Конспекты уроков географии для 10 класса
план-конспект урока по географии (10 класс) по теме

Урок № 62

Австралия

Задачи урока:

1. Познакомить школьников с географической спецификой Австралии.
2. Продолжать учить работать с различными источниками информации ( в т.ч. англоязычными): картами атласа, Интернет-ресурсами.
3. Расширить словарный запас школьников англоязычными терминами по экономической и социальной ы будем географии.
4. Формировать представление о различных моделях развития стран.
5. Оборудование: атлас (ФГУП «Омская картографическая фабрика»), картосхемы по экономической и социальной географии мира.

План урока:

1. Историческая справка.
2. Государственный строй.
3. Особенности географического положения.
4. Особенности размещения населения. Урбанизация.
5.  Оценка природных ресурсов.
6. Развитие хозяйства. Отрасли специализации.
7. Внешнеэкономические связи.
8. Можно ли считать Австралию счастливой страной? (выводы по уроку)

Ход урока

1. Вводно-мотивационный этап.

Прослушав стихотворение ,скажите о какой стране мы будем сегодня говорить.

Она располагается под нами.

Там , очевидно , ходят вверх ногами,

Там расцветают в октябре сады,

Там протекают реки без воды

(они в пустыне пропадают где-то).

Там в зарослях следы бескрылых птиц,

Там кошкам в пищу достаются змеи,

Рождаются зверята из яиц,

И там собаки лаять не умеют,

Деревья сами лезут из коры.

Там кролики страшней ,чем наводненье…

Г. Усов

О каком регионе мы будем сегодня говорит? На сегодняшнем уроке речь пойдёт об Австралии. Мы познакомимся с географической спецификой страны, проанализировав различные источники информации: картосхемы, карты, Интернет-ресурсы.

В ходе урока мы попытаемся ответить на вопросы:

1. Всегда ли сырьевая специализация признак отсталости?
2. Можно ли считать Австралию счастливой страной?

Знакомство с планом урока.

Задание: Составить конспект урока.

II. Изучение нового материала.

1. Историческая справка.

В средние века люди называли этот материк –неизвестная южная земля (терра аустралиус инкогнито).

Задание 1 :Кто были первые европейцы, посетившие Австралию?

(это были датчане,они открыли ее совершая путешествие между Нидерландами и о. Ява,датской колонией в Южной Азии.Позже западная часть этого континента получила название Новой Галандии.В 1642 Тасман(датский исследователь) исследовал юго-восточную часть материка ( он открыл  о. Тасмания и Н. Зеландию). В 1770 Кук (англ.) открыл восточное побережье и назвал его Новый Южной Уэльс.В 1778- первая английская колония.

Задание 2 :О долгой зависимости Австралии от Англии говорят многие географические названия на карте страны. Приведите примеры с карты.

2. Государственный строй и устройство страны.

1. Задание 3 : Почему таким образом закрашен материк на рисунке (стр 200 учебника)?(флаг государства)

Это свидетельство федеративной правовой основы республики – Австралийского Союза. Это официальное название страны,которая возникла в 1901 г. и включает 6 штатов и 2 территории

Современная Австралия – вполне самостоятельная страна,входящая в состав Содружества. Великобритания присутствует в Австралии чисто номинально: в виде врезки британского флага на флаге Австралии или британского государственного гимна,являющего одновременно и гимном Австралии.

Название штатов

ЗападнаяАвсралия,ЮжнаяАвстралия,Квинсленд,Виктория,Тасмания,Новый Южный Уэльс.

Название территорий

- столичная (г. Канберра)

- северная (административный центр г.Дарвин)

Задание 4: перенисти границы штатов на к.к. и обозначить территории

Форма правления – конституционная монархия

Форма территориального устройства – федеративное государство

Глава государства – королева Великобритании,представленная генерал-губернатором

1.1. Страна-материк. Визитная карточка страны и характеристика Э и ПГП (опережающее задание). План х-ки Э и ПГП на стр.202 учебника

Снимок Австралии из космоса             Географическая карта Австралии

4. Население Австралии.

 На основе текста учебника (стр. 204), карт атласа: «Народы» , «Продолжительность жизни мужчин», «Продолжительность жизни женщин» ), «Размещение населения» , «Занятость населения в сельском хозяйстве, промышленности, сфере услуг» дайте краткую характеристику населения Австралии.

Итог этапа: Вы видите, что структура занятости населения характерна для развитых стран.

1. Особенности природных ресурсов.

Вспомни! Виды природных ресурсов.

Задание 5: На основе карты дайте характеристику природных ресурсов Австралии.

Австралия – страна с богатейшими ресурсами.Единственный вид  ресурсов,которыми она бедна,- водные.

Теперь нам надо понять, каково место Австралии среди других стран. По ВВП Австралия занимает 16-ое место в мире. Но есть отрасли её международной специализации, роль которых в мировом хозяйстве значительно более высока.

По каким видам продукции Австралия занимает ведущие позиции в мире?

Развитие производящего хозяйства Австралии началось с овцеводства. До недавнего времени Австралия занимала первое место по поголовью овец в мире

Развитие производящего хозяйства Австралии началось с овцеводства. До недавнего времени Австралия занимала первое место по поголовью овец в мире. Китай оттеснил её на второе. Но по производству шерсти Австралия занимает первое место в мире.

Со второй половины 19 века в Австралии стали больше выращивать зерна, мяса и молока в расчёте на экспорт. По валовому производству зерна Австралия не выделяется, но по экспорту находится в тройке лидеров. Огромен её экспорт мяса и молока..

--- На сельскохозяйственную продукцию приходится 23% экспорта Австралии..

Эта страна относится к числу «великих горнодобывающих держав мира». Давайте посмотрим, по каким видам сырья Австралия выделяется в МГРТ. 

---- Австралия занимает 4ое место по добыче каменного угля,3ье место по добыче железной руды. Большую часть руды экспортирует. Добывает больше всех бокситов, производит больше всех глинозёма. По выплавке первичного алюминия занимает 6ое место.

.---- По добыче урановых руд Австралия находится на втором месте в мире. По добыче золота тоже на втором. По добыче алмазов – на первом. 

На минеральное сырьё и металлы приходится 42% австралийского экспорта. Кроме алюминия, Австралия вывозит медь, свинец, цинк.

Когда мы анализировали структуру занятости населения, отметили, что 20-30% населения занято в обрабатывающей промышленности. Анализ экономической карты «Австралия» . Здесь развиваются автомобилестроение, электроника и электротехника, выпуск агротехники. Посмотрим на картосхему «Продукция обрабатывающей промышленности» : стоимость продукции обрабатывающей промыщленности на душу населения достаточно высока, тем более по сравнению с Россией.

2. Внешне экономические связи.

Задание 6:По картам атласа определите страны в которые осуществлются основные перевозки того или иного вида сырья.

  Давайте ответим на главные вопросы  урока 

1.Можно ли считать Австралию счастливой страной?

 В Бюджетном послании Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации говорится: « нынешняя структура российской экономики ещё не отвечает современным требованиям динамично развивающейся страны. Она существенно отличается от структуры экономики развитых стран, где высок удельный вес образования, науки, здравоохранения». Мы знаем, что важным показателем уровня развития страны является структура экспорта – импорта. Знаем, что в нашей стране преобладает сырьевая составляющая экспорта.. Так вот и Австралия является горнодобывающей и сельскохозяйственной страной. При этом она входит в число стран первой двадцатки.

2.Всегда ли сырьевая специализация признак отсталости?

В этой стране не только в природе, но и в хозяйстве все вывернуто наизнанку. Она экспортирует в основном продукцию горнодобывающей промышленности и сельского хозяйства, а ввозит компьютеры и автомобили, что совсем не характерно для развитых стран, к которым относится Австралия по своим экономическим показателям.

Дискуссия «Почему Россия не Австралия»

У России и Австралии много общего (перечислить). Так что же мешает России жить и развиваться, как Австралии?

Решать каждому, в какой стране он хочет жить. В тихой, сытой и безмятежной, но послушной чужой воле стране? Или жить в стране, которая имеет своё собственное лицо, богатую историю, культуру, но пока ещё недостаточно динамично развивающуюся экономику.

IV. Домашнее задание:

 п.27,п. 28 учить

.

Давайте ответим на главные вопросы  урока 

1.Можно ли считать Австралию счастливой страной?

.

 В Бюджетном послании Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации говорится: « нынешняя структура российской экономики ещё не отвечает современным требованиям динамично развивающейся страны. Она существенно отличается от структуры экономики развитых стран, где высок удельный вес образования, науки, здравоохранения». Мы знаем, что важным показателем уровня развития страны является структура экспорта – импорта. Знаем, что в нашей стране преобладает сырьевая составляющая экспорта.. Так вот и Австралия является горнодобывающей и сельскохозяйственной страной. При этом она входит в число стран первой двадцатки.

2.Всегда ли сырьевая специализация признак отсталости?

В этой стране не только в природе, но и в хозяйстве все вывернуто наизнанку. Она экспортирует в основном продукцию горнодобывающей промышленности и сельского хозяйства, а ввозит компьютеры и автомобили, что совсем не характерно для развитых стран, к которым относится Австралия по своим экономическим показателям.

Дискуссия «Почему Россия не Австралия»

У России и Австралии много общего (перечислить). Так что же мешает России жить и развиваться, как Австралии?

Решать каждому, в какой стране он хочет жить. В тихой, сытой и безмятежной, но послушной чужой воле стране? Или жить в стране, которая имеет своё собственное лицо, богатую историю, культуру, но пока ещё недостаточно динамично развивающуюся экономику.

