Календарно- тематическое планирование по географии на 5 класс по ФГОС
календарно-тематическое планирование по географии (5 класс) по теме

№

п/п

Содержательные линии программы.

Планируемые результаты. Требования ФГОС

Базовый уровень

Повышенный уровень

1

Источники географической информации

Учащийся должен уметь: использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания; выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;  составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации; представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться: ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты; строить простые планы местности; создавать простейшие географические карты различного содержания;

моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

2

Природа Земли и человек

Учащийся должен уметь: различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;  использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков; оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ; создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

№

п/п

Тема урока

дата

Содержание урока

Виды деятельности

ученика

Методы

оценки

Д/з

план

факт

ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС)

1

Что изучает

география

3.09

География как наука. Многообразие  географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления.

Учебник – с.3-4,6

Рабочая тетрадь-с 4-5, задание – 1,2,3,4

Определять понятие « география». Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Различать природные и антропогенные географически объекты. Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.  Работают с текстом, выделяют в нем главное. Создадут историко-географический образ объектов Земли. Осознают ценности географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира. Актуализируют знания о науке географии, полученные в начальной школе.

Работают с текстом учебника, картами атласа, контурными картами.

§1

Раб. тетрадь

(стр. 5

Упр.5)

НАКОПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ (5 ЧАСОВ)

2

Познание Земли в древности

10.09

Древняя география и географы. География в Средние века.

Учебник – с.11,в.5

Рабочая тетрадь-с 6, задание – 1,2,3,5,6

Определять  по картам территории  древних государств Европы и Востока, маршруты путешествий  арабских мореплавателей: А. Никитина, М. Поло.  Обозначать  маршруты путешествий  на контурной карте. Структурировать учебный материал.

 Находить информацию (В Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах.

Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе.

Создавать историко-географические  образы,  о территориях и границах.

Работают с текстом учебника, картами атласа, контурными картами.

§2

стр.11

В.6

Раб. тетрадь

стр.6

упр.4

3

Великие географические открытия.

17.09

Что такое Великие географические открытия. Экспедиция Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

Учебник – с.11-13

Рабочая тетрадь-с 7-8, задание – 7,8,10,11,12

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах. Называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи Великих географических открытий. Анализировать, обобщать и использовать географическую информацию. Овладение основами картографической грамотности. Обсуждать значение открытий Нового Света и всей эпохи Великих географических открытий. Создавать историко-географические образы,  о территориях и границах. Работают с текстом учебника, картами атласа, контурными картами.

§3

стр.13

в.5

Раб. тетрадь

стр.7

упр.9

4.

Открытие Австралии и Антарктиды.

24.09

Открытие и исследование Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.

Учебник – с.14-16

Рабочая тетрадь-с 8-9, задание -13-17

Прослеживать по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузена, М.П. Лазарева, И.Ф. Крузенштерна, Ю.Ф. Лисянского. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и других источниках). Обсуждать  значения путешествий.  Создавать историко-географические образы,  о территориях и границах. Выполнять задания в рабочей тетради, контурных картах.

§4

стр.17

в.5

Раб. тетрадь

стр.9

упр.18

5

Современная

 география

1.10

Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.

Учебник – с.17-20

Работа с электронным приложением к учебнику.

Выявлять особенности изучения географии на современном этапе. Поиск в Интернете космических снимков, электронных карт. Использовать различные источники географической информации для поиска и извлечения информации. Обсуждение значения географической науки. Осознание целостности географического знания.  Работать с электронными картами.

Пр.№1

Работа с электронными картами

§5

стр.20

В.5

6

Итоговый урок по разделу «Накопление знаний о Земле»

8.10

Обобщение знаний по разделу «Накопление знаний о Земле»

Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом.

Тест

ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ (7 ЧАСОВ)

7

Земля и космос

15.10

Земля – часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.

Учебник – с.22-25

Рабочая тетрадь-с.13, задание -1-5.

Работа с электронным приложением к учебнику.

Определять стороны горизонта по Полярной звезде. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников. Анализировать иллюстративный материал. Выяснять навигационные звезды. Оценивать уровень своего интереса к изучаемой теме. Работают с текстом учебника, картами атласа. Работают с картой  звездного неба, находят и описывают  важнейшие навигационные  звезды  и созвездия.

