МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

«Национальный исследовательский

Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»

Факультет физической культуры и спорта

Кафедра управления в спорте

Выпускная квалификационная работа

на тему:

«Сравнительный анализ российского и зарубежного опыта управления подготовкой спортивного резерва (США)»

                                                     Исполнитель

                                                                Студент группы 1619М1
Тельшинов Дмитрий Олегович

                                                                                        Научный руководитель

к.э.н, декан факультета ФКС, доцент

Орлова Елена Аркадьевна

Нижний Новгород

2020

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ....................................................................................................3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ...........................................................................................................6

1.1. Содержание спортивной подготовки как предмет научного                          

исследования..................................................................................................6                                                           1.2. Организация подготовки спортсменов высокой квалификации......11

1.3. Роль тренера в системе отбора............................................................16                                        

ГЛАВА II. СРАВНЕНИЕ РОССИЙСКОГО И ЗАРУБЕЖНОГО УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА......................22

2.1. Современные проблемы отбора и подготовки спортивного резерва в Российской Федерации......................................................................................22

2.1.1. Современные проблемы спортивной медицины в Российской Федерации...............................................................................27

2.1.2. Проблемы допинга в Российской Федерации......................30

2.2. Анализ подготовки спортивного резерва в США.............................34

2.2.1. Анализ современной медицины в США...............................43

2.2.2. Проблемы допинга в США.....................................................48

ГЛАВА III. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ............................................................................53

3.1. Пути повышения подготовки спортивного резерва в Российской Федерации..............................................................................................................53

3.1.1. Пути повышения медицинского и медико-биологического обеспечения.................................................................................................58

3.1.2. Пути повышения эффективности антидопингового контроля.......................................................................................................59

ЗАКЛЮЧЕНИЕ...........................................................................................60

        СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ...................................65

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В наше время профессиональный спорт становится все более и более требовательным к качеству подготовки спортсменов российских и зарубежных команд.

По итогам состоявшихся в России социально-экономических преобразований структура детско-юношеского спорта, обеспечивающая ранее необходимый уровень подготовки спортивного резерва, сильно изменилась. Если до начала девяностых годов подготовка спортивного потенциала была в центре внимания спортивных экспертов, что свидетельствовало выдающимися успехами детей и юниоров на спортивных соревнованиях, и общее число специалистов, вовлеченных в эту сферу деятельности, во много раз превосходило зарубежные показатели, то в девяностых годах были утрачены практически все действующие ранее рычаги государственного управления подготовкой спортивного резерва.

В связи с окончанием субсидирования детско-юношеских организаций через систему профсоюзов, территориально-ведомственный орган подготовки спортивного резерва, обеспечивавший как массовость, так и высокий уровень качества этой работы, уступил место территориальной организации [19].

Спортивные федерации не могли в полном объеме влиять на процессы обучения и подготовки спортивного резерва на региональном уровне, а права субъектов и городского управления Российской Федерации по подготовке спортивного резерва для спортивных сборных команд были закреплены законодательством Российской Федерации только в 2015 году. Активный период формирования отраслевой сети организаций, реализующий спортивную подготовку, пришелся на 2016-2017 годы.

Общее количество лиц, занимающихся в структуре подготовки спортивного резерва, составляет 3385944 человека, из них 3290515 человек являются спортсменами и 95429 человек - тренерами.

Количество спортсменов, занимающихся на этапах спортивной подготовки, составляет 758773 человека на спортивно-оздоровительном этапе, 1504513 спортсменов - на этапе начальной подготовки, 953784 спортсмена - на этапе спортивной специализации, 55249 спортсменов - на этапе совершенствования спортивного мастерства и 18007 спортсменов - на этапе высшего спортивного мастерства.

Из представленных данных можно сделать вывод, что с этапа начальной подготовки спортсменов на тренировочный этап или этап спортивной специализации переходит 63,3 процентов, а с этапа спортивной специализации на этап совершенствования спортивного мастерства - только 5,7 процента спортсменов [6].

Также одной из основных проблем в отрасли физической культуры и спорта является кадровое обеспечение. В целом по Российской Федерации в 2017 году общее количество тренеров с высшим профессиональным образованием в области физической культуры и спорта составило 70,4 процентов. Количество тренеров, имеющих среднее профессиональное образование, составляют чуть больше 10 процентов, а 18,7 процентов специалистов не имеют профессионального физкультурного образования [6].

В целях решения проблемы кадрового обеспечения, необходимо развивать и улучшать систему дополнительного профессионального образования тренерских кадров с направлением на повышение качества их профессиональных компетенций.

Кроме того, одним из наиболее важных механизмов мотивации и повышения квалификации тренерских кадров является усовершенствование системы оплаты труда на основании единых подходов с точки зрения потребности стимулирования тренеров к переходу спортсмена на более высокий уровень спортивной подготовленности.

Также на сегодняшний день остается под вопросом проблема недостаточного межуровневого и межведомственного взаимодействия при решении задач по подготовке спортивного резерва.

С учетом усиления конкуренции в спорте требуется постоянная модернизация и совершенствование качества методического, медико-биологического, научно-методического обеспечения, формирование развития инновационной и экспериментальной деятельности в структуре подготовки спортивного резерва.

Новейший научный анализ в сфере физической культуры и спорта за рубежом с давних пор опирается на широкое использование инновационных достижений в развитии физиологии, информатики, биохимии, генетики, биологии, фармакологии, психологии и иных научных направлений. Обширно применяются наукоемкие аппаратурные и высокоэффективные компьютерные и информационные технологии. Поддержка научной и тренерской деятельности во многих странах осуществляется в объемах, во много раз превышающих расходы на эти цели в России [4].

Вследствие этого в Российской Федерации сформировалась необходимость усовершенствования системы подготовки спортивного резерва, направленной на систематизацию и оптимизацию организаций в части их наименований, статуса и видов деятельности. Таким образом, сформировавшаяся система подготовки спортивного резерва в Российской Федерации нуждается в совершенствовании и развитии [6].

Цель исследования – рассмотрение организационных форм, средств и методов подготовки спортивного резерва в Российской Федерации. Выявление слабых звеньев в решении совершенствования системы подготовки спортивного резерва.

Объект исследования – организационно-методические основы системы подготовки спортивного резерва.

Предмет исследования – пути повышения эффективности организационных и методических основ системы подготовки спортивного резерва.

Гипотеза исследования – развитие подготовки спортивного резерва может быть осуществлено на основе:

1. Выявления ключевых компонентов, обусловливающих рациональную организацию подготовки спортивного резерва.

2. Усовершенствования постоянного анализа системы подготовки и последовательного системного развития системы подготовки спортивного резерва в Российской Федерации.

Задачи исследования:

1. Изучить литературные источники, в которых отражена проблема исследования.

2. Рассмотреть систему управления подготовки спортивного резерва в России и США.

3. Выявить слабые звенья в российской системе подготовки спортивного резерва.

4. Определить приоритетные направления, обусловливающие повышение эффективности в решении ключевых вопросов системы подготовки спортивного резерва.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Организационные основы управления системой подготовки спортивного резерва в Российской Федерации, формы, средства и методы подготовки юных спортсменов.

2. Основные факторы, сдерживающие развитие подготовки спортивного резерва. Приоритетные направления развития организационных и методических основ системы подготовки спортивного резерва.

Методы:

1. Анализ отечественной и зарубежной научно-методической литературы по проблемам организации и методики подготовки спортивного резерва.

2. Анализ официальных нормативно-правовых и программно-методических документов.

Структура работы.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, разделенных на параграфы, заключения и библиографии. В первой и третьей главе – 3 параграфа, вторая глава включает в себя 6 параграфов.

Во введении отмечается текущее положение подготовки спортивного резерва в Российской Федерации. Также выявляется актуальность данной работы, указывается степень научной разработанности темы, и определяется теоретико-методологическая база данного исследования. Далее определяется его научная новизна, выделяются объект и предмет исследования, а также выдвигается гипотеза исследования. Помимо этого, во введении обозначаются цель и задачи исследования, и перечисляются используемые нами методы в ходе работы.

В главе 1 «Теоретические аспекты управления подготовкой спортивного резерва» мы изучаем содержание спортивной подготовки как предмет научного исследования, а также организацию подготовки спортсменов высокой квалификации. В последнем параграфе первой главы описывается роль тренера в системе отбора спортсменов.

