Календарно-тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по географии (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

№ п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Раздел: «Что изучает география» (5 ч.)

1

Мир, в котором мы живем.

Формирование представлений о живой и неживой природе, их процессах, объектах и явлениях.

Научиться называть черты науки географии, показывать ее роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля.

Развитие личностной рефлексии,

толерантности.

К: продолжить обучение в эвристической беседе.

Р: уметь самостоятельно выделять познавательную цель.

П: уметь объяснять особенности планеты Земля.

2

Науки о природе.

Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются.

Научиться объяснять значение понятий тело

и вещество.

Формирование мотивации в изучении наук о природе.

К: уметь отображать информацию в графической форме.

Р: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.

П: уметь выделять сходств естественных наук.

3

География-наука о Земле.

Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении географических объектов и явлений. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами.

Научиться называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению

с другими науками; объяснять, для чего изучают географию.

Научиться находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований и применяемые для этого приборы.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве

со сверстниками.

К: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение).

Р: формировать и развивать

компетентность в области использования ИКТ.

П: уметь выявлять различия двух частей географии.

4

Методы географических исследований.

5

Контроль знаний по разделу «Что изучает география».

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Что изучает география».

Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: устанавливать «космический адрес» Солнечной системы по картам атласа.

Раздел: «Как люди открывали Землю» (5 ч.)

6

Географические открытия древности и Средневековья.

Формирование представлений о возможностях совершения путешествий древними людьми.

Научиться обозначать на контурной карте маршрут путешествия Марко Поло.

Формирование целостного мировоззрения.

К: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения.

Р: применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника).

П: уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества.

7

Важнейшие географические открытия. Прак. раб. №1. Географические открытия древности и Средневековья.

Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

К: добывать недостающую информацию в электронном приложении.

Р: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения.

П: выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли.

8

Открытия русских путешественников.

Формирование представлений о важнейших открытиях русских путешественников.

Научиться составлять презентацию о великих русских путешественниках.

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

К: систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель.

9

Открытия русских путешественников. Прак. раб. №2. Важнейшие географические открытия.

10

Контроль знаний по разделу «Как люди открывали Землю».

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю».

Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: устанавливать «космический адрес» Солнечной системы по картам атласа.

Раздел: «Земля во Вселенной» (9 ч.)

11

Как древние люди представляли себе Вселенную.

Что такое Вселенная? Представления

древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о

Вселенной. Система мира по Птолемею.

Научиться определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя.

Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств.

П: объяснять представления древних людей о Вселенной.

12

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.

Формирование представлений о первых попытках изучения Вселенной.

Научиться читать и понимать текст.

Формирование навыков организации своей деятельности в группе.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной.

13

Соседи Солнца.  

Формирование представлений о других планетах Солнечной системы.

Научиться составлять характеристику планет по плану.

Формирование познавательного интереса к предмету изучения.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять главное отличие Земли от других планет.

14

Планеты-гиганты и маленький Плутон.

Формирование представлений о гигантских и маленьких планетах Солнечной системы.

Научиться выделять признаки планет.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли.

15

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Формирование представлений о различных небесных телах, уметь видеть отличия от других тел.

Научиться находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты»,

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять особенности различных небесных тел.

16

Мир звёзд.

Формирование представлений о звёздах, называть их признаки.

Научиться находить на звёздном небе созвездия.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: самостоятельно выделять созвездия на определённых участках неба.

17

Уникальная планета – Земля.

Формирование представлений о форме Земли, ее движениях Земли и их географических следствиях.

Научиться моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле.

18

Современные исследования космоса.

Формирование представлений о современных исследованиях космоса.

Научиться составлять презентацию о космонавтах.

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: изучить важнейшие события в освоении космоса.

19

Контроль знаний по разделу «Земля во Вселенной».

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной».

Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: устанавливать «космический адрес» Солнечной системы по картам атласа.

Раздел: «Виды изображений поверхности Земли» (4 ч.)

20

Стороны горизонта.

Формирование навыка определения сторон горизонта.

Научиться определять стороны горизонта.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: находить основные и промежуточные стороны горизонта.

21

Ориентирование на местности. Прак. раб. №3. Ориентирование по компасу.

Формирование представлений об ориентировании на местности, умений пользования измерительными приборами.

Научиться ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.

П: формулировать алгоритм работы с компасом.

22

План местности и географическая карта. Прак. раб. №4. Составление простейшего плана местности.

Формирование представлений об изображениях земной поверхности.

Научиться читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков. Научиться строить план пришкольного участка методом полярной съёмки местности.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков.

23

Контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли».

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.

Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

П: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности.

Раздел: «Природа Земли» (12 ч.)

24

Как возникла Земля.

Формирование представлений о Мировом океане и его составных частях.

Научиться выделять главные (опорные) слова в тексте.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: выделять различия в гипотезах возникновения Земли.

25

Внутреннее строение Земли.

Формирование представления о внутреннем строении Земли.

Научиться устанавливать связь между строением Земли и горными породами.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности её оболочек.

26

Землетрясения и вулканы.

Формирование представления о процессах, происходящих в недрах Земли и их проявлениях на поверхности.

Научиться обозначать объекты на контурной карте.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма.

27

Путешествие по материкам.

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства материков.

Научиться различать материки по контурам и особенностям природы.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: уметь характеризовать природу шести материков Земли.

28

Путешествие по материкам.

29

Вода на Земле.

Формирование представлений о гидросфере и её составных частях.

Научиться подписывать реки на контурной карте.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов.

30

Воздушная одежда Земли.

Формирование первичных представлений об атмосфере Земли. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами.

Научиться извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная одежда Земли».

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды».

31

Климат.

32

Живая оболочка Земли.

Формирование первичных представлений о биосфере Земли.

Научиться сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере.

33

Почва - особое природное тело.

Формирование представлений о почве.

Научиться определять тип почв по натуральным образцам.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: уметь объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных.

34

Человек и природа.

Формирование представлений о воздействии человека на природу и последствиях.

Научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе.

35

Контроль знаний по разделу «Природа Земли».

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами.

Научиться самодиагностике.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры.

Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.

П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

№ п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Раздел: «Введение» (1 ч.)

1

Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля - планета Солнечной системы.

Обозначение на контурной карте маршрутов великих путешественников. Работа с рисунками «Планеты Солнечной системы», «Вращение Земли вокруг Солнца».

Называть методы изучения Земли; называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе к мотивации к обучению и познанию.

Планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Раздел: «Виды изображения поверхности Земли» (10 ч.)

План местности (5 ч.)

2

Понятие о плане местности.

Работа с планом местности. Отработка умений выбирать масштаб, переводить цифровой масштаб в именованный.

Называть и объяснять значение терминов; приводить примеры перевода одного вида  масштаба в другой; читать план местности.

Обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе к мотивации к обучению и познанию.

Работать в соответствии с предложенным планом; оценивать работу одноклассников; высказывать суждения, подтверждая их фактами.

3

Масштаб. Прак. раб. №1. Изображение объектов местности в масштабе.

4

Стороны горизонта. Ориентирование. Прак. раб. №2. Определение направлений и азимутов по плану местности.

Определение сторон горизонта по компасу. Определение направлений и азимутов по плану местности.

Ориентироваться на местности при помощи компаса, карты  и местных предметов; определять азимут, направление.

Обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; высказывать суждения, подтверждая их фактами; классифицировать информацию.

5

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Определение по плану местности высот холмов и глубин впадин. Определение по расположению горизонталей крутого и пологого склонов холма.

Называть и  давать определение терминам; читать план.

Обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Выделять главное, существенные признаки понятий; классифицировать информацию по данным признакам; определять критерии для сравнения фактов, событий, объектов.

6

Составление простейших планов местности. Прак. раб. №3. Составление плана местности методом маршрутной съёмки.

Составление плана местности методом маршрутной съемки.

Производить простейшую съемку местности; определять  направления, расстояния на плане, карте и местности.

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; классифицировать информацию по заданным признакам.

Географическая карта (6 ч.)

7

Форма и размеры Земли. Географическая карта.

Работа с глобусом и картами различных масштабов. Определение по глобусу и карте направлений и расстояний

Давать определение понятиям, знать размеры Земли; читать карту; приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой.

Обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая их фактами.

8

Градусная сеть на глобусе и картах.

Определение по глобусу и картам различных параллелей и меридианов.

Находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте.

Обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Участвовать в совместной деятельности. Сравнивать объекты, факты, явления по заданным критериям.

9

Географическая широта.

Определение географических координат объектов.

Классифицировать информацию по заданным признакам; называть и показывать элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к человеку и его мнению.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; учувствовать в совместной деятельности.

10

Географическая долгота. Географические координаты. Прак. раб. №4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.

11

Изображение на физических картах высот и глубин.

Определение по картам высот и глубин объектов.

Читать план местности и карту; определять по карте высоты и глубины.

Обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; учувствовать в совместной деятельности.

12

Контрольная работа по теме «Виды изображения поверхности Земли».

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.

Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Раздел: «Строение Земли. Земные оболочки» (21 ч.)

Литосфера (6 ч.)

13

Земля и ее внутреннее строение.

Выполнение в тетради рисунка «Внутреннее строение Земли». Определение минералов и горных пород по отличительным признакам. Сравнение горных пород, различающихся по происхождению.

Объяснять значение терминов;  виды земной коры; внутреннее строение

Земли.

Обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Работать в соответствии с поставленной задачей; участвовать в совместной деятельности; оценивать работу одноклассников.

14

Движение земной коры. Вулканизм.

Подготовка сообщений о крупнейших землетрясениях и извержениях вулкана. Оценка влияния природных катастроф, связанных с литосферой, на деятельность населения и способов их предотвращения.

Называть и показывать основные географические объекты; называть методы изучения земных недр; определять на карте сейсмические районы мира.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к человеку и его мнению

Высказывать суждения, подтверждая их фактами; классифицировать информацию по заданным признакам; создавать тексты разных типов.

15

Рельеф суши. Горы.

Определение по карте расположения на материках различных гор, их протяженности и высоты; высочайших горных вершин в Европе, Азии, Африке, Северной и Южной  Америке.

Приводить примеры основных форм рельефа и объяснять их связь с тектоническими структурами; определять абсолютную и относительную высоту точек.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к человеку и его мнению.

Работать в соответствии с предложенным планом; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

16

Равнины суши. Прак. раб. №5. Составление описания форм рельефа.

Определение по карте расположения на материках наиболее крупных равнин, их протяженности. Сравнение полезных ископаемых равнин и горных районов.

Классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению.

Обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать работу одноклассников.

17

Рельеф дна Мирового океана.

Определение по картам шельфов материков и их частей, материковых островов, срединно-океанических хребтов океанов.

Называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к человеку и его мнению.

Работать с поставленной задачей, в соответствии с предложенным планом.

18

Контрольная работа по теме «Литосфера».

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.

Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Гидросфера (6 ч.)

19

Вода на Земле. Части Мирового Океана. Свойства вод океана.

Составление схемы мирового круговорота воды.

Называть и показывать основные географические объекты.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

20

Движение воды в океане.

Составление схемы возникновения приливов и отливов под воздействием притяжения Луны

Объяснять особенности движения вод в Мировом океане.

Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

21

Подземные воды.

Выполнение в тетради рисунка «Грунтовые воды». Описание реки своей местности по плану.

Объяснять значение терминов; объяснять способы образования подземных вод; называть и показывать на карте части реки; давать определения терминам; наносить на контурную карту крупнейшие реки мира и России.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания; устанавливать причинно-следственные связи; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; вычитывать все уровни текстовой информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

22

Реки.

23

Озера. Ледники. Прак. раб. №6. Составление описания внутренних вод.

Обозначение на контурной карте крупных озер и водохранилищ. Обозначение на контурной карте крупных горных и покровных ледников, границ зоны вечной мерзлоты. Выдвижение гипотез возможного использования человеком ледников и вечной мерзлоты.

