Рабочая программа по географии 9 класс по Алексееву
рабочая программа по географии (9 класс) на тему

1.2. Нормативные, инструктивные и методические документы, обеспечивающие организацию образовательного процесса по предмету «География»

В 2014-2015 учебном году в общеобразовательных организациях Челябинской области реализуются Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования и Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования.

Переход в инициативном порядке на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее – ФГОС ООО) в 2014-2015 учебном году осуществляется в общеобразовательных организациях при наличии необходимых условий.

Преподавание предмета «География» в общеобразовательных организациях определяется следующими нормативными документами и с учетом следующих методических рекомендаций.

Нормативные документы

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. N2273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

2. Об объявлении в Российской Федерации Года культуры / Указ Президента РФ от 22.04.2013 г. N2 375

3. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253

4. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 

5. Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г. № 1047.

6. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)

7. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067). 

8. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290).

9. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г.№ 19739). 

10. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г№ 19739). 

11. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процесс е в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г.№ 19739).

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013г.№ 1543.

2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

3. Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г.№01/4591.

4. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 25.08.2014 г. № 01-2540 «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2014-2015 учебный год».

Методические рекомендации

1. Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // http://ipk74.ru/news.

2. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // http://ipk74.ru.news.

3. Информационио-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.20 12 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // http://ipk74.ru/news.

4. Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8-11 классов // http://ipk74.ru/news.

5. Историко-культурный стандарт, разработанный рабочей группой по подготовке концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории // http://school.historians.ru/wp-content/uploads

1.3. Пояснительная записка

Изучение географии в школе позволяет сформировать комплексное, системное и социально-ориентирование представление о Земле как планете людей, являющееся одной из основ практической повседневной жизни. География – единственная наука, изучающая природные и общественные явления, структуру, функционирование и эволюцию географической оболочки в целом, отдельных ее частей, природных и природнообщественных геосистем и их компонентов в целях научного обоснования территориальной организации общества. Кроме того, география – единственная наука, которая знакомит учащихся с территориальным (региональным) подходом как особым методом научного познания и инструментом воздействия на природные и социально-экономические процессы.

1.3.1. Рабочая программа курсу «География. Россия. Хозяйство и географические районы. 9 класс» разработана в соответствии с основными положениями федерального образовательного стандарта основного общего образования. Рабочая программа учебного предмета «География России» составлена в соответствии с федеральным базисным учебным планом и с учётом психофизических особенностей обучающихся в коррекционной школе VII вида. Рабочая программа разработана на основе Программы А.И.Алексеева и др. «География России» (Программы для общеобразовательных учреждений. География, 6-11 классы. – Москва, Дрофа, 2002). Курс «География России» состоит из двух частей. Данная программа посвящена второму разделу курса, изучаемому в 9 классе – хозяйство и географические районы России.

1.3.2. Программно-методический комплект по географии для общеобразовательных школ под редакцией О.А. Климановой – А.И. Алексеева соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования. Учебник «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» под редакцией А.И. Алексеева рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год. УМК в целом позволяет реализовать цели географического образования, сформировать ведущие компетенции географического образования, обеспечивает уровень подготовки учащихся в соответствии с предъявляемыми требованиями.

Рабочая программа разработана с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей с задержкой психического развития. У обучающихся отмечается устойчивая сниженная работоспособность вследствие явлений психомоторной расторможенности и повышенной возбудимости, связанных с нарушением эмоционально-волевой сферы. Познавательная деятельность характеризуется низким уровнем активности, замедленной переработкой информации. Внимание учащихся неустойчивое, память ограничена в объёме, непрочна. В большей мере развито наглядно-действенное мышление и в меньшей степени наглядно-образное и словесно-логическое. Отмечаются функциональные нарушения речи.