§6

Раб. тетрадь

стр.14

упр.6

8

Земля – часть Солнечной системы.

22.10

Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля – уникальная планета. Понятие Вселенная, космос. Типы Галактики.

Учебник – с.25-29

Рабочая тетрадь-с.14-17, задание -7,8,9,10

Работа с электронным приложением к учебнику

Описывать  уникальные особенности Земли как планеты. Называть и показывать планеты Солнечной системы. Анализировать иллюстративно- справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Составлять  «космический адрес» планеты Земля. Вычислять  площадь  материков и океанов. Работают с текстом учебника, статистическим материалом.

§7

Раб. тетрадь

стр.16

упр.11

9

Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

5.11

Земля и космос. Земля и Луна. Солнечная активность и жизнь людей. Метеориты  и метеоры. Кометы их особенности.

Учебник – с.30-33

Рабочая тетрадь-с.17, задание -12-13

Работа с электронным приложением к учебнику

Составлять описание очевидных проявлений воздействия на Землю Солнца и ближнего космоса в целом. Описывать воздействия на Землю ее единственного естественного спутника- Луны. Объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», комета, астероид.

Умение работать с текстом и другими источниками знаний. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства. Обсуждают значение влияния Луны на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

§8

Раб. тетрадь

стр.18

упр.14

10

Осевое вращение  

Земли

12.11

Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.

Учебник – с.33-35

Рабочая тетрадь-с.19, задание -15-18

Работа с электронным приложением к учебнику

Наблюдать  действующую модель (теллурия, электронной модели) движения Земли и описывать особенности  вращения Земли вокруг своей оси. Выявлять  зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Решают познавательные и практически задачи на определение разницы во времени часовых поясов. Выявлять  географическое  следствие движения Земли.

§9

11

Обращение Земли вокруг Солнца

19.11

Движение Земли вокруг Солнца. Времена года на Земле. Високосный год.

Учебник – с.36-38

Рабочая тетрадь-с.20-21, задание -21,22.

Работа с электронным приложением к учебнику

Наблюдать действующую  модель (теллурия, электронной модели) движений Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг Солнца. Показывать на схеме и картах тропики, Полярные круги, пояса освещенности. Анализировать  положения Земли в определенных точках орбиты на действующей модели ее движений (схеме вращения Земли вокруг Солнца) и объяснять  смену времен года. Составлять  и анализировать схемы (таблицы) «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца». Выявлять географическое  следствие движения Земли. Работают с текстом учебника, картами атласа, контурными картами.

§10

12

Форма и размеры Земли.

26.11

Как люди определяли форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.

Учебник – с.39-41

Рабочая тетрадь-с.21, задание -23

Работа с электронным приложением к учебнику

Приводить примеры шарообразности Земли, объемной модели Земли.  Составлять и анализировать схему  « Географические следствия  размеров и формы Земли». Находить (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщения на тему « представления о форме и размерах Земли в древности. Слушать  и визуально воспринимать информацию, уметь  выделять в них главное. Объяснять, в каких видах движения участвует Земля, и каковы географические следствия этих движений, почему в сутках 24 часа и почему бывает високосный год. С помощью простых опытов убеждаются в шарообразности Земли; отвечают на вопросы, выполняют задания в рабочей тетради.

§11

подготовить

доклады, рисунки, презентации

о  том ,как  менялись  представления  людей о форме нашей планеты.

13

Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной»

3.12

Учебник – с.42

Рабочая тетрадь-с.22-24

Работают с итоговыми вопросами по разделу в учебнике.  Выполняют практическую работу. Подготавливают на основе дополнительных источников информации и обсуждают  проблемы современных космических исследований Земли или других планет Солнечной системы.

Пр.№2

Характеристика видов движений Земли и их географических следствий.

ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ЗЕМЛИ (10 часов)

14

Ориентирование на земной поверхности

10.12

Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.

Учебник – с.44-47. В.4

Рабочая тетрадь-с.25-26, задание -1,2,4,5,6

Работа с электронным приложением к учебнику

Объяснять значение понятий «горизонт, стороны горизонта, ориентирование, азимут». Ориентироваться  по компасу и местным признакам. Уметь работать с измерительными приборами. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Работают с индивидуальными заданиями.