Виды озерных котловин; составлять краткую характеристику объекта по плану; называть и объяснять  термины; объяснять происхождение ледников и вечной мерзлоты; показывать на карте.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Вычитывать все уровни текстовой информации; преобразовывать информацию  из одного вида в другой; применять методы информационного поиска; уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

24

Контрольная работа по теме «Гидросфера».

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.

Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Атмосфера (7 ч.)

25

Атмосфера: строение, значение, изучение.

Выполнение в тетради рисунка «Строение атмосферы». Доказательство изменения плотности атмосферы и состава воздуха в верхних слоях по сравнению с поверхностным слоем.

 Объяснять строение, значение  атмосферы; объяснять особенности циркуляции атмосферы.

Формирование навыков самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности.

Уметь самостоятельно выделять познавательную цель;

искать и выделять необходимую информацию; формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.

26

Температура воздуха. Прак. раб. №7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

Выявление зависимости между географическим положением территории и температурой воздуха в пределах этой территории. Расчет средней температуры. Формулирование вывода о зависимости между температурой воздуха и высотой Солнца над горизонтом.

Определять температуру воздуха, амплитуды температур.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

27

Атмосферное давление. Ветер. Прак. раб. №8. Построение розы ветров.

Измерение атмосферного давления с помощью барометра. Выполнение рисунка: изображение направления движения воздуха в дневном и ночном бризе. Сравнение температуры и давления над сушей и морем днем и ночью.

Измерять атмосферное давление, направление и силу ветра.

Формирование познавательного интереса к предмету изучения.

Планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

28

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.  Прак. раб. №9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Выявление зависимости количества воды в воздухе от его температуры. Определение количества воды в насыщенном воздухе при заданных температурах.

Знать виды атмосферных осадков; объяснять способ определения влажности; измерение количества атмосферных осадков.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

29

Погода и климат.

Заполнение календаря погоды. Измерение среднесуточной температуры зимой и летом. Сравнение розы ветров и диаграммы облачности, характерных для своей местности. Описание климата своей местности по плану. Обозначение на контурной карте основных факторов, влияющих на его формирование.

Описывать погоду и климат своей местности.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

30

Причины, влияющие на климат.

Выполнение в тетради рисунка: изображение положения Земли по отношению к Солнцу днем и ночью; положения земной оси по отношению к Солнцу зимой и летом; областей, для которых характерны полярный день и полярная ночь.

Тепловые и климатические пояса Земли: называть и показывать  на карте; объяснять причину образования.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

31

Контрольная работа по теме «Атмосфера».

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.

Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Биосфера (2 ч.)

32

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

Характеристика одной из природных зон по плану. Работа с картой «Природные зоны мира». Подготовка сообщений по теме «Охрана  биосферы». Рассказы о  заповедниках, национальных парках и представителях растительного и животного мира. Изучение ПК своей местности и их описание по плану.

Объяснять значение терминов; объяснять размещение живых организмов на Земле и Мировом океане; объяснять влияние живых организмов  на природу Земли; называть и показывать на карте ПК, объяснять причины образования; составлять характеристику ПК.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования. Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

33

Природный комплекс. Прак. раб. №10. Составление характеристики природного комплекса.

Раздел: «Население Земли» (2 ч.)

34

Население Земли. Человек и природа.

Изучение этнографических особенностей различных народов. Описание особенностей жилища, одежды, еды, быта, праздников. Посещение краеведческого музея.

Определение порядка действий при угрозах различных стихийных бедствий (пожара, урагана, наводнения, землетрясения, сильной жары, холода, града, грозы и т. д.)

Уметь рассказывать о численности населения Земли; называть основные типы населенных пунктов; называть и показывать объекты на карте.

Уметь рассказывать о различных стихийных бедствиях, их угрозах; определять порядок действий при стихийных бедствиях.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

35

Итоговый контроль знаний за курс 6 класс.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по учебному курсу.

Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; осознавать себя как движущую силу научения, способность к преодолению препятствий.

№ п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Раздел: «Введение» (2 ч.)

1

Что изучают в курсе «География материков и океанов»? Как люди открывали и изучали Землю?

Умение показывать по карте материки и части света. Выделение основных понятий. Характеристика важнейших

научных открытий

Уметь: показывать материки и части света; приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов

Формирование ответственного отношения к учебе. Сформировать убежденность в возможности познания природы

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Регулятивные УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.

2

Источники географической информации. Карта – особый источник географических знаний. Прак. раб. №1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.

Характеристика источников географической информации. Группировка карт учебника и атласа по содержанию и масштабу

Уметь: давать характеристику карты; читать и анализировать карту

Формирование ответственного отношения к учебе. Овладение на уровне общего образования системой географических знаний. Развитие речи учащихся

Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом. 

Регулятивные УУД: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. 

Коммуникативные УУД: управлять своим поведением, оценивать свои действия.

Раздел: «Главные особенности природы Земли» (10 ч.)

Литосфера и рельеф Земли (2 ч.)

3

Происхождение материков и океанов.

Сопоставление строения материковой и океанической коры. Анализ карты литосферных плит, установление границ столкновения и расхождения плит. Анализ карты строения земной коры, выявление закономерности в распространении поясов землетрясений и вулканизма на Земле

Уметь: называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; установление причинно следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; доказательство.

Регулятивные УУД: поиск информации в картах атласа.

Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.

4

Рельеф Земли. Прак. раб. №2. Описание по карте рельефа одного из материков.

Сопоставление физической карты

с картой строения земной коры. Описание по карте рельефа

одного из материков

Уметь: называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов.

Регулятивные УУД: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные УУД: добывать необходимую информацию с помощью карт атласа.

Атмосфера и климаты Земли (2 ч.)

5

Распределение температуры воздуха на Земле.

Установление по картам зависимости

между климатическими показателя

ми и климатообразующими фактора

ми; между свойствами воздушных

масс и характером поверхности, над

которой они формируются. Характеристика воздушных масс с разными свойствами. Чтение климатограмм

Объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков; называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики

Формирование ответственного отношения к учению, уметь использовать знания в реальной жизни.

Познавательные УУД: выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Регулятивные УУД: планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Коммуникативные УУД: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

6

Климатические пояса Земли. Прак. раб. №3. Характеристика климата по климатическим картам.

Объяснение размещения на Земле

климатических поясов. Характеристика одного из климатических поясов. Оценка роли климата в жизни

людей

Уметь: делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности

Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой.

Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь работать с текстом: составлять таблицу.

Коммуникативные УУД: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.

Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы (2 ч.)

7

Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений.

Объяснение роли Мирового океана

в жизни Земли. Доказательство зональности в распределении водных масс. Работа с картой: обозначение

круговых движений поверхностных

вод; выявление их роли в формировании природы суши

Показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод

Осознавать целостность природы планеты Земля; овладение на уровне общего образования системой географических знаний

Познавательные УУД: преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Вычитывать все уровни текстовой информации.

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения. 

Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

8

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Выявление особенностей распространения жизни в океане. Характеристика процесса обмена теплом и влагой между океаном, атмосферой и сушей

Приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков

Осознавать целостность природы планеты Земля

Познавательные УУД: уметь определять возможные источники сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Регулятивные УУД: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Коммуникативные УУД: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

Географическая оболочка (4 ч.)

9

Строение и свойства географической оболочки.

Характеристика строения географической оболочки. Объяснение взаимодействия ее компонентов; ее основных

свойств

Приводить примеры ПК

Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы

Познавательные УУД: уметь использовать ключевые базовые понятия курса географии.

Регулятивные УУД: формировать целевые установки учебной деятельности. 

Коммуникативные УУД: выделять главную мысль в тексте параграфа.

10

Природные комплексы суши и океана.

Сравнение территориальных и аквальных комплексов. Характеристика различных комплексов

Составлять простейшие схемы взаимодействия природных компонентов

Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. 

Коммуникативные УУД: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

11

Природная зональность. Прак. раб. №4. Анализ карт антропогенных ландшафтов.

Выявление связи между природными

компонентами зоны. Анализ карты

природных зон. Характеристика

особенностей размещения природных зон на материках и в океанах. Установление по картам и схемам закономерностей в проявлении широтной зональности и высотной поясности

Приводить составлять простейшие схемы взаимодействия природных компонентов примеры ПК.

Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы Овладение на уровне общего образования системой географических знаний

Познавательные УУД: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. 

Коммуникативные УУД: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме.

12

Контрольная работа по теме «Главные особенности природы Земли».

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.

Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Раздел: «Население Земли» (3 ч.)

13

Численность населения Земли. Размещение населения. Прак. раб. №5. Сравнительное описание численности, плотности и динамики населения материков и стран мира.

Анализ изменения численности населения мира. Определение и сравнение численности населения материков и стран мира. Работа с тематическими картами: определение рождаемости, смертности, естественного прироста, плотности населения

Уметь рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; читать комплексную карту; показывать наиболее крупные страны мира

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Познавательные УУД: использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях.

Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. 

Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

14

Народы и религии мира. Прак. раб. №6. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов.

Анализ карты народов мира: изучение относящихся к одним языковым семьям. Анализ карты религий мира; вы явление географии мировых и национальных религий

Уметь рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; читать комплексную карту; показывать наиболее крупные страны мира

Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

Познавательные УУД: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Регулятивные УУД: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. 

Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

15

Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население.

Характеристика разных видов хозяйственной деятельности, выделение основных видов. Выявление по статистическим таблицам стран — лидеров в промышленности и сельском хозяйстве. Описание характерных черт промышленного и сельскохозяйственного ландшафта по их изображению. Выявление таких ландшафтов в своей местности. Сравнение образа жизни

горожанина и жителя сельской местности. Умение различать города по их функции

Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли.

Познавательные УУД: оценивать способы и условия действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Регулятивные УУД: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. 

Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Раздел: «Океаны и материки» (52 ч.)

Океаны (2 ч.)

16

Тихий океан. Индийский океан.

Определение по картам географического положения океанов, их глубины, крупнейших поверхностных течений.

Выявление характера хозяйственного

использования океанов и его влияния

на сохранение их природы. Подготовка и обсуждение презентации об океане

Уметь показывать на карте и называть океаны, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки океанов как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты в океанах

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом.

Регулятивные УУД: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. 

Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.

17

Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Прак. раб. №7. Описание по картам особенностей географического положения, природы и населения одного из крупных островов.

Определение по картам географического положения океанов, их глубины, крупнейших поверхностных течений.

Характеристика по картам и тексту

учебника особенностей природы.

Сравнение океанов

Уметь показывать на карте и называть океаны, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки океанов как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты в океанах

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения проблемных ситуаций.

Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего на учения. Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. 

Коммуникативные УУД: управлять своим поведением, оценивать свои действия.

Южные материки (1 ч.)

18

Общие особенности природы южных материков.

Сравнение географического положения южных материков. Выявление общих особенностей в компонентах при роды. Сравнение материков по выраженности в их природе широтной зональности и высотной поясности

Уметь показывать на карте и называть материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. 

Коммуникативные УУД: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Африка (11 ч.)

19

Географическое положение Африки. Исследования Африки.

Определение географического положения материка и объяснение его влияния на природу. Оценка результатов исследований Африки зарубежными и русскими путешественниками

и исследователями

Знать: понятие «географическое положение материка»;

особенности географического положения Африки; основных исследователей материка, в том числе русских путешественников и ученых;

имена: Васко да Гама, Давид Ливингстон, В. В.Юнкер, Е. П. Ковалевский, А. В. Елисеев, Н. И. Вавилов;

уметь: определять географическое положение по физической карте и плану описания (на уровне описания по образцу).

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.

Познавательные УУД: выделять главное, существенные признаки понятий.

Регулятивные УУД: планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей. 

Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.

20

Рельеф и полезные ископаемые.

