Методические разработки
план-конспект урока по географии (6 класс) на тему

ФИО автора: Галкина Марина Анатольевна

место работы, должность: МОУ Кесовогорская СОШ, учитель географии

предмет: география

класс: 6

тема урока: Образование и виды облаков.

базовый учебник: География. Землеведение. – В.П. Дронов, Л.Е. Савельева, изд. «Дрофа».

Цель и задачи урока:

Цель: сформировать представление о способах образования облаков, познакомить с  видами облаков.

Задачи:

- Обучающие: формировать знания обучающихся о свойствах воздуха, атмосферных явлениях, механизме образования облаков, видах облаков.

 - Развивающие: развивать у обучающихся интерес к предмету,  образное мышление,  умение оперировать ранее полученными знаниями, способность к сравнению и анализу, выделять причинно-следственные связи; развивать умение вести диалог.

- Воспитательные: воспитывать информационную культуру.

• Тип урока: урок изучения нового
• Формы работы учащихся: фронтальная, работа в группе, индивидуальная.
• Используемые технологии, активные формы обучения: проблемная ситуация, ИКТ, здоровьесберегающие технологии, диалоговое взаимодействие.
• Необходимое техническое оборудование: подключенный к сети Интернет, мультимедийный проектор, компьютеры.

Таблица 1

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение 1.

1.Выберите верное утверждение:

Облака – это…

А) сгущение водяных паров в нижних слоях атмосферы;

Б) движение воздуха в горизонтальном направлении;

В) сгущение водяных паров на различной высоте над земной поверхностью.

2. Установите соответствие:

1. Появляются летом на высоте 1-2 км;
2. Однообразно серые, покрывающие небо сплошной пеленой, сходны с туманом;
3. Похожи на разбросанные по небу белые кучи ваты или огромные горы;
4. Имеют вид ослепительно белых волокон или  кружев;
5. Состоят из мельчайших кристалликов льда, так как образуются на высоте 7-10 км;
6. Сходны с туманом, чаще покрывают небо осенью и весной на высоте не более 2 км;
7. Приносят ливни и грозы;
8. Наблюдаются в пасмурную погоду.

Таблица 2

ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР,  ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ

План-конспект урока

1. Организационный момент.

Приветствие учителем учеников, проверка готовности к уроку, пожелание новых познавательных и творческих успехов.

2. Мотивация.

Предлагаю начать урок с просмотра фрагмента из мультфильма «Трям! Здравствуйте!».

Обсудим увиденное:

1. О каком атмосферном объекте этот эпизод?
2. Какие еще атмосферные объекты звучали в песне?
3. Почему облака сравнивают с белогривыми лошадками? Какие бывают облака?
4. Можно ли сидеть на облаках?

Знаете ли Вы, каким образом формируются облака?

Постройте устно логическую цепочку учебной проблемы урока:

Облака - образование облаков – виды облаков…

Проблемный вопрос: Можно ли сидеть на облаках?

3. Целеполагание.

Определим название темы нашего урока. Правильно, это облака, а вернее «Образование и виды облаков». Запишите название темы урока в тетрадь. Я предлагаю еще и дать имя нашему уроку «Облака – белогривые лошадки», как Вы думаете, подходит ли это имя для нашего урока? Постараемся сегодня не витать в облаках, а будем думать, рассуждать, познавать и действовать.

Представьте, что Вы авторы учебника по географии, как бы Вы объяснили ученикам необходимость изучения этой темы? (определяют цели и задачи урока).

4. Объяснение нового материала

Рассмотрим пар.26, стр.101 учебника, познакомимся с объяснением изучаемого материала. Работаем по плану:

-  осмысленное чтение текста;

- перевод текста в графический рисунок;

- представление результата работы;

- формулирование термина «облака».

Текст читается вслух, ученики могут задать вопросы по тексту.

- Назовите мне основную мысль данного текста. (формирование облаков).

- Представьте данный текст в виде графического рисунка, поясняющего происходящие процессы формирования облаков. Время выполнения до 5 минут.

Представление результатов работы. У доски двое учеников, которые представляют свои рисунки.

Задание классу: сравните результаты работ двоих учеников (сходство, различие), сравните результаты работ двоих учеников со своим рисунком. Отметьте положительные и отрицательные моменты. Оцените деятельность двоих учеников.

Сделаем вывод: Каким образом происходит формирование облаков? Что такое облака?

Записать термин в тетрадь (1 ученик комментирует).

5. Физминутка «Облако».

