Формирование ключевых компетентностей учащихся на уроках географии
статья по географии на тему

Выступление  Казаковой М.П. учителя географии ГБОУ ЦО №1468

на  методическом объединении учителей естественных наук

Тема:  «Формирование ключевых компетентностей учащихся на уроках географии»

Москва 2013 год

Формирование ключевых компетентностей учащихся на уроках географии в рамках модернизации образования

Модернизация системы образования в России нацелена на приведение результатов ее деятельности в соответствие с запросами государства, общества и личности, сформировавшихся в ситуации либерализации экономики и демократических  преобразований, происходящих в стране. Рассматривая систему образования региона как ресурс его социально-экономического развития, а образование гражданина – как основание его социальной и профессиональной успешности, следует принципиально изменить цели общего образования.

Одним из приоритетов региональной системы образования должно стать достижения нового образовательного результата – формирование ключевых компетентностей учащихся.

Для успешной самореализации в условиях либеральной экономики, смены технологий, динамичного развития социальных отношений гражданин современного российского общества должен обладать следующим набором ключевых компетентностей:

1. готовность делать осознанный и ответственный выбор,
2. технологическая компетентность,
3. готовность к самообразованию (образованию через всю жизнь),
4. информационная компетентность,
5. социальная компетентность (готовность к продуктивному социальному взаимодействию),
6. коммуникативная компетентность.

         В современной методической печати сформулированы ключевые компетенции отечественного образования, над формированием которых должен работать современный учитель. На своих уроках я работаю не только над освоением учащимися стандарта образования по географии, но и над формированием учебно-познавательных и информационных компетентностей на материале содержания учебного предмета географии.

Обеспечить качественное усвоение стандарта образования возможно только через деятельностный подход к обучению. С этой целью я организую на своих уроках самостоятельные работы с разными источниками географической информации. Самостоятельные работы по типовым планам описания различных географических объектов, предложенным в учебниках географии 6-го,7-го,8-го 9-го классов, организованные на уроках географии регулярно, позволяют мне работать над формированием учебно-познавательных компетенций учащихся. Начиная с 6 класса, у учащихся вырабатываются разнообразные навыки самостоятельной познавательной деятельности, а также формируется технологическая компетентность, то есть способность человека понять, присвоить и реализовать инструкцию, описание технологии, алгоритма деятельности и его установки, не позволяющие нарушать технологию деятельности.

       Уровень усвоения стандарта образования я контролирую с помощью тестов. Тренировочные тестирования небольшого объёма я провожу регулярно в процессе изучения темы и по итогам изучения темы. Иногда предлагаю учащимся самостоятельно составить тренировочные тесты с вариантами ответов, а для того, чтобы ответы были корректными, необходимо обладать достаточным объёмом информации, умением её систематизировать и структурировать.

         На мой взгляд, география как учебный предмет обладает большим потенциалом для формирования информационных компетентностей учащихся, что в современном мире особенно важно.

         Информационные компетенции включают в себя навыки деятельности по отношению к информации в учебном предмете. В рамках тематического планирования по географии практически на каждом уроке изучается новая тема. В таком режиме изучения учебного материала особенно остро стоит проблема прослеживания учащимися последовательности изучения тем уроков в разделе, логики изучения темы, выделение главного в теме.

Одним из способов решения этой проблемы я считаю создание презентаций  Power Point как опорного "скелета" урока.

Последовательность слайдов отражает логичное построение урока продуманное учителем (постановка целей урока, основное содержание с сопутствующими заданиями, подведение итогов урока).

          Выделение главного в содержании (на слайде только ключевая информация, которая комментируется учителем или учащимися, в зависимости от вида деятельности на уроке).

Обратная связь (например: задание для самостоятельной работы - слайд с ожидаемым результатом - самопроверка; или экспресс-тест - самопроверка).Завершенность (при подведении итогов урока - возвращение к целям урока).

         Конечно, нужно иметь в виду, что далеко не на всех уроках возможно использование презентаций, особенно в условиях работы учителя-предметника сразу на нескольких параллелях классов. Создание качественных, продуманных презентаций требует от учителя определённых временных затрат. На мой взгляд, целесообразно использовать презентации при изучении теоретического материала, особенно в старших классах.

В 10 классе я работаю по учебнику В.П.Максаковского "Экономическая и социальная география мира". Этот учебник обладает хорошим дидактическим и методическим аппаратом, теоретический материал дан объёмно, с множеством примеров. Опыт моей работы показывает, что если при изучении нового теоретического материала на уроке совмещать использование презентации Power Point и работу с текстом и заданиями учебника, то продуктивность работы учащихся на уроке повышается. При подведении итогов урока у учащихся не возникает проблем при выделении главного и установлении причинно-следственных связей в изученном материале. Кроме этого следует отметить, что на уроке каждый ученик получает информацию из нескольких каналов: видит содержание слайда, слушает комментарий учителя, анализирует текст учебника, отбирает и записывает необходимую информацию в тетрадь.

            Проверка тетрадей учащихся после таких уроков показывает, что даже у слабых учеников в тетради присутствуют записи основного содержания темы, выделены главные моменты.

             При использовании презентации  Power Point как опорного "скелета" урока,  формируются следующие навыки деятельности по отношению к информации в учебном предмете: соотнесение "сжатой" информации на слайде и "развёрнутой" информации в учебнике, выделение главного в материале темы, установление логических связей между темами уроков и внутри темы урока, отбор информации для записи в тетради.

Не менее важными информационными компетенциями можно считать поиск, анализ и отбор необходимой информации, её преобразование, сохранение и передача. Формирование этих компетенций на уроках географии происходит при выполнении творческих работ с разными источниками географической информации. В старших классах учащиеся в принципе уже имеют представление о современных средствах информации и информационных технологиях, которое они получают на уроках информатики. Учителя-предметники могут использовать и продолжать формировать эти информационные компетенции на материале своих предметов.

            На уроках в 10 классе при изучении раздела "Регионы мира" я даю учащимся задание: подготовить сообщение о стране в форме презентации PowerPoint. Презентация должна отражать экономико-географические особенности страны, визуальные ассоциации, интересные факты. Объём: 6-8 слайдов. Перед изучением темы учащимся предлагается список стран, из которого каждый выбирает одну (работа индивидуальная или в парах). Презентация работ проходит на уроке-конференции. Подобный вид деятельности формирует умение работать с ресурсами Интернет, отбирать материал, оформлять в виде презентации PowerPoint, формирует опыт публичных выступлений. Уровень презентаций изготовленных учащимися разный, лучшие презентации могут быть оценены не только учителем географии, но и учителем информатики. Таким образом, деятельностный характер обучения, организация самостоятельных работ с различными источниками географической информации, использование ИКТ на уроках обеспечивает качественное усвоение учащимися стандарта образования по географии, позволяет формировать учебно-познавательные и информационные компетенции на материале содержания учебного предмета географии.