Объяснение преобладания в рельефе

материка высоких равнин. Характеристика размещения месторождений полезных ископаемых. Оценка богатства материка полезными ископаемыми. Описание рельефа какой-либо территории материка

Знать основные черты рельефа материка и факторы его образования;

состав полезных ископаемых и их размещение по частям материка в связи с происхождением горных пород;

основные формы рельефа, названные в тексте;

уметь: определять основные черты рельефа по физической карте; находить на ней главные формы поверхности; показывать месторождения полезных ископаемых и объяснять их размещение на основе сопоставления физической карты и карты строения земной коры; объяснять основные черты рельефа на основе связи с историей формирования земной коры и с учетом строения земной коры.

Адаптировать знания к условиям окружающей среды. Уметь использовать знания в реальной жизни

Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тексте учебника, в дополнительных источниках к параграфу, электронных изданиях.

Регулятивные УУД: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций. 

Коммуникативные УУД: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

21

Климат. Внутренние воды. 

Объяснение влияния климатообразующих факторов на климат материка. Характеристика климата какой-либо территории материка, анализ климатограмм. Выявление зависимости рек от рельефа и климата. Характеристика одной из рек материка по плану

Знать: климатические условия Африки (температуры, условия увлажнения, типы климата);

уметь: определять по климатической карте температурные особенности, знать:

общие черты внутренних вод Африки и наиболее крупные речные системы и озера;

уметь: определять характерные особенности внутренних вод по картам;

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.

Познавательные УУД: классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.

22

Природные зоны.

Характеристика природных зон материка. Выявление изменений природных зон под влиянием хозяйственной деятельности людей

Знать: содержание понятий природных зон; их характерные черты и факторы образования; типичные растения и животных природных зон;

уметь: описывать природные зоны по комплекту карт; устанавливать связи между компонентами природы;

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы

Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Регулятивные УУД: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов.

Коммуникативные УУД: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

23

Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки.

Работа с текстом учебника и

дополнительными источниками

информации. Объяснение изменений, которые произошли в природе Африки под влиянием хозяйственной деятельности человека. Характеристика стихийных бедствий, происходящих на материке. Работа с картой: анализ заповедников и национальных парков, их расположения в различных природных зонах. Анализ экологической карты материка

Знать: о характере изменений в природе материка под влиянием хозяйственной деятельности населения, о стихийных бедствиях; понятия и термины: заповедник, национальный парк, Сахель, Сахара, Намиб, Серенгети, парк Крюгера;

уметь: описывать природную зону (по образцу);

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы

Познавательные УУД: самостоятельно ориентироваться в новом учебном материале, строить речевые высказывания.

Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Коммуникативные УУД: развивать умение обмениваться знаниями в парах для принятия эффективных решений.

24

Население.

Работа с текстом учебника и

статистическими материалами. Характеристика изменения численности населения во времени и факторов, влияющих на этот показатель. Анализ карты плотности населения. Определение по карте атласа наиболее крупных этносов, по статистическим показателям — соотношения городского и сельского населения. Анализ политической карты: выявление больших и малых стран, историко-культурных регионов Африки

Знать: численность населения, его национальный (этнический) состав, плотность, размещение по территории, особенности культуры коренного населения; уровень развития хозяйства, особенно сельского, его специализацию; состав видов промышленной деятельности, в особенности добываемого минерального сырья; термин: резервация;

уметь: анализировать содержание карт

объяснять размещение населения, городов.

Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

Познавательные УУД: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

25

Страны Северной Африки. Алжир.

Характеристика географического положения региона и стран, расположенных в его пределах. Выявление особенностей природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности. Анализ карты хозяйственной деятельности населения. Характеристика одной из стран региона

Знать: план характеристики страны;

природные условия жизни и хозяйственной деятельности населения Северной Африки как природного и цивилизационного района;

особенности оседлого и кочевого образа жизни; изменения в природе Алжира.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.

26

Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Прак. раб. №8. Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки.

Характеристика географического положения региона и стран, расположенных в его пределах. Выявление особенностей природы, природных богатств, этнического состава населения и его хозяйственной деятельности. Подготовка и обсуждение презентации об одной из стран региона

Знать: план характеристики страны;

природные условия жизни и хозяйственной деятельности населения Западной и Центральной Африки,

изменения в природе Нигерии.

Уметь работать в коллективе, вести диалог вырабатывая общее решение

Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные УУД: формировать навыки самостоятельной работы.

27

Страны Восточной Африки. Эфиопия.

Характеристика географического положения региона и стран, расположенных в его пределах. Выявление особенностей природы и природных богатств региона. Характеристика одной из стран региона. Подготовка и обсуждение презентации о заповедниках и национальных парках, о странах, о памятниках природного и культурного наследия региона

Знать: географические особенности природы региона; связь между географическим положением,

природными условиями, ресурсами и хозяйством стран региона;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем в странах региона;

меры по сохранению природы

уметь: выделять, описывать и объяснять по тексту учебника и картам атласа.

Уметь работать в коллективе, вести диалог вырабатывая общее решение

Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные УУД: формировать навыки самостоятельной работы.

28

Страны Южной Африки. ЮАР. Прак. раб. №9. Определение по картам основных видов хозяйственной деятельности населения стран Южной Африки.

Характеристика географического положения региона и стран, расположенных в его пределах. Выявление особенностей природы, природных богатств и этнического состава населения и основные виды его хозяйственной деятельности. Характеристика одной из стран региона. Анализ экологической карты

Знать: план характеристики страны;

природные условия жизни и хозяйственной деятельности населения ЮАР, охрана окружающей среды.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные УУД: формировать навыки самостоятельной работы.

29

Контрольная работа по теме «Африка».

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.

Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Австралия и Океания (4 ч.)

30

Географическое положение Австралии. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые.

Объяснение причин выровненного

рельефа материка. Установление закономерностей размещения место

рождений полезных ископаемых на

материке. Сравнение географического положения и рельефа Австралии и Африки

Знать: особенности географического положения; основных исследователей материка;

уметь: определять географическое положение по физической карте.

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.

Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текста и карт атласа; решать тестовые задания.

Регулятивные УУД: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Коммуникативные УУД: владеть навыками диалогической речи.

31

Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Своеобразие органического мира.

Объяснение причин сухости климата

на большей территории, бедности

поверхностными водами. Анализ

климатограмм. Описание одной из рек материка

Знать: причины своеобразия органического мира, типичные растения и животные природных зон;

уметь: описывать природные зоны по комплекту карт анализировать содержание карт Австралии.

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.  Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные УУД: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.

32

Австралийский Союз. Прак. раб. №10. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии.

Описание населения (численности,

размещения по территории, этнического состава, соотношения городского и сельского населения). Анализ карты хозяйственной деятельности людей. Оценка степени изменения природы человеком

Знать: численность населения, его национальный (этнический) состав, плотность, ее охраны; термин: резервация; объяснять размещение населения, городов.

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.

Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Регулятивные УУД: поиск информации в картах атласа.

Коммуникативные УУД: формировать навыки самостоятельной работы.

33

Океания.

Характеристика географического положения Океании, крупных островов и архипелагов. Объяснение причин своеобразия, уникальности природы Океании. Описание одного из островов. Обозначение на карте наиболее значимых стран Океании

Знать наиболее крупные острова и архипелаги, уметь показывать их на карте; связь особенностей природы островов с их происхождением, влияние океана на их природу, жизнь населения.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности

Познавательные УУД: объяснять явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные УУД: формировать навыки самостоятельной работы.

Южная Америка (8 ч.)

34

Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования.

Сравнение географического положения Южной Америки, Африки и Австралии. Формулирование выводов о природе материка на основе оценки

его географического положения

Знать: особенности географического положения Ю. Америки; историю открытия, основных исследователей материка, влияние ГП на особенности природы материка.

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.

Познавательные УУД: выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Регулятивные УУД: планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с предложенным планом.

Коммуникативные УУД: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

35

Рельеф и полезные ископаемые.

Объяснение причин контрастов в строении рельефа Южной Америки.

Работа с картами атласа. Выявление

закономерностей в размещении

крупных форм рельефа и  месторождений полезных ископаемых. Сравнение рельефа Южной Америки и Африки, формулирование вывода по результатам сравнения

Знать основные черты рельефа материка; состав полезных ископаемых и их размещение основные формы рельефа, названные в тексте;

уметь: определять основные черты рельефа по физической карте.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Познавательные УУД: классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.

36

Климат и внутренние воды.

Объяснение причин преобладания

влажных типов климата, богатства

материка поверхностными водами.

Работа с картами атласа. Сравнение

климата и внутренних вод Южной

Америки и Африки. Оценка климата

и внутренних вод материка для

жизни населения

Знать: климатические условия Ю. Америки

уметь: описывать климатические пояса;

знать: общие черты внутренних вод

уметь: определять характерные особенности внутренних вод по картам.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текста и карт атласа.

Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Коммуникативные УУД: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

37

Природные зоны.

Выявление зависимости размещения

природных зон от климата. Определение своеобразия каждой из природных зон материка. Сравнение природных зон Южной Америки и Африки. Умение приводить примеры изменения природы материка человеком

Знать: природные зоны;

их характерные черты и факторы образования; типичные растения и животных природных зон;

уметь: описывать природные зоны по комплекту карт.

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры

Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Регулятивные УУД: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов.

Коммуникативные УУД: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

38

Население.

Анализ карт и статистических показателей; описание плотности населения, особенностей его размещения на материке. Группировка стран матери

ка по различным признакам

Знать крупнейшие народы, распространенные языки и религии, крупнейшие страны материка, их столицы и крупнейшие города.

Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

Познавательные УУД: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

39

Страны востока материка. Бразилия. Прак. раб. №11. Составление описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины.

Характеристика географического положения страны. Описания населения страны. Анализ карты хозяйственной деятельности населения. Анализ экологической карты. Подготовка и обсуждение презентации о стране

Знать особенности природно-хозяйственного комплекса стран востока материка, в том числе современного экономического развития; экологические проблемы Амазонии; элементы культуры населения; памятники из писка ЮНЕСКО;

уметь объяснять: различия в природе и составе минеральных богатств Амазонии и Бразильского плоскогорья, аргентинской пампы; размещение важнейших минеральных ресурсов.

Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. 

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

40

Страны Анд. Перу. Прак. раб. №12. Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.

Выявление по картам атласа и тексту

учебника особенностей природы и

природных богатств страны. Описание этнического состава населения и его хозяйственной деятельности. Характеристика памятников всемирного наследия на территории Андских стран

Знать особенности природно-хозяйственного комплекса стран востока материка, в том числе современного экономического развития; памятники из списка ЮНЕСКО.

Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. 

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

41

Контрольная работа по теме «Австралия, Океания и Южная Америка».

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.

Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Антарктида (1 ч.)

42

Антарктида. Географическое положение. Открытие и исследование. Природа.

Объяснение особенностей природы

материка и его влияния на природу

всей Земли. Анализ климатограмм.

Описание климата внутренних и при

природных ресурсов Антарктиды.

Объяснение международного статуса

материка. Подготовка и обсуждение

презентации о материке

Знать особенности ГП Антарктиды, его влияние на особенности природы материков; имена путешественников внесших вклад в открытие и исследование материка.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Познавательные УУД: формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Северные материки (1 ч.)

43

Общие особенности природы северных материков.

Работа с картами атласа. Сравнение

материков. Выявление общих особенностей в географическом положении и компонентах природы северных материков

Уметь показывать на карте и называть материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов. Развитие речи.

Познавательные УУД: выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Регулятивные УУД: планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с предложенным планом.

Коммуникативные УУД: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Северная Америка (8 ч.)

44

Северная Америка. Географическое положении. Из истории открытия и исследования материка.

Работа с картами атласа. Характеристика географического положения материка и его влияния на природу. Подготовка сообщения о зарубежном или русском путешественнике и исследователе Северной Америки с использованием дополнительных источников информации

Знать: особенности географического положения С. Америки; историю открытия, основных исследователей материка, влияние ГП на особенности природы материка.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Познавательные УУД: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД.