Среди коррекционных задач выделены следующие:

- развивать познавательную активность учащихся;

- развивать общеинтеллектуальные умения: приемы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации;

- осуществлять нормализацию учебной деятельности, формировать умение ориентироваться в задании, воспитывать навыки планирования деятельности, самоконтроля, самооценки;

- развивать словарь, устную монологическую речь учащихся в единстве с обогащением ребенка знаниями и представлениями об окружающей действительности.

На каждом уроке предусмотрена коррекция и развитие функций обучающихся по следующим направлениям:

- формирование мыслительной деятельности (стимуляция мыслительной активности, формирование мыслительных операций, развитие наглядных форм мышления, развитие конкретно-понятийного мышления);

- развитие памяти, внимания;

- развитие умственных способностей через овладение действиями замещения и (или) наглядного моделирования в различных видах деятельности;

- формирование мотивационных, ориентировочно-мотивационных, ориентировочно-операционных и регуляционных компонентов деятельности;

- развитие предметно-практической деятельности;

- формирование пространственно-временных представлений;

- развитие речи;

- развитие эмоционально-волевой сферы (коррекция поведения, развитие коммуникативных навыков);

- обогащение сенсорного опыта;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

1.3.3. Областной базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов Челябинской области на 2014-2015 учебный год отводит 34 часов для изучения учебного предмета «География. 9 класс», из расчета 2 учебных часов в неделю.

Тематическое планирование, 9 класс

1.3.4. Тематика содержания учебной программы в части реализации национально-региональных этнических особенностей и ее обоснование.

1.4. Календарно-тематическое планирование (8класс)

1.5. Реализация практической части федерального государственного образовательного стандарта, федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения краеведения. Выполнение практических работ обеспечивает формирование умений применять теоретические знания на практике, вооружает жизненно важными умениями. Практические работы способствуют развитию у обучающихся разных видов деятельности, развитию самостоятельности.

Практические работы

1.6. Перечень компонентов учебно-методического комплекта

Учебник:

1. География. Россия. Хозяйство и географические районы. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/под ред. А.И. Алексеева. – М.: Дрофа, 2008.-286

Атласы:

1. География России. 8-9 кл.: Атлас /Под общ. Ред. А.И. Алексеева: В 2 ч. Ч.2: Хозяйство и географические районы. 9 кл. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2005. – 56 с.
2. Челябинская область. Атлас: Учебное пособие под редакцией проф. В.В. Латюшина – Челябинск: АБРИС, 2002. – 32 с.

Рабочая тетрадь:

1. География России. 9 кл.: Хозяйство и географические районы: рабочая тетрадь к учебнику под ред. А.И. Алексеева «География России. Кн.2: Хозяйство и географические районы» / Э.В. Ким, Н.А. Марченко, В.А. Низовцев. – М.: Дрофа, 2003.- 128с.
2. География России. Хозяйство и географические районы. 9 кл.: Рабочая тетрадь для учителя к учебнику «География России» под ред. А.И. Алексеева / Э.В. Ким, Н.П. Петрушина. – М.: Дрофа, 2003. – 144 с

Методические пособия учителя:

3. Сборник нормативных документов. География / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006.-141с.
4. География России. 8-9 кл.: Методическое пособие /М.Ю. Евдокимов, В.И. Сиротин, В.Г. Терещенкова. – М.: Дрофа, 2004. – 208 с.
5. Рабочие программы по географии. 8-9 классы / Автор составитель Н.В. Болотникова. – 4-е изд. – М.: Планета, 2011.
6. Сборник заданий и упражнений по географии. 9 класс. К учебнику под ред. А.И. Алексеева. «География России. 8-9 классы» / Л.Н. Полякова. – М.: Издательство «Экзамен», 2010. – 222с.
7. Тесты по географии: 8-9 классы: к учебнику под ред. А.И. Алексеева «География России. 8-9 классы» / В.И.  Евдокимов. - М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 127 с.
8. Дидактические карточки-задания по географии.9 класс. К учебнику «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» / под ред. А.И Алексеева. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 93с.