IV. Домашнее задание:

 п.27,п. 28 учить

                                                                     УРОК №1

Тема «География как наука. Методы географических исследований. Источники географической информации».

Урок №38

Природа и люди Зарубежной Европы

Задачи:

1. Образовательные:
   сформировать представление о составе населения и оценить природно-ресурсный потенциал Зарубежной Европы.
2. . Обеспечить условия для усвоения учащимися знаний о населении Зарубежной Европы;
   продолжить развивать умение работать с картами, учебником, атласом, отработать навыки анализа карт.

Оборудование: настенная карта Европы, атласы, дополнительный материал.

Методы и формы учебной деятельности: 

1. рассказ учителя;
2. работа учащихся с картами атласа по выявлению особенностей населения и природно-ресурсного потенциала.

Ход урока (40 мин)

1. Организационный момент
2. Актуализация знаний и умений
3. Изучение нового материала
4. Обеспеченность Зарубежной Европы природными ресурсами.

Обеспеченность Европы ресурсами определяется 3 обстоятельствами;

1)пр. ресурсы активно используются;

2)воздействие на природу в промышленных масштабах здесь началось несколько столетий назад(т.к.страны Европы раньше других пошли по пути промышленного развития);
3)природные ресурсы сильно истощены(т.к.Европа относительно небольшой регион);Ислючение составляет Скандинавский п-ов,т.к.

1)активное промышленное развитие началось в конце 20 века

2)население невелико и распределено на значительной территории.

Задание:Пользуясь картами атласа заполните таблицу и на к.к. отметьте районы и главные центры распространения.

5.Особенности намеления стран Зарубежной Европы.

По национальному составу население Зарубежной Европы однородно: подавляющее большинство из 62 народов региона относится к индоевропейской языковой семье.

Задание: определите страны с однонациональным, двунациональным и многонациональным составом населения. Результат классификации отразите в виде таблицы:

 География религий.

В Зарубежной Европе господствующая религия – христианство: в Южной Европе резко преобладает католицизм; Северной Европе – протестанство; Средней Европе – они находятся в разных соотношениях.

Размещение населения Зарубежной Европы.

Средняя плотность населения 100 чел. на кв. км.

При этом размещение населения в нем (регионе) определяется географией городов.

Уровень урбанизации здесь один из самых высоких в мире, в среднем – 74%.

.

4. Домашнее задание.

П.4. Прочитав, параграф, составить кроссворд по теме: «Столицы стран Европы».

Обозначить на контурной карте крупнейшие города по численности населения, показать соответствующими значками страны, имеющие самый высокий уровень жизни населения.

Итог урока.

 Выставление оценок за работу в классе.

- Итак, мы с вами изучили новую тему! Подведем итог (рефлексия).

Урок № 18

ДРУГИЕ ВИДЫ ПРИОДНЫХ РЕСУРСОВ

Цель урока: ознакомление с альтернативными источниками энергии и основными рекреационными ресурсами мира.

Задачи урока:

1. сформировать понятия «альтернативные источники энергии» и «рекреационные ресурсы»;
2. познакомить с основными источниками альтернативной энергии и видами рекреационных ресурсов; выявить их географию;
3. продолжить развитие географического мышления через решение проблемных ситуаций на уроке;
4. формировать умения географического моделирования и прогнозирования, умения применять на практике полученные ранее знания.
5. продолжить повышение информационной культуры учащихся через создание слайдов, презентаций;
6. продолжить формирование умений: работа с текстом, перевод одного вида информации в другой, составление схем и таблиц.

Прогнозируемый результат:

Учащиеся должны:

1. знать альтернативные источники энергии, виды рекреационных ресурсов;
2. уметь показывать на карте страны, в которых имеются типы альтернативных электростанций и рекреационные ресурсы.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма урока: урок-проект.

Ход урока

Урок № 14

                                                                                                                      КИТАЙ

Цели и задачи урока:

1. продолжить формирование представлений об особенностях географии и экономики крупнейших стран мира;
2. сформировать представление о роли Китая в истории мировой цивилизации и экономики;
3. рассмотреть факторы и причины, определяющие важнейшие экономико-географические особенности Китая;
4. в ходе практической работы рассмотреть важнейшие демографические проблемы Китая;
5. проанализировать экономику Китая и её особенности – структуру, уровень развития, географию, направления развития;
6. продолжить формирование умения работать с различными источниками информации.

Учебно-наглядный комплекс: учебник “Экономическая и социальная география мира, карта: политическая Азии

Структура урока 

1. Организационный момент.
2. Общие сведения о стране, ЭГП и ПГП.
3. Состав территории, форма административно-территориального деления и правления.
4. Население Китая: демографические особенности; национальный и религиозный состав; язык и письменность; самостоятельная практическая работа “Характеристика населения Китая” по тексту учебника.
5. Экономика Китая: промышленность, сельское хозяйство.
6. Внешнеторговые связи.
7. Китая страна древней культуры.
8. Закрепление материала, задание “Расшифруй карту”.

Ход урока

1. Организационный момент

Учащиеся настраиваются на урок, учитель объявляет тему и форму проведения урока, знакомит с планом урока.

2. Общие сведения о стране, ЭГП и ПГП.

Учитель: Китай… Древняя и немного загадочная страна…

Пять тысяч лет китайской цивилизации, и всего 55 лет Китайской Народной Республике,

рожденной революцией. Какой же сегодня Китай?

Общие сведения о стране

1. Площадь - 9561 тыс.кв.км (3 место)
2. Численность населения-1500 млн. человек (1 место)
3. Столица - Пекин

Состав территории, форма административно-территориального деления и правления.

- Форма правления и административно-территориальное устройство Китайской Народной Республики

3. Знакомство с текстом учебника: стр. 235 п.1

Учитель: Для сравнения численности населения китайских провинций и европейских стран приведу пример: “Провинции Хенань, Шадунь и Сычуань по численности жителей (соответственно 92, 87 и 84 млн. человек) превосходят самую большую по числу жителей страну Европы – Германию. А в провинциях Хебей, Цзянсу, Аньхой, Хубей, Хунань, Гуадун численность населения больше, чем во Франции, Великобритании или Италии).

Прочтём пример (18) в тексте учебника на стр. 261, также отражающий особенности численности населения китайских провинций.

Население Китая: демографические особенности; национальный и религиозный состав; язык и письменность; самостоятельная практическая работа “Характеристика населения Китая” по тексту учебника.

- Особенности языка и письменности населения Китая  

1. Самоназвание – “хань”
2. 2/5 – молодёжь
3. В языке 7 основных диалектов
4. Единая иероглифическая письменность – “путунхуа” (“общепонятный язык”)
5. Количество чёрточек в иероглифе может доходить до 30
6. Каждый иероглиф произносится определённым тоном (“ма” - мама; конопля; лошадь; ругать)
7. По этническому составу большинство населения – китайцы .
8. Национальных меньшинств - 6%- 80 млн. человек
9. Неграмотных в стране - 250 млн.
10. Китайская иероглифическая письменность – 50 тыс. знаков
11. Оканчивая начальную школу ребёнок должен знать – 3,5 тыс.знаков

Учитель: Ваша задача охарактеризовать население Китая по указанным пунктам плана и источникам информации

Практическая работа “Характеристика населения Китая”

5. Экономика Китая: промышленность, сельское хозяйство.

Учитель: Современный Китай - мощная индустриально-аграрная страна, занимающая важные позиции в мировом хозяйстве. Ныне Китай образует третий по мощи центр мирового хозяйства. Китай занимает 1 место в мире по производству 26 видов промышленной и сельскохозяйственной продукции. Пречислм их – стр.262 п.(19) учебника.

1 место - по добыче угля и железной руды, выплавке стали,выпуску хлопчатобумажных тканей, телевизоров, радиоприемников, валовому сбору зерновых.

2 место - по производству электроэнергии, химических удобрений, синтетических материалов и т.д.

Учитель: По диаграмме на слайде охарактеризуйте структуру занятости по отраслям экономик Китая

Характеристика тяжёлой промышленности по предложенной схеме

Учитель: (рассказ по слайду 8 и карте добывающей промышленности и энергетики Китая) электронного учебника для 10 класса (1С): Основу ТЭК Китая образует угольная промышленность сосредоточенная на севере страны, крупнейший бассейн Датунский. Нефть Китая рассредоточена по территории, главное месторождение (Дацин - 1/3 добычи. Производство электроэнергии на 4/5 базируется на ТЭС; главные каскады ГЭС сооружены на Янцзыи и Хуанхэ; сооружены первые АЭС. Металлургия в основном представлена комбинатами полного цикла, крупнейший из которых Аньшанский. В машиностроении преобладают универсальные предприятия, а также производство бытовой техники.

На основе текста учебника кратко охарактеризуйте химическую и лёгкую промышленность Китая.

примерные ответы

1. Химическая промышленность (производство удобрений, бытовой химии, фармацевтика)
2. Текстильная промышленность- главная отрасль лёгкой промышленности Китая

Учитель: Выполните задание, указанное на слайде, чтобы охарактеризовать территориальную структуру хозяйства Китая

Экономические зоны Китая

Учитель: Значительную роль в экономике Китая играет сельское хозяйство, в котором занято около 450 млн. человек. краткая характеристика сельского хозяйства Китая.

Главные земледельческие районы:

“Жёлтый Китай” - выращивание пшеницы, кукурузы

“Зелёный Китай” - посевы риса, чайные плантации.