Коммуникативные УУД: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

45

Рельеф и полезные ископаемые.

Объяснение размещения крупных

форм рельефа на материке. Характеристика крупных форм рельефа. Выявление закономерности в размещении крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

Знать основные черты рельефа материка; состав полезных ископаемых и их размещение основные формы рельефа, названные в тексте;

уметь: определять основные черты рельефа по физической карте.

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций.

Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД.

Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

46

Климат. Внутренние воды.

Анализ климатической карты, климатограмм и карты климатических поясов. Характеристика климата

отдельных территорий, сравнение их

и объяснение причин сходства и

различий. Объяснение зависимости

рек от рельефа и климата

Знать: климатические условия С. Америки; различия в климате по поясам и факторы, определяющие климатические условия

уметь: описывать климатические пояса;

знать: общие черты внутренних вод

уметь: определять характерные особенности внутренних вод по картам;

объяснять их зависимость.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Познавательные УУД: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; умение свободно отвечать у доски.

47

Природные зоны. Население.

Объяснение причин особого размещения природных зон. Описание отдельных зон. Оценка степени изменения природы материка. Выявление по карте расположения заповедников и национальных парков

Знать: природные зоны;

их характерные черты и факторы образования; типичные растения и животных природных зон;

уметь: описывать природные зоны по комплекту карт крупнейшие народы, распространенные языки и религии, крупнейшие страны материка, их столицы и крупнейшие города.

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД.

Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, паре.

48

Канада.

Описание и оценка географического

положения Канады. Характеристика

ее природы и природных богатств.

Выявление особенностей состава и размещения населения, основных видов его хозяйственной деятельности. Оценка степени изменения природы

страны

Знать: основные черты географического положения,

природы, населения и его хозяйственной деятельности;

элементы культуры, памятники природного и культурного наследия Канады;

уметь: объяснять выявленные особенности; показывать на карте наиболее крупные природные объекты страны.

Овладение на уровне общего образования системой географических знаний. Развитие речи учащихся

Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.

Регулятивные УУД: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.

49

Соединенные Штаты Америки.

Характеристика географического положения страны, оценка его влияния на жизнь населения и развитие хозяйства. Доказательство разнообразия и богатства природы страны. Анализ карты хозяйственной деятельности населения: определение размещения отраслей хозяйства и крупных городов. Анализ экологической карты: оценка степени изменения природы страны. Подготовка и обсуждение презентации о стране

Знать: основные черты географического положения,

природы, населения и его хозяйственной деятельности;

элементы культуры, памятники природного и культурного наследия США;

уметь: объяснять выявленные особенности; показывать на карте наиболее крупные природные объекты страны; называть главные памятники природы.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.

Регулятивные УУД: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.

50

Средняя Америка. Мексика. Прак. раб. №13. Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США, Мексики.

Выделение общих черт материальной и духовной культуры населения Латинской Америки. Выявление основных отраслей хозяйства страны. Описание по картам атласа и тексту учебника Мексики и еще одной из стран Средней Америки

Знать: географические особенности природы региона; меры по сохранению природы

уметь: выделять, описывать и объяснять по тексту учебника и картам атласа существенные признаки

компонентов природы, населения; составлять краткую характеристику страны

Знать: план характеристики страны.

Осознавать целостность природы, населения и хозяйства страны

Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.

Регулятивные УУД: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.

51

Контрольная работа по теме «Северная Америка».

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.

Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Евразия (16 ч.)

52

Евразия. Географическое положение. Исследование Центральной Азии.

Сравнение географического положения Евразии и Северной Америки. Формулирование предварительных

выводов о природе материка на основе анализа его географического положения. Оценка вклада русских исследователей в изучение Центральной Азии

Знать: особенности географического положения; основных исследователей материка;

уметь: определять географическое положение по физической карте.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Познавательные УУД: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД.

Коммуникативные УУД: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

53

Особенности рельефа, его развитие.

Объяснение причин контрастов в строении рельефа материка. Выявление закономерностей в размещении равнин, горных складчатых областей и

месторождений полезных ископаемых. Описание по карте крупных форм рельефа. Моделирование на контурной карте форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Оценка богатства материка минеральными ресурсами

Знать основные черты рельефа материка; состав полезных ископаемых и их размещение основные формы рельефа, названные в тексте;

уметь: определять основные черты рельефа по физической карте.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций.

Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД.

Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

54

Климат. Внутренние воды.

Объяснение влияния климатообразующих факторов на климат материка. Описание климата поясов и областей. Сравнение климата Северной Америки и Евразии. Анализ климатограмм. Оценка климата Евразии для жизни и хозяйственной деятельности. Описание реки по плану. Установление связи между режимом

рек и климатом. Сравнение рек Евразии

Знать: климатические условия Евразии;

различия в климате по поясам и факторы, определяющие климатические условия

уметь: описывать климатические пояса;

знать: общие черты внутренних вод

уметь: определять характерные особенности внутренних вод по картам;

объяснять их зависимость.

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Познавательные УУД: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности

Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

55

Природные зоны Евразии.

Объяснение связи между компонентами природы и особенностями расположения природных зон на материке. Характеристика природных зон. Сравнение природных зон Северной

Америки и Евразии. Оценка степени

изменения природных зон человеком

Знать: природные зоны;

их характерные черты и факторы образования; типичные растения и животных природных зон;

уметь: описывать природные зоны по комплекту карт крупнейшие народы, распространенные языки и религии, крупнейшие страны материка, их столицы и крупнейшие города.

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД.

Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, паре.

56

Народы и страны Евразии. Прак. раб. №14. Составление

«каталога» народов Евразии

по языковым группам.

57

Страны Северной Европы. Прак. раб. №15. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном.

Анализ численности населения региона и его размещения. Анализ политической карты, группировка стран по различным признакам. Описание стран, их сравнение

Знать: состав региона;

особенности географического положения и природы стран Северной Европы; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; термины: фьорды, морена, моренный рельеф;

уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.

58

Страны Западной Европы. Великобритания.

Объяснение влияния географического положения на хозяйственную деятельность населения. Комплексная тексту учебника. Определение особенностей материальной и духовной культуры населения страны, его вклад в развитие мировой цивилизации

Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран Западной Европы; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность;

термины: фьорды, морена, моренный рельеф;

уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей.

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.

Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.

Регулятивные УУД: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.

59

Франция. Германия. Прак. раб. №16. Сравнительная характеристика Великобритании,

Франции и Германии.

Сравнение географического положения Франции и Германии, их природных ресурсов, состава населения и его размещения, хозяйства. Установление причин сходства и различия стран.

Подготовка и обсуждение презентации о стране

Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран Западной Европы;

основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; термины: фьорды, морена, моренный рельеф;

уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей.

Овладение на уровне общего образования системой географических знаний. Развитие речи учащихся

Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.

Регулятивные УУД: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.

60

Страны Восточной Европы.

Выявление влияния географического

положения стран на развитие их

хозяйства. Установление связи между природными ресурсами и развитием отраслей хозяйства стран. Определение особенностей материальной и духовной культуры населения каждой из стран. Оценка вклада населения стран в развитие мировой цивилизации

Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран Восточной Европы; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; термины: фьорды, морена, моренный рельеф;

уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей.

Овладение на уровне общего образования системой географических знаний. Развитие речи учащихся

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.

61

Страны Южной Европы. Италия.

Работа с контурной картой: обозначение объектов региона и Италии. Объяснение особенностей природы и природных богатств Италии, ее населения и видов хозяйственной деятельности.

Оценка вклада населения страны

в развитие мировой цивилизации

Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран Ю. Европы; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность;

уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей.

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.

Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом.

Регулятивные УУД: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. 

Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.

62

Страны Юго-Западной Азии. Прак. раб. №17. Группировка

стран Юго-Западной Азии по различным признакам.

Объяснение историко-культурных особенностей стран региона.

Характеристика их географического

положения. Выявление своеобразия

природы стран, главных природных

богатств и особенностей их размещения. Характеристика этнического и религиозного состава населения стран. Работа с картой: определение видов хозяйственной деятельности населения. Подготовка и обсуждение презентации об одной из стран региона

Знать: состав региона; особенности географического положения и

природы стран Юго-Западной; взаимосвязь компонентов природы;

основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность;

уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей.

Формировать осознания целостности природы, населения и хозяйства страны

Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом

Регулятивные УУД: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. 

Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.

63

Страны Центральной Азии.

Объяснение влияния географического положения стран региона на своеобразие их природы. Определение основных природных богатств стран. Комплексная характеристика стран по картам.

Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран Ц. Азии; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность;

уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей.

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.

Познавательные УУД: выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Регулятивные УУД: планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Коммуникативные УУД: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

64

Страны Восточной Азии. Китай.  Япония. Прак. раб. №18. Составление

описания географического положения крупных городов Китая и Японии, обозначение их на контурной карте.

Объяснение особенностей географического положения Китая, оценка его влияния на развитие хозяйства страны. Характеристика компонентов природы и природных богатств Китая. Оценка степени антропогенного изменения природы на востоке и западе страны. Характеристика населения

страны. Работа с картой: установление и объяснение развития различных видов хозяйственной деятельности на селения. Оценка вклада Китая в развитие мировой цивилизации. Характеристика географического положения Японии. Определение своеобразия природы и природных богатств. Объяснение роли моря в жизни населения. Характеристика населения, основных видов его хозяйственной деятельности. Подготовка и обсуждение презентации о Японии

Знать: состав региона; особенности географического положения и

природы стран Вост. Азии; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность;

уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения.

Формировать осознания целостности природы, населения и хозяйства страны

Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом

Регулятивные УУД: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. 

Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.

65

Страны Южной Азии. Индия. Прак. раб. №19. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии.

Объяснение историко-культурных

особенностей региона. Характеристика географического положения Индии. Выявление своеобразия природы отдельных частей страны. Установление главных природных богатств и их размещения. Характеристика этнического и религиозного состава населения. Работа с картой:

определение основных видов хозяйственной деятельности. Подготовка и обсуждение презентации об Индии

Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность;

уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.

Познавательные УУД: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные УУД:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

66

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.

Работа с контурной картой: обозначение важных географических объектов региона, крупных островов и архипелагов. Характеристика Индонезии: особенностей ее природы и природных богатств, населения и видов его хозяйственной деятельности

Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность;

уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения.

Формировать осознания целостности природы, населения и хозяйства страны

Познавательные УУД: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные УУД:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

67

Контрольная работа по теме «Евразия».

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.

Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Раздел: «Географическая оболочка – наш дом» (3 ч.)

68

Закономерности географической оболочки.

Характеристика основных свойств

географической оболочки

Уметь приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки – целостность, ритмичность, зональность; объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы

Познавательные УУД: показывать ценность географической информации для человечества.

Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

69

Взаимодействия природы и общества.

Прак. раб. №20. Составление описания местности: выявление ее геоэкологических проблем, путей сохранения и улучшения качества окружающей среды: наличие памятников природы и культуры.

Характеристика основных видов при

родных богатств, объяснение их ис

пользования человеком в различных

видах хозяйственной деятельности.

Умение приводить примеры влияния

природы на жизнь людей. Оценивание состояния природы территорий материков, их крупных регионов, отдельных стран. Доказательство необходимости охраны природы

Уметь приводить примеры влияния природы на условия жизни людей

Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы и общества

Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом.

Регулятивные УУД: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата.

Коммуникативные УУД: умение работать в микро-группе, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, уважительно относиться к другому человеку, прислушиваться к его мнению: формирование коммуникативных компетенций в общении и представлении информации.

70

Итоговый контроль знаний за курс 7 класс.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.

Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

№ п/п

Тема урока

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки  обучающихся

Раздел: «Наша Родина на карте мира» (6 ч.)