§12

Раб. тетрадь

стр.25

упр.3

15

Изображение земной поверхности.

17.12

Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.

Учебник – с.48-51

Рабочая тетрадь-с.26, задание -7,8

Работа с электронным приложением к учебнику

Объяснять значение понятий «план местности, географическая карта». Изучать различные виды изображения земной поверхности: карт, планов, глобуса, аэрофотоснимков. Сравнивать  планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Использовать различные источники географической информации. Находить  информацию в Интернете. Работают с текстом учебника, картами атласа, контурными картами.

§13 в. 7

Раб. тетрадь

стр.25

упр.3

16

Масштаб и его виды

24.12

Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.

Учебник – с.52-54

Рабочая тетрадь-с.27-29, задание -9,10,11,12,13,14,15,16,18,19

Работа с электронным приложением к учебнику

Объяснять значение понятий «масштаб, его виды, условные знаки». Уметь применять практические навыки в жизни. Определять по топографической карте (или плану местности) расстояний между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба. Решать  практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный. Работать в соответствии с предложенным планом; способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений. Работают с индивидуальными заданиями, в рабочей тетради.

§14

в. 6,7

Раб. тетрадь

стр.28,29

упр.17,21

17

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах.

14.01

Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.

Учебник – с.55-57, в. 4,5

Рабочая тетрадь-с.30, задание -23,25,27

Работа с электронным приложением к учебнику

Знакомятся с условными знаками, изображающими неровности земной поверхности. Работают с картой и планом местности. Решают задачи по определению абсолютной и относительной высоты. Анализировать выпуклые и вогнутые формы рельефа, способов их изображения. Поиск на физических картах глубоких морских впадин, равнин суш, гор и их вершин. Способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений. Обозначают  на контурной карте самых высоких  точек материков и самой глубокой впадины Мирового океана.

§15

Раб. тетрадь

стр.30,32

упр.24,29,28

18

Планы местности и их чтение

21.01

План местности – крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений.

Учебник –58-60, в. 1,2

Рабочая тетрадь-с.33, задание -30,31,32

Работа с электронным приложением к учебнику

Объяснять значение понятий «план местности, условные знаки». Описывать маршрут по топографической карте (или плану местности) с помощью условных знаков и определять направление  по сторонам горизонта. Поиск на плане местности,  топографической карте условных знаков разных видов, пояснительных подписей. Оценивать личное отношение к географическому знанию. Ставят познавательную задачу и решают ее. Работают с текстом учебника, контурной картой,  рабочей тетрадью.

Топографический диктант

§16

в. 3

19

Составление плана местности.

28.01

Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки.

Учебник -61

Уметь ориентироваться  на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов. Составлять простейшие  планы небольшого участка местности. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Формировать  и развивать по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов.  Выполняют практическую работу.

Пр.№3

Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки.

20

Параллели и меридианы.

4.02

Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах.

Учебник –62-66,

Рабочая тетрадь-с.35-39, задание -35,3642,43,44,45

Работа с электронным приложением к учебнику

Объяснять значение понятий  «параллели, меридианы, экватор». Определять по картам стороны горизонта и направления движения. Сравнивать глобусы и карты, выполненных в разных проекциях, для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Поиск на глобусе и картах экватора, параллелей, меридианов, начального меридиана, географических полюсов. Высказывать мнения о том, по какой из  параллелей кругосветное путешествие будет самым протяженным (коротким). Работают с текстом учебника, контурной картой,  рабочей тетрадью.

§17, в5,

Раб. тетрадь

стр.36

упр.39,40,41

21

Градусная сетка. Географические координаты.

11.02

Градусная сеть. Географическая широта. Географическая долгота. Определение расстояний на градусной сетке.

Учебник –66-69, в.

Рабочая тетрадь-с.39-40, задание -47,49,50,51,52,53

Работа с электронным приложением к учебнику

Определять по картам географическую широту и долготу объектов; расстояния с помощью градусной сети, используя длину дуг одного градуса меридианов и параллелей. Поиск объектов на карте и глобусе по географическим координатам.

