Рабочая прграмма по курсу "Родное Подмосковье", 8 класс.
рабочая программа по географии (8 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9»

Рабочая  программа

 учебного курса «Родное Подмосковье»

(базовый уровень)

для 8-А класса

 Составитель

Поликарпова Е.Е., учитель географии

высшей квалификационной категории

г. Воскресенск

2015 год  

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по курсу «Родное Подмосковье» для 8 класса разработана в соответствии с современной нормативной правовой базой в области образования:

• Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012;
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5.03.2004 №1089);
• Образовательная программа основного общего образования (II ступень) МОУ «СОШ №9» на 2015-2016 учебный год;
• Авторская программа Греханкиной Л.Ф. «Родное Подмосковье» 7, 8-9 класс. Методическое пособие для учителя. - М., Издательство Селадо, 2012 -  208 с.
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных организациях (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253).

   Региональный учебный курс «Родное Подмосковье»  является самостоятельным учебным курсом, основанным на комплексном изучении региона, то есть вычленении существенных черт природы, специфики  исторического развития, особенностей расселения, традиций, быта, культуры населения, экономики, проблем взаимодействия природы и общества, комплексных проблем территории Подмосковья. Курс «Родное Подмосковье» - ориентирован на изучение связей  истории освоения и заселения территории   с природой, развития современного хозяйства с историей,  связи территории Московской области с жизнью великих деятелей национальной культуры. Предлагаемый курс  концентрирует, таким образом, все аспекты изучения Московского региона (Московской области). Такая схема построения предусматривает соединение многочисленных разрозненных данных о своём регионе из отдельных областей знаний. Все вместе они, соединяясь, дают комплексную характеристику Подмосковья.

Предметом изучения в курсе «Родное Подмосковье» является многообразие форм и способов взаимодействия человека с природной и социокультурной средой на конкретной территории Московской области.

Цель курса:

Формирование целостного представления об особенностях природы, населения и хозяйства Подмосковья, в т.ч. своего района; активизация самостоятельной учебно-поисковой деятельности, формирование простейших навыков выполнения географических исследований; развитие познавательного интереса; развитие географического мышления; воспитание активной гражданской позиции уч-ся.

       Для достижения данной цели в ходе обучения решаются следующие задачи:

• сформировать географический образ своей области и своего района;
• рассмотреть взаимодействие природы, населения и хозяйства на данной территории;
• развивать представления о проявлениях общих и специфических природных и хозяйственных процессов и явлений в своём географическом регионе;
• развивать практические умения и навыки самостоятельной работы уч-ся с различными источниками географической информации;
• научить сравнивать свой родной край с другими регионами России и/или мира;
• воспитывать  экологическую  культуру, патриотизм, любовь к своей «малой» Родине.
• формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни; видения своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект,

включающий:

Содержание курса основано на комплексном изучении Московской области: существенных черт природы, специфики  исторического развития, особенностей расселения, традиций, быта, культуры населения, экономики, проблем взаимодействия природы и общества, комплексных проблем территории Подмосковья. Данный курс ориентирован на изучение связей  истории освоения и заселения этой территории   с природой, развития современного хозяйства с историей,  связи территории этого региона с жизнью местного населения, великих деятелей национальной культуры. Такая схема построения предусматривает соединение многочисленных разрозненных данных о регионе из отдельных областей знаний. Все вместе они, соединяясь, дают комплексную характеристику Подмосковья в целом.  

Для характеристики региона привлекаются сведения из разнообразных областей знания: истории, философии, искусствознания, этнографии, архитектуры, экономики, экологии и других. Таким образом, курс, выявляя специфические и уникальные особенности региона, интегрирует в своём содержании географические, исторические, социальные, экономические, культуроведческие, экологические  знания, что определяет его особенности.  Курс призван сделать процесс обучения предмета географии более значимым, глубоким и разносторонним для личности учащихся, повысить уровень общей культуры школьников. В конкретной обстановке практического ознакомления с окружающей жизнью Подмосковья, в непосредственном общении с ее природой  учащиеся познают и закрепляют свои знания о преимуществах и особенностях живописного и богатого наследия изучаемого региона.

