Мировой океан и его части
план-конспект урока по географии (6 класс) на тему

Этап урока

Содержание учебного материала.

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

ФОУД

Формирование УУД

Комментарий, примечание

I этап  Организационный момент

Цель:

1) мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки;

Здравствуйте ребята

Сегодня мы с Вами продолжаем наше путешествие по гидросфере.  

-Скажите, ребята, вы любите путешествовать?( слайд 1 )

Приветствуют учителя

Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.

Ф

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

установка на здоровый образ жизни

Создание благоприятного для обучения климата. Воспитательный момент.

Поднятие жизненного тонуса и укрепление здоровья.

II этап Актуализация субъектного опыта учащихся

- Дети когда вы отправляетесь в поездку, путешествие, что вы берёте с собой?( Багаж)

-Так и нам понадобится сегодня необычный багаж, который нельзя взять в руки, пощупать, поместить в багажник. Что же это за багаж?( Это багаж наших знаний ).

-Вспомните, какие оболочки планеты Земля вы знаете?( литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера) Молодцы!

 У вас достаточный багаж знаний и мы можем смело отправиться в путь. (слайд 1 )

Диалог с учителем

Ф

Личностные УУД

Формирование мотивационной основы учебной деятельности

Познавательные УУД

Формирование целостной картины мира

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Умение принимать и сохранять учебную задачу

I1IЭтап изучения новых знаний и способов действий

Поиск информации 

Физкульт

минутка

1. -Давайте, определим тему нашего урока. Для этого закройте все глазки и послушайте мелодию.( звуки шума моря и крик чаек).(слайд 2 )

-Открываем глазки,  что же вы представили под эту музыку? (Море, океан)

Итак, тема нашего урока « Мировой океан и его части». И в путешествие мы отправимся по  Мировому океану.( слайд 3)

-А какая цель урока?(ответ детей)  (слайд 4 )

-Дети, а как вы думаете на нашей планете Земля больше суши или воды? ( воды)

- ¾ планеты- это вода361 млн. км.2

Ребята  мы можем исходя из этого поспорить по поводу названия нашей планеты выдвинуть свою гипотезу названия.(да). (слайд 5 )

_Как вы думаете, какие части Мирового океана мы посетим? Посмотрите  на карту океанов это ваш помощник! (моря, заливы, проливы).

А чтобы понять с чего начнётся путешествие отгадайте загадку.

-       В сто морей тот великан, он зовётся……..(океан) слайд 6)

-Ребята, слово “океан” означает “великая река, обтекающая всю Землю”, известно людям с древности. Древнегреческие ученые-географы считали, что Землю опоясывает быстрый могучий поток – Океан. У него нет ни начала, ни конца. В древнегреческих легендах об океане говорится, что он был сыном бога Урана (бога неба) и Геи (богини земли) и являлся одним из творцов мира. По своему могуществу он уступал только Зевсу. Океан женился на своей сестре Тефии, которая произвела на свет три тысячи рек и столько же океанид (морских нимф). Так Океан стал отцом всех морей, рек и источников.

А что означает  слово океан – давайте дадим определение  слову океан

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР  1(слайд 7 )

крупнейший водный объект, составляющая часть Мирового океана, расположенный среди материков, определенными свойствами ( соленость, температура, и.т.д)

Сколько океанов на планете? (пять)

 - Слайд 8 

-Итак, ребята, сколько всего океанов-4, Какой самый большой, самый маленький, самый тёплый, холодный?

-А теперь  откройте контурные карты и подпишите названия океанов  (ст10-11).