1

Что изучает физическая география России

География как наука. Источники получения знаний о природе. Методы получения, обработки, передачи и предоставления географической информации.

Называть предмет изучения географии России, основные средства и методы получения географической информации. Уметь объяснять роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны.

2

Географическое положение России. Прак. раб. №1. Характеристика географического положения России.

Особенности географического положения России

Ученик должен понимать связь между географическим положением и другими компонентами природы

3

Моря, омывающие берега России.  

Моря, омывающие территорию Росси

Ученик должен знать особенности морей и океанов, омывающих территорию России, экономические и экологические проблемы морей. Уметь составлять характеристику моря

4

Россия на карте часовых поясов. Прак. раб. №2. Определение поясного времени для разных пунктов России. 

Часовые пояса.

Ученик должен знать, в каких часовых поясах лежит Россия. Уметь определять местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

5

Как осваивали и изучали территорию России.

История освоения и изучения территории России

Ученик должен знать результаты географических открытий. Уметь находить и анализировать информацию в разных источниках.

6

Контрольная работа по теме «Наша Родина на карте мира»

Термины и понятия раздела

Ученик должен знать основные понятия; уметь показывать Россию на карте мира, моря, омывающие нашу Родину; определять время, часовые пояса.

Раздел: «Особенности природы и природные ресурсы России» (26 ч.) 

Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые (6 ч.)

7

Особенности рельефа России.

Распространение крупных форм рельефа.  Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.

Ученик должен знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины России. Уметь показывать на карте эти объекты. закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и  месторождения.

8

Геологическое строение территории России.

Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры.

Ученик должен знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и  равнины России. Уметь показывать на карте эти объекты.

9

Минеральные ресурсы России.

Природные условия и ресурсы. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.

Ученик должен знать закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и  месторождения.

10

Минеральные ресурсы России. Прак. раб. №3. Установление зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.

11

Развитие форм рельефа.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясения и вулканизма. Стихийные природные явления на территории страны, связанные с литосферой.

Ученик должен понимать взаимодействие внутренних и внешних сил в формировании рельефа. Уметь приводить примеры. Знать стихийные природные явления, связанные с литосферой. Уметь объяснять существенные признаки явлений

12

Контрольная работа по теме «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые».

Термины и понятия раздела

Ученик должен знать основные понятия, закономерности размещения крупных гор и равнин России; уметь показывать основные формы рельефа России; понимать взаимосвязи между тектоническими структурами и формами рельефа

Климат и климатические ресурсы (5 ч.)

13

От чего зависит климат нашей страны.

Факторы формирования климата; географическая широта, подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс. Циклоны и антициклоны.

Ученик должен знать факторы, определяющие климат России. Уметь объяснять образование циклонов и антициклонов.

14

Типы климатов России.

Типы климатов России. Факторы  их формирования, климатические пояса.

Ученик должен знать характеристику типов климатов. Уметь составлять прогноз погоды.

15

Типы климатов России. Прак. раб. №4. Определение закономерности распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распространения средних температур страны.

16

Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы.

Зависимость климата от человека

Ученик должен  уметь анализировать и сопоставлять  карты различного содержания.

17

Контрольная работа по теме «Климат и климатические ресурсы».

Термины и понятия раздела

Ученик должен знать основные особенности климата России, климатообразующие факторы, понимать закономерности распределения основных элементов климата; уметь работать с климатическими картами, климатограммами, составлять характеристику климата территории.

Внутренние воды и водные ресурсы. Реки (5 ч.)

18

Разнообразие внутренних вод России. Реки.

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны.

Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии  экономики России

Ученик должен знать особенности внутренних вод России,  понятия, касающиеся работы реки. Знать реки России, уметь показать объекты на карте, распределение рек по бассейнам.

19

Разнообразие внутренних вод России. Реки. Прак. раб. №5. Составление характеристики одной из рек, определение возможностей ее хозяйственного использования.

20

Озера, болота, подземные воды. Ледники, многолетняя мерзлота.

Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Ученик должен знать основные географические понятия, номенклатуру. Уметь показывать на карте объекты и южную границу многолетней мерзлоты.

21

Водные ресурсы.

Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны

Учащиеся должны знать  меры по сохранению природы, защиты людей от стихийных природных явлений

22

Контрольная работа по теме «Водные ресурсы».

Термины и понятия раздела

Ученик должен знать особенности вод России, размещение внутренних вод, типы вод, режим и питание; основные понятия темы; уметь работать с картами: показывать на карте реки, озёра, болота, мерзлоту; составлять характеристику реки

Почвы и почвенные ресурсы (5 ч.)

23

Образование почв и их разнообразие.

Почвы и почвенные ресурсы. Почвы – основной компонент природы. В.В. Докучаев – основоположник почвоведения.

Ученик должен знать понятие «почва», факторы почвообразования. Основные свойства почв. Уметь объяснять существенные признаки почв.

24

Закономерности распределения почв.

Размещение основных видов почв.

Ученик должен знать закономерности распространения почв,  зональные типы почв, их главные свойства, уметь анализировать  карту почв

25

Закономерности распределения почв. Прак. раб. №6. Выявление условий почвообразования основных типов почв.

26

Почвенные ресурсы России.

Почвенные ресурсы, меры по сохранению почв.

Ученик должен знать значение почв, охрану почв, мелиорацию земель.  Уметь объяснять процессы почвообразования.

27

Контрольная работа по теме «Почва и почвенные ресурсы».

Термины и понятия раздела

Ученик должен знать основные понятия темы; уметь объяснять существенные признаки почв, процессы почвообразования

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (5 ч.)

28

Растительный  и животный мир России.

Растительный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного мира природных зон России.

Ученик должен знать растительный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного мира природных зон России. Уметь объяснять размещение по природным зонам живых организмов.

29

Растительный  и животный мир России. Прак. раб. №7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира.

Животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности  животного мира природных зон России.

Ученик должен знать животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности  животного мира природных зон России. Уметь объяснять размещение по природным зонам живых организмов.

30

Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. Прак. раб. №8. Определение роли особо охраняемых природных территорий в сохранении природы России.

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.

Ученик должен знать понятие  «биологические ресурсы» и меры по их охране. Уметь прогнозировать использование и охрану природных ресурсов.

31

Прирордно-ресурсный потенциал России.

Природные ресурсы России, их рациональное использование

Ученик должен знать природные ресурсы. Понимать  необходимость экономичного использования природных ресурсов, последствия изменения ПК под влиянием хозяйственной деятельности человека

32

Контрольная работа по разделу «Особенности природы и природные ресурсы России».

Термины и понятия раздела

Ученик должен знать основные понятия и термины темы; Уметь объяснять размещение по природным зонам живых организмов.

Раздел: «Природные комплексы России» (32 ч.)

Природное районирование (8 ч.)

33

Разнообразие природных комплексов России.

Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Природные и антропогенные ПТК. Природно-хозяйственное различие морей России.

Ученик должен знать понятие ПТК, уровни ПТК. Физико-географические районы России. Уметь объяснить разнообразие природных и антропогенных комплексов.

34

Моря как крупные природные комплексы.

35

Природные зоны России.

Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны? Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы

Ученик должен знать, что такое природно-хозяйственные зоны.  Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Уметь находить в разных источниках

и анализировать информацию.

Ученик должен знать характеристику арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Уметь составлять краткую характеристику разных  территорий на основе разнообразных  источников.

36

Разнообразие лесов России.

Характеристика лесов. Природные ресурсы леса, их использование, экологические проблемы

Ученик должен знать лесные зоны: тайгу, смешанные и широколиственные леса. Уметь объяснить причину их различия.

37

Безлесные зоны на юге России.

Характеристика лесостепей, степей, полупустынь, пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы

Ученик должен знать характерные черты лесостепей, степей, полупустынь, пустынь, их хозяйственное использование и экологические проблемы. Уметь объяснять их существенные признаки.

38

Высотная поясность.

Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов.

Ученик должен знать понятие «высотная поясность». Уметь объяснить набор высотных поясов в горах.

39

Прак. раб. №9. Сравнительная характеристика двух природных зон России.

Сравнительная характеристика двух природных зон России.

Ученик должен знать характерные черты природных зон России. Уметь сравнивать природные зоны.

40

Контрольная работа по теме «Природное районирование».

Термины и понятия раздела

Ученик должен знать природные зоны и набор природных компонентов в них; знать и понимать основные закономерности распределения природных зон; термины и понятия темы. Уметь составлять характеристику природной зоны

Природа регионов России (24 ч.)

41

Русская (Восточно-Европейская) равнина.

ПТК Русская равнина, особенности климата и рельефа, разнообразие природных комплексов территории, природные ресурсы Русской равнины, закономерности их размещения на территории, проблемы их рационального использования, экологические проблемы Русской равнины и пути их решения

Ученик должен знать особенности природного района – Русской равнины, её природу и ресурсы; понимать роль Русской равнины в формировании Русского государства. Уметь работать с разными источниками географических знаний

42

Природные комплексы Русской равнины.

43

Памятники природы Русской равнины.

44

Проблемы рационального использования природных ресурсов Русской равнины.

45

Кавказ – самые высокие горы России.  

ПТК Северного Кавказа, особенности климата, рельефа, высотной поясности, разнообразие природных комплексов территории, природные ресурсы Кавказа, закономерности их размещения на территории, проблемы их рационального использования, экологические проблемы Кавказа и пути их решения

Ученик должен знать особенности рельефа, климата, высотной поясности Кавказа; уметь работать с картами и схемами

46

Природные комплексы Северного Кавказа.

Ученик должен знать особенности природных условий и  ресурсов Кавказа; знать основные рекреационные ресурсы и территории Кавказа

47

Урал – каменный пояс Русской земли.

ПТК Урала, особенности климата, рельефа, высотной поясности, разнообразие природных комплексов территории, природные ресурсы Урала, закономерности их размещения на территории, проблемы их рационального использования, экологические проблемы Урала и пути их решения

Ученик должен знать особенности природы, геологического строения, рельефа, высотной поясности Урала; состав и размещение природных ресурсов

48

Своеобразие природы Урала.

49

Природные уникумы Урала.

Ученик должен знать об особенностях наиболее интересных объектах Урала, об экологических проблемах Урала, причины их возникновения и пути их решения; уметь самостоятельно работать с источниками географической информации

50

Экологические проблемы Урала.

51

Западно-Сибирская равнина: особенности природы.

ПТК Западной Сибири, особенности климата, рельефа, природных комплексов территории, природные ресурсы Западной Сибири, закономерности их размещения на территории, проблемы их рационального использования, экологические проблемы Западной Сибири и пути их решения. Условия работы и быта человека в условиях Западной Сибири

Ученик должен знать  особенности рельефа, геологического строения, вод, климата Западной Сибири; уметь выявлять взаимосвязи природных компонентов Западной Сибири; знать историю исследования и освоения Сибири

52

Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и проблемы их освоения.

Ученик должен знать представление о природных ресурсах Западной Сибири; понимать роль ресурсов Западной Сибири в экономике России; знать и понимать проблемы освоения ресурсов, и экологические проблемы

53

Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и проблемы их освоения.

54

Восточная Сибирь: величие и суровость климата.

ПТК Восточной Сибири, особенности климата, рельефа, природных комплексов территории, природные ресурсы Восточной Сибири, закономерности их размещения на территории, проблемы их рационального использования, экологические проблемы Восточной Сибири и пути их решения. Условия работы и быта человека в условиях Восточной Сибири

Ученик должен знать особенности состава, географического положения, геологического строения рельефа Восточной Сибири; понимать суровость природы Восточной Сибири

55

Природные районы Восточной Сибири.

Ученик должен знать особенности природы Восточной Сибири, вечной мерзлоты; знать природные комплексы Восточной Сибири

56

Природные районы Восточной Сибири.

57

Жемчужина Сибири – Байкал.

