пустыни.

6. Острова западной части Океании это:                                                                          а) области древней складчатости, б) продолжение тихоокеанских островных дуг.

По окончании работы – самооценка знаний.

Ответы:

1. Карточка                                                                                1. киви                                                                                2. скрэб                                                                                3. эндемики                                                                                4.сумчатые                                                                                5.утконос                                                                                6. временно пересыхающие реки                                                                                        
2. Тесты:                                                                                1. в); 2 б); 3 а); 4 в); 5в); 6 б).

Учитель: Вы успешно справились с заданиями, а теперь пора в дорогу. Итак – «В путь!»

4. Проведение игры

Класс делится на 3 группы. Ученики распределяют роли ученых: географов, биологов и др. (звучит музыка)

Шаг №1.

Командиры каждой группы получают закрытые пакеты, в которых указаны маршруты следования.

1 группа – 140юш 1250вд

2 группа – 120юш 1430вд

3 группа –  40юш 1370вд

Учитель: Мы находимся в водах Индийского океана. Наши координаты 70юш 1350вд (ученики работают по карте).    Дальше ваши путешествия продолжатся на небольших суднах-шлюпках. Просьба командиров вскрыть конверты. Следуйте по указанным маршрутам. По прибытии на место отправьте телеграммы о месте, куда вы попали и первых впечатлениях.

(приколоть значок на карте)

Шаг №2

Учитель: используя все знания, хрестоматии, справочные материалы учёным-географам необходимо составить отчёт о растительном и животном мире:

1 группа – зона пустынь и полупустынь

2 группа – зона влажных лесов (от п-ова Кейп-Йорк)

3 группа – о. Новая Гвинея

Учащиеся, используя справочные материалы, составляют отчёты.

Шаг №3

Презентация

Учитель: в каждой группе есть журналист, который сейчас информирует нас о событиях, происходящих в местах столь отдалённых.        

Учащиеся, выполнившие  заранее задания – составили презентации, представляют работы:

1 группа об органическом мире пустынь Австралии

2 группа об органическом мире лесов Австралии

3 группа об органическом мире о. Новая Гвинея

Шаг №4

Учитель:

Облик ландшафтов Австралии в основном определяется обширными монотонными равнинами и плато, а также топкими долинами рек, которые часто совсем пересыхают. В результате геологического развития  Австралия оказалась разделена на 3 части.

Австралийский материк долгое время, начиная с мелового периода (около 135 млн. лет назад), находился в изоляции от других материков планеты. Поэтому здесь сохранились растения, которые можно увидеть только в Австралии. Их более 9 тысяч. Это  и эвкалипты, возраст которых более 300 лет, бутылочные деревья, заросли акации, казуарина, древовидная ксанторея, саговник и другие.                                                                                          Удивителен, уникальный мир животных Австралии. Встречаются такие редкости, как утконос, ехидна, кенгуру, коала, страус-эму. Лирохвосты и другие.

Шаг №5

Учитель биологии: учёные-биологи обнаружили и изучили отдельные виды представителей животного мира Австралайзии. Мы видим, что каждой природной зоне характерен определённый набор животных. Поскольку условия в природных зонах разные. Поэтому способы питания, характер обмена веществ и превращения энергии тоже будут различаться. Давайте попробуем установить связи между этими явлениями на примере представителей животного мира.               Прошу каждого ученого доложить нам о своих открытиях.

Выступление учёных-биологов о питании животных      (защита творческих работ)

Учитель: Ну вот мы и проследили взаимосвязь условий обитания. Питания и особенности обмена на примере животного мира. Мы увидели с вами, что условия обитания формируют типы питания и особенности строения пищеварительной системы животных.

Шаг №6

Возвращение домой.

Учитель: Нам пора возвращаться

5. Закрепление

«Географическая почта»

Учитель: Только что мне передали три письма. Каждой группе необходимо выбрать конверт, вскрыть его и выполнить задание.

(Группа выбирает конверт с надписью природной зоны, в которой не находилась, выполняет задание, заключающееся в том, чтобы проверить соответствует ли содержимое данной природной зоне).

