Разнообразие природы Южной Америки
план-конспект урока по географии (7 класс) на тему

Тема урока

Разнообразие природы Южной Америки

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

В результате педагогического взаимодействия обучающийся сможет

Определить,  какие природные зоны характерны для Южной Америки.

- выявить особенности растительного и животного мира материка.

-дать определения понятиям: сельва, льянос, пампа;

-узнать  о животных и растениях рекордсменах, хищниках.

В результате педагогического взаимодействия обучающийся сможет:

познавательные – находить в учебниках достоверную информацию;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- представлять информацию в форме схем, таблиц;

регулятивные – определять цель учебной деятельности;

- выбирать средства достижения цели;

- оценивать свою деятельность, самостоятельно исправлять ошибки;

коммуникативные – излагать свое мнение, аргументируя его;

- организовывать работу в паре;

(самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)

-преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого.

- Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности

- Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей

-Вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях 

-Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их и свое поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом

-Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

Решаемые учебные проблемы

Какая природная зона Южной Америки    и почему обладает наибольшим видовым разнообразием животного и растительного мира

Основные понятия, изучаемые на уроке

Природная зона, Амазония, сельва, льянос, галерейные леса,  пампа, Патагония, альпийские луга, пастбище.

Образовательные интернет-ресурсы

http://www.ecosystema.ru/08nature/world/index-southamerica.htm

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП 1 Актуализация знаний

Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы;

Деятельность учителя

Приветствует учащихся, создает позитивный настрой. 

2.Мотивация учебной деятельности.

-Сегодня на уроке мы продолжаем дальше изучать особенности природы Южной Америки.

-Перечислите компоненты природы с которыми мы уже познакомились на предыдущих уроках.

-Предлагаю выполнить задание "  Запутанное слово" (слайд 2): (определить объект и показать на карте)

1.Манозака (Амазанка, река)

2.Сьниапяр (Париньяс, мыс)

3.Ндыа (Анды, горы)

4.Атикатик (Титикака, озеро)

5.Отопахки (Котопахи, вулкан)

6.Гиуасу (Игуасу, водопад)

7.Бойармака (Маракайбо, озеро)

8.Васель (Сельва, лес в Южной Америке)

Подводящий диалог 

-Кто знает , что такое сельва?

-Как вы думаете, с каким компонентом природы она связана?

Деятельность обучающихся

Приветствуют учителя, настраиваются на успешную деятельность.

ГП, рельеф, климат, внутренние воды материка

Ученик, который  первый угадал слово, выходит к доске и показывает объект на физической карте.

Если № 8 вызывает затруднения - даю подсказку (слово начинается на букву с)

(слайд 3)

Затрудняются ответить

Учащиеся предполагают, называют варианты: рельеф...,  природная зона

2. ЭТАП  Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

Беседа:

- Вспомните, что такое природная зона?

- Вспомните и объясните взаимосвязь компонентов природы в природной зоне, используя для этого карточки с терминами: «Климат», «Почвы», «Растительность», «Животный мир», «Рельеф», «Внутренние воды», «Природная зона».

-Как вы думаете, какая природная зона Южной Америки и почему обладает наибольшим видовым разнообразием животного и растительного мира?

Деятельность обучающихся

Ответы учеников

-Один из учеников выстраивает схему у доски, остальные в тетради, затем проверяем,  ученик у доски комментирует ответ (слайд 4)

-  Ответ на вопрос не полный, т.к обучающиеся не знают характеристик природных зон.

3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.

Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;

•   овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;

•   формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;

Деятельность учителя

-Как будет звучать  тема нашего урока?

Что узнаем сегодня на уроке?

Деятельность обучающихся

-Разнообразие природы Южной Америки (слайд5)

-Определим, какие природные зоны характерны для Южной Америки.

- Выявим особенности растительного и животного мира материка

-Расскажем о животных и растениях рекордсменах, хищниках.

4 ЭТАП "Открытие" нового знании.

Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;

•     воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;

•     формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

•     формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;

•     овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:

•     формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:

•     воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;

Деятельность учителя

-Проанализируйте карту "Природные зоны Южной Америки",перечислите природные зоны  от северного побережья до южного по 70°з.д.

-Назовите принципы чередования природных зон на равнинной местности  и в горах.

Физминутка

Деятельность обучающихся

Работа с картой.

Перечисляют природные зоны учащиеся  второго ряда: дети по цепочке называют природные зоны, остальные проверяют.(слайд6)

Ответы детей

5  ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.

Деятельность учителя

Практическая работа в парах по материалам учебника, дополнительным материалам  и картам атласа.

Задание: используя   дополнительный текст приложения 1, распределите характеристики по природным зонам, а колонки "Растительный и животный мир" заполните самостоятельно по учебнику и картам атласа. Учитель является консультантом.

1.Зона влажных экваториальных лесов (сельва);

2.Зона саванн (льянос);

3.Зона степей (пампа);

4.Зона полупустынь (Патагония);

5.Горные районы. 

Деятельность обучающихся

Учащиеся   самостоятельно  характеризуют  свою природную  зону, результаты заносятся в таблицу:

После заполнения своей природной зоны - проверка по каждой природной зоне, обсуждение и дополнения. (Слайд 7-20). По ходу проверки учащиеся добавляют описание в свои таблицы. В итоге у каждого- полная характеристика каждой природной зоны.

6 ЭТАП  Первичное закрепление

Деятельность учителя

-Сегодня на уроке вы узнали много новых слов.  Назовите ключевые понятия темы, что они означают?

Задание:

Найдите лишнее слово:

1) Бразил, капибара, бальса,сейба.

2)Муравьед, страус нанду,  ягуар.

3) Лама, очковый медведь, кондор, колибри.

Деятельность обучающихся

Ответы учеников:

• Сельва - (экваториальный лес)
• Пампа - (степи)
• Льянос – (саванна)
• Патагония – (полупустыня)

Выступление (мини-презентации) заранее подготовленных  учеников об  "лишнем"  животном.

8 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

Деятельность учителя

- Вспомните тему и задачи урока.

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

-Чьи версии подтвердились?

Учитель предлагает дополнить предложения и сформулировать результаты своей деятельности на уроке.

Выставление оценок за урок

Деятельность обучающихся

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Обучающиеся дополняют предложения:

- Я знаю, что такое…

- Я могу….

- Я научился…..

9 ЭТАП Домашнее задание.  §39  , сделайте туристическую рекламу:

          «Посетите сельву!»

          «Удивительная саванна!»

         «Мир Патагонии!»

         «Пампа   вас ждёт!»