Обобщение педагогического опыта. Творческая работа "Игра как средство активизации познавательной деятельности на уроках географии."
методическая разработка по географии на тему

Слайд 1

Игра как средство активизации познавательной деятельности на уроках географии

Слайд 2

Актуальность темы для системы УВП формирование географического мышления повышение познавательного интереса к географии развитие творческой активности развитие организаторских способностей повышение уровня знаний при использовании различных источников информации, Интернет ресурсов приобретение опыта коллективной работы

Слайд 3

Игра от глагола «играть», то есть проводить время, в каком либо занятии, служащим для развлечения, доставляющим удовлетворение, удовольствие одним только участием в нем». « Игра есть то, что задумано и сделано; то, что есть, что думает и о чем думает субъект, когда он действительно увлечен этой деятельностью с непременной установкой на очевидный всем результат» ( П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров)

Слайд 4

Типы игр в школьной географии настольные игры игры-состязания подвижные игры на местности ролевые игры компьютерные игры

Слайд 5

Настольные игры кроссворды ребусы чайнворды лото воображаемое путешествие путешествие по карте

Слайд 6

Игры-состязания Географический конкурс «КВН» Конкурс «Защита проектов» «Лучшая команда» Конкурс знатоков географии Викторины Олимпиады Конкурс «Что? Где? Почему?»

Слайд 7

Подвижные игры на местности 1. игры на внимание. 2. игры на определение расстояния, высоты, времени. 3. игры на определение азимута и знание топографической карты.

Слайд 8

Ролевые игры Разработка проекта Пресс-конференция Путешествие Круглый стол Воображаемая экспедиция

Слайд 9

Этапы организации игры 1 Этап. Подготовка к игре 2 Этап. Проведение игры 3 Этап. Финал 4 Этап. Рефлексия 5 Этап. Анализ игры

Слайд 10

Уровни развития самостоятельности 1. уровень: учитель сам разрабатывает тему и ход, а учащиеся под руководством учителя осваивают новый для них вид деятельности - учебную игру. В первых играх обращается внимание на организационную сторону игры. 2 уровень: учитель предлагает тему, план, литературу, знакомит с правилами игры. Учащиеся полусамостоятельно готовятся к игре, учитель консультирует и направляет школьников. 3 уровень: учащиеся самостоятельно выбирают тему, сюжет, создают сценарий и проводят игру. Учитель выполняет роль консультанта. При организации игры учитель проходит все уровни. Однако не всегда игра проводится на третьем уровне самостоятельно, это связано с особенностью класса, умением самостоятельно и творчески работать.

Слайд 11

Условия проведения игры - четко продумывать цель игры; - осуществлять мотивацию игровой деятельности ; - четко организовывать подготовку, проведение и подведение итогов; - сочетать самостоятельную, групповую, индивидуальную, фронтальную работу во время игры ; - осуществлять постановку познавательных и проблемных вопросов в процессе игры, организовывать дискуссии; - обеспечивать игры необходимыми средствами обучения; - вовлекать в игру всех учащихся класса; - формулировать выводы и оценивать полученные результаты; - управлять ходом игры.

Слайд 12

Требования к проведению игры игра, в зависимости от целей содержания и места в учебном процессе, занимает время от 5-10 до 45минут. Проведение игры свыше 45 минут отрицательно сказывается на интересе к игровой деятельности: снижается интерес, появляется утомление. игра должна основываться на свободном творчестве и самодеятельности учащихся; игра должна быть доступной, цель игры - достижимой, а оформление - красочным, разнообразным; обязательный элемент каждой игры - ее эмоциональность. Игра должна вызывать удовольствие, веселое настроение, удовлетворение от удачного ответа; в играх обязателен момент соревнования между командами или участниками игры. Это всегда приводит к повышенному самоконтролю учащихся, к четкому соблюдению установленных правил и, главное, к активизации учащихся.

Слайд 13

Применение игр на стадии закрепления материала Цель: Закрепление полученных знаний Тема: «Гидросфера»- водная оболочка Земли Тема урока: Мировой океан Тип урока: комбинированный Цель урока: Познакомить учащихся с Мировым океаном и его частями Задачи урока: 1. Сформировать представления о Мировом океане, его частях и рельефе дна. 2. Развить навыки работы с картами атласа и контурными картами.. 3. Формирование навыков работы в команде. Ход урока: 1. Организационный момент 2. Проверка домашнего задания 3. Изучение нового материала. 4. Закрепление. Игра- состязание «На подводной лодке капитана Немо». Класс разбивается на 5 команд. Все конкурсы проводятся на время, по их результатам участники получают жетоны. Выигрывает команда получившая больше жетонов. Конкурс «Обгонялки». Участники конкурса получают карточка с названием частей мирового океана. На время они должны участки суши прикрепить к плакату с материком, а водные объекты к плакату с океаном. Конкурс «Всезнайка». Учитель зачитывает определение, а ученики поднимают карточки с понятием. Конкурс «Узнавалки». Учитель раздает вырезанные фрагменты контурных карт с объектами Мирового океана. Учащиеся должны найти и показать эти объекты на карте. Конкурс «Погружение». В скольких названиях рельефа дна Мирового океана встречаются стороны горизонта. 5. Домашнее задание.

Слайд 14

Результативность применения игровых технологий 1 - культура общения 2 - интерес к предмету 3 - занимательность 4 - самореализация 5 - качество знаний 6 - коммуникабельность