В главе 2 «Сравнение российского и зарубежного управления подготовкой спортивного резерва» рассматриваются современные проблемы отбора и подготовки спортивного резерва, проблемы медицины и допинга в Российской Федерации. Также проводится анализ подготовки спортивного резерва в США и современной медицины. В последнем параграфе второй главы рассматриваются проблемы допинга в США.

В главе 3 «Пути повышения эффективности управления подготовкой спортивного резерва в Российской Федерации» мы определяем пути повышения подготовки спортивного резерва, медицинского и медико-биологического обеспечения, а также антидопингового контроля в Российской Федерации.

В заключении представлены выводы, сделанные в ходе работы.

Объем выпускной квалификационной работы – 65 страниц.

В библиографии приведены 38 источников, на которые мы опирались при проведении данного исследования.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА

1.1. Содержание спортивной подготовки как предмет научного исследования

Подготовка профессионального спортсмена - это длительный процесс, охватывающий период, обычно, от 7 до 19 лет и представляющий собой непростую многокомпонентную систему. Эта система состоит из нескольких подсистем, каждая из которых обладает своими целями и ориентирована на решение конкретных задач, которые способствуют росту спортивных достижений: систему спортивных тренировок, систему соревнований, систему дополнительных факторов подготовки спортсменов. К числу способов, улучшающих производительность тренировочной и соревновательной деятельности, как правило, относят научно-обоснованную систему спортивного отбора и ориентации, социально-экономические положения жизни общества в различных странах, наличие высокоэффективной системы обеспечения организации спортивного резерва.

Понятие системы является одним из основных принципов в теории социального управления. Разделение систем осуществляется по различным показателям в зависимости от поставленных целей и задач. В первую очередь, системы классифицируются по принадлежности к объективному миру. Существуют биологические структуры, социальные структуры, структуры, связанные с неживой природой. В данном случае будет рассматриваться социальная структура.

Социальные структуры рассматриваются различными научными методами. Одним наиболее эффективным является системный подход и различные его аспекты: системно-компонентный, системно-структурный, системно-функциональный и системно-интегративный.

К социальным структурам относятся целостные образования, ключевой частью которых является общество, его нормы и связи. Главной особенностью структуры является то, что основным компонентом системы выступает человек как социальная личность.

Спорт по своему составу и типу функционирования относится к сложным, динамичным социальным системам. Самыми важными свойствами сложных систем является наличие информационной связи, иерархичность, целенаправленность функционирования, существование большого числа элементов и взаимодействия между ними.

Поскольку физическая культура — открытая система, то ее объединяют многочисленные связи с другими разделами народного хозяйства как производственных, так и непроизводственных областей (органы здравоохранения, управления, образования).

Структура физической культуры и спорта динамична и постоянно развивается (формирование новых видов спорта, усовершенствование методик спортивной подготовки, тренажеров, спортивных сооружений, спортивного инвентаря, рост качественных и количественных показателей, изменение числа занимающихся различными видами спорта, создание новых нормативов физической подготовленности).

Сама сущность спорта, а именно, роль спортивных достижений, как своего рода примера человеческих возможностей, обязывает постоянно обращать внимание на проблему создания адекватных критериев спортивных результатов, без чего не представляется ни функционирование, ни развитие этой деятельности.

Спортивные достижения могут изменяться под воздействием многих условий и факторов:

1. Конкретное состояние системы подготовки спортивного резерва в обществе, её качество, степень отлаженности и обеспечения.

2. Индивидуальная спортивная одаренность и степень её реализации во время индивидуального развития.

3. Состояние спортивного движения и ключевые социальные условия его формирования в обществе.

В.У. Агеевец считает, что при сравнительно одинаковых условиях степень индивидуального спортивного достижения произвольна, и зависит прежде всего от талантливости спортсмена, одаренности и степени его подготовленности к достижению результатов. Первый из этих факторов относительно консервативен, так как в его основе располагаются природные (генетические) задатки. Степень же спортивной подготовленности высоко динамична. Она возрастает под влиянием рационально построенной системы подготовки спортивного резерва. Это означает, что самым важным фактором влияния на динамику достижений спортсменов служит именно система его подготовки, при помощи которой обеспечивается направленный рост и развитие спортивных умений и навыков вместе с постоянным развитием способностей, которые необходимы для прогресса в спорте.

По дороге к новым достижениям в спорте рационализируются, рассматриваются и появляются все более эффективные средства и методы спортивной подготовки, улучшаются все остальные элементы и средства функционирования структуры подготовки спортивного резерва, а именно, типы организации, ее материально-техническое и научно-методическое обеспечение [8].

А это, становясь наследием массовой спортивной деятельности, создает повышение единого уровня достигаемых в ней результатов вплоть до тех, какие были присущи, прежде всего, выдающимся спортсменам. Рекорды, поставленные на олимпиадах в начале прошлого столетия, сегодня присущи тысячам спортсменов высоких достижений.

По мнению Ж.К. Холодова, система подготовки спортивного резерва является организованной совокупностью основных средств и методов обеспечения к расположенности спортсменов в достижении высоких результатов, и включает в себя: систему спортивной тренировки, систему спортивных соревнований и систему факторов, повышающих эффективность тренировочной и соревновательной деятельности.

В свою очередь система спортивной тренировки включает в себя:

1. Физическую подготовку.

2. Техническую подготовку.

3. Тактическую подготовку.

4. Психологическую подготовку.

5. Теоретическую подготовку.

6. Интегральную подготовку.

С позиции Ж.К. Холодова система спортивных соревнований состоит из:

1. Календаря соревнований.

2. Регламента поведения спортсменов, судей, правил проведения соревнований.

3. Унификации состава действий, способов выполнения и оценки упражнений.

Также, по его мнению, существует система факторов, которая повышает эффективность соревновательной и тренировочной деятельности. Данная система включает в себя:

1. Финансирование.

2. Научно-методическое и информационное обеспечение.

3. Организационно-управленческие факторы.

4. Материально техническое обеспечение.

5. Подготовку кадров и отбор спортсменов.

6. Медико-биологическое обеспечение.

7. Факторы внешней среды [30].

Тренировка считается важным слагаемым и ключевой частью системы подготовки спортивного резерва. Это часть спортивной подготовки, которая основывается на системном использовании методик включающих комплексы упражнений. Эффект тренировки проявляется в повышении и приобретении уровня тренированности как состояния адаптированности спортсмена к эффективному выполнению упражнений, применяемых в тренировке.

Система спортивных соревнований заключается в последовательно развернутом ряде состязаний различного ранга и назначения, организуемом исходя из закономерностей функционирования спорта.

Система всевозможных факторов подготовки спортивного резерва (дополняющих тренировочную и соревновательную деятельности) становится в процессе развития спорта все более развернутой и разнообразной по содержанию. Эта система состоит из различных средств и методов увеличения эффективности спортивной деятельности, положительно влияющие на ход восстановительных процессов после физических нагрузок и способствующих повышению работоспособности спортсмена.

К примеру, к их числу относятся такие, как:

1. Регулируемое использование факторов естественной среды.

2. Специальное питание и фармакологические добавки к нему (за исключением допинга).

3. Специализированные виды массажа, банных процедур.

4. Психогигиенические воздействия, изменение общего режима жизни.

Ж.К. Холодов выделяет, что факторы такого рода составляют систему спортивной подготовки, поскольку они вносят свой вклад в улучшение степени подготовленности спортсмена [30].

В.Ф. Костюченко утверждает, что спортивная подготовленность – это комплексное динамичное состояние, которое появляется вследствие совокупного воздействия всех факторов спортивной подготовки и характеризуется, в основном, изменениями в развитии психической и физической подготовленности, полученными в результате спортивной деятельности вместе с полученными на той же основе навыками, умениями и степенью их совершенства (техническая и тактическая подготовленность) [21].

По мере формирования системы подготовки спортивного резерва её воздействие на динамику спортивных достижений возрастает. Прежде всего, этим и выражается большой рост мировых достижений в спорте.

Результативность процесса подготовки спортивного резерва, как правило, складывается из расстановки и подбора кадров тренеров, врачей, ученых, обслуживающего персонала и руководителей, а также из их заинтересованности, таланта и профессиональной компетентности.

Из этого следует, что система подготовки спортивного резерва — это многофакторное явление, составные части которого, во-первых, имеют свое особенное функционирование и, во-вторых, являются подсистемами, совокупность действий и усилий которых направлена на достижение целей и результатов.