Ученик должен знать и понимать уникальность озера Байкал; знать историю открытия и изучения озера; понимать экологические проблемы озера и пути их решения.

58

Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.

Ученик должен знать основные природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения; понимать взаимосвязи между компонентами природы, знать основные понятия и термины темы

59

Дальний Восток: край контрастов.

ПТК Дальнего Востока, особенности климата, рельефа, природных комплексов территории, природные ресурсы Дальнего Востока, закономерности их размещения на территории, проблемы их рационального использования, экологические проблемы Дальнего Востока и пути их решения. Уникальность природы Дальнего Востока

Ученик должен знать особенности природы Дальнего Востока, историю открытия, исследования и заселения территории, понимать взаимосвязи природных компонентов и уникальность природы Дальнего Востока; уметь работать с разными источниками информации

60

Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы.

Ученик должен знать уникальность природы Дальнего Востока, уметь работать с различными источниками информации, работать в коллективе

61

Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.

Ученик должен знать виды, размещение, возможность использования природных ресурсов Дальнего Востока; знать об экологических проблемах Дальнего Востока. Уметь самостоятельно работать с различными источниками географической информации

62

Прак. раб. №10. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России.

Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России.

Ученик должен знать природные условия и ресурсы регионов России. Уметь самостоятельно работать с различными источниками географической информации и оценивать природу и ресурсы регионов

63

Прак. раб. №11. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.

Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.

Ученик должен знать основные природные ресурсы регионов России; понимать взаимосвязи между компонентами природы

64

Контрольная работа по теме «Природа регионов России».

Термины и понятия раздела

Ученик должен знать особенности  природных регионов России, основные физико-географические показатели крупных природных комплексов России

Раздел: «Человек и природа» (6 ч.)

65

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.

Влияние природных условий на жизнь и здоровье людей; благоприятные, неблагоприятные и экстремальные условия жизни людей

Ученик должен знать о влиянии природных условий на жизнь и здоровье людей; знать разделы географии, изучающие влияние природных условий на жизнь и здоровье людей; иметь представление о благоприятных, неблагоприятных и экстремальных условиях жизни людей; уметь работать с различными источниками географической информации

66

Воздействие человека на природу.

Воздействие человека на природу, основы природопользования; охрана природы России и своей местности

Ученик должен знать виды природных ресурсов; понимать влияние человеческой деятельности на природные комплексы

67

Воздействие человека на природу. Прак. раб. №12. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.

68

Рациональное природопользование. Прак. раб. №13. Составление карты «Природные уникумы России».

69

Экологическая ситуация в России. Прак. раб. №14. Характеристика экологического состояния одного из регионов России.

Экологические проблемы, пути и способы их решения

Ученик должен знать об антропогенном воздействии на природную среду; понимать важность решения экологических проблем в России; уметь работать с докладом и выступать с сообщением, изучать дополнительную литературу

70

Итоговый контроль знаний за курс 8 класса.

Особенности территорий и географических объектов России; проблемы

Ученик должен знать основные термины и понятия, географические объекты, уникальные природные объекты и заповедники России

№ п/п

Тема урока

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки  обучающихся

Раздел: «Общая часть курса» (36 ч.)

Место России в мире (4 ч.)

1

Место России в мире. Политико-государственное устройство РФ. Прак. раб. №1. Анализ административно-территориального деления России.

Основные особенности ГП России, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значительных размеров территории.

Субъекты РФ, их различия.

Знать:  специфику географического положения  и административно-территориального устройства Российской Федерации.

Уметь:

составлять; краткую географическую характеристику  территории России на основе разнообразных источников географической информации и форм её представления.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для чтения карт различного содержания.

2

Географическое положение и границы России. Прак. раб. №2. Сравнение географического положения России с другими странами.

3

Экономико- и транспортно-географическое, геополитическое и эколого-географическое положение России.

4

Государственная территория России.

Население Российской Федерации (5 ч.)

5

Исторические особенности заселения и освоения территории России.

Численность населения РФ, национальный состав, особенности размещения, крупнейшие по численности года России, городские агломерации, география народов и религий страны.

Миграция, эмиграция, депортация, иммиграция.

Города, типы населённых пунктов, зоны расселения.

Трудовые ресурсы, активное население, пассивное население, рынок труда, дефицит работников, безработица.

Знать:  географические термины и  понятия: человеческий потенциал страны,  численность, размещение, естественное движение населения, направления и типы миграции, половой и возрастной состав населения, городское и сельское население, основная полоса расселения, народы и основные религии России, роль крупнейших городов в жизни страны.

Уметь:

анализировать; карты населения страны, половозрастные пирамиды, особенности расселения.

выявлять; территориальные аспекты межнациональных отношений, определять; основные показатели, характеризующие население страны и её отдельные территории.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни  для  адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния  на формирование культуры народов.

6

Численность и естественный прирост населения. Прак. раб. №3. Составление сравнительной характеристики половозрастного состава населения регионов России.

7

Национальный состав населения России.

8

Миграции населения. Прак. раб. №4. Характеристика особенностей миграционного движения населения России.

9

Городское и сельское население Расселение населения.

Географические особенности экономики РФ (4 ч.)

10

География основных типов экономики на территории России.

Структурные особенности экономики России. Границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства.

Особенности экономических систем.

Цикличность развития экономики.

Проблемы современного хозяйства.

Знать: понятия и термины  основные циклы и стадии развития экономики, существующие проблемы в современной экономике России, особенности развития командной, рыночной и традиционной экономик.

Уметь:

анализировать; статистический и картографический материал, приводить примеры; внутригосударственных  и внешнеэкономических связей России.

определять; перспективы развития экономики России, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни  для   решения практических задач современного хозяйства.

11

Проблемы природно-ресурсной основы экономики страны.

12

Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России.

13

Контрольная работа по теме «Географическое положение, население и особенности экономики России».

Важнейшие межотраслевые комплексы и их география (1 ч.)

14

Научный комплекс.

Важнейшие межотраслевые комплексы (МОК) России.

География комплексов: роль, значение, состав, факторы размещения, перспективы развития, проблемы и пути их решения.

Анализ экономических карт.

Знать: географические  понятия и термины особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов, производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы  и перспективы развития.

Уметь:  приводить примеры; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, составлять; географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации,

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни  для  проведения наблюдений за отдельными географическими объектами и явлениями, их изменениями в результате антропогенных воздействий и оценки их последствий

Машиностроительный комплекс (4 ч.)

15

Роль, значение и проблемы развития машиностроения.

Важнейшие межотраслевые комплексы (МОК) России.

География комплексов: роль, значение, состав, факторы размещения, перспективы развития, проблемы и пути их решения.

Анализ экономических карт.

Знать: географические  понятия и термины особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов, производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы  и перспективы развития.

Уметь:  приводить примеры; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, составлять; географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации,

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни  для  проведения наблюдений за отдельными географическими объектами и явлениями, их изменениями в результате антропогенных воздействий и оценки их последствий

16

Факторы размещения машиностроения.

17

География машиностроения. Прак. раб. №5. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

18

Военно-промышленный комплекс.

Топливно-энергетический комплекс (3 ч.)

19

Роль, значение и проблемы ТЭК.

Важнейшие межотраслевые комплексы (МОК) России.

География комплексов: роль, значение, состав, факторы размещения, перспективы развития, проблемы и пути их решения.

Анализ экономических карт.

Важнейшие межотраслевые комплексы (МОК) России.

География комплексов: роль, значение, состав, факторы размещения, перспективы развития, проблемы и пути их решения.

Анализ экономических карт.

Знать: географические  понятия и термины особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов, производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы  и перспективы развития.

Уметь:  приводить примеры; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, составлять; географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации,

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни  для  проведения наблюдений за отдельными географическими объектами и явлениями, их изменениями в результате антропогенных воздействий и оценки их последствий

20

Топливная промышленность. Прак. раб. №6. Составление характеристики угольного бассейна.

21

Электроэнергетика.

Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества (7 ч.)

22

Состав и значение комплексов.

Важнейшие межотраслевые комплексы (МОК) России.

География комплексов: роль, значение, состав, факторы размещения, перспективы развития, проблемы и пути их решения.

Анализ экономических карт.

Знать: географические  понятия и термины особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов, производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы  и перспективы развития.

Уметь:  приводить примеры; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, составлять; географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации,

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни  для  проведения наблюдений за отдельными географическими объектами и явлениями, их изменениями в результате антропогенных воздействий и оценки их последствий

23

Металлургический комплекс.

24

Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Чёрная металлургия.

25

Цветная металлургия.

26

Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность.

27

Факторы размещения предприятий химической промышленности.

28

Лесная промышленность.

Агропромышленный комплекс (3 ч.)

29

Состав и значение АПК.

Важнейшие межотраслевые комплексы (МОК) России.

География комплексов: роль, значение, состав, факторы размещения, перспективы развития, проблемы и пути их решения.

Анализ экономических карт.

Знать: географические  понятия и термины особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов, производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы  и перспективы развития.

Уметь:  приводить примеры; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, составлять; географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации,

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни  для  проведения наблюдений за отдельными географическими объектами и явлениями, их изменениями в результате антропогенных воздействий и оценки их последствий

30

Земледелие и животноводство. Прак. раб. №7. Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

31

Пищевая и лёгкая промышленность.

Инфраструктурный комплекс (5 ч.)

32

Состав комплекса. Роль транспорта.

Важнейшие межотраслевые комплексы (МОК) России.

География комплексов: роль, значение, состав, факторы размещения, перспективы развития, проблемы и пути их решения.

Анализ экономических карт.

Знать: географические  понятия и термины особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов, производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы  и перспективы развития.

Уметь:  приводить примеры; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, составлять; географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации,

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни  для  проведения наблюдений за отдельными географическими объектами и явлениями, их изменениями в результате антропогенных воздействий и оценки их последствий

33

Железнодорожный и автомобильный транспорт.

34

Водный и другие виды транспорта.

35

Связь. Сфера обслуживания.

36

Контрольная работа по теме «Важнейшие межотраслевые комплексы России».

Раздел: «Региональная часть курса» (32 ч.)

Районирование России. Общественная география крупных районов (1 ч.)

37

Районирование России. Прак. раб. №8. Определение разных видов районирования России.

Районирование, факторы районирования, ТПК, экономический район, границы экономических районов.

Знать: различия территории  по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных районов и регионов:  Север и  Северо - Запад,  Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь  и  Дальний Восток. Географическое положение  регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал. Природные и антропогенные причины возникновения  геоэкологических  проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях, меры по сохранению  природы и защите людей от стихийных  природных и техногенных явлений.

Уметь:  

выделять; существенные признаки географических объектов и явлений; находить; в разных источниках и анализировать информацию,  необходимую  для изучения географических объектов и явлений, разных территорий России  и обеспеченности природными и человеческими ресурсами.

определять; влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей,  оценивать; экологические ситуации в разных регионах России использовать;  приобретенные знания и умения в практической деятельности,  повседневной жизни  для:   проведения наблюдений за отдельными географическими объектами и явлениями, их изменениями в результате антропогенных воздействий и оценки их последствий, решения практических  задач по определению качества окружающей среды своей местности, её использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий  и технических катастроф; проведения   самостоятельного поиска  географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Западный макрорегион – европейская Россия (1 ч.)

38

Западный макрорегион. Общая характеристика.

Характеристика состава и ЭГП региона. Оценка природных и трудовых ресурсов. Выявление ведущих отраслей хозяйства. Проблемы взаимодействия природы и

человека. Прогноз развития региона.

Знать: различия территории  по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных районов и регионов:  Север и  Северо - Запад,  Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь  и  Дальний Восток. Географическое положение  регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал. Природные и антропогенные причины возникновения  геоэкологических  проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях, меры по сохранению  природы и защите людей от стихийных  природных и техногенных явлений.