Сравнивать  местоположения объектов с разными географическими координатами. Уметь  работать в соответствии заданного плана. Работают с индивидуальными заданиями, в рабочей тетради, текстом учебника.

Читать  карты различных видов. Определять зависимость  подробности карты от ее масштаба. Сопоставлять карты разного содержания, поиск на них географических объектов, определение абсолютной высоты территории. Сравнивать  глобус и карты полушарий для выявления искажений и изображений крупных географических объектов.

Овладеть  умением читать карты различных видов, находить черты их сходства и отличия. Обсуждать значение  географических карт. Работают с индивидуальными заданиями, в рабочей тетради. Анализируют  и делают выводы по таблице в учебнике.

Пр.№4

Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.

§18

В.4,5

22

Географические карты.

18.02

Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Использование планов и карт.

Учебник –70-73, в.6

Рабочая тетрадь-с.41-42, задание -55,56,57,58

Работа с электронным приложением к учебнику

§19

Раб. тетрадь

стр.42

упр.59

23

Итоговый урок по разделу «Географические модели Земли».

25.02

Обобщение знаний по разделу «Географические модели Земли».

Учебник – стр.74

Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Географические модели Земли».

Тест

ЗЕМНАЯ КОРА (11 ЧАСОВ)

24

Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры.

4.03

Строение Земли. Из чего состоит земная кора.

Учебник –76-79.

Рабочая тетрадь-с.49-50, задание -1,2,3,4

Работа с электронным приложением к учебнику

Описывать  модели строения Земли.  Подготовить на основе дополнительных источников информации и обсуждать проблемы современных исследований внутреннего строения Земли. Выявлять особенности  внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнения оболочек между собой. Работают с текстом учебника, контурной картой,  рабочей тетрадью. Высказывают предположения, проверяют их по тексту учебника; обобщают полученные знания. Р.К.- горные породы и минералы Ростовской области.

§20, в.7

25

Разнообразие горных пород.

11.03

Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Учебник –80-84,в.9

Рабочая тетрадь-с.50-52, задание -5,6,7,9,11

Работа с электронным приложением к учебнику

Объяснять значение понятий «горные породы, полезные ископаемые». Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Определять горные породы (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализируют схемы преобразования горных пород. Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе. Обсуждают  значения горных пород в хозяйственной деятельности человека. Высказывают предположения, проверяют их по тексту учебника; обобщают полученные знания.

Пр.№5

Определение горных пород и описание их свойств.

§21

Раб. тетрадь

стр.51,52

упр.8,10

26

Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли.

18.03

Земная кора и ее устройство. Литосфера.

Учебник –84-87, в.5

Рабочая тетрадь-с.53,56 задание -13,14,9,10,15,17

Работа с электронным приложением к учебнику

Объяснять значение понятий «литосфера, литосферная плита, платформа». Сравнивать типы земной коры. Анализировать схемы (моделей) строения земной коры и литосферы. Использовать различные источники географической информации для поиска и извлечения информации. Устанавливают по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействие литосферных плит. Работают с текстом учебника, контурной картой,  рабочей тетрадью.

§22

Раб. тетрадь

стр.55

упр.18

27

Разнообразие  рельефа Земли.

1.04

Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия  рельефа.

Учебник –88-89, в.5

Рабочая тетрадь-с. 56-задание -20,21,22

Работа с электронным приложением к учебнику

Объяснять значение понятий «рельеф, равнины, горы, низменности, возвышенности, плоскогорья». Называть и показывать основные географические объекты, работать с контурной картой. Распознавание на физических картах в атласе разных форм рельефа. Определять на картах средней и максимальной абсолютной высоты форм рельефа; по географическим картам количественных и качественных характеристик крупнейших гор и вершин, их географического положения. Использовать различные источники  географической информации. Находить   информацию в интернете. Работают с текстом учебника, контурной картой,  рабочей тетрадью. Р.К.- разнообразие форм рельефа Ростовской области.

§23, в.7

Найти в произведениях литературы описание основных форм рельефа.

28

Движения земной коры.

8.04

Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород.