6. Подведение итогов урока. 
Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся.

Учитель: Сегодня мы услышали много нового и интересного о растительном и животном мире этого необычайного региона. Пришла пора подвести итоги и дать ответ на вопрос, поставленный в начале урока: Так в чём же состоит уникальность органического мира Австралии и Океании?

Учитель задает ученикам вопросы:
Довольны ли вы результатом своей работы?
Сегодня я узнал . . .
Сегодня я научился . . .
Учащимся предлагается закончить предложение:
«А я и не знал, что . . .»
Выставление оценок и их аргументация.

7. Домашнее задание

Учитель: В ходе нашего путешествия мы столкнулись с экологическими проблемами данного региона. Дома вам надо подумать, как помочь природе Австралии и Океании. Разработать рекламный проспект на тему         «Австралия – уникальный природный заповедник»

1)Птица – символ Новой Зеландии?
2)Как называются заросли колючих кустарников?                                                 3)Как называются организмы, у которых область распространения весьма ограничена?                                                                                                                               4)К какой группе млекопитающих относятся кенгуру, коала, опоссум?                             5)Птица-зверь,  живёт в норах, кладёт яйца, кормит детёнышей молоком, кормит червями, жуками, личинками. Отлично плавает, с утиным клювом, перепонками на лапах, хвост – бобра.                                                    6)Что такое «крики»?

---------------------------------------------------------------------------------------------

1)Птица – символ Новой Зеландии?
2)Как называются заросли колючих кустарников?                                                 3)Как называются организмы, у которых область распространения весьма ограничена?                                                                                                              4)К какой группе млекопитающих относятся кенгуру, коала, опоссум?                             5)Птица-зверь,  живёт в норах, кладёт яйца, кормит детёнышей молоком, кормит червями, жуками, личинками. Отлично плавает, с утиным клювом, перепонками на лапах, хвост – бобра.                                                    6)Что такое «крики»?

----------------------------------------------------------------------------------------------

1)Птица – символ Новой Зеландии?
2)Как называются заросли колючих кустарников?                                                 3)Как называются организмы, у которых область распространения весьма ограничена?                                                                                                                     4)К какой группе млекопитающих относятся кенгуру, коала, опоссум?                             5)Птица-зверь,  живёт в норах, кладёт яйца, кормит детёнышей молоком, кормит червями, жуками, личинками. Отлично плавает, с утиным клювом, перепонками на лапах, хвост – бобра.                                                    6)Что такое «крики»?

-----------------------------------------------------------------------------------------------

1)Птица – символ Новой Зеландии?
2)Как называются заросли колючих кустарников?                                                 3)Как называются организмы, у которых область распространения весьма ограничена?                                                                                                               4)К какой группе млекопитающих относятся кенгуру, коала, опоссум?                             5)Птица-зверь,  живёт в норах, кладёт яйца, кормит детёнышей молоком, кормит червями, жуками, личинками. Отлично плавает, с утиным клювом, перепонками на лапах, хвост – бобра.                                                    6)Что такое «крики»?

1. Самой высокой точкой материка является гора:

а) Брус, б) Либиг, в) Косцюшко, в) Орд;

2. Большой Барьерный риф тянется вдоль …………берегов Австралии:

а) западных, б) восточных, в) северных, г) южных;

3. Какая пустыня расположена на северо-западе Австралии?

а) Большая Песчаная, б) Большая пустыня Виктория, в) Намиб, г) Гибсон.

4. В Океании растет:                                                                                  а) камнемолка, б) гевея, в) бамбук

5. В Австралии преобладают:                                                                              а) леса, б) саванны, в) пустыни.

6. Острова западной части Океании это:                                                                           а) области древней складчатости, б) продолжение тихоокеанских островных дуг.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Самой высокой точкой материка является гора:

а) Брус, б) Либиг, в) Косцюшко, в) Орд;

2. Большой Барьерный риф тянется вдоль …………берегов Австралии:

а) западных, б) восточных, в) северных, г) южных;

3. Какая пустыня расположена на северо-западе Австралии?