1.2. Организация подготовки спортсменов высокой квалификации

В Законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» физкультурно-спортивная организация рассматривается как «одна из организационно-правовых форм физкультурно-спортивного объединения, созданная на основе членства в целях совместной деятельности по проведению физкультурно-оздоровительной и спортивной работы и достижения своих уставных целей» [1].

Под организационной структурой нужно понимать совокупность различных организаций, связанных со спортом, задачи и функции которых преследуют достижения общих целей.

Система российской подготовки спортивного резерва формировалась на протяжении нескольких десятилетий. Данная система представляет собой множество различных организаций и носит государственно-общественный характер. В свою очередь, необходимо учитывать, что в наши дни в рамках данной системы осуществляется не только управление массовым спортом, но и спортом высших достижений.

Согласно Федеральному закону от 4 декабря 2007г. N 329-ФЗ "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" занятия физической культурой и спортом формируются образовательными учреждениями дополнительного образования. Федеральный Закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» в Статье 5. Субъекты физкультурно-спортивной деятельности в Российской Федерации конкретизируют всевозможные статусы и формы данных учреждений [1].

К субъектам физической культуры и спорта в Российской Федерации относятся:

1. Научные организации, осуществляющие исследования в области физической культуры и спорта.

2. Образовательные учреждения, осуществляющие деятельность в области физической культуры и спорта.

3. Оборонные спортивно-технические организации.

4. Физкультурно-спортивные организации, а именно, спортивные клубы, спортивно-технические общества, физкультурно-спортивные общества, центры спортивной подготовки, спортивные федерации, включая общественно-государственные организации, организующие соревнования по служебно-прикладным и военно-прикладным видам спорта.

5. Федеральные органы исполнительной власти, осуществляющие руководство развитием служебно-прикладных и военно-прикладных видов спорта.

6. Специальная олимпиада России.

7. Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, федеральный орган исполнительной власти в области физической культуры и спорта, органы местного самоуправления, подведомственные этим органам организации.

8. Паралимпийский комитет России.

9. Сурдлимпийский комитет России.

10. Олимпийский комитет России.

11. Лица, занимающиеся физической культурой, спортивные судьи, спортсмены и их команды, тренеры и другие эксперты в области физической культуры и спорта, утвержденные федеральным органом исполнительной власти в области физической культуры и спорта.

12. Профессиональные союзы в области физической культуры и спорта.

Спортивные организации, как элементы системы, осуществляют подготовку спортивного резерва, а именно, последовательным переходом спортсмена из одной организации в другую.

Начальным этапом для отбора и выявления способных молодых спортсменов для последующего прохождения ими спортивной подготовки представляются такие организации, как спортивные школы (в том числе спортивно-адаптивные школы), спортивные секции, детско-юношеские клубы физической подготовки по месту жительства, спортивные классы в общеобразовательных организациях, школьные спортивные клубы, культурно-спортивные комплексы, физкультурно-спортивные комплексы, прочие юридические лица, в содержании которых имеются специализированные образовательные структурные подразделения, главной задачей которых является реализация дополнительных общеобразовательных программ в области физической культуры и спорта.

Отбор молодых спортивных талантов также может осуществляться при выполнении ими нормативных испытаний Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» [1].

Подготовка спортивного резерва осуществляется при помощи реализации конкретных программ по спортивной подготовке согласно с условиями федеральных стандартов и основывается на государственном задании по оказанию услуг по спортивной подготовке.

Работа спортивных школ нацелена на развитие высоких результатов у спортсменов. Перед данными школами ставится задача привлечения к специальной спортивной подготовке оптимального числа перспективных спортсменов для достижения ими высших результатов, дающих право войти в состав сборных команд России. Спортивные школы могут передавать спортсменов, которые закончили тренировочный этап, в другие спортивные школы и спортивные школы олимпийского резерва. А, в свою очередь, эти школы создают и реализуют программы спортивной подготовки по олимпийским и не олимпийским видам спорта.

Спортивная школа, будучи организацией по спортивной подготовке, содействует развитию здорового образа жизни, самосовершенствованию, профессиональному самоопределению, росту физических, нравственных и интеллектуальных способностей, а также творчеству, познанию и достижению высших результатов в спорте.

В свою очередь, спортивные школы олимпийского резерва представляют государственные учреждения среднего профессионального образования высшей категории элитарного типа и формируют профессиональные, спортивные и общеобразовательные программы для спортсменов, которые показывают выдающиеся способности во время тренировочной и соревновательной деятельности.

Помимо этого, спортивные школы и спортивные школы олимпийского резерва, при приобретении определенного уровня подготовленности спортсменов, имеют право передавать их в училище олимпийского резерва.

В свою очередь училище олимпийского резерва, формирует программы по спортивной подготовке по видам спорта, которые включены в программу Олимпийских игр.

Ключевыми задачами училища олимпийского резерва являются:

1. Обеспечение постоянной специализированной подготовки высококвалифицированных спортсменов в сборные команды Российской Федерации по видам спорта, входящим в программу Олимпийских игр.

2. Обеспечение общеобразовательной и профессиональной подготовкой высококвалифицированных специалистов в сфере спорта [21].

Школы высшего спортивного мастерства являются спортивно-методическими и учебно-тренировочными учреждениями, и пользуются правами юридического лица. Также данные школы находятся на самостоятельном балансе и осуществляют подготовку олимпийского резерва.

Помимо этого, школа высшего спортивного мастерства складывается из групп спортивного совершенствования. В состав детских юношеских спортивных школ входят группы начальной спортивной подготовки и учебно-тренировочные спортивные группы. Для того, чтобы данные школы подготавливали высококвалифицированных спортсменов для сборных команд России и команд мастеров по игровым видам спорта, им может устанавливаться статус специальных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва.

Ключевой задачей школ высшего спортивного мастерства является подготовка кандидатов и мастеров спорта международного класса резервного состава в сборные команды страны.

Конечным этапом подготовки спортсменов высокой квалификации является членство в сборных командах России.

Если спортсмен соответствует критериям для принятия его в список кандидатов в спортивные сборные команды Российской Федерации, то он вступает в трудовые отношения с региональным центром спортивной подготовки.

В свою очередь, региональный центр спортивной подготовки обеспечивает подготовку спортивных сборных команд, а также выполняет работу по обеспечению и организации подготовки спортивного резерва, а также осуществляет методическое обеспечение организаций спортивной подготовки [7].

В соответствии со статьей 33 Федерального закона от 04.12.2007г. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» в Российской Федерации по каждому виду спорта (за исключением служебно-прикладных, военно-прикладных видов спорта и национальных видов спорта, формирование которых не осуществляется общероссийской спортивной федерацией), занесенному во Всероссийский реестр видов спорта, устанавливаются федеральные стандарты спортивной подготовки, которые являются обязательными при разработке и реализации программ спортивной подготовки [2].

1.3. Роль тренера в системе отбора

Исследование ценностей спортивного преподавателя всегда считалось одним из главных разделов в сфере теории и методики физического воспитания. Стоит отметить, что с шестидесятых по восьмидесятые годы двадцатого века проводилась интенсивная разработка педагогических, психологических, технических и медико-биологических аспектов спортивного отбора, спортивной тренировки и роли тренера в подготовке спортсменов высшей категории.

В те года возникали вопросы, относящиеся к повышению общей культуры труда, развитию творческой активности, систематическими исследованиями новейших структур спортивного отбора, спортивной тренировки, а также усилению роли тренеров в подготовке спортивного резерва и повышению престижности профессии. Специалисты в области спорта усиленно искали пути целесообразного разделения и кооперации труда, увеличения его технической оснащенности, новых форм работы, соответствующих учебно-воспитательных отношений со спортсменами, роста эффективной структуры отбора. Без должного увеличения знаний никакими средствами не создать качественный, стабильный, спортивный резерв.

В девяностых годах двадцатого века усилия ряда ученых были объединены в формировании теоретических аспектов модели высококвалифицированного специалиста в области спорта.

С.В. Хрущев и М.М. Круглый представили модель тренера-преподавателя, которая включала в себя три блока:

1. Личность специалиста.

2. Профессиональная деятельность.

3. Знания, умения, навыки [31].

В роли составляющей части модели выделяется структура и содержание   профессиональной деятельности, а именно, отбор спортсменов и подготовка спортивного резерва.

