Воспитание патриотизма в обучении географии

. Сегодня мы заново осмысливаем значение патриотизма для судеб России и ее граждан начала нового века и тысячелетия. Спасение и возрождение Отечества требуют пересмотра ряда сложившихся за последние десятилетия понятий в структуре отечественного общественного сознания как на обыденном, житейском, так и на идеологическом уровнях. Пересмотр касается и форм общественного сознания (духовно-нравственной, государственно-правовой, политической, религиозной, эстетической и т.д.) Обусловлено это тем, что процесс осознания себя патриотом в деструктивные периоды истории проходит неоднозначно и весьма противоречиво.

В настоящее время очень мало внимания уделяется воспитанию молодежи именно как патриотов своего отечества, основной упор в процессе обучения делается на профессиональную реализацию и адаптацию к жизни в современном обществе. Проблема патриотизма особенно остро встала в последнее время, в связи с напряженной политической, экономической, социальной атмосферой. Проблемы нравственно-патриотического воспитания отошли на второй план, что недопустимо в процессе развития и воспитания человека и гражданина своего отечества.............

Общественное мнение традиционно отводит главенствующую роль в формировании патриотических позиций и установок электронным и печатным источникам информации. Роль СМИ в процессе патриотического воспитания нельзя оценивать однозначно. СМИ, безусловно, способны оказать поддержку различным слоям населения в проведении тех или иных акций, апеллируя к таким эмоционально-чувственным элементам общественного сознания, как любовь к Родине, национально-патриотические настроения. Но постоянные, с налетом сенсационности, сообщения СМИ об отклоняющихся от общепринятых норм событиях порождают у читателей, слушателей и зрителей беспокойство и страх, неуверенность в себе, пессимизм в отношении возможности искоренения негативных явлений. Молодые люди, которые часто и без разбора смотрят передачи, заполненные сценами насилия, приходят к ложному выводу, что мир может быть только жестоким, жизнь - беспорядочной, а человек - безнравственным. Формирование патриотических чувств неотделимо от гражданского самоопределения молодежи, от развития правового самосознания и гуманистической направленности взглядов. Перечисленные качества закладываются в раннем детстве в семье и закрепляются в школьные годы. Более 50% опрошенных считают, что школа воспитывает в молодых людях такие качества, как следование гражданскому долгу, правовое сознание, бережное отношение к природе, гуманное отношение к окружающим.

Опрос выявил разнообразие форм патриотического воспитания, проводимого в образовательных учреждениях. Наиболее популярными формами являются чествование памятных дат, проведение Дней воинской Славы, вахты Памяти. В арсенале форм героико-патриотического воспитания - встречи с ветеранами и героями военных действий, коллективное посещение городских (сельских) музеев и тематических выставок, ежегодные акции "Мы - граждане России". Ширится работа военно-патриотических кружков, клубов. Создаются и создаются школьные музеи боевой и трудовой славы. Не прекращается деятельность поисковых отрядов по розыску погибших участников военных действий. Следует отметить, что подобные формы работы используются и в других регионах страны.....

Патриотизм (от греч. «patris» — Родина) — любовь к Родине, «одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями обособленных отечеств». (СЭС). На протяжении всей своей истории народы, населявшие Россию, отличались высоким патриотизмом. Именно это чувство позволяло нашим предкам одерживать многочисленные победы над теми, кто посягал на территории страны, на свободу и независимость её народа. Каждое государство, проводя внутреннюю политику, разрабатывает и осуществляет (на различных уровнях) систему мер, направленных на воспитание патриотизма у своих граждан. На каждом уроке в школе должно  вселятся чувство гордости за то, что нам посчастливилось родиться в этой стране. Мы давно признали, что наши дети очень мало читают литературу серьезную. В лучшем случае - это справочники, энциклопедии, учебная, научная литература. В худшем - дети совсем ничего не читают! Говорят, что в последние годы средства массовой информации стали более правдивыми. Но как-то уж очень однобоко, с одной, черной стороны, показывают нам правду. Как будто нет ничего хорошего вокруг! Время летит быстро. И вот уже слышно со всех сторон, что растет поколение злое, бездушное, не любящее своей Родины. А что они должны любить? Наши дети не знают ничего хорошего о своей стране! В прошлом учебном году, на одном из уроков в девятом классе, с одной из учениц у нас началась дискуссия о преимуществах жизни в другой стране. Послушав со стороны, можно было подумать, что мы живем не в одной стране, - так по-разному мы её характеризовали. Я видела, как менялись взгляды учеников в процессе дискуссии и поняла, что мы, учителя, можем, а значит должны влиять на жизненную позицию этого «упущенного» поколения. В девятых классах на уроках географии мы изучаем экономику России (в восьмом классе — природу). Еще летом, при выборе учебника и составлении программы я обращала внимание на темы, при изучении которых возникает чувство гордости за свою Родину. При подготовке к урокам, стараюсь строить их таким образом, чтобы ученики чувствовали свою сопричастность к проблемам страны. Ведь знающий, активный, думающий, ищущий пути решения проблемы ученик — неравнодушный к судьбе своей Отчизны, уже наполовину патриот. Но самое главное, конечно качество знаний. Ведь не зря говорят «Патриотизм начинается с глубокого изучения своей Родины». Чтобы повысить качество знаний включаю в программу большое количество практических работ и социокультурные практикумы..