а) Большая Песчаная, б) Большая пустыня Виктория, в) Намиб, г) Гибсон.

4. В Океании растет:                                                                                  а) камнемолка, б) гевея, в) бамбук

5. В Австралии преобладают:                                                                              а) леса, б) саванны, в) пустыни.

6. Острова западной части Океании это:                                                                           а) области древней складчатости, б) продолжение тихоокеанских островных дуг.

Телеграмма

куда_________________________ кому__________________________________________________________________________________________________________

------------------------------------------

Телеграмма

куда_________________________ кому__________________________________________________________________________________________________________

Телеграмма

куда_________________________ кому__________________________________________________________________________________________________________

1 группа – 140юш 1250вд

Движение на юг

2 группа – 120юш 1430вд

Движение на юг

3 группа –  40юш 1370вд

Движение на восток,северо-восток

Вывод:

1. материк находился долгое время. Начиная с мелового периода, в изоляции от других материков планеты. Поэтому здесь много растений и животных эндемиков
2. Австралия – материк реликтов – растения и животные сохранившиеся от прошлых геологических эпох, так как долгое время она не имела сухопутных связей с другими континентами.

Вывод:

1. материк находился долгое время. Начиная с мелового периода, в изоляции от других материков планеты. Поэтому здесь много растений и животных эндемиков
2. Австралия – материк реликтов – растения и животные сохранившиеся от прошлых геологических эпох, так как долгое время она не имела сухопутных связей с другими континентами.

Вывод:

1. материк находился долгое время. Начиная с мелового периода, в изоляции от других материков планеты. Поэтому здесь много растений и животных эндемиков
2. Австралия – материк реликтов – растения и животные сохранившиеся от прошлых геологических эпох, так как долгое время она не имела сухопутных связей с другими континентами.

Вывод:

1. материк находился долгое время. Начиная с мелового периода, в изоляции от других материков планеты. Поэтому здесь много растений и животных эндемиков
2. Австралия – материк реликтов – растения и животные сохранившиеся от прошлых геологических эпох, так как долгое время она не имела сухопутных связей с другими континентами.

Географическая почта

Пустыни и полупустыни

Влажные экваториальные леса

Саванны и редколесья

Проверочная работа. 
Найти соответствие

Взаимопроверка учащихся в парах.
(Правильный вариант ответа проецируется на экране). 
1 –и, 2 – б, 3 – ж, 4 – е, 5 – а, 6 – в, 7 – з, 8 – д, 9 – г, 10 – к.
Проверочная работа «Верно – неверно».
Учащимся предлагается ряд утверждений. На правильные утверждения они поднимают руку, а на неверные не реагируют.
1.Коала – сумчатый медведь, живущий на деревьях,
2.Киви – временные пересыхающие реки.
3.Ехидна и утконос – примитивные млекопитающие, обитающие только в Австралии.
4.Кенгуру – редкое сумчатое животное острова Тасмания.
5.Собака динго – единственный крупный хищник Австралии.
6.Большой Барьерный риф – самое большое скопление в мире коралловых островов у восточного побережья Австралии.
7.Скрэбы – это пустыни на западе Австралии.
8.Сумчатые – животные, запасающие пищу в складке на животе.
9.Эвкалипт – самое высокое и быстрорастущее дерево в мире.
Проверка творческих домашних заданий. Обращаем внимание ребят на оформленную доску, где помещены работы детей.
Сообщение о кроликах.
Учитель задает вопрос: « Почему в 19 веке был принят закон о запрете ввоза в Австралию растений и животных с других материков?». 
Вывод об охране уникальной природы Австралии.
Подведение итогов урока. 
Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся. Учитель задает ученикам вопросы:
Довольны ли вы результатом своей работы?
Сегодня я узнал . . .
Сегодня я научился . . . 
Учащимся предлагается закончить предложение:
«А я и не знал, что . . .» 
Выставление оценок и их аргументация.

Приложение

Пустыня

Леса

Саванны и редколесья