Теоретическое подтверждение социально-психологической модели профессионального тренера в спортивных подразделениях детско-юношеских спортивных школ и училищ олимпийского резерва, представлено в исследованиях Ю.Л. Ханина, которое описано в следующих характеристиках:

1. Отношение спортивного преподавателя к целям и задачам спортивного отбора для обучения в школе и к правилам его построения.

2. Эмоциональное отношение тренера со спортсменами (характерно-логические свойства личности тренера, а именно, особый стиль руководства).

3. Взаимоотношения тренера со спортсменами в процессе тренировки [29].

Изучению структуры работы преподавателей в спортивных школах посвящены работы Ю.А. Коломейцева, В.Н. Прохорова. Исследование этих работ допускает сделать вывод, что на данный момент времени не определен единый методологический подход к классификации функций тренеров спортивных школ.

В работе Ю.А. Коломейцева показано комплексное социально-психологическое исследование деятельности тренера спортивной школы. Такого рода особенности труда, как многоплановость функций, значимость, сложность, насыщенность ситуациями, можно распространить и на тренера училища олимпийского резерва. Мысль Ю.А. Коломейцева заключается в том, что среди различный функций, которые выполняет спортивный преподаватель, сложно выбрать главные и второстепенные. Поэтому очень важен деятельный, ситуативный подход к исследованию содержания труда.

Ю.А. Коломейцев выделяет 4 основные функции в работе тренера:

1. Экспертную функцию.

2. Селекционную функцию (связанную с отбором).

3. Регулирующую функцию.

4. Административную [20].

В.Н. Прохоров отметил 6 основных функций:

1. Учебную.

2. Воспитательную.

3. Селекционную.

4. Хозяйственную.

5. Психологическую.

6. Организацию врачебно-педагогического контроля [24].

А.В. Романова и И.Н. Решетень выделяют следующие функции.

1. Функции текущего планирования.

2. Воспитательные функции.

3. Экспертно-селекционные функции.

4. Хозяйственно-организаторские функции.

5. Функции перспективного планирования.

6. Функции контроля [25].

По мнению В.Д. Гончарова, работа тренера имеет общую направленность с действиями лидера спортивного коллектива. Вследствие этого, тренер призван, прежде всего, использовать функции совершенствования и организации всех элементов, из которых определяется результат спортсменов, с которыми он работает. Как считает В.Д. Гончаров, одними из основных функций тренера являются подготовка и отбор спортивного резерва для постоянного пополнения спортсменов в конкретных видах спорта [17].

Проблемы в работе специалиста в области спорта важны в теоретическом и практическом планах, поскольку анализ научной литературы и опыт в практике говорят о том, что в педагогической работе большинства тренеров отсутствует научно обоснованное планирование и происходит недооценка персонального и перспективного планирования подготовки спортивного резерва.

Все вышеназванное указывает о ведущей роли тренера, связанного с решениями таких взаимосвязанных задач как: осуществление спортивного отбора в училищах олимпийского резерва и достижения максимально высоких результатов спортсменов, обучающихся там.

С.М. Вайцеховский обращает внимание на то, что успех многолетней подготовки спортивного резерва зависит от того, насколько правильно был отобран спортсмен на начальном этапе подготовки и умело подведен тренером к высшему спортивному мастерству [14].

Похожего мнения придерживается канадский специалист F. Zeng. Он считает, что одним из существенных недостатков спортивного отбора в спортивных школах олимпийского резерва и училищ олимпийского резерва является медленная передача опыта и достижений науки среди тренеров, однако возможности для решения этой проблемы есть. Во время формирования высококвалифицированных специалистов в области физической культуры и спорта реализуются ценности различного характера: психические; духовные; физические; социальные. Также F. Zeng считает, что среди ценностей, которые приобретаются спортсменами во время занятий и обучения, отмечаются такие ценности как: двигательные качества, знания, умения, навыки, радость от эмоциональных переживаний, быстрота мышления, характер, эстетические и нравственные качества [38].

В рамках процедуры самого спортивного отбора и подготовки спортивного резерва, тренер рассматривается как управляющая система. Моральная ответственность спортивных специалистов, отобравших спортсменов с целью обучения в училища олимпийского резерва, способствует тому, чтобы профессиональные спортсмены на протяжении всего периода (а это не менее 4-6 лет) ежегодно подтверждали свои высокие результаты. Тем не менее, данные научных исследований указывают на то, что в сфере спорта всегда имеют место конкуренция, престижность, соперничество и рост спортивных результатов. Все это создает постоянное возрастание уровня психической напряженности тренеров и спортсменов, работающих и обучающихся в училищах олимпийского резерва.

Зарубежные ученые так же уделяют внимание проблемам спортивного отбора и выделяют следующие требования к тренеру:

1. Высокий уровень профессиональных знаний в сфере тестирования.

2. Умение передачи спортсменам своего опыта и знаний.

3. Четкие сведения о теории и методике спортивного отбора.

4. Педагогический интерес.

Все вышеизложенное доказывает то, что спортивному преподавателю нужно постоянно развиваться в своих знаниях, умениях и навыках для успешного применения науки на практике [37].

ГЛАВА II. СРАВНЕНИЕ РОССИЙСКОГО И ЗАРУБЕЖНОГО УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА

2.1. Современные проблемы отбора и подготовки спортивного резерва в Российской Федерации

Спортивный отбор - это многолетний длительный процесс. При помощи разработанной системы отбора имеется возможность давать прогнозы по развитию разных качеств и характеристик спортсмена. В настоящий момент слабым элементом в длительном процессе подготовки спортивного резерва в России считается момент перехода от юношеского возраста до возраста высоких спортивных достижений.

В исследованиях М.А. Годика показано, что на данный момент ключевые задачи, связанные с отбором спортивного резерва заключаются в формировании организованных и методологических вопросов. В Положении об училищах олимпийского резерва сказано, что отбор в спортивных школах формируется, исходя из показателей спортсменов, интуиции спортивных специалистов и других экспертов, которые принимают участие в отборе спортсменов. Данный процесс отбора влечет к большому количеству отчислений из спортивных школ. К примеру, по наблюдениям В.Г. Бауэра, из ста учащихся восьмых-одиннадцатых классов в спортивных школах, на протяжении года отчисляется около 39 учащихся. А среди зачисленных на первый и второй курсы отчисляется 22% [8], [16].

Сокращение учащихся в основном связано с:

1. Прекращением роста спортивных результатов и достижений.

2. Проблемами, вызванными нарушениями в состоянии здоровья спортсмена.

3. Проблемой, связанной с совмещением занятий с учебой и спортом.

При этом среди учащихся спортивных школ почти половина обучающихся имеет уровень ниже среднего уровня физической подготовленности.

Ж. Булгакова, В. Шичанин и И. Чеботарев утверждают, что главным фактором, связанным с сокращением спортсменов, является остановка роста спортивных достижений. Это происходит по причине снижения уровня мотивации и, в результате ослабления развития физических качеств спортсмена и показателей работоспособности. Уход из спорта является результатом нарушений, допущенных во время отбора спортсменов [13].

Завершение спортивной деятельности на этапе спортивного совершенствования свидетельствует о том, что в системе отбора имеется недостаточная взаимосвязь между взрослым и юношеским спортом. Подобные проблемы приводят к бессмысленным затратам времени и средств.

Именно поэтому, важным фактором является то, насколько правильно и эффективно будет организован каждый из этапов отбора спортсменов. По мнению А.Г. Константинова, С.В. Брянкина и В. Никитушкина, система отбора спортивного резерва дает возможность видоизменять процесс обучения и тренировок, корректировать его и делать разнообразнее для того, чтобы повысить уровень мотивации спортсменов [12].

В исследовании А. Шпокаса говорится, что во время тестирования в процессе отбора спортивного резерва, спортсмены и тренеры должны обращать внимание на ряд важных факторов: биохимические, биомеханические и физиологические. Эти критерии квалифицируют спортивный потенциал кандидата и его способности к обучению и совершенствованию. Если в начале спортивной подготовки специалисты не смогут привить спортсмену необходимые навыки, то в будущем, на этапе спортивного совершенствования, исправить эти недостатки будет намного труднее [32].

Еще одно направление – изучение условий отбора спортсменов для обучения в спортивных образовательных учреждениях.