- А мы продолжаем путешествие,  чтобы понять куда мы поплывём дальше, отгадайте следующую загадку

Здесь - куда не кинем взор -
Водный голубой простор.
В нем волна встает стеной,
Белый гребень над волной.
А порой тут тишь да гладь.
Все смогли его узнать? слайд 9)

 С помощью текста в учебнике запишите определение в тетрадь

_Ребята,   моря бывают разные . слайд 9)

-Найдите  в атласе  моря  

-А кто знает  какое море самое большое, глубокое?(Б-Саргасово море-7 тыс м., глубокое – Филиппинское море более 10 тыс .м) Показывает по карте ( слайд 10)

Отметили это море в контурных картах слайд 11 

- Проверим правильно ли у вас получилась (слайд12)

Игра « Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три…»

- Молодцы ребята, продолжаем работу

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР 2

(слайд13)

 Проли́в — узкое водное пространство, разделяющее участки суши и соединяющие соседние моря и океаны  ( слайд 14  ).

-Самый широкий пролив-Дрейка, названный в честь капитана Ф.Дрейка. Отметили его в контурной карте (слайд15).

-Назовите пролив разделяющий Африку и Евразию

(Гибралтарский),Южную Америку и о. Огненная Земля(Магелланов)  

Найдите  в атласе проливы, которые показаны на ( слайде 16).

- Проверьте, правильно вы нашли ( слайд17).

-А наше путешествие продолжается и вновь загадка.

Он у моря - как язык

Он берега лизать привык … (залив)(слайд18) 

Найдите  в атласе заливы слайд 19

Сравните вашу контурную карту с моей слайд20.

Самый крупный залив - Бенгальский.) отметили его на карте).

 А чем отличается море от залива? (Залив всегда омывает берега суши, а море не всегда)(  слайд 18)

Слушают музыку.

Целеполагание.

Коллективный поиск информации в атласах

Работают с информацией, представленной учителем.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Отгадывают загадку.

Обосновывают выбор написания.

слушают

Поиск информации

Получение информации из текста учебника и дополнительной информации (раздаёт учитель.) 

Работают с лингвистическим  конструктором

Работа с контурной картой

Отгадывают  загадку

Высказывают свои мнения сравнивают с определением в учебнике и выписывают в тетрадь

Работа в контурных картах.

Слушают делятся впечатлениями

Взмахи руками, покачивания, изображение морских фигур

Высказывают свои мнения сравнивают с определением в учебнике и выписывают в тетрадь

Работа в контурных картах.

Работа с атласом

Высказывают свои мнения сравнивают с определением в учебнике и выписывают в тетрадь

Работа в контурных картах.

Работа с атласом

Анализируют карту и определения, делают вывод

Высказывают своё мнение, приводят доводы.

Ф  

ф

и

и

ф

И

Ф

и

Ф

И

Г

Г

И

Коммуникативные УУД

Умение находить несколько вариантов решения проблемы

Личностные УУД

Формировать умение способности к саморазвитию

Коммуникативные

Регулятивные УУД

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные УУД

Извлечение необходимой информации.

Коммуникативные (умение работать в группе, слушать собеседника, выражать свои мысли)

Регулятивные УУД

в сотрудничестве с учителем умение ставить новые учебные задачи;

Познавательные УУД

Познавательные

Смысловое чтение и извлечение необходимой информации.

Познавательные УУД

Выведение следствий и причинно-следственных связей

Познавательные УУД

Извлечение необходимой информации.

Работа в парах

Умения и навыки работы в сотрудничестве:

умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
- навыки делового партнерского общения;
- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

IV. Этап первичной проверки понимания изученного

Составить фишбоун Мировой океан (слайд19)

-Ребята един ли океан? (да)

-Что вам было не понятно?

_Что вас заинтересовало?

Г

V. Этап информации о домашнем задании

П. 20,

Отметить на контурной карте по 5 объектов Мирового океана.

Ф

VI.Этап подведения итогов

Выставление оценок за урок

VI1.Этап рефлексии

• Океан
• Южный, богатый
• Отличается, бушует, плещет
• Меня удивило разнообразие
• Гладь
• строка-тема синквейна, заключает в себе одно слово( обычно существительное)
• строка-два слова (прилагательные или причастия)
• строка-три глагола или деепричастия
• строка- личное отношение или обобщающая фраза
• строка-синоним

• Рефлексивные умения:
• умение отвечать на вопрос