“Чтобы любить свою Родину, надо хорошо ее знать”

Н.Н. Баранский

Патриотизм – любовь к Отчизне. (Владимир Даль. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 3., М.: ТЕРРА, 1995).

Школьная география относится к числу важнейших учебных дисциплин, содержащих в себе большие возможности для осуществления патриотического воспитания молодежи. Большие возможности имеет физическая география России восьмого класса. Так, в учебнике по географии имеются сведения из истории географических открытий и современных исследований. Школьники узнают об отечественных путешественниках и исследователях С.Дежневе, С.Челюскине, В.Н.Татищеве, Г.Седове, Г. Невельском, Н.М.Пржевальском, В.Арсеньеве, Г.Ушакове, В.В.Докучаеве, А. И. Воейкове и других.

Нам под ответственность дана
И вся Земля, и вся страна, –
Страна возможностей гигантских,
Страна просторов океанских,
Страна Семёновых-Тян-Шанских,
Вернадских, Борзовых, Баранских,
Страна Воейковых, Шокальских,
Козловых, Бергов, Пржевальских,
Страна, в которой жить, друзья,
Плохим географам – нельзя!

(географ-поэт Ю.К. Ефремов, по инициативе которого именем Н. Н. Баранского был назван вулкан на Дальнем Востоке)

Учащиеся узнают, как необъятны просторы нашей Родины, как велики и разнообразны ее природные богатства.

При рассмотрении темы “Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов” можно использовать восторженные строки Ключевской сопке, которой посвятил писатель-географ Ю. К. Ефремов:

Как чеканка Ключевская!
Как обманчиво легка!
Светоносно колдовская,
Облучает облака.
Кто не тронут за живое
Этой стройностью крутой,
Лучевою, ключевою
Ключевскою чистотой?
Ночью – таинством шаманским
В небе пышущий костёр…
Днём – царицы Шемаханской
Разметавшийся шатёр!

Хороша тема “Питание, режим, расход, годовой сток и ледовый режим рек”. Здесь раскрываются вопросы: изменение режима рек при строительстве гидроэлектростанций. Например, реки Волги:

Старый Мазай разболтался в сарае:
В нашем болотистом, низменном крае.
Впятеро больше бы дичи велось,
Кабы сетями ее не ловили,
Кабы силками ее не давили.
Зайцы вот тоже, – их жалко до слез!
Только весенние воды нахлынут,
И без того они сотнями гинут, -
Нет! Еще мало! Бегут мужики
Ловят, и топят, и бьют их баграми.
Где у них совесть?..

Н.А. Некрасов “Дедушка Мазай и зайцы”

Это стихотворение должно воспитывать “чувство сострадательной любви ко всему живому, ко всему имеющему право существования наряду с человеком” (А.П.Семенов-Тян-Шанский).

Правила рационального природопользования в отношении возобновимых природных ресурсов: животным, попавшим в беду в случае стихийного бедствия, следует помогать, чтобы они смогли выжить.