Для этого было сформировано несколько различных подходов. Так, Б.Н. Шустин утверждает, что в семидесятых годах двадцатого века школы-интернаты спортивного профиля задумывались как самая эффективная структура подготовки спортсменов. Однако за этот период в Российской Федерации так и не сформировалась конкретная система отбора в спортивные школы и в школы олимпийского резерва. Помимо этого, отсутствуют и научно-обоснованные критерии отбора, однако ученые из всероссийского научно-исследовательского института физической культуры и спорта вели работы по созданию конкретной единой системы отбора в спорте. Кроме того, исследование данным институтом соревновательной деятельности участников Всесоюзных юношеских игр, подтвердило, что только 7% участвующих в данном соревновании можно отнести к перспективным [33].

В ходе анализа достижений участников спортивных соревнований, которые представляли Россию, а также обучались в училищах олимпийского резерва, было установлено, что на олимпиаде в Пекине, которая проходила 2008 году, было завоевано всего лишь 12% от общего количества наград. В Ванкувере, где игры проходили зимой, получено 14% наград. Количество спортсменов, которые представляют Россию на уровне сборных команд в олимпийских играх составляют 52,7% обучающихся в образовательных учреждениях олимпийского резерва. Большую часть составляют спортсмены в возрасте от 17 до 20 лет, чьи тренеры и прочие представители на 47% состоят из квалифицированных работников высшей категории [39].

По итогу, можно сказать, что на первом этапе обучения отбор спортсменов является особо актуальным, так как в его процессе можно на сто процентов оценить спортивные и моральные качества обучающихся. Поэтому, в тренировочные группы для последующего совершенствования детей и подростков с отклонениями от норм здоровья и бесперспективных зачислять не имеет смысла, так как со временем расходы на их подготовку увеличиваются в десятки раз и не оправдывают ни финансовых затрат, ни затрат времени и усилий спортсменов, которые идут в ущерб не только учебе, но порой и здоровью [28].

По олимпийским видам спорта в Российской Федерации ежегодно готовится порядка 230 мастеров спорта международного класса и 2700 мастеров спорта.

При анализе возрастных границ выполнения норм и требований мастеров спорта и мастеров спорта международного класса выявлено, что из вновь подготовленных мастеров спорта, каждый пятый оказывается в таком возрасте, который превышает установленные границы демонстрации высших достижений в избранном виде спорта, поэтому большая часть финансовых средств расходуется на подготовку таких мастеров спорта, которые в дальнейшем не имеют возможности достичь вершин спортивного мастерства.

Все это указывает на то, что Всероссийская спортивная классификация нуждается в серьезном пересмотре.

Проанализировав вышесказанное, можно сказать, что одними из основных критериев при отборе спортсменов в спортивные школы являются квалификация и спортивные способности кандидата. По итогам отбора в спортивные образовательные учреждения зачисляются те спортсмены, кто по максимуму выполнил нормы и требования при отборе, а также те, кто имеет значительные спортивные результаты.

В группы спортивного совершенствования по большей части переходят спортсмены подросткового возраста 14-15 лет. Поэтому при отборе часто у специалистов возникают противоречия, вызванные тем, что обычно спортсмены такого возраста не имеют достаточной мотивации, несмотря на определенный спортивный опыт.

Как считают Л.П. Матвеев и А.Д. Новиков, к основным факторам, оказывающим негативное влияние на подготовку спортивного резерва в Российской Федерации относятся:

1. Недостаточная компетентность тренеров и специалистов в современных технологиях, формах и методах подготовки спортсменов высокого класса, которые успешно применяются в других странах.

2. Отток ведущих спортсменов регионов в другие субъекты Российской Федерации, которые предлагают наиболее выгодные финансовые и современные условия для обеспечения учебно-тренировочного процесса.

3. Низкоэффективная система финансирования, поскольку в большей степени, доля выделяемых денежных средств идет на коммунальные услуги, заработную плату и аренду, а лишь незначительные средства идут на спортивную и тренировочную работу.

4. Слабая результативность работы по повышению квалификации тренеров и специалистов сборных команд.

5. Отсутствие мотивации тренерского состава, особенно у молодых специалистов.

6. Дефицит достаточного количества тренировочных спортивных баз по олимпийским, паралимпийским и сурдлимпийским видам спорта.

Низкая эффективность работы отдельных тренеров и спортивных школ, в целом, прежде всего, связана с недостаточным использованием рекомендаций по эффективному отбору молодых спортсменов [28].

Таким образом, совершенствование отбора в училищах олимпийского резерва в Российской Федерации необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений подготовки.

Также немаловажной остается социально-экономическая проблема в сфере физической культуры и спорта. В России действуют всего 26 региональных и 8 республиканских организаций, которые в свою очередь субсидируются из государственного комитета Российской Федерации по физической культуре и спорту [6]. По мнению В.В. Кузина и М.Е. Кутепова, прослеживается спад числа секций и количества занимающихся в спортивных группах и организациях [22].

Вследствие этого, очевидно, что необходим поиск такого типа организационно-управленческих решений, которые бы содействовали в решении финансовых проблем и гарантировали преемственность и стабильность различных этапов в подготовке и формировании спортивного мастерства.

2.1.1. Современные проблемы спортивной медицины в Российской

Федерации

В последние годы все больше проявляется недоверие к возможностям спортивной медицины с позиции тренеров. При этом врачи, связанные со спортивной деятельностью, выражают протест своей незадействованностью в процессе подготовки спортивного резерва. Так или иначе, уменьшение значимости спортивной медицины в единственной сфере, благодаря которой эта профессия существует, не может не тревожить.

На сегодняшний день во время подготовки спортивного резерва часто звучит критика, заключающаяся в недостаточной эффективности работы медицинских служб.

Как считает Р.Н. Белякова, имеющееся на данный момент медицинское обеспечение в спорте высших достижений в Российской Федерации имеет следующие недостатки [11]:

1. Малое количество врачей-специалистов, которые знакомы со спортивной патологией и особенностями гомеостаза у спортсменов.

2. Проблема в оперативности лечения спортсменов. Обычная продолжительность и протоколы лечения часто не устраивают как тренеров, так и спортсменов. В конечном счете, начинаются поиски спортивного врача, который сможет сократить сроки и разрешить нагрузки раньше других.

3. Дефицит реабилитологов, подготовленных к особенностям проведения восстановления спортсменов, а также центров спортивной реабилитации по видам спорта. Проблема заключается в реализации педагогической части реабилитационных программ в виду отсутствия тренеров по общей физической подготовке или иных педагогов, которые работают с травмированными спортсменами. В данной ситуации эта сфера может быть занята такими специалистами, которые выпускаются по специальности «физическая реабилитация и эрготерапия» и обладают соответствующими компетенциями в сфере спорта и медицины.

4. Слабое обеспечение фармакологическими препаратами, биологически активными добавками и спортивным питанием по причине антидопингового ограничения применения лекарственных средств и фармакологических добавок в процессе реабилитации спортсмена. Помимо этого, сюда относится задержка появления на рынке новых препаратов.

5. Проблема питания спортсменов, недостаточное развитие сети доступных пунктов организации питания (либо дорого, либо небезопасно). Отсутствие антидопингового контроля продуктов специализированного спортивного питания и биологических добавок к пище. Невозможность индивидуализации спортивной диеты (начиная отсутствием спортивных диетологов и заканчивая местами приема пищи с индивидуальным характером питания).

6. Минимальный врачебный контроль в лабораторных условиях диспансеров спортивной медицины и республиканских научно-практических центрах, в виду ограниченности их пропускной способности [9,10].

Помимо перечисленных глобальных проблем, Ж.К. Холодов отмечает и не менее важные правовые и научно-организационные проблемы повышения эффективности медицинского обеспечения:

1. Отсутствие четких критериев оценки самого понятия медицинского обеспечения в спорте высших достижений.

2. Отсутствие научного обоснования места, роли и ответственности медицинской службы как в системе подготовки спортсменов национального уровня, так и в достижении высоких результатов в спорте.

3. Нечеткость должностных полномочий и обязанностей врача по спортивной медицине в виду задач по повышению и сохранению работоспособности спортсмена.

4. Проблема конкретного научного понимания, какие действия медицинской службы в наибольшей степени определяют спортивный результат, и какие результаты этих действий могут быть использованы для оценки эффективности медицинского обеспечения.