 Курс  основывается на принципе регионализации: учитывает специфику соседней с Москвой местности, создаёт условия для формирования представлений о территориальных особенностях региона, их разнообразии в природном, хозяйственном, социальном, историческом, культурном отношениях,  что позволяет расширить знания о Подмосковье в целом. Изучение курса предусматривает обогащение содержания современными  событиями, происходящими в регионе. Овладение в процессе изучения курса многими  навыками позволяет теснее увязать преподавание с реалиями жизни, подключать учащихся к практическому решению доступных для них проблем окружающей действительности и, тем самым, формировать их активную  жизненную позицию, любовь не только к своему региону, но и к прилегающим к нему окраинам, к своей Родине в целом.  

Таким образом, изучение школьниками регионального содержания образовательной программы «Родное Подмосковье»  предусматривает:

• освоение  учащимися   основных  научных понятий и представлений о регионе из различных областей знаний;
• овладение сведениями о взаимосвязи живой и неживой природы, о единстве человека с ней на конкретной территории региона;
• формирование представлений  о взаимосвязи общества и природы в целом на основе данных о своем регионе.

 В значительной мере (с учетом возраста учащихся) образовательный курс строится на актуализации и систематизации уже имеющегося у учащихся практического жизненного опыта взаимодействия в природной и социокультурной среде.  

Общепедагогические принципы построения регионального учебного курса

Актуальность ведения данного курса заключается в том, что в ходе его изучения учащиеся приобретают немало знаний, которые отсутствуют в учебниках, но необходимы в повседневной жизни, обогащают личный опыт учебно-поисковой и исследовательской деятельности. Рекомендуемая преимущественная форма организации учебного процесса – групповая деятельность учащихся.  В процессе организации групповой работы пробуждаются эмоции, активизируется мышление, развиваются коммуникативные навыки учащихся, а также снижаются индивидуальные нагрузки, что способствует здоровьесбережению.

Содержание и построение курса предполагает  самостоятельную работу учащихся с разнообразными  источниками географической информации, выполнение практикумов, проведение обобщающих семинаров, а также обязательное выявление личностного отношения детей к процессу обучения и его результатам.

        Основные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, ИКТ, исследовательский.

        Принципы обучения:

• научность; интегративность, реализация межпредметных связей; историзм; проблемность; регионализация;
• здоровьесбережение; ориентация  на зону ближайшего развития уч-ся; предоставление уч-ся возможности выбора предпочтительного для них вида учебно-познавательной  деятельности.  

Всю структуру курса «Родное Подмосковье»  пронизывает несколько направляющих линий:

• непосредственная обращённость к личности учащегося;
• необходимость сохранения и развития культурно- исторического наследия родной для школьников земли- Подмосковья;
• практические работы, экскурсии, исследовательские проекты   определяют деятельностный подход в развитии учащихся и накоплении у них разностороннего опыта поведения в обществе;
• включение учащихся в разнообразные виды деятельности открывает возможности для самореализации, становления чувства собственного достоинства, уверенности в своих силах.

         Место предмета в базисном учебном плане

На изучение предмета «Родное Подмосковье»  в  8  классе в учебном плане МОУ «СОШ №9»» отведено по 34 часа в год, 1 час неделю.

        Структура программы. Программа включает  12 содержательных модулей.

Учебно-тематический план:

Практических работ (итоговых) – 7. Нумерация итоговых практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся, они оцениваются у всех обучающихся и  заносятся в классный журнал.

Содержание  программы

                                           курса «Родное Подмосковье»

                                                              34 часа

   1 блок- модуль. Визитная карточка региона. Географическое положение. (3 ч)

  Понятие  край, область, регион. Географическое положение Московской области. Историческое изменение географического положения, площадь, протяженность границ. Московская губерния- область, изменение границ во времени. Формирование границ Подмосковья. Территория Подмосковья в 12-13 веках во владении ростово- суздальских князей. Выделение Московского удела в 13 веке. Границы Московских владений в 14 веке. Изменение географического положения городов Подмосковья. В.О. Ключевский о роли центрального положения Москвы. Учреждение Московской губернии в 19- начале 20 веков.

 Современное  положение области   в центре Восточно - Европейской равнины и Центральной России.   Столичность положения. Административное деление. Районы, города областного и районного значения. Современные  границы  Московской области  характеризуются в историко- пространственном аспекте. Изменение границ области в 2012 г. Связи с расширением границ Москвы.

 Изображение территории Подмосковья на рисунках, схемах, гравюрах, картах (картографическое изображение региона). Топографические карты,  планы местности своего населенного пункта, города, района.