Учитель: прочтите примеры, приведённые в учебнике на стр. 239

Учитель: Я хочу Вас познакомить с китайскими наставлениями о чае Сюй Цзэшу:

Время для пития чая

Чай можно пить в такое время: 

1. когда ты празден; 
2. когда слушаешь скучные стихи; 
3. когда мысли спутаны; 
4. когда отбиваешь такт, слушая песню; 
5. когда музыка умолкает; 
6. когда живешь в уединении; 
7. когда живешь жизнью ученого мужа; 
8. когда беседуешь поздно ночью; 
9. когда занимаешься учеными изысканиями днем; 
10. в брачных покоях; 
11. принимая у себя ученого мужа или воспитанных певичек; 
12. когда посещаешь друга, возвратившегося из дальних странствий; 
13. в хорошую погоду; 
14. в сумерки дня; 
15. когда созерцаешь лодки, скользящие по каналу; 
16. среди раскидистых деревьев и бамбуков; 
17. когда распускаются цветы; 
18. в жаркий день, у зарослей лотоса; 
19. возжигая благовония во дворе; 
20. когда младшие покинули комнату; 
21. когда посещаешь уединенный храм; 
22. когда созерцаешь потоки и камни, составляющие живописную картину

Характеристика карты сельскохозяйственных районов Китая электронного учебника для 10 класса (1С).

6. Внешнеторговые связи.

– Главные внешнеэкономические партнёры Китая – Япония, США, Россия.

7. Китай - страна древней культуры.

Учитель: Китай не только не только мощная индустриально-аграрная страна, но и прежде всего страна древней культуры.

– достижения культуры КитаяУчитель

Закрепление материала, Учитель: что нового вы узнали сегодня на уроке?

Д.З. п.12,13

Урок № 15

Лесные ресурсы

Цель урока: 

- формирование знаний о возобновимых ресурсах мир: земельных, водных, лесных; проблемах их использования и возобновления; единстве природного комплекса; - развитие умения и навыков использования и анализа географической информации; выявления причинно-следственных связей; - воспитание осознанного отношения к природным ресурсам.

Тип урока: 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Ход урока.

На доске план характеристики природного  ресурса.

1.                    Значение данного природного ресурса.

2.                    Его общий объем.

3.                    Обеспеченность отдельных стран и регионов мира этим  видом природного ресурса.

4.                    Проблема его использования и возобновления, возможные пути решения.

1. Значение данного природного ресурса.

Широко известно, что первое срубленное дерево явилось началом цивилизации, а последнее будет ее концом. Основная часть биологических ресурсов – лесные. Они характеризуются размерами лесной площади и запасами древесины. Для количественной оценки мировых лесных ресурсов используют различные показатели. Основными являются лесная площадь, лесистость территории и запас древесины на корню. Лесная площадь составляет примерно 4 млрд га, т.е. около 30% площади суши. При этом четко прослеживаются два примерно равных по площади лесных пояса: северный и южный. В северном лесном поясе, преобладают хвойные породы деревьев, тогда как южный на 97% состоит из широколиственных лесов. По размерам лесной площади особенно выделяется Латинская Америка (см. Таблицу 7). На уровне отдельных стран крупные лесные массивы имеют Россия, Бразилия, Канада, США, Индонезия.

Выделяют сильнолесистые (более 50%), среднелесистые (более 10%) и слаболесистые страны. Сильнолнесистые страны находятся в зоне экваториальных и влажных тропических лесов и лесных массивов умеренного пояса. В качестве примера можно привести Суринам (96%), Белиз (92%), Гайану (83%), а также Индонезию, Эквадор, Малайзию. В умеренном поясе к сильнолесистым относятся Финляндия, Канада, Россия. Слаболесистые страны располагаются в аридном поясе. Это Ливан, Египет, Саудовская Аравия и др.

Таблица 10. Распределение лесных ресурсов по регионам мира.

 Леса планеты – это 4 больших лесных массива, образующие два пояса северный и южный.  Рис.47 стр.101

3.ЛЕСНЫЕ РЕСУРСЫ МИРА.        

        южный лесной пояс — заготавливается лиственная древесина. Здесь сложились три главных района лесной промышленности: Бразилия, Тропическая Африка, Юго-Восточная Азия. Самыми разнообразными и богатыми запасами древесины пояса обладает Южная Америка. Заготавливаемая в вышеперечисленных районах древесина в основном вывозится морским путем в Японию, Западную Европу, а также идет на дрова. Кроме того, в странах южного пояса активно используется недревесное сырье, на изготовление бумаги идет бамбук (Индия), богасса (Перу), сизаль (Бразилия, Танзания), джут (Бангладеш).

Проведите мини исследование тропического лесного пояса по плану, используя -  рис.47 на стр.101,  текст  на стр.102:

1.                    В чем состоит ценность тропических лесов?

2.                    Какая опасность им угрожает?

3.                    Какие причины  таких опасных ситуаций? Площадь лесов южного пояса катастрофически быстро уменьшается. Большой урон лесам наносит ведущееся уже много столетий подсечно-огневая форма земледелия и экстенсивное пастбищное скотоводство. Еще одна причина – это увеличившийся в последнее время экспорт древесины в Западную Европу, США, Японию.

4.                         Предложите свои соображения по спасению тропического леса.

Информация к размышлению:

1.За последние 200 лет площадь лесов на Земле уменьшилась в 2 раза. Лишь в Африке в течение 20 века лесопокрытая площадь уменьшилась в 2 раза. В Эфиопии в начале прошлого века леса занимали 40% территории, сейчас- 3%.

2. В развитых странах из 1000 куб. м. деловой древесины получают до 200 т. бумаги, то в Африке - лишь 13т.

3. Половина всей древесины в мире идет на дрова. Это в основном в развивающихся странах.

4. Годовой прирост древесины в тропических лесах в несколько раз больше, чем в северных лесах.

ЛЕСНЫЕ РЕСУРСЫ МИРА         

северный лесной пояс — охватывает в основном таежные районы Евразии и Северной Америки. Здесь заготавливается хвойная древесина, которая потом перерабатывается в пиловочник, древесные плиты, целлюлозу, бумагу, картон. Для некоторых стран (Россия, Канада, Швеция, Финляндия) лесная и деревообрабатывающая промышленность — важные отрасли международной специализации.

 Проведите мини исследование северного лесного пояса (хвойные и смешанные леса умеренного пояса) по плану используя:

1.        В чем состоит ценность северного лесного пояса?

2.        Какая опасность им угрожает?

3.        Какие причины  таких опасных ситуаций? Леса северного пояса в прошлом подвергались интенсивному сведению. Но в настоящее время лесной покров в этих регионах стабилизировался или даже увеличился за счет вторичных посаженных лесов.

4.        Предложите свои соображения по спасению северного лесного пояса.

 Информация к размышлению:

В целом во всех странах Европы объем прироста древесины больше, чем объем его заготовок. Например, в Великобритании лесистость увеличилась на 7% в начале 20-ого века и до 20% в конце 20-ого века.

4.Вырубка лесов привела:

1)                    к уменьшению влаги, так как понизился уровень грунтовых вод, обмелели малые реки, высохли лесные родники, увеличилась засушливость климата;

2)                         к ухудшению экологической ситуации, следовательно, ухудшению здоровья людей, увеличение затраты на лечение;

3)                    уменьшение биологического разнообразия на территории РТ;

4)                    уменьшение плодородия почвы из-за развития эрозии.

Восстановление лесов и повышение плодородия почвы – это интенсивный путь развития экономики РТ.  Для оценки его целесообразности  необходимы серьезные расчеты. Это большая исследовательская работа.

Общие выводы :

- Северный лесной пояс по площади остается постоянным, но состояние леса, следовательно, и качество древесины сильно ухудшается от общего ухудшения экологической ситуации, особенно от кислотных дождей;

-южный лесной пояс сильно сокращается по площади из-за сохранения дровяной энергетики в этих регионах и хищнической вырубки лесов, подсечно-огневого земледелия;

-пути решения проблемы: общие   усилия стран по улучшению экологической ситуации, восстановление лесов;

- для оценки экономической целесообразности восстановления лесов в РТ необходимы серьезные расчеты.

Итоги урока.

3.        Для сохранения лесных ресурсов необходимо как возобновление лесов по площади, так и общее улучшение экологической ситуации в мире.

4.        Изменение одного из компонентов, приводит к изменению всего природного комплекса, что хорошо видно на примере РТ.

Домашнее задание: п.15

Урок № 23

Современная эпоха НТР и мировое хозяйство.

Цель: Показать особенности развития НТР, ее характерные черты и составные части.

Учебно-воспитательные задачи:

1. Сформировать понятие НТР; познакомить с чертами и частями НТР.
2. Формировать умение слушать и выделять главное в содержании, схематически составлять конспект.
3. Показать масштабы научно-технических достижений человечества.

Тип урока: изучение нового материала, урок-лекция.

Этапы урока:

1. Схему лекции, состоящую из блоков и их частей, помещенных на лист формата А4,  раздать ученикам. В ходе урока учащиеся смогут делать на ней пометки.
2. Та же схема помещается и на доске. По ходу лекции к ней будем возвращаться, помечая, что уже пройдено.
3. В ходе урока учащиеся знакомятся с ключевыми словами-терминами:

1. НТР
2. Геоинформатика;
3. Геоинформационные системы.

4. Слушание лекции сопровождается составлением развернутого конспекта.
5. В конце урока учащиеся формулируют краткие выводы.

Оборудование: учебники, настенная «Политическая карта мира»,

Ход урока

I. Организация класса.

II. Изучение нового материала.

Введение в тему.

Определение целей. 