1.7. Требования к уровню подготовки учащихся

Требования у уровню подготовки учащихся направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Учащиеся должны владеть следующими навыками и умениями.

В результате изучения курса географии учащийся должен:

знать/понимать:

• основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
• географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
• различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
• специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
• определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;
• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;
• выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;
• проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
• определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных;

называть (показывать):

• основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
• основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
• географические районы, их территориальный состав;
• отрасли местной промышленности;

описывать:

• природные ресурсы;
• периоды формирования хозяйства России;
• особенности отраслей;
• традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
• экономические связи районов;
• состав и структуру отраслевых комплексов;
• основные грузо - и пассажиропотоки;

объяснять:

• различия в освоении территории;
• влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
• размещение главных центров производства;
• сельскохозяйственную специализацию территории;
• структуру ввоза и вывоза;
• современные социально-экономические и экологические проблемы территорий;

прогнозировать:

• возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

1.8. Критерии оценивания работ учащихся. Формы промежуточной аттестации - тестирование

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Критерии оценивания практических работ

Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.

Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.

1.9.КИМы

Итоговый контроль по географии - 9 класс

Вариант  1

Часть «А»

1.Производство предприятием однородной продукции – готовых изделий, отдельных деталей, частей,

 услуг – называется:

        а) конверсией;                                               в) трудоемкостью;

        б) специализацией;                                       г) кооперированием.

2.Для какой из перечисленных территорий России характерно сплошое распространение многолетней мерзлоты:

а) полуостров Таймыр;                                       в) Валдайская возвышенность;

б) Приморье;                                                          г) Васюганская равнина.

3. Соотношение добычи разных видов топлива и выработанной энергии, их использование в хозяйстве называется:

        а) топливная промышленность;                   в) энергические ресурсы;

        б) топливно-энергетический комплекс;       г) топливно-энергетический баланс

4. Крупнейшим районом добычи российского газа является:

        а) Якутский;                                                 в) Западно-Сибирский;

         б) Оренбургского - Астраханский;            г) Кузнецкий.

5. Из перечисленных ниже производств  в состав ТЭК не входит:

        а) электроэнергетика;                                 в) газовая промышленность;

        б) угольная промышленность;                   г) коксохимия.

6. Группа электростанций, объединённых линиями электропередачи, образует:

        а) каскад;                                                     в) ТЭЦ;

        б) комплекс;                                                 г) энергосистему.

7. Самый дешевый уголь в России добывается в бассейне:

       а) Ленском;                                                   в) Канско-Ачинском;

        б) Донецком;                                                г) Печорском.

8. Выберите продукцию металлоемкого машиностроения:

        а) стиральные машины;                               в) грузовые автомобили;

        б) телевизоры;                                               г) паровые котлы для тепловых электростанций;

9. Определите, в каком из этих городов находится производство тракторов:

        а) Мурманск;                                                в) Архангельск;

        б) Волгоград;                                                г) Сургут.

10. В каком из городов России имеется крупный металлургический комбинат полного цикла:

        а) Липецк;                                                     в) Смоленск;

        б) Краснодар;                                                г) Ярославль.

11. Какой из перечисленных городов является центром целлюлозно – бумажной промышленности?

а) Балахна;                                                             в) Саратов;

б) Уфа;                                                                    г) Нижний Новгород.

12.В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения  наименьшая?

а)  Камчатский край ;                                     в) Ростовская область;

б) Тверская область;                                           г)  Новосибирская область.

Часть  «Б»

1. Выбери верное утверждение:

       а) строительство входит в состав машиностроительного комплекса.

        б) ТЭС образуют много твёрдых и газообразных отходов.

        в) самые крупные (общегеологические) запасы угля имеет Донецкий угольный бассейн.

2.Что является примером рационального природопользования?