Огромные возможности имеет тема “Природное районирование”:

1. характеристика тайги:

Здесь нет земли. Пласты лесного праха
На целый метр. Коряжник. Бурелом;
Исчерчен воздух точно злая пряха
Суровой нитью вкось, насквозь, кругом
Его прошила – цепкой нитью прутьев,
Сучков, ветвей, скрепив их, как бичом;
Черномалинниками и плющом.
Как пробиваться? То плечом, то грудью
Кустарник рвать; то прыгать со ствола
На мёртвый ствол сквозь стебли копор-чая;
Ползти ползком, чудных жуков встречая, под сводами, где липкая смола;
Сорваться вниз, в колдобы, в ямы с гнилью,
В сыпучую древесную труху,
И, наконец, всё, уступив бессилью,
Упасть на пень в зеленоватом мху.

Д. Андреев

2. характеристика смешанного леса:

Люблю дорожкою лесною
Не зная сам куда, брести,
Двойной глубокой колеёю
Идёшь – и нет конца пути…
Кругом пестреет лес зелёный,
Уже румянит осень клёны,
А ельник зелен и тенист,
Осинник жёлтый бьёт тревогу,
Осыпался с берёзы лист
И, как ковёр, устлал дорогу.
Идёшь как будто по водам -
Нога шумит…а ухо внемлет
Малейший шорох в чаще, там,
Где пышный папоротник дремлет,
А красных мухоморов ряд,
Что карлы сказочные спят…

А.Н. Майков. Пейзаж

Хорошо бы показать здесь существующие в природе взаимосвязи. Лучше понять важность роли каждого компонента в природном комплексе помогает стихотворение Н. Жоголева “Берегите лес”:

Как всё взаимосвязано в природе,
Разумно и неразделимо!
Вот ландыши: они не в поле бродят,
А с тенью лип нерасторжимы,
И шелестом берёз зеленодымным,
И с колокольчиком лиловым,
И с флейтой иволги, и свистом соловьиным,
И с влажным воздухом медовым.
Срубите лес – и, как в безлунной бездне,
Всё-всё – до муравьиной кучи,
До ёжика, до светлячка – исчезнет.
Над пустошью лишь тени бросят тучи…
Храните лес, чтоб эхо в нём гудело,
Чтоб в ручеёк Алёнушка глядела!

3. характеристика степи:

Море с голой степью говорило:
“Это ты меня солончаками
И полынью горькой отравила,
Жарко дуя жёсткими песками!..”
<...> Отвечает степь морской пустыне:
“Не по мне ли, море, ты ходило,
Не по мне ли, в кипени и сини,
За волной волну свою катило?
Я ли виновата, что осталась,
В час, когда со мной ты расставалось,
Белой солью кипень снеговая,
Голубой полынью синь живая.

И.А. Бунин. Укоры

4. описание пустыни:

Змеи без воды прожить сумеют,
Их соседки ящерицы – тоже.
Суслик терпит без воды и ёжик,
Черепаху жажда не тревожит.
Лишь джейран, красавец длинноногий,
Он да серна – без питья ни шагу,
Под песком горячим землю роют –
Ищут притаившуюся влагу.
Воду за десятки вёрст учуют,
Ночью к ней поскачут, как на крыльях.
Снова в поисках воды кочуют,
Но изнемогают от бессилья.

К. Тангрыкулиев

Здесь хорошо видно как животные приспособились к условиям пустыни.

Раздел II. Крупные природные районы. Тема: Северный Кавказ.

Здесь обязательно нужно дать понятие лакколиты – горы с округлыми вершинами.

В толщу песчаников и сланцев по разрывам в земной коре проникла магма. В некоторых участках она приподняла верхние слои осадочных пород, но не прорвала их и под ними постепенно застыла. Лакколит – неудавшийся вулкан. Самый высокий из них – гора Бештау (1400 м). Вблизи этих гор выходят на поверхность целебные минеральные источники, связанные с трещинами и разрывами земной коры. Ещё в 1874 году французский инженер-гидротехник Ж. Франсуа писал: “В целой Европе не существует такого счастливого сочетания столь разнообразных ключей на сравнительно небольшом пространстве”. Среди множества кавказских мест особое положение занимает город Пятигорск. С этим городом связана деятельность М. Ю. Лермонтова. Целесообразно провести заочное путешествие по Лермонтовским местам в Пятигорске. На столах словарь-терминов:

Эолова арфа – в греческой мифологии арфа бога ветров Эола, издававшая нежные звуки при восходе солнца и легчайшем ветерке.