Сегодня мы с вами должны выяснить характерные черты и составные части НТР, показать, что НТР – это единая сложная система.

ЭпиграфЗнакомство учащихся с этапами урока и с заданием на урок.

План лекцииНаучно-техническая революция

1. Характерные черты НТР.
2. Составные части НТР.
3. Понятие о геоинформационных системах.

1. Работа с понятием НТР .

Учитель: При изучении данной темы нам предстоит обратиться к одному из наиболее значительных, глобальных процессов развития всего современного мира – к научно-технической революции.

Вся история развития человеческого общества неразрывно связана с научно-техническим прогрессом. Но бывают периоды, когда происходят быстрые и глубокие изменения производительных сил человечества.

Таким был период промышленных переворотов в XVIII-XIX вв. в ряде стран мира, когда на смену ручному труду пришел машинный. В XIX веке в Англии был изобретен паровой двигатель, огромную роль в развитии промышленного производства сыграло изобретение конвейера. Впервые его применили в США при производстве автомобилей.

Паровой двигатель стал «первичной» клеточкой промышленной революции в позапрошлом веке, а «первичной» клеточкой современной НТР стала ЭВМ. Современная НТР началась в середине XX века. Во всех странах она проявляется по-разному и поэтому можно сказать, что она еще далеко не завершена. Но в мире зреет уже новая промышленная революция. Какой она будет – покажет будущее.

Беседа с классом 

Вопросы:

1. Слово «революция» в различных словарях имеет следующее толкование. (Учащиеся цитируют определение «революция» из разных словарей)
2. Что объединяет все эти определения?
3. Какое бы определение вы дали НТР?
4. В  чем отличие понятий научно-технический прогресс и НТР?

Ответ:

Задание: Проанализируйте две формулировке, сравните их и найдите, в чем главное отличие двух явлений?

Ответ:

Современная наука стала индустрией открытий, мощным стимулятором развития техники.

2. Характерные черты НТР

1) Универсальность, всеохватность. 

НТР затронула все страны мира и все сферы географической оболочки, космическое пространство. НТР преобразует все отрасли производства, характер труда, быт, культуру, психологию людей. Символы НТР: ракета, телевизор, ЭВМ и т.д.

Всеохватность НТР можно характеризовать географически, т.к. благодаря НТР в нашем лексиконе появились слова спутник, атом, робот.

Вопрос: Назовите новую технику, появившуюся у вас дома за последние 10 лет. Какой техникой не умеет пользоваться ваша бабушка, мама?

2) Ускорение научно-технических преобразований

Выражается в резком сокращении времени между научным открытием и его внедрением в производство. Моральный износ наступает раньше, чем физический, поэтому для некоторых классов ремонт машин теряет смысл (например: компьютеры, видеокамеры, телевизоры и т.д.)

Работа с учебником

Задание:

1. Найдите пример в дополнительном тексте ,который бы подтверждал эту черту НТР.
2. Проанализируйте  таблицу, сделайте выводы.

3) Повышение требований к уровню квалификации трудовых ресурсов. 

Во всех сферах человеческой деятельности увеличилась доля умственного труда, произошла его интеллектуализация.

В эпоху НТР востребованы работники с высшим образованием, увеличилась доля работников умственного труда. Это касается и вас. Закончив вуз, вы легче найдёте интересную и высокооплачиваемую работу.

4) Военно-техническая революция. Она зародилась еще в годы Второй мировой войны. О ее начале возвестил взрыв атомной бомбы в Хиросиме и  Нагасаки в августе 1945 г., после которого началась гонка вооружения между двумя мощными державами США и СССР. На протяжении всего периода «холодной войны» НТР была ориентирована на использование новейших достижений научно-технической мысли в военных целях. Но после ввода первой АЭС и запуска первого искусственного спутника Земли многие страны делают всё для того, чтобы направить НТР на достижение мирных целей.

3.Влияние НТР на отраслевую структуру мирового хозяйства.

 Составные части НТР.  

НТР – единая сложная система, части которой тесно взаимодействуют друг с другом.

1) Наука и наукоемкость.

Наука в эпоху НТР превратилась в сложный комплекс знаний. Наука – одновременно комплекс знаний и особая сфера человеческой деятельности. Для многих стран развитие науки – это задача №1.

В мире насчитывается от 5 до 6 млн. научных работников. При этом на США, Германию, Японию, Францию и Великобританию приходится более 80% научных сотрудников, более 80% всех инвестиций в науку, почти все изобретения, патенты, лицензии и присужденные Нобелевские премии.      

1. В развитых странах по числу учёных и инженеров занимают: 1 место – США, 2 место – Япония, страны Западной Европы (в эту группу входит и Россия).

Особенно возрастает связь науки с производством, которое становится всё более наукоёмким (Наукоемкость измеряется уровнем (долей) затрат на научные исследования и разработки в общих затратах на производство той или иной продукции).

Однако различия между развитыми и развивающими странами в сфере науки особенно велики: 

1. Расходы на науку в развитых странах составляют 2-3% ВВП;
2. В развивающихся странах затраты на науку в среднем не превышают 0,5 % ВВП.

2) Техника и технология. 

Техника и технология воплощают в себе научные знания и открытия.

Цель новых технологий – повышение экологической активности производства, производительности труда, ресурсосбережение и охрана природы.

По производству природоохранной техники и внедрению новейших природоохранных технологий выделяются ФРГ и США. Помимо того, что эти страны лидируют в производстве и использовании природоохранных технологий, ФРГ еще является главной страной-поставщиком их на мировой рынок.

Два пути развития техники технологии в условиях современной НТР:

1. Эволюционный путь
2. Революционный путь

a) Эволюционный путь (Дальнейшее совершенствование техники и технологии)

Вопрос к классу: Приведите примеры эволюционного пути развития техники и технологии.

Ответ:

Совершенствование техники, которая производилась в начале XX века – автомобили, самолеты, станки, доменные печи, суда.

Например, в начале 50-х годов самый крупный морской танкер вмещал до 50 тыс. тонн нефти, в 60-е годы – 100, 200, 300 тыс. тонн, в 70-х гг. появились суда танкеры грузоподъемностью свыше 500 тыс. тонн. Крупнейшие из морских танкеров построены в Японии и во Франции.

Однако подобная гигантомания не всегда себя оправдывает, так как не все морские порты могут принять и обслужить столь крупный транспорт. Ведь длина судна достигает 480 м, ширина – около 63 м, осадку с грузом такой танкер имеет до 30 метров.  Гребной винт равен высоте трехэтажного дома, палуба занимает – 2,5 га)

b) Революционный путь (Переход к принципиально новой техники и технологии).

Наиболее яркое выражение он находит в производстве электронной техники. Если раньше говорили о» веке текстиля», «веке автомобиля», то сейчас говорят о «веке электроники».

Огромное значение имеет и прорыв к новым технологиям. «Вторую волну» НТР, которая проявилась в 70-х гг. называют микроэлектронной революцией, т.к. изобретение микропроцессора в истории человечества можно сравнить с изобретением колеса, паровой машины или электричества. (Слайды 21–26)

Задание: Проанализировать текст учебника на стр. 94, а также дополнительный материал на с.115.

Вывод (ученики делают самостоятельно): Революционный путь – главный путь в развитии техники и технологии в эпоху НТР.

3) Производство: шесть главных направлений развития.

Вопрос: Назовите основные направления развития производства. (У учащихся есть раздаточный материал, по которому можно ответить на поставленный учителем вопрос)

a) Электронизация означает насыщение всех областей человеческой деятельности средствами ЭВТ. Электронная промышленность – детище НТР.

Например:

1. в образовании – компьютеризация школ, подключение их к Интернет;
2. в медицине – УЗИ, компьютерная томография, развитие микрохирургии, компьютерная рентгенография;
3. в связи – сотовые телефоны.

Электронная промышленность – в полном смысле детище НТР. Она во многом определят весь ход НТР.

Наибольшего развития эта отрасль получила в США, Японии, ФРГ, НИС Азии.

b) Комплексная автоматизация. 

Началась в 50-е годы в связи с появлением ЭВМ. Новый виток развития пришелся на 70-егоды XX века, и связан он с появлением микропроцессоров и микроЭВМ. Бурно развивается робототехника, особых успехов в этой области достигла Япония. В стране на каждые 10 тысяч рабочих, занятых в автомобильной промышленности, приходится 800 роботов, тогда как в США – 300. Сфера применения роботов в наше время – безгранична.

c) Перестройка энергетического хозяйства.  

Перестройка энергетического хозяйства связана с постоянно растущими потребностями стран мира в электроэнергии. Существующие традиционные электростанции уже не справляются с нагрузкой. Поэтому наибольшее внимание в мире уделяется строительству атомных электростанций.

В мире к началу XXI века было задействовано более 450 ядерных энергоблоков. Страны лидеры: США, Франция, Япония, ФРГ, Россия, Украина. Однако в последние годы, в связи со сложностями использования АЭС, многие страны опасаются экологических последствий, а развитые страны мира обратили внимание на альтернативную энергетику.

d) Производство новых материалов

Требования современного производства к черной и цветной металлургии, а также к химической промышленности, которая выпускает синтетические полимеры, неуклонно возрастают. Но оно вызвало к жизни принципиально новые композиционные, полупроводниковые, металлокерамические материалы. В химической промышленности осваивается выпуск оптического волокна.

Особая роль в производстве новых материалов отводится «металлам XX века»: бериллию, литию, титану. Титан а настоящее время является металлом №1 для аэрокосмической промышленности, атомного судостроения, так как это легкий и тугоплавкий металл.

e) Ускоренное развитие биотехнологий. 