Практическая работа №1 (итоговая). ФГП и административное деление  Московской области.

2 блок-модуль.   История исследования и освоения Подмосковья.  Историко-краеведческий и социокультурный аспект.  (2 ч)

 Наши предки в далеком прошлом.  Археология – наука  познания жизни. Археологические раскопки – памятники  материальной культуры. Первые поселенцы каменного века  на территории  Подмосковья: стоянки древнего человека  в Зарайске ( 25 тыс. лет назад), на берегах р. Клязьмы (Льяловская), на берегах Москвы- реки (Щукинская). Могильники бронзового века на берегу р. Сетунь ( район Кунцева)  – фатьяновская культура. Железный век. Раскопки на берегу Москва - реки у с. Дьяково (близ Коломенское). Древнейшие городища: Сетунское, Кунцевское, Гольевское (Павшино).

 Курганы и селища. Древнеславянские племена: вятичи, кривичи. Виды поселений. Особенности  расселения,  быта и культуры на территории современного Подмосковья. Русские.  В.О.Ключевский о сложении народа в условиях освоения  новых земель и взаимоотношениях с другим населением. Освоение русскими Волго - Окского междуречья. Первые города. Возникновение Москвы: детинец, посад, Кремль.  Возникновение древних городов Подмосковья.   Выдвижение Москвы,  развитие ремёсел и торговли в городе и близлежащих территориях  Московии.

Возникновение, развитие и выдвижение Москвы – возникновение древних городов Подмосковья.

  3 блок- модуль.    Природа   Подмосковья. (12 ч)

 Неживая природа.

   Компоненты природы.  Факторы, обусловившие их проявление на территории области.  Геологическое строение и рельеф.  Формирование рельефа  под действием внутренних и внешних сил. Рельефообразующая  роль ледника. Конечная морена и  водно- ледниковые  отложения. Полезные ископаемые.

Факторы, определяющие климат, изменение микроклимата. Микроклимат большого города (Москва). Климат и погоды, сезоны года в Подмосковье.

Речная сеть области, террасы Москва - реки. Озера, их происхождение- ледниковые, карстовые. Система водохранилищ: Клязьминская, Москворецкая. Их роль в водоснабжении региона. Канал им. Москвы.

 Живая природа Подмосковья.

 Почвы, растительный и животный мир Подмосковья. Растительный мир, видовой и возрастной состав. Типичные ландшафты. Животный мир, его многообразие: виды, образ жизни, условия обитания. Разведение птиц, рыб на территории Московской области. Взаимодействие компонентов природы. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу Подмосковья.

Практическая работа №2 (итоговая). Рельеф и полезные ископаемые Московского региона.

Практическая работа №3 (итоговая). Гидросеть Московской области.

  Физико - географические районы Подмосковья:

-ландшафты моренных возвышенностей (Можайско- Волоколамской, Клинско- Дмитровской)

-вторично- моренные равнины ( Москворецко- Окская моренно- эрозионная равнина);

-низменности Верхней Волги (Верхневолжского и Волго- Окского междуречья- Мещерская низменность, Заочье);

Практическая работа №4 (итоговая). Составление   характеристики  природных комплексов Московской области и своего края.

Рекреационный потенциал территорий. Рекреационные ландшафты: лечебно- оздоровительный, спортивный, познавательно- эстетический, заповедный. Изменение рекреационных ландшафтов в процессе использования. Особенности охраны и восстановления.

Ландшафт как источник эстетического восприятия и объект творчества. Красота и гармония ландшафта. Значение привлекательного и полноценного ландшафта для человека. Знакомство с произведениями искусства и литературы  местных  художников, композиторов, писателей, поэтов, отражающих неповторимость окружающей природы, традиционные занятия населения.

 4 блок- модуль. Особо охраняемые природные территории Московской области.                      (ООПТ) (1ч)

 Особо охраняемые природные территории Подмосковья: заповедники, национальные парки, заказники, парки, памятники природы. Природно - климатические условия, растительный и животный мир заповедных территорий  Подмосковья. Приокско- Террасный  государственный заповедник, Национальный парк «Лосиный остров», республиканские  заказники (оз. Сосна в Луховицком районе, оз. Киёво в Мытищинском районе, оз. Глубокое в Рузском районе, «Журавлиная родина» в Талдомском районе), заказники, имеющие статус областных ( 34) и местных.

