"Имя существительное на карте Челябинской области" - интегрированный урок (русский язык и география) – 6 класс
методическая разработка по географии (6 класс) на тему

Тема: Имя существительное на карте Челябинской области

Интегрированный урок (русский язык и география) – 6 класс

(учитель русского языка – Францева Л.Ю.,

учитель географии – Горяйнова Я.О.)

Цели:

1. познакомить с происхождением и лексическим значением некоторых существительных – названий городов, поселков, гор и озер Челябинской области, Урала;
2. закрепление умения определять грамматические признаки имен                      и существительных, их синтаксическую роль в предложении;
3.  закрепление навыка пользоваться словарями;
4. воспитывать любовь к родному краю.

Ход урока:  (эпиграф на доске)                                                                                                                        «Имя существительное – хлеб языка»

                                                                                ( Л. Успенский)

                                                «Урал! Опорный край державы,

                                                                        его добытчик и кузнец,

                                                  Ровесник древней нашей славы

                                                                        и славы нынешней творец»

                                                                                ( А. Твардовский)

I.Учитель русск. яз. сообщает учащимся тему урока: «Имя                                                                                                    существительное на карте Челябинской области». Цель урока – доказать, что существительное – хлеб языка, и постараться найти как можно больше имен существительных на карте нашей области.

- Сегодня на уроке мы закрепим умение определять грамматические признаки существительных и найдем их роль в предложениях, а также узнаем происхождение некоторых существительных – названий городов, поселков, гор и озер нашей области.

II. Учитель русск. яз.:

  – К.Г.Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словам: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия». Эти слова Паустовского, прежде всего, относятся к именам существительным, так как в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имен существительных. Недаром поэт говорил: «Давно живу я в мире этом, даю названья всем предметам».

• Какие же названия предметам дает имя существительное?

На доске заранее записано: предметы: стол, …

                                        явления природы: гроза, …

                                        живые существа: девочка, …

                                        признак как предмет: синь, …

                                        действие как предмет: бег, …

                                        явление общественной жизни: митинг, …

        Учитель предлагает учащимся прослушать стихотворение Р.Фархади «Земные слова».

Ученики читают стихотворение: На партах лежат листы с текстом этого стихотворения.

I учащийся:   На всех языках есть такие слова:

                     Мать. Родина. Счастье. Река. Синева.

                      Кто б ни был, любому понятны они.

                     Слова – путеводные наши огни.

                     Живые. Земные.… И суть их проста:

                      Хлеб. Утро. Работа. Мечта. Красота.

II учащийся:  Но есть и такие слова в словарях,

                     Они вызывают тревогу и страх.

                     Слова, что исчезнуть должны навсегда:

                     Война. Разоренье. Жестокость. Вражда.

                     Останутся с нами другие слова.

                     В них гордая сила людского родства:

                     Мир. Дружба. И радость высокой волной –

                     Мы – люди.

                     Мы – дети планеты одной.

Задание: дополнить ряды существительных словами стихотворения (запись в тетради).

Учитель географии: III. Беседа с учащимися:

• Ребята, а на какой планете мы живем?
• А на каком материке?
• Как называется страна?
• А регион?

Учитель рус. яз.: (работа со словарями)

• Ребята, а что такое регион? (ответы детей)
• Давайте обратимся к нашим помощникам. Кто они? (словари)

Учащиеся зачитывают статью словаря.

        Запись лексического значения слова в тетрадь.

Запись заранее на доске цветным мелом (открыть):

Регион – большая область, группа соседствующих стран или областей, районы, объединенные по каким-нибудь общим признакам.

Географический регион.  

Учитель географии:

• Так вот, регион, в котором мы живем, называется Урал. Во все времена был применен и славен наш регион. Чем же славен Урал?  (ответы детей)
• Чистота озер, разнообразие лесов, животного мира, красота гор, пещерные города, подземные реки, но самое главное богатство Урала – его недра.

Учитель рус. яз.: (работа со словарем )

• А что такое недра? (ответы детей)
• Кто даст определение?
• А точное определение? (только словарь)
• Заглянем на его страницы:

Запись на доске (открыть): Недра – это то, что находится под земной поверхностью. В недрах Земли.

• Как еще можно сказать? (горные породы)

Синтаксический разбор предложения:

Доска: В нашем регионе недра богаты горными породами  и минералами.