5. Проблема в отсутствии юридически (протокольно) закрепленных технологий взаимодействия врача и тренера в организации психофизиологической подготовленности спортсмена к тому или иному уровню тренировочной и соревновательной нагрузки.

Последний пункт в большей степени важен, потому как медицинская служба, в любом случае, всегда реагирует на педагогические решения тренера, часто не имея возможности участия в их формировании.

Исследование и анализ состояния здоровья, а также функционального и физического развития молодых спортсменов, наряду с результатами длительных проверок в спортивных школах показали, что до 29% занимающихся ежегодно не проходят первичного врачебного обследования, а среди тех, кто прошел обследование, оказалось только около 6% здоровых. 16-36% занимающихся имеют отклонения от нормы, включая тех, кому спорт противопоказан. В составе заболеваний высококвалифицированных спортсменов ключевое место занимают отклонения в опорно-двигательном аппарате. У практически здоровых спортсменов, которые имеют отклонения от нормы и нуждающиеся в лечении и постоянном наблюдении, рост спортивного мастерства возмещается за счет уровня физического развития, технико-тактического мастерства и функционального состояния. Тем не менее, такого рода компенсация носит относительно временный характер [30].

В.А. Геселевич считает, что одним из критериев факторов риска у высококвалифицированных спортсменов являются недостатки в системе отбора и спортивной ориентации, опасность возникновения острых заболеваний и патологических состояний. Анализ заболеваемости спортсменов различного уровня спортивного мастерства свидетельствует о наличии у них патологии, но не дает анализа причин ее возникновения. В этой связи очевидна необходимость рассмотрения причин возникновения заболеваний и травм спортсменов на разных стадиях многолетней подготовки с учетом влияния специфики спортивной деятельности, характера соревновательных и тренировочных нагрузок [15].

2.1.2. Проблемы допинга в Российской Федерации

Допинговые скандалы регулярно сотрясают мир спорта последние пятьдесят лет. В наше время ни одно крупное соревнование не может обойтись без нарушений, связанных с допингом, приводящее к завершению карьеры многих профессиональных спортсменов. Желание показывать хорошие результаты, несмотря ни на что, подталкивает спортсменов использовать запрещенные стимуляторы во время соревнований, несмотря на возможность быть уличенными в применении допинга. М. Дранге посвятил большое количество времени всестороннему изучению данной проблемы и рассказал о уловках, секретах и скандалах, которые были связаны с допингом [18].

Проблема допинга в индустрии спорта появилась в начале двадцатого века, когда, поразительный того времени рывок, случился в медицине и фармацевтической промышленности. Ключевым моментом в образовании допинга стало формирование новых правил, которые ограничивали применение тех препаратов, которые считались незапрещенными. Проведя параллель с остальными принятыми правилами в спорте, последние правила, связанные с допингом, соблюдать, как выяснилось, на много сложнее и нарушают их во много раз чаще.

Развитие в сфере технологий и медицины идет огромными шагами. Препараты такого рода как инсулин и эритропоэтин, продлили и упростили жизнь большому количеству больных, однако, вместе с этим, дали повысить уровень результатов всем спортсменам, которые применяли данные препараты. Вместе с тем, создание новейших лекарственных препаратов стало причиной возникновения ряда спорных ситуаций.

Российский допинговый скандал 2016 года образовался не случайно. Он возник вследствие общей тенденции, которая наблюдалась на протяжении нескольких десятилетий. Разоблачение государственной допинговой программы подтверждает то, что допинг в Российской Федерации является частью спортивной культуры, а также то, что вся система регулируется правительством.

Летом 2016 года бывший врач сборной Советского Союза Григорий Воробьев дал интервью газете «The New York Times». Он рассказал о секретах советской допинговой программы.

По словам Воробьева, в семидесятых годах двадцатого века Советский Союз начал осуществлять крупную допинговую программу, по крайней мере, среди легкоатлетов. Советские спортсмены узнавали о разного рода препаратах, а также их эффектах, и хотели испытать их действие. Первые препараты допинга спортсмены получали не из рук Воробьева или других врачей. В то время достать запрещенные препараты было нетрудно.

В 2014 году имя Сергея Португалова получило всемирную известность. Российская легкоатлетка Юлия Степанова в различных интервью рассказывала, что непосредственно Португалов С. давал ей допинг и получал премию, размеры которой зависели от спортивных результатов Юлии.

Именно от легкой атлетики по большей части зависел спортивный престиж нации, и, в связи с этим, легкоатлетические виды спорта в большей степени пострадали от государственных допинговых программ.

В конце двадцатого века главной особенностью антидопинговой деятельности было опровержение того, что успехи в фармацевтической промышленности напрямую влияют на спортивные результаты. В результате спортсмены и их тренера старались скрывать или ограничивать использование допинга до конкретной ступени, когда последствия его использования были незаметны или неопасны, но останавливать применение допинга не собирались. Благодаря этому, на тестирование или разработку новых методов анализов средства особо не выделялись, а исходя из этого, проблем с применением допинга практически не возникало, более того, антидопинговый контроль не входил в обязанности независимых международных организаций.

После распада Советского Союза, новая власть в России на протяжении нескольких лет сталкивалась с некоторыми трудностями, но, несмотря на это, многое указывало на то, что культура применения допинга осталась прежней. Отчасти это объяснялось тем, что прежние тренеры и руководители спортивных объединений остались на своих местах. Спортивный врач Сергей Португалов, например, был печально известен еще с восьмидесятых годов двадцатого века, когда прославился благодаря возникшему перед Олимпиадой допинговому скандалу. Португалов в течение тридцати лет оставался центральной фигурой в российской легкой атлетике.

Возникшие         подозрения усилил еще один крупный скандал. В 2008 году Международная ассоциация легкоатлетических федераций «IAAF» разоблачила в применении допинга восемь российских легкоатлетов, в том числе несколько победителей соревнований по силовым и циклическим видам спорта. Отдел по борьбе с допингом при Международной ассоциации легкоатлетических федераций давно уже заподозрил этих спортсменов, но их пробы оставались отрицательными. Впоследствии случайно выяснилось, что различные спортсмены сдавали мочу с одинаковой ДНК. Спортсмены использовали мочу одного и того же человека, чтобы не попасться на применении допинга. Ее они проносили на спортивную арену во время соревнований и при помощи катетера впрыскивали себе в мочевой пузырь перед прохождением допинг - контроля.

Так продолжалось довольно долго, однако, когда российских легкоатлетов раскрыли, всем стало ясно, что проблема допинга в российской легкой атлетике касалась вовсе не отдельных спортсменов, так как подобные действия можно предпринимать лишь с одобрения руководства.

В 2011 году у всемирного антидопингового агентства «ВАДА» появились еще более веские причины не доверять России, чем после допингового скандала 2008 года. Виталий Степанов из российского антидопингового агентства «РУСАДА» еще в период Олимпиады в Ванкувере в 2010 году рассказал представителям всемирного антидопингового агентства то, что в российском спорте действует мощная система поддержки допинга. Степанов рассказал, что система распространения допинга регулируется на государственном уровне и что российская национальная антидопинговая организация «РУСАДА» помогает скрывать факты употребления допинга.

Жена Виталия Степанова, спортсменка по легкой атлетике, Юлия Степанова, принимала допинг многие годы. Степанова, так же, как и ее муж, рассказала о нынешнем состоянии в российском спорте. Виталий Степанов на зимнюю олимпиаду в Ванкувер привез полученный от российского Министерства спорта список с именами спортсменов, которых российская национальная антидопинговая организация старалась защищать, зная, что спортсмены употребляют допинг прямо перед началом соревнований.

В декабре 2015 года комиссия «ВАДА» представила отчет, в котором рассказывалось о мощной системе допинга в российском спорте, частью которой являются тренеры, руководители спортивных федераций и сами спортсмены. Спортсмены, которые отказывались принимать допинг, лишались поддержки и возможности профессионального роста, а также зачастую не могли войти в состав национальной сборной.

В результате большинству профессиональных спортсменов приходилось принимать допинг. Важную роль в этой системе играла и московская лаборатория, которая была аккредитована «ВАДА». Сотрудники лаборатории под руководством Григория Родченкова скрывали положительные пробы и уничтожили свыше 1400 анализов мочи, которые всемирное антидопинговое агентство поручило им сохранить для последующего анализа.