а) заготовка древесины с последующими посадками;          в) избыточное орошение в засушливых районах;

б) сплав леса по реке отдельными брёвнами;                          г) распашка земель вдоль склонов.

3. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год.

Запишите  получившуюся последовательность букв.

А) Астраханская область                            Б) Курганская область                    В) Амурская область

Итоговый контроль по географии - 9 класс

Вариант  2

Часть   «А»

1. Соотношение добычи разных видов топлива и выработанной энергии, их использование в хозяйстве называется:

        а) топливная промышленность;                      в) энергические ресурсы;

        б) топливно-энергетический комплекс;         г) топливно-энергетический баланс.

2.  С какими странами у России только морская граница:

         а) Украина и Норвегия;                                        в) Китай и Индия;

         б) Япония и  Казахстан;                                       г) США и Япония.

3. Какой из перечисленных городов  является наиболее  крупным по численности населения:

        а) Казань;                                                           в) Москва;

         б) Самара;                                                          г) Астрахань.

4. Перевод военного производства на выпуск гражданской продукции называется:

        а) конверсией;                                                    в) трудоемкостью;

        б) металлоемкостью;                                          г) кооперированием.

5. Выберите продукцию точного (наукоемкого) машиностроения:

        а) молотки;                                                         в) видеоаппаратура;

        б) легковые  автомобили;                                 г) гидравлический пресс.

6. Судоходные речные пути России относятся к разным бассейнам. Основной из них:

        а) Обский;                                                           в) Ленский;

        б) Волго-Камский;                                             г) Енисейский.

7. Где находится крупные месторождения газа в России:

        а) на Камчатке;                                                  в) в Западной Сибири;

        б) в Алтайском крае;                                         г) на северо-западе страны.

8. Санатории и туристические базы относятся к:

        а) бытовому обслуживанию;                           в) рекреационному хозяйству;

        б) социальному обеспечению;                        г) лёгкой промышленности.

9. Какой из перечисленных городов России является крупным центром автомобилестроения:

        а) Нижний Новгород;                                        в) Курск;

        б) Ставрополь;                                                    г) Чита.

10. Наибольший грузооборот имеет вид транспорта:

        а) автомобильный;                                              в) воздушный;

        б) железнодорожный;                                         г) речной.

11. На каких электростанциях в России вырабатывается основная часть электроэнергии:

        а) ТЭС;                                                                в) АЭС;

        б) ГЭС;                                                                г) ПЭС.

12. Карту какого региона нужно использовать, чтобы определить географическое положение города Новокузнецка?

       а)  Центральная Россия;                                          в) Европейский Север;

       б) Западной Сибири;                                                г) Европейский Юг.

Часть  «Б»

1. Примером нерационального природопользования является:

а) рекультивация земель в районах добычи угля;             в) создание полезащитных лесополос;

б) осушение болот в верховьях рек;                                   г) комплексное использование добываемого сырья.

2. Легкая промышленность отличается двумя  особенностями:

        а) в ней заняты преимущественно  женщины;           в) зависимостью от природных условий;

        б) трудоемкостью;                                                         г) сезонностью производства.

3.Расположите регионы России в последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите   получившуюся последовательность букв.

       А) Краснодарский край                        Б) Калининградская область                        В) Хабаровский край

Ответы итогового контроля по географии – 9 класс

Вариант 1

Часть  «А»

1 – б;   2 – а;   3 – г;   4 – в;   5 – г;   6 – г;   7 – в;   8 – г;   9 – б;   10 – а;   11 – а;   12 – а.

Часть  «Б»

.Верно:

1.  б
2. а
3. ВБА

Вариант 2

Часть  «А»

1 – г;   2 – г;   3 – в;   4 – а;   5 – в;   6 – б;   7 – в;   8 – в;   9 –а;   10 – б;   11 – а;   12 – б

Часть  «Б»

.Верно:

1.    в  

2. а,  б
3. ВАБ

1.10. Прохождение программы