Направление возникло в 70-е годы и развивается опережающими темпами. Биотехнология применяет традиционные знания и современную технологию для изменения генетического материала растений, животных и микробов в целях создания новых продуктов.

Биотехнология вносит существенный вклад в улучшение здравоохранения, увеличение производства продуктов питания, восстановление лесов, повышение производительности в промышленности, обеззараживания воды, очистки опасных отходов.

Результаты биотехнологий можно видеть уже сейчас. Это и создание клонов, и модифицированных продуктов. Все чаще мы слышим об открытиях ученых-медиков в сфере генной инженерии.

Огромное значение имеют биотехнологические программы, которые используются при добыче минеральных ресурсов. Особенно успешно развиваются биотехнологии в США, Японии, ФРГ, Франции.

f) Космизация. 

Развитие космонавтики привело к возникновению еще одной новейшей наукоемкой отрасли – аэрокосмической промышленности. Использование космоса только в военных целях закончилось с «холодной войной».

Космос все больше становиться местом, где страны мира сотрудничают. Он используется для исследования Земли, в рыболовстве, в сельском хозяйстве, для получения новых материалов в условиях вакуума.

Именно космические снимки подтвердили теорию Вегенера «О движении литосферных плит». Результаты космических исследований оказывают огромное влияние на развитие фундаментальных наук.

4) Управление: на пути к высокой информационной культуре

Современный этап НТР характеризуется новыми требованиями к управлению современным производством. Оно невероятно усложнилось и требует специальной подготовки.

Например: при осуществлении космических программ, таких как высадка лунохода на Луну, исследование и посадка спускаемых аппаратов на планеты Солнечной системы, высадка человека на Луну, бывает завязано по несколько десятков тысяч различных фирм, которые должны работать в согласованном режиме.

Руководить такими программами могут только люди, в совершенстве владеющие наукой управления. В конце XX века возникает особая наука об управлении – кибернетика. Одновременно это наука об информации.

Информационный поток растет с каждым днем. Вот поэтому так важен переход от бумажной информации к машинной. Появились новые специальности, ранее не существующие: программист, оператор ЭВМ и другие.

Мы живем в эпоху «информационного взрыва». В наши дни уже существует мировое информационное пространство. Большая роль в его создании отводится Интернет.

Это настоящая телекоммуникационная «паутина», которая окутала весь мир. Применение Интернет полным ходом идет в образовании. Не обошла она стороной и географическую науку, в составе которой возникло новое направление – географическая информатика.

4. Геоинформатика способствовала созданию геоинформационных систем.

(ГИС – представляет собпой комплекс всаиомосвязанных средств получения, хранения, переработки, отбора данных и выдачи географической информации.)

Геоинформатика – одно из главных направлений соединения географической       науки с достижениями современного этапа НТР.

Рассмотреть рис.76 стр.147

Задание по теме НТР: Определите место перечисленных ниже положений в таблице:

1. Производство новых материалов.
2. Комплексная автоматизация.
3. Перестройка энергетического хозяйства.
4. Ускоренное развитие биотехнологии.
5. Ускорение научно-технических преобразований.
6. Космизация.
7. Повышение требований к уровню квалификации.
8. Зарождение НТР как военно-технической революции.
9. Универсальность и  всеохватность.
10. Электронизация.

4. Влияние НТР на территориальную структуру мирового хозяйства.

Рассмотреть таб.16 стр.149 и рис.77 стр.150 сделать вывод.

Вывод: снижении роли природного-ресурсного фактора,снижении роли ЭГП,сохранение роли транспорного фактора,Важно не количество , а качество ,квалификация.Эпоха НТР привела к возникновению принципиально новых промышленных районов.

5. Итоги урока:

1) Проверка схемоконспекта.

2) Закрепление:

6. Домашнее задание

1. §22

Урок № 36

Регионы мира и международные организации.

Цель:

1. Учить учащихся классифицировать различные географические объекты и выделять для их классификации основные критерии.
2. Охарактеризовать  международные   организации , оказывающие наибольшие влияние на развитие стран мира.
3. Создать условия для комплексного применения знаний в процессе изучения нового материала.

Ход урока

1. Определить по опорным словам раздел географии, который начинаем изучать, частично тему урока

2. Как же можно поделить земной шар на :.. (регионы), используйте знания ранее изученных тем: "Освоение человеком планеты Земля", "Население", "Политическая карта"

По каким критериям выделяются регионы: по географическим,историческим,национальным,религиозным,экономическим и социальным,поэтому одна и та же страна может входить в состав самых разных регионов.

1. :. (Старый Свет- Новый Свет)
2. :. (Ойкумена-Неойкумена)
3. :.(Компактное проживание этнически родственных народов)
4. :.(Исповедующих одну религию)
5. :.(Территориальное единство) : Как бы назвали регионы (Географические регионы)

3. Работа с атласом и настенной картой .

Выделяют два основных типа регтонов:

1. Историко-географические регионы  - это регионы ,связанные принадлежностью к какому-либо географическому объекту.

Рассмотреть таб.1 стр.13

        :. (Географические регионы) - : (Северная) Европа - Норвегия, : продолжить: (Швеция, Финляндия, Дания, Исландия)

1. Южная Европа - :.. (Андорра, Ватикан, Греция, Испания, Италия, Мальта, Португалия, Сан-Марино)
2. Какие географические регионы можно отметить в Латинской Америке? (Вспомнить физическую карту Южной Америки-особенности рельефа)

 (Показать страны на карте, показывают учащиеся или учитель показывает - учащиеся называют)

         2)социально-экономические регионы – объединяют страны,которые имеют близкий уровень социально-экономического развития, используя знания темы "Типология стран" назвать их: 

1. Развитые страны

      2.Развивающиеся страны

4.Международные организации.

Страна обязательно имеет тесные связи с другими государствами этого региона.В то же время государства мира могут ,расположенные на разных материках,могут объединяться в международные организации.В мире функционирует более 2,5 тыс.международных организаций  

 Межгосударственные объединения – одна из форм международной интеграции. Интеграционные группировки подразделяются на четыре основные типа:

-Всемирные организации координируют деятельность большинства стран мира в той или иной сфере. К подобным организациям можно отнести Содружество (бывш. Британское содружество наций, Всемирный банк, Всемирную конфедерацию труда, Международный валютный фонд, Международный олимпийский комитет.

Крупнейшая и важнейшая всемирная  международная   организация  – Организация объединенных наций (ООН). На 1 октября 2002 г. среди ее членов 191 страна. Из суверенных государств лишь Ватикан остается за пределами организации. Главный орган ООН – Генеральная Ассамблея, в работе которой участвуют делегации всех стран-членов. Сессии Генеральной Ассамблеи созываются ежегодно, при необходимости могут быть созваны чрезвычайные и специальные сессии. Постоянно действующий орган ООН – Совет Безопасности. Именно на него возлагается главная ответственность за поддержание международного мира и безопасности. СБ ООН состоит из 15 стран-членов. 5 из них (Китай, Франция, Великобритания, США и Россия) – постоянные члены СБ ООН. 10 непостоянных членов избираются Генеральной Ассамблеей ООН сроком на 2 года. Под эгидой ООН действуют многочисленные гуманитарные организации, специализированные учреждения и миссии по поддержанию мира в отдельных районах планеты. В их число входят такие объединения как ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, Всемирный почтовый союз,  Международная   организация  труда, Всемирная организация здравоохранения, Международная морская организация и др.

-Военно-стратегические объединения несут, как правило, функции коллективной самообороны и поддержания безопасности. Наиболее влиятельная современная организация такого рода – НАТО. В прежние времена такой форме интеграции соответствовали военные блоки Варшавского договора, СЕНТО, СЕАТО, АНЗЮС.

-Региональные организации воплощают программу своего развития в рамках какого-либо региона планеты. Существуют региональные группировки, построенные по принадлежности к частям света (Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе, Европейский Союз, Организация американских государств, Организация африканского единства), к объективно сложившемуся региону (АСЕАН, СААРК, ОЦАГ, Северный Совет), к историко-цивилизационной области (Лига арабских государств, СНГ) и др.

-Отраслевые межгосударственные объединения поддерживают совместные усилия стран-участниц по координации политики в той или иной отрасли. Примеры: ОПЕК (интеграция нефтедобывающих стран), ВТО и ГАТТ (интеграция в сфере торговли), Интерпол (объединение полицейских служб стран мира), МАГАТЭ (интеграция в сфере ядерной энергетики) и др.

5. Практическая работа

Обозначение на контурной карте главных экономических регионов мира.

Ход работы:

1. Нанесите на контурную карту мира границы и подпишите названия главных экономических регионов мира: СНГ, Зарубежную Европу, Зарубежную Азию, Африку, Северную Америку, Латинскую Америку, Австралию и Океанию.
2. Обозначте страны страны относятся к Скандинавскому региону?
3. Нанести на к.к.  страны Африки традиционно относятся к странам Ближнего Востока?
4. Обозначьте страны Азии относящиеся к Ближневосточному Региону
   Каир, Афганистан, Ирак, Индия, Египет, Израиль, Саудовская Аравия, Оман, Судан, Алжир.
5. Нанести на к.к.  европейские страны: Аргентина, Бельгия, Болгария, Пакистан, Нигерия, Литва, Португалия, Ирландия, Куба, Финляндия.
6. Нанести на к.к. азиатские страны: Монголия, Кувейт, Чехия, Бразилия, Иран, Египет, Индонезия, Югославия, Япония, Афганистан.
7. Нанести на к.к. страны Северной и Южной Америки: Мексика, Швеция, Венесуэла, Канада, Алжир, Чили, Австрия, Аргентина, Ирак, Перу.
8. Найдите соответствие: страна - часть света, где она расположена (подберите пары)

6. Домашнее задание. П.2

                                                                                                               Урок №2

                                                      Типы стран современного мира

Тема: Знакомство с размерами стран и их положением на материке, с государственным строем и основными формами административно- территориального устройства стран мира

Учебно-воспитательные задачи:

1.Показать  разнообразие стран по их размерам и положению на материке.