В декабре 2016 года канадский профессор Ричард Макларен представил последнюю часть своего отчета, в которой говорилось, что в период с 2011 по 2015 год из лаборатории в Москве исчезло свыше 600 положительных проб, и что в этот период в Российской Федерации действовала масштабная допинговая программа. Российские органы власти при помощи Федеральной службы безопасности добились того, что во время Олимпиады в Сочи никто из российских спортсменов не попался на применении допинга [34].

2.2. Анализ подготовки спортивного резерва в США

В Соединенных Штатах Америки еще в шестидесятые годы двадцатого века спорт был признан ключевой моделью американского общества. Американский философ М. Новак отмечал: “Пренебречь спортом означало бы упустить одно из важных национальных достояний!”. В начале двадцать первого века во всем мире найдется не так уж много государств, главы которых в действительности понимают значение и роль спорта в современном обществе. В качестве примера положительного отношения к спорту можно отнести Соединенные Штаты Америки [35].

Начиная с семидесятых годов двадцатого века, спорт в США является “второй религией”, в которую верят большинство американцев. Жители США бережно относятся к своему здоровью, считая, что спорт – это личный капитал, от качества которого в жизни зависит многое: карьера, личное счастье и светлое будущее. Существенную роль в пропаганде спорта сыграли средства массовой информации. Именно СМИ в большей степени поспособствовали в преодолении барьера в отношении населения к физической активности.

В декабре 1987 г. Сенат США принял Резолюцию, которая заключалась в проблемах физического воспитания. Данная резолюция порекомендовала местным органам самоуправления ввести в учебные программы начальных школ ежедневные занятия по физической культуре. Эксперты считали, что в средних и старших классах занятия физической культурой следует проводить по одному часу [26].

В соответствии с Резолюцией была создана новейшая учебная программа под названием «Physical Best» для детей и подростков начиная с детского сада и до двенадцатого класса школы. Данная программа была построена на основе индивидуального подхода, стимулирования учащихся, постоянного совершенствования учебного материала, и включала в себя пять ключевых разделов:

1. Аэробная выносливость.

2. Гармоничное физическое развитие.

3. Гибкость.

4. Мышечная сила.

5. Мышечная выносливость [37].

В США совместно с академическими занятиями по учебным планам и программам большое внимание уделяется школьному спорту. Данную деятельность осуществляют школьные спортивные клубы и инициативные сообщества под руководством родительского комитета. По сведениям из журнала «Sports Illustrated», в Соединенных Штатах Америки существует порядка 26 тысяч таких клубов, иными словами, эти клубы созданы почти в каждой школе.

По итогам данной работы, нашедшей массовую поддержку общественности, ключевым этапом жизни средних школ в Америке оказалась система межшкольных спортивных соревнований, которая осуществляется под постоянным контролем и управлением профессиональных спортсменов, а также специалистов из вузов [23].

 В девяностые года двадцатого века Арнольд Шварценеггер являлся председателем президентского совета по спорту и физической подготовке при президенте США. Когда Шварценеггер в начале девяностых годов двадцатого века вступил на свою должность, то дал обещание президенту США Д. Бушу сделать текущее десятилетие “Десятилетием улучшения физической подготовленности”.

Сначала А. Шварценеггер стал посещать различные штаты и встречаться с губернаторами, педагогами, руководителями различного уровня, родителями, учащимися и журналистами, с целью начать осуществление своей деятельности за возвращение в школы качественного физического воспитания.

Все без исключения губернаторы, с которыми он сталкивался, обещали ему полную поддержку. Помощь в свою очередь была проявлена такими организациями, как:

1. Американский альянс физического воспитания, здравоохранения и рекреации.

2. Советы отдельных штатов по физической подготовке и спорту.

3. Национальная ассоциация рекреации и парков.

При этом, как считает А. Шварценеггер, физическая подготовленность американской молодежи все еще остается одной из серьезных проблем. 40% детей в возрасте от 6 до 9 лет уже имеют как минимум один из факторов, приводящих к сердечно - сосудистым заболеваниям, а именно, к ожирению, высокому давлению, повышенному содержанию холестерина в крови, а также к ограничению физической активности. Примерно 57 % девочек от 7 до 17 лет и 26% мальчиков от 6 до 13 лет не могут один раз подтянуться на перекладине. Исходя из вышеперечисленного, можно с легкостью утвердиться, что дети в США в данное время явно имеют проблемы с ожирением по сравнению с детьми шестидесятых годов двадцатого века.

Огромный интерес вызывает сравнение американской и российской систем подготовки молодых атлетов. Председатель спортивной комиссии североамериканского штата Юта, Д. Виндеу, который посещал Москву, в своем интервью говорит: «Мы с огромным интересом знакомились со спортивной жизнью в столице России: со структурой спортивных организаций, с системой управления спортивным движением, с деятельностью детских спортивных школ и других спортивных учреждений, из стен которых каждый год выпускаются спортсмены высокого международного уровня. Откровенно говоря, мы получили для себя много интересного. Надеюсь, что полученные навыки нам очень пригодятся. Спорт в России поддерживает не только государство и его представительские органы управления, но и частные организации, влияние которых не настолько значительно и глобально, как в США. Если в Российской Федерации спортивные юношеские игры или соревнования проводятся практически целиком и полностью за счет средств, выделенных из городского бюджета, то в США администрация штата в таком случае просит выделить средства на проведение спортивного мероприятия несколько крупных торговых и промышленных компаний, которые ради детского спорта идут на благотворительный шаг. Впрочем, данные компании с таких мероприятий имеют для себя определенную выгоду. При помощи благотворительности, компании могут публично рекламировать свою продукцию и услуги».

По сравнению с российской системой отбора, спортсмены в США тренируются в значительно иных условиях, а спортивные специалисты имеют большой многолетний опыт в подготовке качественного спортивного резерва.

В США процесс отбора относительно сложный. Он состоит из нескольких этапов, которые включают в себя:

1. Отбор спортсменов в группы начальной подготовки.

2. Отбор в учебно-тренировочные группы для специализации в

различных видах спорта.

3. Отбор для углубленной специализации в избранном виде спорта.

4. Отбор в сборные команды страны.

В ходе отбора выделяются несколько критериев для спортсменов, которые были составлены благодаря спортивному опыту нескольких поколений, а также благодаря научным исследованиям:

1. Универсальные показатели спортсмена (биологический возраст и

антропометрические признаки).

2. Координационные способности спортсмена, уровень морально-

волевых качеств, способность к обучаемости сложным упражнениям, а также состояние основных функциональных систем

3. Генетические и социальные и факторы спортсмена.

4. Степень развития физических качеств спортсмена (гибкость, сила,

выносливость, быстрота, ловкость).

Все этапы спортивного отбора связаны с соответствующими этапами многолетней подготовки. Американские специалисты опираются не только на многолетний опыт своих предшественников в спорте, но и на научные технологические подходы, связанные с подготовкой спортсменов. Также в США большой акцент делается на медико-биологические исследования. На данный момент тренеры и прочие специалисты обращают внимание на современные тенденции в развитии спорта. К ним относятся: конкуренция, рост и уровень профессионализма тренеров и спортсменов других стран.

Не удивительно, что большинство достижений спортсмена обуславливаются его врожденными задатками, а также воздействием на него профессиональных тренеров. Многолетний мировой опыт подтверждает, что результативность спортсмена и его достижений напрямую зависит от сбалансированной, технической, тактической и физической подготовки. Увеличить эффективность спортсмена можно благодаря грамотно организованным тренировочным процессом.

В США было сформировано несколько пунктов, связанных с решением проблем при подготовке спортивного резерва:

1. Оптимальное построение циклов тренировки.

2. Организация должной структуры технической и физической

подготовленности, а также ее изменение с ростом спортивного мастерства.

3. Разработка и создание медико-биологических и педагогических методов контроля над содержанием и структурой тренировочных и соревновательных нагрузок.

Отличительными особенностями воспитания спортивного резерва в США являются:

1. Особое внимание уделяется развитию на занятиях физических качеств. Занятия строго регламентированы по формам и содержанию проведения. Высокий профессиональный уровень преподавания обеспечивается прежде всего благодаря методическому исследованию содержания занятий. Занятия физической культурой обязательны для всех обучающихся, независимо от других видов физкультурно-спортивной деятельности.