Учебник –90-94, в.5,6

Рабочая тетрадь-с.57 задание -24,25,26

Работа с электронным приложением к учебнику

Устанавливать с помощью географических карт крупнейшие горные области мира. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит. Описывать изменения в залегании горных пород под воздействием движений земной коры. Анализировать и обобщать географическую информацию. Поиск информации (в Интернете и других источниках). Работают с текстом учебника, контурной картой,  рабочей тетрадью.

§24,

Раб. тетрадь

стр.60

упр.28,30

29

Землетрясения. Вулканизм.

15.04

Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.

Учебник –94-98,98-103 в.6

Рабочая тетрадь-с.60-62 задание -29,31,32,34

Работа с электронным приложением к учебнику

 Объяснять значение понятий «землетрясение, магма, лава, жерло, вулканические бомбы, вулкан, сейсмический пояс».Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений на Земле. Участвовать в обсуждении чрезвычайных ситуаций, приводить примеры.  Моделировать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей в экстремальных ситуациях. Работают с текстом учебника, наносят на контурную карту области распространения землетрясений.

Географический диктант

Номенклатура по теме.

§25,26 в.6

Раб. тетрадь

стр.63

упр.36

30

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра.

22.04

Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.

Учебник –103-106

Рабочая тетрадь-с.63-67 задание -38,40,41,42

 Объяснять значение понятий  «выветривание, морена, мореный рельеф, овраг, эрозия». Описывать облик создаваемых внешними силами форм рельефа. Составлять и анализировать схемы, демонстрирующие внешние силы и формирующиеся под их воздействием форм рельефа. Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду. Извлекать дополнительную информацию (в интернете и других источниках) о причинах образования оврагов, следствиях этого процесса, влиянии на хозяйственную деятельность людей, способах борьбы с оврагообразованием. Работают с текстом учебника, контурной картой,  рабочей тетрадью. Высказывают  мнения о мерах борьбы с ветровой и водной эрозией. Р.К.- формы рельефа, создаваемые внешними силами в Ростовской области.

§27,28

Раб. тетрадь

стр.66

упр.44

31

Главные формы рельефа суши.

29.04

Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.

Работа с электронным приложением к учебнику

Учебник –109-114,в.5,6,7

Рабочая тетрадь-с.67-69 задание- 49,48,50,51

Объяснять значение понятий «рельеф, равнины, горы, низменности, возвышенности, плоскогорья». Распознавать на физических картах горы с разной абсолютной высотой. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Обозначают на контурной карте крупнейшие горы и равнины суши, горные вершины.  Составляют по картам атласа описание рельефа одного из материков. Выполняют практические задания по определению средней и максимальной абсолютной высоты горных стран и крупных равнин, их географического положения. Находят определения понятий по теме в тексте учебника,  классифицируют горные вершины мира по высоте.

Пр.№6

Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.

§29,в

Подготовить  презентации об

удивительных формах рельефа

«Самая… Самые…»

32

Рельеф дна океана.

6.05

Неровности океанического дна.

Учебник –115-119,в.5-7

Рабочая тетрадь-с.73-75 задание-53,54,55,57

Объяснять значение понятий «материковая отмель, шельф, ложе океана, срединно-океанический хребет, глубоководный желоб. Сопоставлять  расположение крупных форм рельефа дна океана, с границами литосферных плит. Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Уметь работать с различными источниками информации. Структурировать учебный материал. Работают с текстом учебника, контурной картой,  рабочей тетрадью

§30

Раб. тетрадь

стр.71

упр.56,59,62

33

Человек и земная кора.

13.05

Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.

Учебник –119-124,5,6

Рабочая тетрадь-с. задание- 63-66

Описывать по иллюстрациям способы добычи полезных ископаемых. Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках)  о ценных полезных ископаемых и их значении в хозяйстве, о последствиях воздействия хозяйственной деятельности на земную кору. Выявлять антропогенное воздействие на земную поверхность.

Готовить  информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимость сохранения и рационального использования полезных ископаемых. Работают с текстом учебника, рабочей тетрадью

§31,

В7.

34

Итоговый урок по разделу «Земная кора».

20.05

Обобщение знаний по разделу «Земная кора».

Работают с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Земная кора» в учебнике. Подготовка на основе дополнительных источников информации (в том числе сайтов интернета) .Обсуждают проблемы воздействия хозяйственной деятельности людей на земную кору.

Тест

35

Повторение

27.05