Урок географии на тему "Ориентирование. Азимут"
план-конспект урока по географии (5 класс) на тему

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование ОУУН

Приветствие учащихся, пожелания в удачной совместной деятельности.

Слушают.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. «Ассоциативный ряд».

Представьте себе, что вы пошли в лес и заблудились. (показ фрагмента- фотография леса. Слай 1) Ваши ассоциации...

Что вы чувствуете, оказавшись в данной ситуации? Есть ли выход из данного положения? А только ли важно уметь ориентироваться в данной ситуации? Что нужно знать для того, чтобы ориентироваться?

2. Задача сегодняшнего урока:

(слайд 2) научиться определять стороны горизонта и направления на плане и карте.

Попробуйте сами назвать тему урока. Учитель при необходимости уточняет: «Ориентирование на местности. Азимут» (слайд 3)

Учащиеся высказывают свои суждения, чувства в предложенной ситуации.

Учитель через высказывания учащихся умело подводит их к самостоятельному определению задачи урока.

Записывают тему урока в тетради.

Развитие речи учащихся, умения высказывать собственные мнения, развитие умения слушать товарищей.

Включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия;

Опора на опыт, знания учащихся.

Развитие монологической речи.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.  Беседа:

В своей  книге «Повесть о настоящем человеке», Борис Полевой пишет о военном летчике Мересьеве, который был сбит фашистами и упал на оккупированную врагом территорию, в 5 км от линии фронта. Планшет  с картой он потерял при падении, спасло его умение  сосредотачиваться и ориентироваться.

- Ребята, а как вы думаете, что такое  ориентирование и уметь ориентирование? («Зарница», Турслет)

- Ориентирование – это умение находить стороны горизонта.

 ( Определение своего местонахождения относительно сторон горизонта).

- Какие стороны горизонта вы знаете?

Учитель предлагает начертить  схему сторон горизонта и вызывает  одного к доске.

                                     С

                        З                              В  

                                    Ю        

Покажите :

• Север
• Юг
• Запад
• Восток

ПОКАЖИТЕ:

• ЮГО – ВОСТОК
• СЕВЕРО – ЗАПАД
• ЮГО – ЗАПАД
• СЕВЕРО – ВОСТОК

• Что такое ОРИЕНТИРОВАНИЕ?

• Что для этого нужно знать и уметь? (стороны горизонта)
• Что вы знаете про стороны горизонта? (основных – 4, промежуточных – 4).

   2. Ориентироваться  по звездам, по Солнцу, с помощью компаса, по окружающим  предметам, местным признакам. При использовании всех этих способов определяют направление на север. Если стать лицом на север, то сзади – окажется  юг, слева – запад, справа – восток.

        А теперь давайте проверим, как вы уже можете определять на местности стороны горизонта.

        Каждая группа должна приготовиться рассказ об одном из способов нахождения сторон горизонта.

        А) муравейник ( чаще всего строятся муравьями с южной стороны дерева, южный склон более пологий, чем северный)

        Б) по Полярной звезде. Полярная звезда всегда находится над северной стороной горизонта.

        В) По ветвям одиноко стоящего дерева

        Г) по годичным кольцам пней

        Д) по таянию снега на крышах, склонах холмов.

3. Задача.

        Старые дубы в лесу под напором ветра склоняли свои ветви к заходящему солнцу.

           Возвращаясь в лагерь, по лесу шел турист. Встречный ветер грозил снести ему шляпу, и он придерживал ее рукой.

      Пройдя некоторое расстояние, турист повернул налево и продолжал свой путь перпендикулярно пройденной дороге.

        Стемнело. Небо заволокло тучами. Через некоторое время турист заметил, что заблудился. Он остановился и стал определять направление своего пути. Компаса он не имел. После некоторого раздумья турист сказал: «Зачем я иду на юг? Ведь лагерь, должен быть,  по – моему, к западу отсюда». И он  сделал крутой поворот вправо на 90 градусов, т.к. решил, что западное направление именно это.

- Правильно ли  определил направление турист?

( Ветер дул с востока на запад. Путник шел против ветра – на восток, потом  повернул налево и пошел на север. Сделав  еще  поворот направо, он зашагал на восток вместо нужного на восток  вместо нужного  ему западного  направления.

  Молодцы! Вы умеете находить стороны горизонта, но посмотрите на рисунок на доске.  

 Вам (крестик на плане) предстоит дойти до железнодорожной станции через хвойный лес. В каком направлении вы пойдете?

- Правильно. Нарисуйте в тетрадях эту схему, покажите направление  на станцию и направление на север.

- но ведь северо – востоке находится и железнодорожный мост. Как узнать, куда вам пойти?

- Для того, чтобы определить точное направление на предмет, недостаточно знать, в какой стороне горизонта он находится. В таких случаях определяют азимут на предмет по компасу.

