Урок географии в 8 классе по теме: "Человек и литосфера"
методическая разработка по географии (8 класс) на тему

Этапы урока

 (цель)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.  Организационный

Цель: эмоционально – положительный настрой на урок, создание атмосферы
успеха, доверия.

II Актуализация знаний

Приветствие учащихся. Организация  деятельности на уроке.

Есть у нас в России прекрасные равнины

Там чистейший воздух, там цветут люпины

У моей России горы величавы,

Выросли грядами, гордые, как лавы

Вот седой Урал, порос травою

А Кавказ высокий укрылся снежной мглою.

У моей России бескрайние просторы

Не окинешь взглядом , не объедешь скоро

Отправляйся в горы, отдохни в низине, -

Все, что ты увидишь –Родина, Россия.

Эпиграфы урока:

        «Не то, что мните вы, природа,

        Не слепок, не воздушный лик, -

        В ней есть душа, в ней есть свобода,

        В ней есть любовь, в ней есть язык»

                                Ф.И. Тютчев, русский поэт

        «Человек – величайшая геологическая сила»

                                В.И. Вернадский, русский учёный

        «Не будем, однако, слишком обольщаться нашими победами над природой.

        За каждую такую победу нам она мстит»

                                Ф. Энгельс, экономист, философ

Давайте вспомним, что вы уже знаете о литосфере и процессах, происходящих в ней?

Учащиеся эмоционально – положительно настраиваются на урок.  

Учащиеся отвечают на вопросы учителя

Личностные УУД (самоопределение)

Регулятивные УУД (целеполагание).

Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества)

III. Создание проблемной ситуации

основываясь на опорных знаниях учащихся по указанной теме,  формулирование задач  на данный урок

Просмотр видеофрагмента. По итогам увиденного учитель  побуждает учащихся к формулированию проблемы: Влияет ли земная кора на жизнь и хозяйственную деятельность людей? Докажите свои предположения.

Объяснение учителя: Поверхность земной коры – это место для расселения человека  и плацдарм для его деятельности. Прежде всего на размещение людей  и жизнь людей влияют абсолютные высоты. Учитель предлагает проанализировать таблицу 7 учебника и ответить на вопрос: Приведите другие примеры расселения людей преимущественно на равнинах. 

4.«Лента новостей» - опережающее задание ученицы: Информация на тему «Жизнь и хозяйствование в горах»: экстремальные условия жизни в горах; барьерная роль гор, нарушения литосферы, связанные с хозяйственной деятельностью человека.

Учитель создает проблемную ситуацию.  Воздействуют ли антропогенные формы рельефа на различные природные процессы? Приведите примеры, докажите.

Приведите примеры антропогенного рельефа своей местности.

Учащиеся формулируют учебную проблему. Доказывают предположения.

Учащиеся анализируют таблицу, приводят свои примеры  на основе анализа.

Учащиеся решают проблемную задачу. Доказывают свои предположения.

Познавательные УУД. Умение вести самостоятельное исследование по плану, анализ информации, её преобразование

IY. Открытие новых знаний

познакомить учащихся в ходе исследовательской и проблемно – поисковой работы с крупнейшими угольными бассейнвми и нефтяными месторождениями России, особенностями хозяйственной деятельности в горах.

1. Работа со словарем.

2.Работа с картой. Задание. По карте атласа найдите крупнейшие угольные бассейны России, месторождения нефти и газа. Затем (по желанию), просит учащихся выйти по одному к доске и на карте интерактивной доски отметить флажками найденные бассейны и месторождения.

Проблемный вопрос: как вы думаете, от чего зависит размещение полезных ископаемых? Обоснуйте свой ответ.

Учащиеся записывают новые термины в словарик:

• Полезные ископаемые
• Месторождения
• Бассейны.

Учащиеся выполняют задания учителя. Отвечают на проблемный вопрос, используя полученные на предыдущих уроках знания и применяя знания, полученные в начале урока, используя атласы и карты интерактивной доски, настенные карты.

V. Подведение итога.

– Какую проблему мы решали на уроке? Как влияет рельеф на жизнь и хозяйственную деятельность человека?

Учащиеся отвечают на вопросы и делают вывод.

Регулятивные УУД (самооценка, саморегуляция).

Коммуникативные УУД. Личностные УУД (смыслообразова-ние

VI. Рефлексия.

Учащимся предлагается заполнить индивидуальную карточку, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям (карточки для каждого – в файловой папке).
А также поставить себе оценку за работу на уроке, включая результаты теста.
Поднимите руки, кому было интересно. О чем бы вы хотели рассказать родителям из того, что узнали на уроке?
Поднимите руки, кто работал на уроке. Что нового для себя вы сегодня узнали?
Поднимите руки, кто понял сегодняшний материал. Что для вас сегодня было самым сложным?
Есть в классе такие, кто не понял материал? 

Учащиеся отвечают на вопросы  учителя

VII. Д/З

1. Параграф, знать основные термины.

Выполнить практическую работу: «Составьте сравнительную характеристику рельефа, геологического строения и полезных ископаемых Русской и Западно–Сибирской равнин по плану (стр. 79 учебника).

Записывают домашнее задание

Личностные УУД (смыслообразование).