 История создания особо охраняемых территорий, природные комплексы и основные объекты охраны. Виды, занесенные в Красную книгу России и Московской области. Объекты историко- культурного наследия. Роль особо охраняемых природных территорий в сохранении биоразнообразия региона. Ресурсосберегающий, научный , рекреационный, туристический потенциал ООПТ. Вклад ООПТ в социально- экономическое развитие региона.

Экологическая этика  как элемент экологической культуры, как партнёрское отношение человека к  живой природе на конкретной территории региона.   Характеристику охраняемых  природных территорий предлагается раскрыть  с естественнонаучных, гуманистических позиций. Красота и гармония природы, историко- культурные и нравственные ценности природы. Культура общения с природой. Отражение красоты и гармонии природы Подмосковья в живописи, скульптуре, литературе, музыке.    Отрывки из художественной литературы, стихи о природе призваны создать эмоционально насыщенный  образ природы различных уголков Московской области.  Изображение картин природы, художественных образов, навеянных природой, историческими событиями того или иного края Московии позволяет острее, зорче ощутить красоту, почувствовать неповторимость, очарование родного края.

5 блок-модуль.    Население Подмосковья (3 ч)

         Изменение численности населения за исторический период. Демографические проблемы: снижение естественного прироста, рост численности населения за счет миграций. Социальные проблемы, связанные с миграционными процессами. Этнография, этнический состав, конфессиональное разнообразие. Демографические перспективы территории. Многонациональность как специфический фактор формирования и исторического развития  региона. Трудовые ресурсы региона.

Практическая работа №5 (итоговая). Анализ статистических и картографических материалов, составление диаграмм  и картосхем  особенностей размещения, соотношения городского и сельского населения.  

  6 блок-модуль. Хозяйство  Подмосковья и своего края. (3 ч)

  Развитие производственно- хозяйственной деятельности на территории Подмосковья в прошлом и настоящем, факторы развития и размещения хозяйственных комплексов за историческое время( географическая и историческая предопределенность). Историко–географические особенности формирования хозяйства региона, старопромышленный характер экономики.

 Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов территории. Условия для развития сельского хозяйства, транспортного строительства. Относительная бедность природных ресурсов: подмосковный уголь, торф, строительные материалы.

Промышленность. Современная специализация на наукоемких и трудоёмких отраслях, факторы ее определяющие. Научно- производственный комплекс Москвы и научные центры Московской области (наукограды: Пущино, Дубна, Королев, Троицк, Фрязино и другие – всего более 20)

Проблемы энерго- и водоснабжения региона. Сельское хозяйство. Возможности и география АПК. Пригородное хозяйство. Транспорт. Сфера обслуживания.

   Проблемы и задачи преобразований основных производств. Современные производства  раскрываются  с учётом возможностей  профессиональной привлекательности и самоопределения личности в сфере профессиональной деятельности. Место региона в географическом  разделении труда, планы развития. Место своего района, города в областном и республиканском разделении труда.

7 блок- модуль.  Районы и города Подмосковья. (5 ч)

Москва- «собирательница земли русской», Москва - историко- географический, историко- культурный центр страны. Москва- столица России, Москва-  областной центр Московии.

Города Подмосковья. Их история, территориальное размещение «портретный облик». Историко- культурные особенности и традиции малых городов региона. Роль в развитии Российского государства.

Специфика городов ближнего, северного, восточного, южного и западного Подмосковья. Изучение взаимодействий городов Подмосковья  друг с другом, с другими регионами России, зарубежными странами как бы расширяет  границы,  разворачивает ареал возможностей  жителей региона, не позволяет замкнуть  их  жизненное пространство только рамками своего близлежащего окружения.

Характеристика своего района, города, сельского населенного пункта. Географическое положение, исторические сведения, особенности географической среды. Выделение специфических особенностей своего города, района помогает  увидеть  роль «малой родины» на фоне   всей Московской области.

 8 блок-модуль. Культурное наследие региона и достопримечательности. (1 ч)

 Культурное наследие региона и достопримечательности. Архитектурные памятники  Московской области и своего края. Сельская и городская архитектура, архитектурные находки. Архитектура и архитектурные стили городов.  « Золотое кольцо»  городов Подмосковья. (Волоколамск, Дмитров,  Зарайск, Звенигород, Истра, Кашира,  Коломна, Можайск, Ногинск, Серпухов, Сергиев Посад и др.). Характеристика древних городов Подмосковья. Историко- культурное значение культовых построек Кремля: Московского, Коломенского, Зарайского и др. Монастыри и храмы как памятники материальной и духовной культуры. Возрожденные памятники региона и своей местности.