2.Показать разнообразие стран современного мира.

3.Изучить разные формы государств.

Оборудование: политическая карта мира, атласы и визитные карточки стран на форзаце учебника.

Тип урока: комбинированный урок.

Структура  урока:          

1.Основное содержание первой  части урока:

Страны различают по:

Задание: по ходу объяснения страны обозначаем на к.к

1 группа  по величине их территории и по численности населения:

а)по размерам территории страны бывают:

-большие,таких стран 7,площадь их более 3 млн.км2 (см. таб.1 стр.14 учебника)

-крупные страны их площадь более 500 тыс.км2

-микрогосударства

б)по численности населения:

-страны-гиганты –свыше 100млн.человек;

-средние страны

- небольшие страны,микрогосударства, с населением 10-30тыс. человек и менее

2 группа  по г.п. страныбывают:

-с приморским положением;

-полуостровные

-островными

-внутриконтинентальными

-анклавы(окружены полностью терр. Другой страны)

2. Основное содержание второй части

Деление современных стран мира по формам правления:

• Первая форма правления - республика. Таких стран более 140, т. е. 3/4 всех стран мира.   

Республика – форма государственного правления, при которой высшая законодательная власть принадлежит выборному представительному органу – парламенту, а исполнительная - правительство.
Республики бывают:

• Вторая форма правления - монархия, их в мире - 30: в Океа нии - 2, в Африке - 3, в Азии - 13, в Европе - 12, нет ни одной монархии в Америке.

Монархия – такая форма правления, при которой главой государства считается император, король, герцог, князь и другие.

Практическое задание для учащихся с использованием визитной карточки стран по форзаце учебника:
1. В каждую главу впишите название нескольких стран в качестве примеров.
2. Проверьте выполнение задания друг у друга.

- Третья форма правления – это государства в составе Содружества, их 15. Формально главой государства считается королева Великобритании, которую представляет генерал-губернатор. Это относится к бывшим доминионам Великобритании (Канада, Австралия, Новая Зеландия).

  - Четвертая форма правления – представлена одной Ливией (или официально – Социалистическая народная Ливийская Арабская Джамахерия).

Вопрос: Почему республик гораздо больше, чем монархий?

3. Основное содержание третей части урока:

Деление стран  мира по особенностям территориально-государственного устройства на унитарные и федеративные.

Практическое задание:

Приведите примеры и заполните каждую графу таблицы с примерами стран с различным государственным устройством:

Вопрос: Чем обусловлена специфика территориально – государственного устройства
страны?

4. Тест проверка, задание на доске.

А) По форме правления республикой в Африке является:

Лесото

Свазиленд

Алжир

Марокко

Б) По форме правления монархией в Азии является:

Йемен

Оман

Ливан

Иран

В) Абсолютной монархией является:

Саудовская Аравия

Япония

Испания

Великобритания

Г) Унитарным государством по форме административно – территориального
устройства является:

Мексика

Бразилия

США

Франция

Д) Федеративным государством по форме административно – территориального
устройства является:

Великобритания

Швейцария

Нидерланды

Польша

Правильные  ответы:

А – 3          Г – 4
Б – 2          Д – 2
В – 2

5.Итоги урока.

6.Д.з п.2

Урок № 5

Рассовый и половозрастной состав населения.

Практическая работа № 2

Учебно-воспитательные задачи:

Выявить географические закономерности полового и возрастного населения мира.

Выявить географические особенности росового состава населения мира.

Совершенствовать навыки работы со специальными картами и статистическими материалами.

Оборудование: карта «Народы мира», политическая карта мира, атласы, учебники.

План учебного занятия:

      1.Расовый состав: сложные проблемы

      2. Половой состав: соотношение мужчин и женщин.

      3.Возрастной состав: влияние на трудовые ресурсы.

Ход учебного занятия:

Организационный момент: ознакомление с планом урока – 5 минут.

Повторение – фронтальная беседа по следующим вопросам

Какова динамика роста численности населения в XX веке?  

(в ХХ веке население увеличилось с 2 млрд. чел. до 6,2 млрд. чел.)

На какие страны приходится наибольший прирост населения?

(90% мирового прироста населения приходится на развивающиеся страны)

Показать по карте мира 7 стран с наибольшей численностью населения: Китай, Индия, США, Индонезия, Россия, Бразилия, Пакистан.

В чем состоит различия стран, относящихся к 2 типам воспроизводства населения?

I тип воспроизводства населения – простой, с невысокими показателями воспроизводства (рождаемости, смертности и естественного прироста), он характерен для экономически развитых стран Европы и Северной Америки.

II тип воспроизводства населения – расширенный, с высокими показателями воспроизводства (рождаемости). Он характерен для стран Азии, Африки и Латинской Америки.

Что является предметом изучения демографии? (демография – наука о закономерности воспроизводства населения, динамики численности, изучающая его состав, миграции и т.д.)

Подведение итогов повторения.

2.  Расовый   состав   населения   мира .

1. Человечество принято делить на три основные расы:

Европеоидную (страны европы, америки, юго-западной азии, северной африки);

Монголоидную (страны центральной и восточной азии, америки);

Негроидную (большинство стран африки).

Выделяют также австралоидную расу, представители которой расселены на юго-востоке азии, в океании и австралии.

30%  населения   мира  относится к промежуточным  расовым  группам (эфиопы, малагасийцы, полинезийцы и др.). Смешение рас привело к образованию особых групп метисов, мулатов и самбо в америке.

.

Задание: Используя атлас и конспект ,расскажите о распределении рас по материкам и странам.

3.Особенности полового состава населения мира, в котором преобладают мужчины.

Необходимо перечислить причины преобладания мужчин в Азии. На каждые 100 девочек в мире рождается 104-107 мальчиков.

Формирование полового состава населения в различных странах неодинаково (анализ карт атласа).

Соотношение мужчин и женщин по регионам

В странах СНГ, в Европе, Северной Америке – преобладает женское население. Причины: а) средняя продолжительность жизни у женщин выше, чем у мужчин; б) потери мужского населения в войнах.

В Африке, Латинской Америке, Австралии и Океании – численность мужчин и женщин одинакова.

В Азии мужчин больше: в Китае и Индонезии в 1997 году – соответственно на 38 млн и 32 млн человек. Преобладание мужского населения характерно для некоторых стран Юго-западной Азии (Кувейта, ОАЭ и др.стран).

Причины: а) приниженное положение женщин (ранние браки, раннее деторождение); б) приток в нефтедобывающие страны Персидского залива мужской рабочей силы, что составляет 55-65%, такого превышения нигде в мире нет.

4. Возрастной состав: влияние на трудовые ресурсы.

Три типа возрастной структуры населения:

Прогрессивная – с большой долей детей.

Стационарная – равновесная по возрастам.

Регрессивная: малая доля детей и большая – людей старших возрастов.

5.Основные типы возрастного состава населения

 в общем, соответствует типам его воспроизводства.

Для графического анализа возрастного и полового состава населения широко применяется возрастно-половая пирамида (это особый вид диаграммы, который графически отображает возрастную и половую структуру населения).

Вопросы и задания (для беседы)

Проанализируйте рисунок 16. Объясните различие между возрастно-половыми пирамидами стран первого и второго типов воспроизводства населения.

Возраст является главным критерием при определении основной производительной части населения – трудовых ресурсов. О степени их вовлечения в производство свидетельствует показатель экономически активного населения (ЭАН).

ЭАН – часть трудоспособного населения, которая участвует в материальном производстве и непроизводственной сфере

В мире ЭАН – 45% всего населения (2,7 млрд. Чел).

В Северной Америке ЭАН – 50-60%.

В Азии, Африке и Латинской Америке ЭАН – 40-45%.

Беседа с учащимися (при ответах использовать текст учебника, с 61):

Чем объясняется существенное различие в удельном весе ЭАН между разными странами? Объясните характер этих различий.

Какие существуют различия между странами в характере занятости населения? Чем их можно объяснить?

                                                           Практическая работа № 2

                                                                Анализ половозрастных пирамид разных стран.

Цель работы:формирование умений сравнивать обеспеченность трудовыми ресурсами отдельных стран (регионов)мира,используя различные источники информации.

Задания:

1.Используя возростно-половые пирамиды рис.16 ,сделайте вывод о различной доле молодых и старших возрастов в населении стран 1 и 2 типов воспроизводства населения.

2.Сравните доли экономически активного населения ,характерные для развитых и розвивающихся стран.Сделайте вывод о причинах различия.

3.Используя статастические показатели экономически активного населения по отдельным группам  стран,постройте столбчатую диаграмму,наглядно показывающую эти отличия.

4.Д.з. П.5

Урок № 4

" Численность ,  динамика   и  воспроизводство  населения "

Цели:познакомить с проблемами  динамики  роста населения, продолжительностью жизни  и  ее качеством, демографической политикой государств  мира ;

изучать понятия, связанные с типами воспроизводства населения, пользуясь схемами, таблицами, картами, дополнительной литературой;

отрабатывать навыки обучающихся работать с различными географическими картами, в том числе сопоставляя их, и с другими источниками географической информации;

формировать практические умения, работая с картой для получения необходимой географической информации;

учиться делать самостоятельный выбор из предложенных вариантов;

Оборудование:

учебник 10 класса;

карты:

« Численность   и   динамика   населения  стран  мира »;

«Продолжительность жизни».