Уметь:  

выделять; существенные признаки географических объектов и явлений; находить; в разных источниках и анализировать информацию,  необходимую  для изучения географических объектов и явлений, разных территорий России  и обеспеченности природными и человеческими ресурсами.

определять; влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей,  оценивать; экологические ситуации в разных регионах России использовать;  приобретенные знания и умения в практической деятельности,  повседневной жизни  для:   проведения наблюдений за отдельными географическими объектами и явлениями, их изменениями в результате антропогенных воздействий и оценки их последствий, решения практических  задач по определению качества окружающей среды своей местности, её использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий  и технических катастроф; проведения   самостоятельного поиска  географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Центральная Россия и Европейский Северо-Запад (6 ч.)

39

Центральная Россия. Состав, историческое изменение географического положения. Общие проблемы.

Характеристика состава и ЭГП региона. Оценка природных и трудовых ресурсов. Выявление ведущих отраслей хозяйства. Проблемы взаимодействия природы и

человека. Прогноз развития региона.

Знать: различия территории  по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных районов и регионов:  Север и  Северо - Запад,  Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь  и  Дальний Восток. Географическое положение  регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал. Природные и антропогенные причины возникновения  геоэкологических  проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях, меры по сохранению  природы и защите людей от стихийных  природных и техногенных явлений.

Уметь:  

выделять; существенные признаки географических объектов и явлений; находить; в разных источниках и анализировать информацию,  необходимую  для изучения географических объектов и явлений, разных территорий России  и обеспеченности природными и человеческими ресурсами.

определять; влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей,  оценивать; экологические ситуации в разных регионах России использовать;  приобретенные знания и умения в практической деятельности,  повседневной жизни  для:   проведения наблюдений за отдельными географическими объектами и явлениями, их изменениями в результате антропогенных воздействий и оценки их последствий, решения практических  задач по определению качества окружающей среды своей местности, её использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий  и технических катастроф; проведения   самостоятельного поиска  географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

40

Население и главные черты хозяйства.

41

Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион.

42

Географические особенности областей Центрального района.

43

Волго-Вятский и Центрально-Чернозёмный районы.

44

Северо-Западный район.

Европейский Север (4 ч.)

45

Европейский Север. Географическое положение, природные условия и ресурсы.

Характеристика состава и ЭГП региона. Оценка природных и трудовых ресурсов. Выявление ведущих отраслей хозяйства. Проблемы взаимодействия природы и

человека. Прогноз развития региона.

Знать: различия территории  по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных районов и регионов:  Север и  Северо - Запад,  Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь  и  Дальний Восток. Географическое положение  регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал. Природные и антропогенные причины возникновения  геоэкологических  проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях, меры по сохранению  природы и защите людей от стихийных  природных и техногенных явлений.

Уметь:  

выделять; существенные признаки географических объектов и явлений; находить; в разных источниках и анализировать информацию,  необходимую  для изучения географических объектов и явлений, разных территорий России  и обеспеченности природными и человеческими ресурсами.

определять; влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей,  оценивать; экологические ситуации в разных регионах России использовать;  приобретенные знания и умения в практической деятельности,  повседневной жизни  для:   проведения наблюдений за отдельными географическими объектами и явлениями, их изменениями в результате антропогенных воздействий и оценки их последствий, решения практических  задач по определению качества окружающей среды своей местности, её использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий  и технических катастроф; проведения   самостоятельного поиска  географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

46

Население.

47

Хозяйство. Прак. раб. №9. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера.

48

Контрольная работа по теме «Центральная Россия, Европейский Северо-Запад и Европейский Север».

Европейский Юг – Северный Кавказ (3 ч.)

49

Европейский Юг – Северный Кавказ. Географическое положение, природные условия и ресурсы.

Характеристика состава и ЭГП региона. Оценка природных и трудовых ресурсов. Выявление ведущих отраслей хозяйства. Проблемы взаимодействия природы и

человека. Прогноз развития региона.

Знать: различия территории  по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных районов и регионов:  Север и  Северо - Запад,  Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь  и  Дальний Восток. Географическое положение  регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал. Природные и антропогенные причины возникновения  геоэкологических  проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях, меры по сохранению  природы и защите людей от стихийных  природных и техногенных явлений.

Уметь:  

выделять; существенные признаки географических объектов и явлений; находить; в разных источниках и анализировать информацию,  необходимую  для изучения географических объектов и явлений, разных территорий России  и обеспеченности природными и человеческими ресурсами.

определять; влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей,  оценивать; экологические ситуации в разных регионах России использовать;  приобретенные знания и умения в практической деятельности,  повседневной жизни  для:   проведения наблюдений за отдельными географическими объектами и явлениями, их изменениями в результате антропогенных воздействий и оценки их последствий, решения практических  задач по определению качества окружающей среды своей местности, её использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий  и технических катастроф; проведения   самостоятельного поиска  географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

50

Население.

51

Хозяйство.

Поволжье (3 ч.)

52

Поволжье. Географическое положение, природные условия и ресурсы.

Характеристика состава и ЭГП региона. Оценка природных и трудовых ресурсов. Выявление ведущих отраслей хозяйства. Проблемы взаимодействия природы и

человека. Прогноз развития региона.

Знать: различия территории  по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных районов и регионов:  Север и  Северо - Запад,  Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь  и  Дальний Восток. Географическое положение  регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал. Природные и антропогенные причины возникновения  геоэкологических  проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях, меры по сохранению  природы и защите людей от стихийных  природных и техногенных явлений.

Уметь:  

выделять; существенные признаки географических объектов и явлений; находить; в разных источниках и анализировать информацию,  необходимую  для изучения географических объектов и явлений, разных территорий России  и обеспеченности природными и человеческими ресурсами.

определять; влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей,  оценивать; экологические ситуации в разных регионах России использовать;  приобретенные знания и умения в практической деятельности,  повседневной жизни  для:   проведения наблюдений за отдельными географическими объектами и явлениями, их изменениями в результате антропогенных воздействий и оценки их последствий, решения практических  задач по определению качества окружающей среды своей местности, её использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий  и технических катастроф; проведения   самостоятельного поиска  географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

53

Население.

54

Хозяйство.

Урал (4 ч.)

55

Урал. Географическое положение, природные условия и ресурсы.

Характеристика состава и ЭГП региона. Оценка природных и трудовых ресурсов. Выявление ведущих отраслей хозяйства. Проблемы взаимодействия природы и

человека. Прогноз развития региона.

Знать: различия территории  по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных районов и регионов:  Север и  Северо - Запад,  Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь  и  Дальний Восток. Географическое положение  регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал. Природные и антропогенные причины возникновения  геоэкологических  проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях, меры по сохранению  природы и защите людей от стихийных  природных и техногенных явлений.

Уметь:  

выделять; существенные признаки географических объектов и явлений; находить; в разных источниках и анализировать информацию,  необходимую  для изучения географических объектов и явлений, разных территорий России  и обеспеченности природными и человеческими ресурсами.

определять; влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей,  оценивать; экологические ситуации в разных регионах России использовать;  приобретенные знания и умения в практической деятельности,  повседневной жизни  для:   проведения наблюдений за отдельными географическими объектами и явлениями, их изменениями в результате антропогенных воздействий и оценки их последствий, решения практических  задач по определению качества окружающей среды своей местности, её использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий  и технических катастроф; проведения   самостоятельного поиска  географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

56

Население.

57

Хозяйство.

58

Контрольная работа по теме «Европейский Юг, Поволжье и Урал».

Восточный макрорегион – азиатская Россия (10 ч.)

59

Восточный макрорегион. Общая характеристика.

Характеристика состава и ЭГП региона. Оценка природных и трудовых ресурсов. Выявление ведущих отраслей хозяйства. Проблемы взаимодействия природы и

человека. Прогноз развития региона.

Знать: различия территории  по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных районов и регионов:  Север и  Северо - Запад,  Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь  и  Дальний Восток. Географическое положение  регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал. Природные и антропогенные причины возникновения  геоэкологических  проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях, меры по сохранению  природы и защите людей от стихийных  природных и техногенных явлений.

Уметь:  

выделять; существенные признаки географических объектов и явлений; находить; в разных источниках и анализировать информацию,  необходимую  для изучения географических объектов и явлений, разных территорий России  и обеспеченности природными и человеческими ресурсами.

определять; влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей,  оценивать; экологические ситуации в разных регионах России использовать;  приобретенные знания и умения в практической деятельности,  повседневной жизни  для:   проведения наблюдений за отдельными географическими объектами и явлениями, их изменениями в результате антропогенных воздействий и оценки их последствий, решения практических  задач по определению качества окружающей среды своей местности, её использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий  и технических катастроф; проведения   самостоятельного поиска  географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

60

Этапы, проблемы и перспективы развития экономики.

61

Западная Сибирь.

62

Восточная Сибирь. Прак. раб. №10. Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири.

63

Дальний Восток.

64

Контрольная работа по теме «Восточный макрорегион».

65

Обобщающее повторение. Общая часть курса.

66

Обобщающее повторение. Общая региональная часть курса.

67

Обобщающее повторение. Общая региональная часть курса.

68

Итоговая контрольная работа за курс 9 класса.

№ п/п

Тема урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Домашнее задание

Раздел: «Современная политическая карта мира» (5 ч.)

1

Политическая карта мира. Многообразие стран мира.

Знать основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований.

Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений.

§1.1, стр.12-17, задание №1,2, стр.25

2

Международные отношения.

§1.2, стр.17-20, задание №4, стр.25

3

Государственный строй стран мира. Прак. раб. №1. Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй стран мира».

§1.3, стр.20-22, задание №5, стр.25

4

Политическая география. Прак. раб. №2. Характеристика ПГП страны, его изменений во времени.

§1.4, стр.22-24, задание №7, стр.25

5

Контрольная работа по теме «Политическая карта мира».

Раздел: «Природа и человек в современном мире» (5 ч.)

6

Взаимодействие общества и природы.

Знать особенности размещения основных видов природных ресурсов, их

главные месторождения и территориальные сочетания.

Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира.

§2.1, стр.30-31

7

Мировые природные ресурсы. Прак. раб. №3. Оценка ресурсообеспеченности  отдельных стран и регионов мира.

§2.2, стр.31-45, задание №2,3,5, стр.54

8

Мировые природные ресурсы.

§2.2, стр.31-45, задание №9,10, стр.55

9

Загрязнение и охрана окружающей среды. Географическое ресурсоведение и геоэкология.

§2.3, 2.4, стр.45-53, задание №12, стр.55

10

Контрольная работа по теме «География природных ресурсов».

Раздел: «География населения мира» (7 ч.)

11

Численность и воспроизводство населения.

Знать численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации.

Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; оценивать и объяснять демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной.

§3.1, стр.62-71, задание №1,2 (к/к), стр.90-91

12

Численность и воспроизводство населения. Прак. раб. №4. Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах мира.

§3.1, стр.62-71, задание №3, стр.91

13

Половозрастной и национальный состав населения.

§3.2, стр.71-76, задание №7,10, стр.91

14

Религиозный состав населения.

§3.2, стр.71-76, задание №11,12, стр.92

15

Размещение и миграции населения. Прак. раб. №5. Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран и регионов мира.

§3.3, стр.76-80, задание №14,16 (к/к), стр.92

16

Городское и сельское население. Прак. раб. №6. Обозначение на контурной карте размещения крупнейших городских населенных пунктов мира.

§3.4, стр.80-87, задание №21, стр.93

17

Контрольная работа по теме «География населения мира».

Раздел: «Научно-техническая революция и мировое хозяйство» (5 ч.)

18

Характеристика научно-технической революции.

Знать географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещение его основных отраслей; оценивать и объяснять территориальную концентрацию производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий.

§4.1, стр.100-106

19

Мировое хозяйство.