Представим себе что, мы облака…. выполним несколько упражнений: (стоя у парты)

Беленькое облако (Округленные руки перед собой)
Поднялось над крышей (Поднять руки над головой)
Устремилось облако
Выше, выше, выше (Подтянуться руками вверх; плавные покачивания руками над головой из стороны в сторону)
Ветер это облако
Зацепил за кручу.
Превратилось облако в грозовую тучу (Руками описать через стороны вниз большой круг и опустить их; присесть).

6. Практическая работа.

Скажите, пожалуйста, а в какое облако из белого мы превратились, пока выполняли  это упражнение? (грозовая туча) Какое имя мы дали нашему уроку? Облака – белогривые лошадки). Какой вывод можно сделать?

 Облака бывают разных видов.

Предлагаю изучить виды облаков при помощи сайта http://meteoweb.ru/. Работу по изучению видов облаков будем проводить в парах. (дети рассаживаются за компьютеры в паре, открывают в поисковике сайт http://meteoweb.ru/). Откройте, пожалуйста,  - Мир облаков и атлас облаков.

Обсуждение иллюстрации.

- Внимательно рассмотрите иллюстрацию, перечислите названия облаков.

- Каким образом их можно объединить, в какие группы?

Кучевые, слоистые, перистые

- Можно ли выделить признаки, по которым они различаются друг от друга?

Внешний вид, высота образования, наличие  выпадающих осадков

Используя данную таблицу и сопроводительный текст, составьте таблицу «Виды облаков».

(заготовки таблицы раздаются учителем; работа по заполнению происходит в парах)

Время работы 7 минут.

Самопроверка. Ученики проверяют свои таблицы с таблицей учителя.

            - Поднимите руку, кто правильно заполнил таблицу. Молодцы!

            - Какая колонка в таблице показалась самой трудной для заполнения? Почему?

 Ученики отвечают на вопросы, с учетом изученного материала.

1. Для чего нужны облака?
2. Почему со слоистыми облаками связаны продолжительные дожди?
3. Почему перистые облака не дают осадков?
4. Какую роль играют облака в настроении человека?

7. Закрепление.

Ученики садятся за свои рабочие места за партой.

Предлагаю продолжить работу в парах, но по ролям «учитель-ученик».

 «учитель» - Ваша задача, используя опорный конспект в тетради объяснить, что такое облака, как они формируются, и какие виды облаков существуют.

«ученик» - внимательно слушает, может задать один вопрос  «учителю» по теме.

Затем работают в четверке, тот, кто был «учителем», становится «учеником» и наоборот.

Время работы – 5 минут.

8. Обобщение.

Проверим, насколько хорошо Вы усвоили новые понятия, причинно-следственные связи по теме «Образование и виды облаков». (учитель раздает карточки с тестом)

Задание: ответьте самостоятельно на вопросы теста, оцените степень изученности темы.

1.Выберите верное утверждение:

Облака – это…

А) сгущение водяных паров в нижних слоях атмосферы;

Б) движение воздуха в горизонтальном направлении;

В) сгущение водяных паров на различной высоте над земной поверхностью.

2. Установите соответствие:

1. Появляются летом на высоте 1-2 км;
2. Однообразно серые, покрывающие небо сплошной пеленой, сходны с туманом;
3. Похожи на разбросанные по небу белые кучи ваты или огромные горы;
4. Имеют вид ослепительно белых волокон или  кружев;
5. Состоят из мельчайших кристалликов льда, так как образуются на высоте 7-10 км;
6. Сходны с туманом, чаще покрывают небо осенью и весной на высоте не более 2 км;
7. Приносят ливни и грозы;
8. Наблюдаются в пасмурную погоду.

Ответы:

1.В

2.

Взаимопроверка.

- Поднимите руку, у кого нет ни одной ошибки?

- Поднимите руку, кому было сложно отвечать? Почему?

9. Домашнее задание.

Учитель – инструктаж выполнения, ученики – записывают в дневник, задают вопросы.

1. Пар.26, стр.101, рассмотреть вопрос об облачности.
2. Работа с сайтом http://meteoweb.ru/ - используя условные знаки облачности заполнить календарь погоды. (демонстрация учителем).
3. Подготовиться к фотовыставке «Облака – белогривые лошадки» ( в течение недели создать фотографию облака).

9. Рефлексия.

Я прошу Вас закончить мои предложения:

- сегодня я узнал…

- было интересно…

 - было трудно…

- я понял, что…

- мне захотелось…

Ответьте на вопрос, который прозвучал еще в начале урока:

- Можно ли сидеть на облаках? Почему?

10. Итог урока.

Добрые пожелания, выставление оценок за урок.