Практическая работа №6 (итоговая). Экскурсии  по памятным местам  Московской области и своего края, работа с краеведческой литературой.

9 блок- модуль. Искусство Подмосковья и родного края. (1 ч)

Искусство Подмосковья и родного края. Характеристика социальной сферы, памятники культуры и архитектуры связываются с именами известных художников, музыкантов. Имена известных писателей, поэтов, связанных с Подмосковной землей: Пушкин и Захарово, Лермонтов и Середниково, Чехов и Мелихово, Блок и Шахматово, Тютчев и Мураново и т.д.

Искусство родного края. Памятные места, история памятников природы и культуры, природа Подмосковья в поэзии, музыке, живописи- эти страницы расскажут школьникам о творчестве своих земляков. Поэтические рассказы о красоте природы в разные времена года становятся более выразительными, когда они сопровождаются звуками музыки (Чайковский), демонстрацией  полотен известных пейзажистов, запечатлевших  природу Подмосковья.(Левитан, Поленов) Языком поэзии, сказаний, истории края, возникшей на этой земле музыки, художественных полотен, ребята могут узнавать о своей малой Родине, проникаться переживаниями поэтической красоты подмосковного пейзажа.

Отражение любви к семье, жилищу, окружающей природе, своему краю в   творчестве писателей, поэтов видится как  основа любви ко всей стране, Отечеству.  В процессе знакомства учащихся с творчеством писателей- земляков, чтения и анализа их произведений, осмысление их гражданской позиции происходит становление патриотически - ориентированной личности школьников.

10 блок- модуль. Народные промыслы Подмосковья. (1 ч)

Народные промыслы Подмосковья, их художественная и культурная ценность. Подносы Жостова, лаковая миниатюра Федоскина, Сергиев –Посадская матрешка, Павлово- Посадские платки, керамика Гжели, Богородская резьба по дереву, Абрамцево- кудринская резьба, производство художественного фарфора и фаянса и др. История развития промыслов, современное состояние. Традиции и современность.

Практическая работа №7 (итоговая). Составление характеристики народных промыслов Подмосковья на основе краеведческой литературы и по материалам экскурсий.

 11  блок- модуль. Топонимы. (1 ч)

Понятие о топонимике и антропонимике. Топонимы - отражение прошлого и природных особенностей в названиях. Способы образования топонимов, происхождения названий природных объектов (рек, водоёмов), городов, населённых пунктов Московской области. Названия местных рек, городов, поселков.

Творческая работа: Изучение топонимов  своей местности (на основе  исторической и краеведческой литературы, опросов местного населения).

 12 блок- модуль.  Экология Подмосковья. (1 ч)

Экологические проблемы региона и своего края. Природа и территория Подмосковья в прошлом и настоящем. Изменения, вызванные человеком. Современные экологические проблемы в регионе и пути их  решения. 

Обязательный минимум содержания и

требования к уровню подготовки обучающихся

Блок 1. Историческо-географические знания:

• история освоения, заселения  территории;
• основные этапы исторического развития территории.

Блок 2. Физико-географические знания:

• географическое положение территории (размер, границы, конфигурация);
• геологическая история края;
• рельеф и полезные ископаемые;
• климат и погода;
• гидрологические объекты, водоснабжение;
• почвы, растительный и животный мир;
• физико-географические районы, особенности ландшафтов;
• природные комплексы, охраняемые человеком (ООПТ).

Блок 3. Социально-экономические процессы и явления:

• динамика населения области, естественное и механическое движение, система рассления;
• урбанизационные процессы и их причины;
• агломерация, основные социально-географические проблемы;
• социальная инфраструктура, ее состав, структура;
• рекреация, формирование центров туризма и рекреации (природный и культурно-исторический факторы).

Блок 4. Территориальная организация хозяйства:

• исторические и географические предпосылки  современной структуры хозяйства области;
• развитие отдельных отраслей производства;
• отрасли специализации: наука, наукоемкие отрасли;
• уникальные производства и народные промыслы;
• транспортный комплекс и его развитие;
• территориальная структура хозяйства;
• районирование области;
• социально- экономические районы и их особенности;
• микрогеография региона;
• города Подмосковья.