Грот – неглубокая пещера со сводчатым потолком и широким входом.

Диана – в римской мифологии богиня растительности, олицетворение Луны, сестра Аполлона.

Ресторация – ж. фрнц. ресторанъ м. трактиръ.

Начнём экскурсию: подъезжая к городу, вы издалека увидите беседку “Эолова арфа”. Беседка манит к себе изящными очертаниями, чётко вырисовывающимися на фоне неба. Об этой беседке писал Лермонтов в повести “Княжна Мери”. Из беседки “Эолова арфа” по кольцевой тропинке можно спуститься к Елизаветинскому источнику, где собиралось общество, у этого источника произошла встреча Печорина с Грушницким и княжной Мери. На этом же склоне горы Машук в скале находится небольшой грот. Этот грот описан как место встречи Печорина с Верой. Теперь он называется “Грот Лермонтова”. В самом центре города стоит красивое здание с шестью колоннами из тёсаного камня. Это бывшая пятигорская ресторация. В 1837 и 1841 годах, когда здесь бывал Лермонтов, кроме комнат для приезжающих, имелся ресторан и зал, где устраивались балы. Один из таких балов описывается в романе “Герой нашего времени”. недалеко от здания, рядом с Лермонтовскими ваннами, расположен “Грот Дианы”. В 1841 году по дороге в крепость Темир-Хан-Шуру Лермонтов последний раз заехал в Пятигорск. Здесь в маленьком домике у подножия горы Машук провёл поэт последние два месяца своей жизни. Теперь здесь находится Государственный музей “Домик Лермонтова”. Большой известностью в Пятигорске пользуется Провал. Это место подробно М. Ю. Лермонтов описал в повести “Княжна Мери”. И, конечно, каждый, кто приезжает в Пятигорск, обязательно поднимется к месту дуэли Лермонтова, принесёт цветы к обелиску на месте первоначального захоронения поэта, придёт и к памятнику выдающегося человека, поставленному в 1889 году в городском сквере за счёт народных пожертвований.

При изучении Средней и Северо-Восточной Сибири следует показать роль природы и ее ресурсов для успешного решения хозяйственных задач:

В краю рассвет – что хвост лисицы красный,
А вечера его – как соболиный мех,
Весною дым листвы висит на небе ясном,
Зимою, как песец, его сверкает снег;

Хотя и говорят,
Что край у нас суровый
Метели, мерзлота и мало теплых дней,
А я вот говорю, что край у нас здоровый,
Что лучше края нет, и нет его щедрей!

В задачу учителя входит “оживить” содержание учебника яркими, красочными примерами, показать наши достижения:

Вот, говорят, Россия...
Реченька да березки...
А я твои руки вижу,
Узловатые руки, жесткие.
Руки от стирки сморщенные,
Слезами горькими смоченные.
Качавшие, пеленавшие,
На победу благословлявшие.
Вижу пальцы твои сведенные, -
Все заботы твои счастливые,
Все труды твои обыденные,
Все потери неисчислимые.
Отдохнуть бы, да нет привычки
На камнях лежать им праздно...
Я куплю тебе рукавички,
Хочешь – синие, хочешь – красные?
Не говори “не надо”, –
Мол, на что красота старухе?
Я на сердце согреть бы рада
Натруженные твои руки.
Как спасенье свое держу их,
Волнения не осиля.
Добрые твои руки,
Прекрасные твои руки,
Матерь моя, Россия!

Вероника Пушнова

Откуда начинается Россия?
С Курил? Камчатки? Или с Командор?
О чем грустят глаза ее стайные
Над камышами всех ее озер?
Россия начинается с пристрастъя
К труду, к терпению, к правде, к доброте.
Вот в чем ее звезда. Она прекрасна.
Она горит и светит в темноте.
Отсюда все дела ее большие,
Ее неповторимая судьба.
И если ты причастен к ней – Россия
Не с гор берет начало, а с тебя.

В. Боков

Процветание начинается с каждого из нас. Зная природу Родины, у учащихся появится желание путешествовать по стране, изучать глубже, а, главное, беречь ее. Ведь она так ранима! Воспитание патриотизма начинается с углубленного познания своей Родины”, – говорил М.Н. Калинин