Разработка интегрированного урока (география, физика) "Автомобильный транспорт и экология мегаполиса"10кл.
план-конспект урока по географии (10 класс) на тему

Методическая разработка интегрированного урока

Предметы: физика, география.

10   класс

Урок обобщения знаний в форме работы творческих лабораторий

Тема урока: "Автомобильный транспорт и экология мегаполиса»

Краткая аннотация. Интегрированный урок по теме « Автомобильный транспорт и экология мегаполиса» позволяет раскрыть социально-экологические проблемы на примере столиц различных государств мира, учит применять научные знания при решении экологических проблем, работать с дополнительной научно-популярной литературой, компьютером, позволяет проверить умение учащихся владеть устной речью, воспитывает навыки экологической ответственности. Данный урок органично интегрирует знания учащихся из различных областей при решении одной проблемы, дает возможность применять полученные знания на практике, генерируя при этом новые идеи. Учащиеся на уроке пользуются материалами, которые подготовили по заранее полученным за 2 недели заданиям. На проведение урока отводится 45 минут.

Автор методической разработки:

Яшина Татьяна Ивановна /учитель географии МБОУ гимназия № 65, высшая квалификационная категория./

Методическая разработка

Цель урока: На основе интеграции географических и физических знаний рассмотреть влияние автотранспорта на экологическое состояние больших городов различных стран мира.

Образовательные задачи: выявить факторы, влияющие на экологическое состояние города и здоровье его жителей, научить применять научные знания при выработке решений по отношению к природе.

Развивающие задачи: развитие умения подбирать дополнительный научный материал, обрабатывать его, развивать информационную культуру и коммуникативные навыки при работе в группах.

Воспитательные задачи: воспитывать навыки экологической ответственности, воспитывать чувства сотрудничества, создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности, осознание социальной и практической значимости изучаемого материала.

Планируемые результаты:

1. Влияние транспорта на экологию рассматриваемого участка.

2. Осознание учащимися  социальной значимости изучаемого материала.

3. Развитие способности учеников  самостоятельно, в группах, с использованием компьютерных технологий приобретать информацию при подготовке сообщений.

 4. Использование приобретенных знаний для решения практических задач. 

Методическая литература:

1. Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Ханов Ф.М., Экологическая азбука школьника. Уфа, РИО, 1992г.
2. Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология в таблицах 10(11)класс, ДРОФА 2001г.
3.  Интернет-ресурсы: www.autonews.ru/autobusiness, www.newchemistry.ru

4  .Енохович А.С. Справочник по физике и технике.М.Просвещение,1989.-С 46.

Оборудование:      1. компьютер,  мультимедийный проектор; электронные носители;

                               2. карточки – таблицы (или  файлы с информационным материалом);

                                  3. иллюстрации, демонстрирующие негативное воздействие человека на природу;

Тип урока: обобщение учебного материала в форме творческих лабораторий с элементами интеграции (межпредметные связи предметов: географии, экологии, физики)

Методы обучения: частично-поисковый, анализ учебного материала, исследовательский метод, рещение расчетных задач.

Форма учебной деятельности: проблемное обучение, работа в творческих группах.

План урока

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. Создание позитивной мотивации.

Учитель:  

          Думаю, многие из вас уже догадались, о чем пойдет речь на нашем уроке.  Сегодня мы поговорим о некоторых экологических проблемах и попробуем при этом совместить знания таких предметов, как физика, география и экология.

 На сегодняшнем уроке мы рассмотрим экологические проблемы, связанные с транспортом в крупнейших городах мира, и постараемся  найти пути выхода из них.

2.Актуализация полученных ранее знаний и умений.

Учитель: 1. С чем ассоциируется у вас понятие движение?

  2.  Какие виды транспорта вам известны?

 За двадцатое столетие человек сделал огромный прорыв в области техники. Нас окружают сложнейшие механизмы, без которых мы уже не мыслим своего существования. С одним из видов транспорта, а именно автомобильным, и будет связан сегодняшний урок.

Запишем тему: "Автомобильный транспорт и экология мегаполиса»

Эпиграф: " «Мы столь радикально изменили нашу среду, что теперь для того, чтобы существовать в этой среде, мы должны изменить себя»

 Норберт Винер (основоположник кибернетики и теории искусственного интеллекта)

      -Давайте вместе подумаем, а затем запишем в тетради, какие "плюсы" и "минусы" дает транспорт. (Заполнение таблицы).

Таблица I

    Учитель:  - А вот  пути решения экологических проблем вы впишите в конце урока.

                     - Я предлагаю вам, исходя из темы урока, сформулировать и записать ваши цели, ваши ожидания относительно данной темы. (Обсуждение. На экран учитель выводит слайд с планируемыми результатами урока)

3.Операционно-исполнительный этап

Учитель: Сегодня наш класс – творческие лаборатории. Вы будете являться сотрудниками этих лабораторий.  Вам предстоит произвести определенные исследования  по инструктивным картам, а затем представить результаты своей работы.

Работа учащихся в лабораториях.

Распределение класса на группы.

 Организация работы в группах по инструктивным картам и информационному материалу.