Блок 5. Социокультурные процессы:

• особенности культурного развития региона;
• народные традиции, обряды, праздники;
• памятные места Московской области, связанные с именами выдающихся деятелей культуры, искусства, литературы.

Блок 6. Географическая карта Московской области, топографические карты и планы своей местности:

• положение географических объектов;
• рельеф: Верхневолжская низменность, Смоленско - Московская возвышенность, Верейско- Звенигородская равнина, Клинско- Дмитровская возвышенность, Теплостанская возвышенность, Чеховская равнина, Подольско- Коломенская равнина, террасы р. Оки, Мещерская низменность,  Зарайская возвышенность;
• Реки: Москва - река, Волга, Клязьма, Ока, Пахра, Протва, Нара, Лама, Сестра, Яхрома, Дубна, Руза. Озера: Сенежское, Глубокое, Киево;
• Водохранилища: Клязьминское, Учинское, Пестовское, Истринское, Рузское, Можайское.
• Водопад: « Гремячий» на р. Волгуше;
•  Административное деление: города и районы Московской области. Города: административные центры районов, крупнейшие в регионе по численности населения, центры различных отраслей хозяйства, наукограды;
• Центры народных промыслов: Жостово, Федоскино, Гжель, Богородское, П.-Посад, Хотьково, Сергиев Посад;
• Объекты охраны окружающей среды:  Лесопарковый защитный пояс Москвы, Приокско-Террасный заповедник, Национальный парк  «Лосиный остров», охранные объекты своего района, города.                      

Требования к уровню подготовки обучающихся. 

Учащиеся должны

Знать:

• время образования Московской области;
• исторические этапы становления;
• крайние точки области, ее площадь, пограничные территории;
• геологическое строение, основные виды и месторождения полезных ископаемых;
•  основные формы рельефа;
• факторы, влияющие на формирование климата  и микроклимата;
• основные реки, озера, водохранилища;
• основные виды  и распространение почв, лесов;
•  особо охраняемые природные территории;
• города и районы области;
• отрасли специализации хозяйства и основные центры;
• основные транспортные пути;
• рекреационные  районы;
•  примеры рационального и нерационального использования ресурсов;
• культурно- исторические центры.

Уметь

• определять (по карте):

• координаты географических объектов (населенных пунктов);  
• основные геологические структуры (по тектонической карте);
• количество осадков, годовую амплитуду температур, господствующие ветры
• абсолютную высоту над уровнем моря (по топографическим  картам своей местности);
• функции городов;
•  расстояние между географическими объектами;

• наносить на контурную карту:

• границы области, географические объекты;
•  природные и социальные явления основными картографическими способами (методы: значков, ареалов, картограммы и картодиаграммы);

• описывать (составлять характеристики):

• ландшафты своей местности,
• местное предприятие;

• объяснять (на примере области, района, города):

• развитие форм рельефа;
• взаимосвязь компонентов природы на примере природных комплексов Московской области;
• влияние природных, исторических факторов на развитие хозяйства;
• специализацию хозяйства отдельных территорий и городов области;
• изменение ландшафтов в результате деятельности человека;
• уникальность природных и историко – культурных объектов;
• особенности в условиях работы, быта, жизни людей в регионе.

• прогнозировать.

• изменение отдельных природных объектов в результате деятельности человека;
• изменение численности населения в результате действия различных факторов;
• тенденции развития области, города, района, своего населенного пункта.

Требования к оценке знаний учащихся.

        Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

•  Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
•  Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
•  Самостоятельность ответа.
•  Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
• или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

• Не приступал к выполнению работы;
• Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Время выполнения работы: 10-15 мин.
• Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 30-40 мин.
• Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс  / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками

географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Критерии оценки презентации

Принципы подведения итогов:

1. Результаты, полученные по всем критериям, складываются  и делятся на 3 (среднее арифметическое).
2. Итоговый балл классифицируется следующим образом:

25 – 34 баллов – оценка «3»

35 -  44 баллов – оценка «4»

      45 – 51 баллов – оценка «5» 

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

        Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

        Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                            5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                                 6. Не забудьте подписать работу внизу карты!                                                                                                      Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