Учитель географии:

 – Ребята, ископаемые Урала – это металлические руды, слюда, мрамор, тальк, золото, малахит, камни-самоцветы, которые встречаются в каждой сказке П.П.Бажова. (Показ коллекции)

Учитель рус. яз.:  

• Обратите внимание на цифру в конце предложения.
• Что это значит?
• Давайте разберем это предложение по членам предложения и определим роль существительных.

        Разбор с помощью класса.

• Посчитайте, сколько имен существительных? (4)
• А чем они являются в предложении? (подлежащее, сказуемое, дополнение, обстоятельство)
• Теперь определите их грамматические признаки: род, падеж, число.
• Итак, сделаем вывод о наших существительных.

Зачитываем п.№31, с.68.

• Давайте вспомним, а что такое имена существительные нарицательные и собственные?

Доска: Нарицательные: город, озеро, горы.

            Собственные: Озерск, Иртяш, Егоза.

(Нарицательные – называют ряд однородных предметов, собственные – называют индивидуальные (единичные) предметы)

• А теперь внимательно посмотрите на карту (она у вас на партах). Назовите все имена существительные, которые вы там видите. (Ответы детей)
• А какие это существительные: нарицательные или собственные? (В основном собственные)
• А теперь на карте найдите город Челябинск.
• Это центр нашей области. А обозначает слово Челябинск – «господин», «хозяин».
• А теперь найдите город Кыштым, который находится юго-западнее нашего города Озерска, с башкирского переводится КЫШ и ТЫМ - «тихая зима».
• А севернее Озерска расположен город Касли, название свое получил от названия озера Касли – «гусиное».
• Ребята, а на какую гору вы любите ездить, чтобы покататься  и насладиться свежим воздухом? (Егоза)
• Так вот, это название возникло в русском языке от башкирского топонима:         ек – расселина и ауза – вход, горло, рот, т.е. «вход в межгорье» и созвучно нашему русскому егоза (проказница).
• Обратите внимание, сколько озер на карте нашей области. Поистине, озерный край! Назовите озера, окружающие наш город. (Иртяш, Большая и Малая Нанога, Кызылташ)
• А в переводе это:    

Иртяш – «каменное место»,

Кызылташ – «красный камень»

Большая и Малая Нанога – «нога большого Бога, нога малого Бога»

• А посреди этих озер расположен город. Какой это город? (Озерск)
• Это лучший город на земле? (Конечно)
• Давайте так и запишем

Доска: Озерск – лучший город на земле.

        Разбор предложения.

• Разберем это предложение по членам.
• Найдите все существительные в этом предложении. (Озерск, город, на земле)
• Охарактеризуйте их: собственные или нарицательные?
• Чем являются здесь существительные? (подлежащее, сказуемое, обстоятельство)  
• Из ваших сочинений я узнала, что вы очень любите свою родину, свой родной город. И вам наверняка будет интересно узнать, как и где зародился наш любимый город.

Учитель географии:

- Сороковка, Челябинск-65, Озерск… Все это названия одного города.

        В 1943 году выдающиеся ученые России во главе с академиком И.В. Курчатовым приступили к созданию атомного оружия и в 1946 году на севере Челябинской области, близ города Касли, в краю озер и сосновых лесов, начал строится наш город.

        Выбрано это место было не случайно. Его не было видно с высоты, ведь этот город должен был быть секретным.

        В недрах территории Озерска находится большое разнообразие горных пород и минералов. В черте города протекает речка Угрюмка. К западу от Озерска располагаются Вишневые и Потанинские горы (г. Сугомак и г. Егоза).

        В районе города преобладают сосновые и березовые леса, кустарники (малина, смородина, шиповник и др.). Животные: лисица, заяц-беляк, русак, белки, лоси (типичные представители), водяная крыса, разнообразие грызунов и птиц.

Учитель рус. яз.:

        -А теперь возвратимся к цели нашего урока: Мы должны были доказать, что существительное – это самая многочисленная армия языка, хлеб языка, наиболее часто встречающаяся часть речи; а еще мы должны были найти имена существительные на карте нашей области. Выполнили мы эту задачу? (Да)

        -В заключении нашего урока прозвучат стихи Л.К. Татьяничевой:

(читает учащийся)

                Среди имен любимых и родных

                Храним мы рек прозрачные названья.

                Мы помним шелест ковылей седых

                И синих гор лепные очертанья.

                А если на чужбине, среди сна,

                Согреет нас дыханием сосна,

                То, как рисунок на булатной стали,

                Возникнет в сердце песня об Урале.

Подведение итогов за урок (работа учащихся на уроке)

Домашнее задание