 На столах: “Правила эффективной работы в группе:

• в совместной работе нет зрителей и актёров;
• каждый член группы заслуживает того, чтобы его выслушали, не перебивая;
• следует говорить только по теме, избегая лишней информации;
• критикуются идеи, а не личности;
• цель совместной деятельности заключается не в победе какой-либо точки зрения, а в возможности найти лучшее решение”

Инструктивная карта

Цель: Исследовать  влияние выхлопных газов автотранспорта на экологическое состояние проспекта Лен.Комсомола.

1. Произвести анализ хронометража автотранспорта на заданном участке в течение 15 минут и сделать математический перерасчет на 1 час.
2. Охарактеризовать транспортный поток по типам  автомобильного транспорта (легковые, грузовые автомобили, автобусы, микроавтобусы, дизельные грузовые автомобили)
3. Произвести расчет количества вредных выбросов в атмосферу автотранспортом, полученные данные занести в таблицу.

Зная, какое количество вредных веществ выделяет одна машина,  определите влияние выхлопных газов на окружающую среду за один час. Для этого:

А).Рассчитайте общий путь(L),пройденный всеми машинами за 1ч.L=N*100м.

Б).Рассчитайте количество топлива, сжигаемого двигателями автомашин(Q).Q=L*R,где R - расход топлива на 1км пути в литрах

Количество вредных веществ, выбрасываемых в атмосферу на выбранном участке дороги.

4. Условно принимаем: 90% легковых автомобилей используют в качестве топлива бензин, а 10 % - газ;

Грузовые автомобили используют дизельное топливо;

Микроавтобусы используют газ;

50% автобусов используют бензин, а 50% - газ. 

Рассчитайте расход топлива в зависимости от типа автотранспорта исп. таблицу №2

Среднее количество вредных выбросов в зависимости от используемого топлива

5.Рассчитайте выделение загрязнителей в зависимости от вида топлива QxK

6. По результатам, полученным в ходе обработки данных,  сделайте вывод о количестве вредных веществ, выбрасываемых в атмосферу работающими автомобильными двигателями.
7. Презентация работы групп (отчет лабораторий по исследуемым вопросам)

Учитель: Автомобиль - не роскошь, а средство передвижения. Это известно всем. Но то, что машины из блага цивилизации может превращаться в ее бич, человечество стало понимать сравнительно недавно. Чем больше машин выходит на улицы, тем труднее горожанам мирно сосуществовать с их стальным гудящим и гадящим потоком.

Учитель:

Выступление учащихся

Учитель:

 Влияние выхлопных газов автомобилей на здоровье человека

Выступление учащихся

Учитель: Основной вклад в загрязнение атмосферы вносят автомобили, работающие на бензине (75%), затем автомобили с дизельными двигателями (около 4%), трактора и другие сельскохозяйственные машины (около 4%)

Наибольшее количество загрязняющих веществ выбрасывается при быстром разгоне автомобиля, а также при движении с малой скоростью. Относительная доля (от общей массы выбросов) углеводородов и оксида углерода наиболее высока при торможении и на холостом ходу, доля оксидов азота - при разгоне. Из этих данных следует, что автомобили особенно сильно загрязняют воздушную среду при частых остановках и при движении с малой скоростью.

Создаваемые в городах системы движения в режиме зелёной волны, существенно сокращающие число остановок транспорта на перекрёстках, призваны сократить загрязнения атмосферного воздуха в городах. Большое влияние на качество и количество выбросов примесей оказывает режим двигателя, частичности состояние между массами топлива и воздуха, момент зажигания, качество топлива, отношение поверхности камеры сгорания к её объёму ид. При увеличении отношения массы воздуха и топлива, поступающих в камеру сгорания, сокращаются выбросы оксида углерода и углеводородов, но возрастает выброс оксидов азота.

Несмотря на то что дизельные двигатели более экономичны, таких веществ, как СО, HnCm, NOx, выбрасывают не более, чем бензиновые, они существенно больше выбрасывают дыма (преимущественно несгоревшего углерода), который к тому же обладает неприятным запахом создаваемым некоторыми несгоревшими углеводородами). В сочетании с шумам дизельных двигатели не только сильнее загрязняют среду, но и воздействуют на здоровье человека гораздо в большей степени чем бензиновые.

Автотранспорт в разных странах стал главным загрязнителем атмосферы (50%), и одним из загрязнителей окружающей среды вообще.

Выступление учащихся о проблемах экологии мегаполисов: Москва, Пекин, Вашингтон, Токио, Берлин, Рим

Учитель подводит итоги данного этапа урока, оценивает работу групп и отдельных учащихся.

Подведение итога урока.

Учитель проверяет диагностичность цели урока:

- Каково влияние  транспорта на экологическую ситуацию мегаполисов?

-  Предложите пути решения экологических проблем. (Совместное заполнение последней колонки Таблицы I)

Учитель:       Завершить урок хочется строками: ……..

Пусть эти слова станут девизом вашей жизни.

Учитель: Выберите тот цвет, который соответствует вашим ощущениям, и постарайтесь объяснить, как вам работалось в группе, и как вы усвоили новый материал.

5. Домашнее задание.

Творческая работа учащихся: сообщения по теме урока.