1. Аквилева Г.Н., Смирнова Т.М. – Край Московский. Атлас – М.: Ювента, 2009.
2. Атлас Московской области. М., 2009.
3. География (экономическая и социальная) Московской области. Учебное пособие. М.МОПИ,2009 г.        
4. Города Подмосковья в 3-х томах. М.: Моск. рабочий, 2009 г.
5. Греханкина Л.Ф.  География Московской области (методические рекомендации по изучению курса). М.: ИПК и ПРНО МО  2009 г.
6. Греханкина Л.Ф.  Единство и   многообразие изучения Подмосковья как регионального компонента содержания образования. Сб. «История и культура Подмосковья». Коломна, 2009.
7. Греханкина Л.Ф.  От регионального компонента содержания - к регионализации образования, ж-л «Мир образования, образование в мире», М., 2008г., №3.
8. Греханкина Л.Ф.  Региональный компонент содержания    образования,  ж-л «Педагогика»,  М.,   2008 г.,№8.    
9. Греханкина Л.Ф.  Родное Подмосковье 8-9 класс. Методическое пособие для учителя. М. МГОУ, 2009.    
10. Греханкина Л.Ф. «Народные промыслы Подмосковья», ж-л «География в школе» , М., 2010 г.,№ 5.
11. Греханкина Л.Ф. Родное Подмосковье 8-9 класс.  Учебное пособие для учащихся 8-9 классов общеобразовательных учреждений Московской области. М. МГОУ, 2009.
12. Заветное преданье поколений (Москва в русской поэзии), составитель В.Б.Муравьев. М., 2009 г.
13. Задачи олимпиад-95. (под редакцией А.С.Наумова), М. МИРОС 2008 г.,(вопросы Московских областных олимпиад стр. 9- 66).
14. Клепинина З.А., Клепинина Е.В. – Мой край: природа, история, культура. Рабочая тетрадь по краеведению – М.: Ювента, 2011.
15. Край наш Московский. Учебное пособие,. М., Экопрос, 2009 г.
16. Материалы по географии и экологии Московского региона. Пособие и рабочая тетрадь для учащихся. М. Экопрос. 2009 г.
17. Москвоведение (география Москвы и Московской области). Пособие для учащихся 8-9 классов. /под. Редакцией Алексеева А.И. . М.: Экопрос, 2008 г.
18. Очерки экологии Подмосковья. (под ред. В.И. Зубова). М., 2009 г.
19. Природные памятники Москвы и окрестностей. Карта. М.,МГУ, 2010 г.
20. Рогачев А.В. Окраины старой Москвы. М.: МИРОС, 2008 г.
21. Рогачев С.В. Центральный (Московский) район. Ж-л « География в школе»., 2009 г., №1.
22. Русские столицы Москва и Петербург.(составители: А.Н.Замятин, Д.Н.Замятин) М. МИРОС, 2008.
23. Учебные материалы и рабочая тетрадь  по географии и экологии Москвы и Московской области.(8-9 класс) Учебное пособие. М.: Спортакадемпресс, 2009 г.
24. Учебные материалы и рабочая тетрадь  по географии Москвы и Московской области (8-9 класс). Учебное пособие. М.: МГУ, 2010.
25. Экологическая книга для чтения. – М.: Современные тетради, 2008.
26. Экология Подмосковья. Энциклопедическое пособие. – М.:  Современные тетради, 2009.

Перечень материально – технического  обеспечения образовательного процесса.

Кабинет географии является информационно-образовательной средой по предмету. В нем можно проводить урочные и внеурочные занятия, воспитательную работу с учащимися. Его оснащение соответствует требованиям государственного образовательного стандарта и создает условия для достижения обучающимися результатов освоения основной образовательной программы по географии основного общего образования.  

Оснащение процесса обучения географии обеспечивается библиотечным фондом (учебная и справочная литература), печатными пособиями, а также ИКТ средствами обучения, учебно-практическими оборудованием.

Кабинет географии оснащен:

• серией видеофильмов и видеофрагментов о городах Подмосковья;
• компьютерными программами;
• интерактивными картами;
• комплектами дидактических раздаточных карточек;
• глобусами (физическими, политическими);
• комплектом топографических приборов и инструментов;
• коллекциями минералов и поделочных камней;
• мультимедийной  системой (компьютер, проектор, интерактивная доска)

               (полный перечень представлен в паспорте кабинета географии).

Календарно-тематическое планирование

по Родному Подмосковью для 8 «А» класса

на  2015 – 2016 учебный год

34  урока (1 ч/н)