 ( Азимут – угол между направлением на север,  и направлением на какой – то предмет, отсчитываемый от направления на север по часовой стрелке)

- Покажите на схеме, где азимут.

- Определите значение азимута.

- Определите, чему равен азимут всех сторон горизонта. (Слайд 4)

На планах определить азимут  поможет транспортир, а на местности – компас. Если вам предстоит идти в поход, то сначала вам необходимо определить азимут по плану, а затем на  местности идти в этом направлении с помощью компаса.

Работа в парах с компасом

Нахождение азимута при помощи компаса:

1. Определить направление на  север.
2. От точки стояния условно провести  линию, совпадающую с направлением на север.
3. Определить с помощью транспортира значение уже по часовой стрелке.

3. Проверим знание сторон горизонта и умение ориентироваться на плоскости. Учитель диктует согласно направлениям ( 2 клетки на восток, 2 – на юго-восток, 2 – на северо-восток и т.д)

Самопроверка (показ слайда 5)

Диалогические формы взаимодействия учащихся с учителем.

Учащиеся высказывают свои мнения, опираясь на ранее изученное.

Чертят и показывают у доски.

Смотрят.

Самостоятельная работа по проверке знаний в определении сторон горизонта на плоскости.

Проговаривают хором

 Высказывания учащихся с опорой на их опыт и знания

Высказывания учащихся с опорой на их опыт и знания.

Работа в группах.

Выполняют практические задание.   

Читают и выбирают пункты, касающиеся данной темы урока.

Отвечают на вопрос: (Турист ошибся)

Отвечают на вопрос

(На северо – восток)

Совместный поиск новых знаний под руководством учителя. Учитель добивается, чтобы учащиеся назвали существенные признаки: угол, лучи между направлениями на север и на предмет.

Выполняют практическую работу

Самостоятельное получение новых знаний.

Самостоятельное определение понятия с опорой на полученные знания в ходе предварительной практической работы.

Развитие логического мышления: анализ, синтез, обобщение.

Развитие умения выделять главное.

 Развитие пространственных представлений, формирование знаний о сторонах горизонта.

Развитие навыков самоконтроля.

Развитие пространственных представлений, умения устанавливать пространственные соотношения между объектами (ассоциации) – логические умения;

Развитие умений формулировать суждение, выражать в слове объективную связь, т.е. приводить восприятие в слово;

Показ социальной и практической значимости изучаемого материала.

Развитие логического мышления: абстрагирования, т.е расчленения существенного и несущественного, обобщения при формулировании понятия.

Развитие коммуникативных отношений.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование ОУУН

1. Работа по определению азимута.

- Выполнить задание  рис. 35, 36.(Учебник)

2. Практическая работа с компасом.

3. Ответить на вопросы

• Что такое компас?
• Что значит сориентировать, т.е. установить компас?
• Прочтите памятку «Правила работы с компасом» (слайд 6) и установите компас.
• Прочтите памятку «Последовательность определения азимута» (Слайд 7) и посмотрите иллюстрацию в учебнике.

Выполните задания. Возьмите гранёный карандаш или линейку и определите азимут на предметы в классе: на окно, на белку, на дверь)

• Работа с учебником. Чтение текста. Движение по азимуту.
• Как вы думаете, зачем нужно уметь определять азимут?
• Прочтите, как научиться ориентированию по компасу.
• С чего начинают движение по азимуту? Что дальше?...
• Как называется спорт, где участники ходят по азимуту?

3. Практическая работа в группах по заданному маршруту в поисках записки.

Объединись в группу согласно цвета карточки на твоей парте. (слайд 8) Двигайся по азимуту согласно заданиям на карточке.

1 группа. 1 записка.

От жёлтого флажка пройти по азимуту 240° - 7 шагов, затем по азимуту 10 °- 4 шага. Найдите записку такого же цвета и прочтите.

2 записка

Ответьте на вопрос: Где могут пригодиться знания, полученные на уроке.

(у других групп задания по определению понятий: азимут, ориентирование, масштаб, компас)

Учащиеся определяют азимут на фрагменте по заданным величинам углов.

 Учащиеся отвечают на вопрос учителя.

Читают памятку и ориентируют компас согласно памятке.

Учащиеся выполняют последовательно действия в определении азимута, записывают в тетради.

Самостоятельно читают текст учебника.

Отвечают: составлять маршрутную съёмку местности, научиться спортивному ориентированию.

В процессе беседы о прочитанном учащиеся выделяют порядок движения по азимуту.

Учащиеся делятся на группы согласно цвета карточки и флажка на партах и выполняют задания по поиску записки.

 Формирование практической направленности, практических действий при работе с компасом.

Развитие умения работать по алгоритму, применять его в практической деятельности.

Развитие логического мышления.

Формирование умений практического применения знаний.

Развитие умения выделять главное в тексте, развитие логической последовательности в высказываниях.

Формирование интереса к изучаемой теме.

Создание условий для формирования коллективно-группо-вых отношений в процессе игровой деятельности.