Ход  урока

I. Вступление. Введение в  тему   урока :

Эпиграфом к сегодняшнему  уроку  могут быть слова:

Встарь богатейшими странами были те,
Природа которых была наиболее обильна;
Ныне богатейшие страны – те, в которых
….. (человек) наиболее деятелен.
Генри Бокль

О ком идет речь?

Согласны ли вы с этим высказыванием, аргументируйте свой ответ.

Ответы учеников.

Мы по праву можем с уверенностью утверждать, что именно от человека (от нас с вами) будет зависеть будущее нашей планеты. Каждый человек – это неотъемлемая частица общества.

 И  сегодня на  уроке  мы будет изучать  население , его  динамику   и  изменчивость.

Знаете ли Вы?

Ежегодно в  мире  рождается 140 млн. человек.

Соответственно каждую секунду появляются 3 человека.

Каждую минуту – примерно 175 человек.

Каждые сутки – 250 тысяч человек.

Каждый месяц –  население  такой страны как Австралия или Тунис.

Посмотрите на рисунок « Динамика   численности   населения  земного шара с начала нашей эры»(рис.9 стр.33)

По подсчетам статистиков-демографов за всю историю человечества на Земле родилось более 100 млрд. человек.

По рисунку определите, равномерным ли был рост  населения  на протяжении почти всей этой истории? (Нет)

Какие изменения происходили с  численностью   населения , как менялась его  численность ? (График свидетельствует о том, что сначала рост  населения  был медленным, а ускорение наступило в период нового  и  новейшего времени.

Да, действительно, никогда еще  население   мира  не возрастало так быстро, как в середине  и  второй половине 20 века.

А вот по прогнозам демографов к 2050 г.  численность   населения  Земли (как вы думаете, увеличится или уменьшится) увеличится до 9 млрд. 258 млн., что более чем на 3 млрд. больше. Но если вы помните из 9 класса, мы говорили, что  численность   населения  России уменьшается  и  происходит старение нации. А почему же ученые говорят, что  численность   населения   мира  увеличится? (Потому что кроме России в  мире  существуют  и  другие регионы, где также  численность   населения  меняется).

Сегодня на  уроке  мы станем учеными-географами  и  попытаемся проанализировать каждый регион  мира   и  выяснить, где  численность   населения  возрастает, а где убывает.

Согласны быть учеными? Тогда, вперед!

II. Работа над новым материалам : 

1. Заполните опорный конспект

Задание 1: Используя карту « Численность   и   динамика   населения  стран  мира », назовите самые крупные страны,  численность  которых более 127 млн. человек  и  запишите их в опорный конспект. Ответьте на вопрос: к какой группе стран они относятся по уровню социально-экономического развития.

Европа+ США: США, Россия

Азия: Китай, Индия, Индонезия, Пакистан, Бангладеш, Япония

Африка: Нигерия

Латинская Америка: Бразилия

Заслушиваем ответы всех групп.

Делаем общий вывод:

Самые многочисленные страны относятся к региону … (Зарубежная Азия)

70% многочисленных стран относят к странам (экономически развитым или развивающимся)

Задание 2. По карте « Численность   и   динамика   населения  стран  мира »(таб.7 стр.33) проследите  динамику   населения. Пользуясь цветовыми обозначениями, попытайтесь распределить по местам следующие показатели:

Увеличение более чем на 1%

Увеличение до 1%

Сокращение  населения 

Сделайте вывод: в регионе …… можно наблюдать следующую  динамику  в  численности   населения : в большинстве стран региона  численность   населения  за период с 2005-2006 года (увеличилась более чем на 1 %, до 1 %, сократилась), на втором месте находятся страны, где ….; на третьем месте страны, где…. .

Делаем общий вывод:

В каких регионах произошло увеличение  численности   населения  от 1% –

В каких регионах произошло увеличение  численности   населения  до 1% –

В каких регионах произошло сокращение  численности   населения  –

Итак, в разных регионах  мира   население  в наши дни растет неодинаково. Выскажите свои предположения, от каких факторов зависит эта  динамика . (От рождаемости, смертности, ЕП).

Вспомните, мы в 9 классе изучали  тему  «Миграции»  и  говорили, что механическое движение населения. А если рассматривать жизнь человека, то можно сказать, что это тоже движение? (Да) Только это движение уже будет естественное или воспроизводство.

Попытаемся сформулировать определение, что понимают под воспроизводством:

Воспроизводство (естественное движение) – совокупность процессов …, … и … (рождаемости, смертности и ЕП), которые обеспечивают беспрерывное … и … (возобновление и смену) людских поколений.

Три типа воспроизводства населения:

1)Традиционный,р-высокая,с-низкая

2)современный-р,с-низкая

3)переходный тип-низкая с.,снижение рож..

Задание3. Используя статистические данные в таблицах:

« страны с самой низкой и высокой младенческой смертностью»;

« страны молодые и самые старые страны мира»;

«Страны с наибольшим и наименьшим ЕП»;

К странам с каким уровнем социально-экономического развития они относятся?

Экономически-развитым странам соответствует характеристика: это страны с низкой младенческой смертностью, с отрицательным ЕП, страны с преобладанием в населении людей в возрасте старше 65 лет, т.е. наблюдается старение нации.(первый тип воспроизводства населения)

Развивающимся странам соответствует характеристика: это страны с высокой младенческой смертностью, с положительным ЕП, страны с преобладанием в населении людей в возрасте до 15 лет, т.е. молодые страны.(страны второго типа воспроизводства населения)

Делаем выводы: от каких условий зависит уровень рождаемости и уровень смертности.

Итак, мы с вами выяснили, что:

Экономически-развитым странам соответствует низкая младенческая смертность, отрицательный ЕП, преобладание в населении людей в возрасте старше 65 лет, т.е. наблюдается старение нации. Такие страны относят к первому типу воспроизводства, который получил название демографический кризис

Развивающимся странам соответствует высокая младенческая смертность, положительный ЕП, страны с преобладанием в населении людей в возрасте до 15 лет, т.е. молодые страны. Эти страны относят ко второму типу воспроизводства, называемым демографическим взрывом.

Задания 4: Назовите социально-экономические причины, вызывающие невысокие показатели рождаемости, (для экономически-развитых стран) или cоциально-экономические причины, вызывающие высокие показатели рождаемости населения (для развивающихся стран).

 Вывод: развивающиеся страны оказывают  и  будут продолжать оказывать решающее воздействие на  численность   и  воспроизводство  населения , в первую очередь определяя демографическую ситуацию во всем  мире .

Знаете ли Вы?

Традиции многодетности существовали в России до начала 20 века.

Знаменитый врач А.И. Пирогов был 13 ребенком в семье.

Великий химик Д.И. Менделеев был 17 ребенком.

У Льва Толстого было 13 детей.

Самой многодетной матерью была жена Федора Васильева крестьянина из Шуйского уезда и эта героическая женщина произвела на свет 69 детей – 16 пар близнецов, 7 троен, и 4 раза по 4 близнеца, в младенчестве умерло всего 2 ребенка.

В наше время большинство стран стремиться управлять воспроизводством  населения , проводя государственную демографическую политику.

Что значит управлять государством? (применять какие-то меры)

Тогда, кто может сказать определение демографической политики?

Демографическая политика – система мероприятий, проводимых государством  и  направленных на увеличение или уменьшение  численности   населения .

Мероприятия или меры, которые предпринимает государство могут быть трех видов: экономические, административно-правовые  и  пропагандистские.

Используя карточку, установите соответствие между примером и типом мероприятий.

Разобрав меры, может кто-то попробует более полное, точное дать определение демографической политики?

Демографическая политика – система административных, экономических  и  пропагандистских мероприятий, с помощью которых государство воздействует на естественное движение  населения  (прежде всего на рождаемость) в желательном для себя направлении.

А что во всех странах демографическая политика будет одинаковая? (нет) А с чем это будет связано? (Это будет зависеть от демографической ситуации в стране.)

На что будет направлена демографическая политика в странах 1 типа воспроизводства, т.е. в экономически развитых странах? (на увеличение  численности   населения )

На что будет направлена демографическая политика в странах 2 типа воспроизводства, т.е. в развивающихся странах? (на уменьшение  численности   населения ).

Вы уже определили к какому типу воспроизводства относится ваш регион. Тогда получаете следующее задание:

Задание 6 определите мероприятия, которые будет проводить государство для решения демографических проблем.

В настоящее время в науке и практике все большее значение приобретают показатели, характеризующие не только количество, но и качество населения.

Как вы можете объяснить понятие «качество населения»?

Какие условия жизни людей надо учитывать, говоря о качестве населения?

Экономические – занятость, душевой доход, калорийность питания;

Социальные – уровень здравоохранения, безопасности граждан;

Культурные – уровень грамотности, обеспеченности культурными учреждениями, печатной продукцией

Экологические – состояние окружающей среды.

Задание 6. Используя карты атласа и текст учебника ответьте на вопрос: Какой регион мира является долгожителем в среднем, а какой – выделяется самой маленькой продолжительностью жизни?

Итак, показатели средней ожидаемой продолжительности жизни в регионе распределены следующим образом:

Экономически развитые страны – 72-79 лет.

Развивающиеся – 62-66 лет

Наименее развитые страны – 51-52 года. 