§4.2, стр.106-111, задание №4, стр.126

20

Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства.

§4.3, стр.111-118, задание №5,6 (к/к),8 (к/к), стр.126

21

Факторы размещения производительных сил.

§4.4, стр.119-123, задание №10 (к/к), стр.127

22

Контрольная работа по теме «Научно-техническая революция и мировое хозяйство».

Раздел: «География отраслей и мирового хозяйства» (12 ч.)

23

Топливно-энергетический комплекс.

Знать географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; оценивать и объяснять территориальную концентрацию производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий; применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов; составлять комплексную географическую характеристику, таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.

§5.1, стр.132-150, задание №4,5, стр.182

24

Электроэнергетика.

§5.1, стр.132-150, задание №7, стр.182

25

Черная металлургия.

§5.1, стр.132-150, задание №9,10,11, стр.183

26

Цветная металлургия. Прак. раб. №7. Составление ЭГХ одной из отраслей промышленности мира.

§5.1, стр.132-150, задание №12,14,15, стр.183

27

Машиностроение.

§5.2, стр.150-161, задание №16, стр.183

28

Химическая и легкая промышленность. Прак. раб. №8. Определение стран – экспортеров основных видов промышленной  продукции, видов сырья.

§5.2, стр.150-161, задание №17, стр.183

29

Сельское хозяйство.

§5.3, стр.161-170

30

Рыболовство. Прак. раб. №9. Определение стран – экспортеров основных видов сельскохозяйственной продукции.

§5.3, стр.161-170, задание №18, стр.184

31

Общая характеристика транспорта.

§5.3, стр.161-170, задание №19, стр.184

32

Виды транспорта.

§5.4, стр.170-177, задание №20 (к/к), стр.184

33

Всемирные экономические отношения. Прак. раб. №10. Составление картосхемы основных районов международного туризма.

§5.4, стр.170-177, задание №22, стр.185

34

Контрольная работа по теме «География отраслей мирового хозяйства».

Раздел: «Зарубежная Европа» (8 ч.)

35

Общая характеристика Зарубежной Европы. Прак. раб. №11. Проблемы природных и трудовых ресурсов в странах Зарубежной Европы.

Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных

стран Европы, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территории;

составлять комплексную географическую характеристику стран Европы; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.

§6.1, стр.192-210, задание №1,2, стр.226

36

Население Зарубежной Европы.

§6.1, стр.192-210, задание №5,7, стр.227

37

Хозяйство стран Зарубежной Европы. Прак. раб. №12. ЭГП размещения отраслей промышленности в странах Европы.

38

Транспорт. Отрасли непроизводственной сферы.

§6.1, стр.192-210, задание №10, стр.228

39

Географический рисунок расселения и хозяйства стран.

§6.2, стр.210-214, задание №13, стр.228

40

Субрегионы и страны Зарубежной Европы.

§6.3, стр.215-226, задание №15, стр.228

41

Субрегионы и страны Зарубежной Европы. Прак. раб. №13. Составление ЭГ характеристики стран Большой 7-ки.

§6.3, стр.215-226

42

Контрольная работа по теме «Зарубежная Европа».

Раздел: «Зарубежная Азия. Австралия» (9 ч.)

43

Общая характеристика Зарубежной Азии.

Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Азии, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень

природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

составлять комплексную географическую характеристику стран Азии; таблицы, картосхемы, диаграммы,

простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.

§7.1, стр.236-246, задание №1,2, стр.277

44

Хозяйство стран Зарубежной Азии.

§7.1, стр.236-246, задание №7, стр.278

45

Китай.

§7.2, стр.246-254, задание №9,10, стр.278

46

Китай. Прак. раб. №14. Характеристика специализации основных сельскохозяйственных районов Китая.

§7.2, стр.246-254, задание №12,14, стр.279

47

Япония.

§7.3, стр.254-263, задание №16, стр.279

48

Япония. Прак. раб. №15. Международные экономические связей Японии.

§7.3, стр.254-263, задание №18, стр.279

49

Индия. Прак. раб. №16. Оценка предпосылок для развития промышленности и хозяйства Индии.

§7.4, стр.263-271, задание №19,22, стр.280

50

Австралия. Прак. раб. №17. Международные экономические связи Австралийского Союза.

§7.5, стр.271-277, задание №24, стр.280

51

Контрольная работа по теме «Зарубежная Азия. Австралия».

Раздел: «Африка» (4 ч.)

52

Общая характеристика Африки.

Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Африки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территории;

составлять комплексную географическую характеристику стран Африки; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.

§8.1, стр.286-291, задание №1,2, стр.300

53

Природные ресурсы и хозяйство стран Африки.

§8.1, стр.286-291, задание №7, стр.301

54

Различия регионов Африки. Прак. раб. №18. Прогноз экономического развития стран Африки на базе использования их природных ресурсов.

§8.2, стр.291-300

55

Контрольная работа по теме «Африка».

Раздел: «Северная Америка» (6 ч.)

56

Общая характеристика США.

Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Северной Америки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территории;

составлять комплексную географическую характеристику

стран Северной Америки; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.

§9.1, стр.306-321, задание №1,3, стр.331

57

Природные ресурсы и хозяйство США. Прак. раб. №19. Составление картосхемы районов загрязнения окружающей среды в США.

§9.1, стр.306-321, задание №5,7, стр.332

58

Макрорегионы США.

§9.2, стр.321-326, задание №8, стр.333

59

Макрорегионы США. Прак. раб. №20. Влияние природных факторов на развитие хозяйства США.

§9.2, стр.321-326, задание №10, стр.333

60

Канада.

§9.3, стр.326-331, задание №12.2, стр.334

61

Контрольная работа по теме «Северная Америка».

Раздел: «Латинская Америка» (4 ч.)

62

Общая характеристика Латинской Америки.

Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Латинской Америки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий; составлять комплексную географическую характеристику стран Латинской Америки; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлении

и процессов, их территориальные взаимодействия.

§10.1, стр.340-349, задание №1,3, стр.355

63

Население и хозяйство Латинской Америки.

§10.1, стр.340-349, задание №7,10, стр.355

64

Бразилия.

§10.2, стр.349-354, задание №11,12, стр.356

65

Контрольная работа по теме «Латинская Америка».

Раздел: «Россия в современном мире» (2 ч.)

66

Место России в мировой политике.

Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность России, демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий.

Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов.

Сопоставлять географические карты различной тематики.

§11.1, 11.2, стр.362-373, задание №2, стр.373

67

Место России в мировом хозяйстве.

§11.1, 11.2, стр.362-373, задание №4, стр.374

Раздел: «Глобальные проблемы человечества» (3 ч.)

68

Глобальные проблемы человечества. Стратегия устойчивого развития.

Сопоставлять географические карты различной тематики;

уметь находить применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;

давать правильную оценку важнейшим социально-экономическим событиям международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденциям их возможного развития.

§12.1, 12.2, стр.380-393

69

Конференция «Глобальные проблемы человечества».

70

Контрольная работа за курс 10 класса.

№ п/п

Тема урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Домашнее задание

Раздел: «Зарубежная Европа» (8 ч.)

1

Общая характеристика Зарубежной Европы. Прак. раб. №1. Проблемы природных и трудовых ресурсов в странах Зарубежной Европы.

Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных

стран Европы, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территории;

составлять комплексную географическую характеристику стран Европы; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.

§6.1, стр.192-210, задание №1,2, стр.226

2

Население Зарубежной Европы.

§6.1, стр.192-210, задание №5,7, стр.227

3

Хозяйство стран Зарубежной Европы. Прак. раб. №2. ЭГП размещения отраслей промышленности в странах Европы.

4

Транспорт. Отрасли непроизводственной сферы.

§6.1, стр.192-210, задание №10, стр.228

5

Географический рисунок расселения и хозяйства стран.

§6.2, стр.210-214, задание №13, стр.228

6

Субрегионы и страны Зарубежной Европы.

§6.3, стр.215-226, задание №15, стр.228

7

Субрегионы и страны Зарубежной Европы. Прак. раб. №3. Составление ЭГ характеристики стран Большой 7-ки.

§6.3, стр.215-226

8

Контрольная работа по теме «Зарубежная Европа».

Раздел: «Зарубежная Азия. Австралия» (9 ч.)

9

Общая характеристика Зарубежной Азии.

Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Азии, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень

природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

составлять комплексную географическую характеристику стран Азии; таблицы, картосхемы, диаграммы,

простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.

§7.1, стр.236-246, задание №1,2, стр.277

10

Хозяйство стран Зарубежной Азии.

§7.1, стр.236-246, задание №7, стр.278

11

Китай.

§7.2, стр.246-254, задание №9,10, стр.278

12

Китай. Прак. раб. №4. Характеристика специализации основных сельскохозяйственных районов Китая.

§7.2, стр.246-254, задание №12,14, стр.279

13

Япония.

§7.3, стр.254-263, задание №16, стр.279

14

Япония. Прак. раб. №5. Международные экономические связей Японии.

§7.3, стр.254-263, задание №18, стр.279

15

Индия. Прак. раб. №6. Оценка предпосылок для развития промышленности и хозяйства Индии.

§7.4, стр.263-271, задание №19,22, стр.280

16

Австралия. Прак. раб. №7. Международные экономические связи Австралийского Союза.

§7.5, стр.271-277, задание №24, стр.280

17

Контрольная работа по теме «Зарубежная Азия. Австралия».

Раздел: «Африка» (4 ч.)

18

Общая характеристика Африки.

Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Африки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территории;

составлять комплексную географическую характеристику стран Африки; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.

§8.1, стр.286-291, задание №1,2, стр.300

19

Природные ресурсы и хозяйство стран Африки.

§8.1, стр.286-291, задание №7, стр.301

20

Различия регионов Африки. Прак. раб. №8. Прогноз экономического развития стран Африки на базе использования их природных ресурсов.

§8.2, стр.291-300

21

Контрольная работа по теме «Африка».

Раздел: «Северная Америка» (6 ч.)

22

Общая характеристика США.

Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Северной Америки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территории;

составлять комплексную географическую характеристику

стран Северной Америки; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.

§9.1, стр.306-321, задание №1,3, стр.331

23

Природные ресурсы и хозяйство США. Прак. раб. №9. Составление картосхемы районов загрязнения окружающей среды в США.

§9.1, стр.306-321, задание №5,7, стр.332

24

Макрорегионы США.

§9.2, стр.321-326, задание №8, стр.333

25

Макрорегионы США. Прак. раб. №10. Влияние природных факторов на развитие хозяйства США.

§9.2, стр.321-326, задание №10, стр.333

26

Канада.

§9.3, стр.326-331, задание №12.2, стр.334

27

Контрольная работа по теме «Северная Америка».

Раздел: «Латинская Америка» (4 ч.)

28

Общая характеристика Латинской Америки.

Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Латинской Америки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий; составлять комплексную географическую характеристику стран Латинской Америки; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлении

и процессов, их территориальные взаимодействия.

§10.1, стр.340-349, задание №1,3, стр.355

29

Население и хозяйство Латинской Америки.

§10.1, стр.340-349, задание №7,10, стр.355

30

Бразилия.

§10.2, стр.349-354, задание №11,12, стр.356

31

Контрольная работа по теме «Латинская Америка».

Раздел: «Россия в современном мире» (1 ч.)

32

Место России в мировой политике.

Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность России, демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий.

Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов.

Сопоставлять географические карты различной тематики.

§11.1, 11.2, стр.362-373, задание №2, стр.373

Раздел: «Глобальные проблемы человечества» (2 ч.)

33

Глобальные проблемы человечества. Стратегия устойчивого развития.

Сопоставлять географические карты различной тематики;

уметь находить применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;

давать правильную оценку важнейшим социально-экономическим событиям международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденциям их возможного развития.

§12.1, 12.2, стр.380-393

34

Контрольная работа за курс 11 класса.