Задание 7. Как вы думаете, изменилась ли продолжительность жизни за последние 30 лет? Для доказательства используйте данные таблицы «Средняя ожидаемая продолжительность жизни» на примере некоторых стран. Сделайте вывод, попытайте объяснить, с чем это связано.

Вывод: Рост и изменение продолжительности жизни – несомненный успех страны. Падение продолжительности жизни в той или иной стране прямо означает провал проводимой в стране политики, выбранного пути общественного развития. Ведь то, что люди начинают жить меньше, означает, что общественная система работает против людей, не помогает жить, мешает им жить, не создает стимулов для жизни, не дает людям уверенности в том, что они нужны.

Средняя продолжительность жизни – ожидаемая продолжительность предстоящей жизни населения, которая определяется с помощью расчетов, основанных на теории вероятности. Зависит от биологических особенностей, наследственных, от условий питания, труда, быта.

Еще один показатель, характеризующий качество жизни людей на той или иной территории, это ИЧР – индекс человеческого развития – сложный показатель, результирующий три основополагающих элемента: здравие и долголетие людей, интеллектуальное развитие людей (доля грамотных среди взрослых, вовлечение жителей в начальное, среднее и высшее образование), благоденствие (учитывается показатель валового внутреннего продукта на душу населения по паритету покупательской способности).

Место России в мировых рейтингах. 

Итак, в каких же странах жить приятнее? Обоснуйте свой ответ.

III. Итог урока.

Используя составленные вами опорные конспекты, кратко дайте характеристику любого региона.

Что вас поразило, удивило сегодня на уроке? 

Спасибо вам за урок.

V. Домашнее задание:

П.4

Дополнительно: найти материал о проведении демографической политики на примере

Урок № 31

Виды транспорта.Транспорт и мировое хозяйство.

Цели и задачи:

развивать представления об отраслях Мирового хозяйства;

развивать умения характеризовать по основным параметрам Мировую транспортную систему, ее проблемы и перспективы развития;

1. сформировать представление о различиях транспорта и его особенностях в странах разного типа;
2. сформировать знания о географии основных видов транспорта
3. умение работать с письменными и устными текстами;
4. умение работать с картографическими источниками информации.

Оборудование:

Карта “Транспорт мира”, атлас для 10 кл., картосхемы, выставка “Современные виды транспорта и транспорт будущего”.

Ход урока

1. Организация начала урока.

Приветствие учителя.

Проверка отсутствующих.

Проверка готовности к уроку.

2. Проверка д.з.

Географический диктант.
1. Какие растения относятся к зер¬новым? (Пшеница, рожь, рис, кукуруза, про¬со, ячмень).
2. К каким экологическим проблемам приводит нерациональное сельско¬хозяйственное использование зе¬мель в Африке? (Опустынивание в связи с перевы¬пасом скота, истощение почв с подсечно-огневой системой земледе¬лия, разбор вод рек аридных об¬ластей на орошение, почвенная эро¬зия в областях с пересеченным ре¬льефом, обезлесение в зоне распро¬странения экваториальных лесов).
3. К каким экологическим проблемам приводит нерациональное сельско¬хозяйственное использование зе¬мель в Европе? (Почвенная эрозия в областях с пе¬ресеченным рельефом, загрязнение почв, а также рек и каналов пес¬тицидами и органическими удоб¬рениями, засоление почв).
4. Что такое «зеленая революция»? (Преобра¬зование сельского хозяйства на основе достижений современной биологической и агрономической науки (прежде всего — выведение новых высокоурожайных сортов зерновых культур), химизации, ме¬лиорации, внедрения новых технических достижений).
5. В какой стране самое большое по¬головье овец? (В Австралии).
6. В какой стране самое большое по¬головье свиней? (В Китае).
7. Какие страны лидируют в производстве хлопка? (Китай, США, Индия).
8. Какие страны лидируют в производстве картофеля? (Китай, Россия, Индия, США, Поль¬ша).
9. В Англии чай не растет, но в мире существует понятие «английский чай». Почему? (В состав Британской империи вхо¬дила Индия, где чай культивиру¬ется издавна. Англичане завезли чай в метрополию и догадались разбавлять его молоком. Это и есть «английский чай»).
10. В Турции кофе не растет, но в мире существует понятие «турецкий кофе». Почему? (В состав Османской империи (яд¬ром которой была Турция) входи¬ла и Аравия. Именно отсюда ко¬фе распространялся по всей импе¬рии, а уже оттуда пришел в Евро¬пу. Принятый на Востоке способ варки кофе европейцы называют «кофе по-турецки»).
11. Назовите страну — крупнейшего в мире производителя сахарного тростника. (Бразилия).
12. Назовите страну — крупнейшего в мире производителя сахарной свеклы. (Франция).
13. Что такое агрофирма? (Агрофирма — крупное сельхоз¬предприятие, включающее в себя производство сельхозпродукции, ее переработку, хранение, сбыт, се¬лекцию семян на основе рацио¬нального управления и достиже¬ний агротехники).

3. Изучение нового материала

Сегодня мы продолжим знакомство с отраслями мирового хозяйства и поговорим о транспорте мира.

Нам важно это знать, т.к. тема транспорта на сегодняшний день является очень важной и актуальной, т.к. транспорт выполняет важнейшие экономические и социальные функции. Современные виды транспорта обеспечили сближение самых удаленных уголков планеты. Происходит “сжатие” географического пространства. Сегодня благодаря транспорту не существует понятия удаленности.

Исходя из огромной значимости транспорта, сегодня на уроке мы должны:

1. познакомиться с мировой транспортной системой.
2. узнать о значении транспорта, показать его место и роль в мировой экономике.
3. дать характеристику видов транспорта.
4. знать об особенностях транспорта в странах разного типа.
5. поговорить о проблемах и перспективах развития транспортной системы.

-Начать лучше с повторения основных положений, знакомых нам из 9-го класса. И

“Опираясь на учебник 9 класса, выбрать на ваш взгляд, самое главное и существенное из темы транспорт России”.

1) Опираясь на учебник 9 класса, выбрать на ваш взгляд самое  главное и существенное из темы «Транспорт России»

-Транспорт сам не производит продукцию, а участвует в её создании, обеспечивая производство сырьем, материалами, оборудованием и доставляя готовую продукцию потребителю.

-Транспорт относится к третичному сектору экономики и принадлежит к сфере отраслей, оказывающей услуги.

Виды транспорта группируются по признакам: по значению, по уровню, по сферам их применения, в этом случае выделяют:

Виды транспорта:

трубопровод – СУХОПУТНЫЙ – электрон                                 ВОДНЫЙ

                   /        |                \                                                   /          \

    ж/д         автомобильный  воздушный                               морской   речной

Транспортная система – совокупность всех видов транспорта, объединенных между собой транспортными узлами – пунктами, в которых сходят несколько видов транспорта и осуществляется обмен грузов между ними.

Самый крупный транспортный узел в Росси – Московский.

Работа транспорта оценивается по показателям:

Грузооборот – произведение количества перевезенного груза на дальность перевозок (исчисляется в т/км)

Пассажирооборот – произведение количества перевезенных пассажиров на расстояние перевозки (исчисляется в пас/км)

4. Усвоение новых знаний.

Теперь переходим к изучению новой темы “Транспорт мира”.

Транспорт - третья ведущая отрасль материального производства.

1. Значение транспорта:

- Транспорт является основой ГТР.

 - Объем и структура транспортных перевозок отражают уровень и структуру экономики.

 - География транспортной сети и грузопотоков влияет на размещение производительных      сил.

  - Транспорт способствует специализации  и кооперированию предприятий, отраслей, районов и стран.

   - Без транспорта было бы невозможно преодоление территориального разрыва между производством и потреблением товаров, услуг, да и преодоление расстояния между людьми.

2. Воздействие НТР на разделение труда между видами транспорта:

- Увеличение пропускной способности транспортных путей.

  - Появление новых транспортных средств.

- Увеличение вместимости и скорости передвижения.

- Контейнеризация, повысившая производительность труда в 7-10 раз.  

Контейнеризация – перевозка штучных грузов в специальных металлических емкостях – контейнерах. С ней связано появление новых транспортных средств – контейнеровозов и специальных перегрузочных станций – контейнерных терминалов.

3. Основные черты различия между транспортом экономически развитых и развивающихся стран:

Различия в развитии видов транспорта.

Задание:Учащиеся работают по группам,заполняя таблицу по каждому виду  транспотра :

4. Закрепление знаний.Практическое задание:

Определение  преобладающих  видов транспорта  в  отдельных  странах  и  регионах  мира  и  оценка  степени  его  развития.

Ход работы:

1. Используя  карты  атласа  (стр. 23),  определите  общий  уровень  развития  транспорта  страны  или  региона  ;
2. Используя  справочную  и  дополнительную  литературу,  обозначьте  важнейшие  сухопутные  пути  сообщения  (железных,  автомобильных  дорог  и  трубопроводов),),  обозначьте  крупнейшие  транспортные  узлы;
3. Определите  уровень  развития  водных  видов  транспорта,  обозначьте  важнейшие  судоходные  реки  и  каналы,  крупнейшие  морские  порты;
4. Дайте  характеристику   уровня   развития  воздушного  транспорта,  назовите  крупнейшие  аэропорты;
5. Обозначить на к.к место  ведущих  видов  транспорта  в  грузо -  и  пассажирообороте  страны  или  региона  и  назовите  причины,  влияющие  на  развитие  и  работу  отдельных  видов  транспорта;

5. Итог.

6. Д.з. п.29,30