2. Занятия спортом с последующим получением второй специальности, например, специалиста-инструктора по определенному виду спорта. В таких программах уделяется особое внимание обучению и совершенствованию методики преподавания в конкретном виде спорта. Перед получением второй специальности, проводится квалификационный экзамен, по итогам которого выпускник сможет получить соответствующее профессиональное удостоверение.

 3. При занятиях спортом особое внимание уделяется комплексному развитие психических и физических качеств спортсмена. Программы позволяют ставить для студентов конкретные педагогические цели и задачи, а также рекомендуют использовать для учебных и самостоятельных занятий все доступные средства.

При подготовке спортивного резерва акцент делается на следующие показатели: персональный уровень высокой подготовленности по тестам важнейших физических качеств (выносливость, сила, координация, гибкость), психофизиологических способностей (психомоторика, внимание, кинестезия). Также акцент делается на индивидуальные знания, связанные с вопросами физической культуры и здорового образа жизни, методиках его поддержания на работе и в быту. Помимо этого, упор делается на наличие в своем образе жизни положительных норм и привычек по поддержанию и сохранению здоровья [26].

Помимо спортивной подготовки, США известны своими спортивными сооружениями, на которых, соответственно, проходят тренировки спортивного резерва. Спортивные олимпийские арены США, принадлежащие Атлетическому союзу, относятся к одним из самых лучших в мире. Атлетический союз – это частная организация, которая четко контролирует порядок и эксплуатацию арен. Арены почти никогда не простаивают. Именно благодаря этим площадкам, множество спортсменов имеют отличную возможность практиковаться и совершенствовать свои навыки.

Во многих районах и микрорайонах страны имеются не только частные, но и государственные спортивные сооружения. Они находятся в непосредственной близости от жилых кварталов. Но все же, ключевыми спортивными площадками на протяжении долгого времени являются спортивные комплексы, которые относятся к образовательным учреждениям. В США именно школы и ВУЗы обладают самыми современными сооружениями, в число которых входят и залы с трибунами, и стадионы, и обычные спортивные площадки. Эти сооружения обеспечиваются государством и оборудуются в соответствии со всеми современными технологиями. Их владельцы дают возможность воспользоваться площадками не только профессиональным спортсменам, но и всем желающим гражданам.

В США в обществе закрепилась активная позиция в отношении спорта, полученная благодаря хорошей пропаганде от СМИ. На это указывает прогресс в развитии спорта в США и его формирование в целом. СМИ играют большую роль в популяризации активного и здорового образа жизни в США, а спортивная деятельность граждан страны считается одним из важных и обязательных элементов жизни общества. По данным социальных опросов, проводимых среди детей, занимающихся спортом, можно сказать, что спорт имеет огромное влияние на их восприятия жизни. Именно спорт отражает ценности, которые важны в современном обществе: стремление к лидерству, достижение успеха, равенство и конкуренция.

Помимо профессиональной подготовки спортивного резерва, высококачественных спортивных сооружений и пропаганды спорта, в США большое внимание уделяется финансированию спортивной деятельности. Если рассматривать, прежде всего, четыре крупнейшие лиги профессионального спорта: бейсбольную, баскетбольную, хоккейную и американский футбол, то в совокупности их доходы составляют, в среднем, 10-16 миллиардов долларов в рамках экономики, размер которой составляет около 12 триллионов долларов. Если же рассматривать иные виды спорта, такие как: автогонки и гольф, а также финансирование профессионального и студенческого спорта, то это число увеличится примерно до 30 миллиардов долларов. По мере того как школьный спорт становился социально значимым массовым явлением, государственные органы со временем начали организовывать дополнительные правительственные спортивные комитеты для того, чтобы оказывать спорту финансовую поддержку [27].

Обобщение зарубежной практики показывает, что на данный момент:

1. Во всех развитых странах придается большое значение физическому и спортивному воспитанию в школах в течение всего периода обучения. В США и во многих других зарубежных странах уроки физической культуры ведутся не реже трех, четырех раз в неделю, при этом наибольшее количество часов приходится на младший школьный возраст, который является наиболее благоприятным для формирования навыков и развития физических способностей.

2. В школьных программах различных стран, включая США, отмечается постоянный рост количества преподаваемых спортивных дисциплин и видов спорта. Огромное значение придается проведению спортивных и подвижных игр.

3. В США внеклассные и внешкольные формы физкультурно-спортивной работы дополняются уроками физической культуры, будучи элементом национальных программ США по физическому воспитанию школьников.

В США отмечается направленность формировать школьные программы физического воспитания довольно гибко, чтобы позволять преподавателю вносить поправки в содержание обучения в соответствии с возрастом и полом обучающихся, материального положения родителей, климатических условий, национальных традиций и ценностей. В программу обязательных и внеклассных занятий включены национальные виды спорта и физические упражнения.

2.2.1. Анализ современной медицины в США

В США осуществляется усиление влияния научного компонента в системе управления спортом, организация научных исследований в области спорта в центральных учебных и научных учреждениях, рост количества и качества научных услуг, а также развитие информационно-коммуникационных инфраструктур.

Не секрет, что в США специалисты активно прибегают к использованию новейших современных технологий, которые дают спортсменам преимущество перед конкурентами из других стран. Одним из самых эффективных направлений развития медицинского и научно-методического обеспечения является мониторинг процесса подготовки спортсменов, который базируется на индивидуальных комплексных исследованиях.  

Помимо этого, американскими молекулярными генетиками были достигнуты поразительные успехи. Был расшифрован геном человека, выявлены явления полиморфизма отдельных генов при наличии замены одного или нескольких нуклеотидов в их структуре, установлена связь таких генов с метаболическими функциями структурных и регуляторных белков, ферментов, рецепторов, факторов роста и гормонов.

Одним из самых удивительных открытий для спорта в США стало создание генетической карты человека. На ней можно было увидеть, есть ли у того или иного человека гены предрасположенности к спорту или нет, а также гены, участвующие в процессе метаболизма при занятиях физическими упражнениями.

 Была показана локализация более 40 генов на различных хромосомах человека, на которых была раскрыта связь с регуляцией метаболизма при разных видах физических нагрузок. Карта генома человека, которая показывает связь отдельных генов с физической активностью, является успехом ученых из разных стран, в частности США. Данная генетическая карта каждый год пополняется и корректируется исходя из новых научных исследований.

Одним из самых сложных, но в то же время гениальным исследованием американских ученых является исследование работы мозга спортсменов с помощью позитронно - эмиссионной томографии. С ее помощью ученые смогли распознать сигналы о движении, которые поступали в мозг еще до того, как человек их осознает. Также с помощью данного способа было выявлено изменение в кровообращении спортсменов при выполнении физических упражнений. Данные, полученные с помощью этих исследований, позволили США расширить знания о регуляторных механизмах мозга, которые контролируют метаболизм серотонина в мозге при физических нагрузках. Помимо этого, было установлено регуляторное значение мембранных и пресинаптических рецепторов серотонина, которые участвуют в поддержании концентрации нейрогормонов.

Также была выявлена регуляторная роль гормона пролактина и представлена гипотеза последовательного взаимодействия пролактина триптофана, свободных жирных кислот на фоне изменения водородного показателя «рН» крови во время физических упражнений, что в результате регулирует синтез серотонина в мозге. Физические упражнения увеличивают синтез и освобождение серотонина в мозге, а также постепенное развитие утомления. Была показана взаимосвязь между глюкокортикоидными гормонами и системой синтеза серотонина при выполнении физических упражнений спортсменов.

Государственные затраты на здравоохранение в США выросли с 235 миллиардов долларов в 1980 году до 807 миллиардов долларов в 2007 году. В течение последнего десятилетия они возросли втрое.

Арнольд Шварценеггер считает, что США нуждается в таких научно-методических программах, которые будут способствовать поддержанию и укреплению сердечнососудистой системы, а также силы и гибкости спортсменов. Ключевая цель — повысить уровень подготовленности среднестатистического школьника.

В США отсутствуют общенациональные стандарты обследования молодых спортсменов, так как данные стандарты различны в тех или иных штатах. В последние годы в США сформировалось пять ведущих медицинских ассоциаций:

1. Американское общество спортивной медицины.

2. Американская академия педиатрии.

3. Американская остеопатическая академия спортивной медицины.

4. Американское ортопедическое общество спортивной медицины.

5. Американская академия семейных врачей.

Данные ассоциации выступили с предложением создать единый стандарт обследования молодых спортсменов. Это предложение поддержали ученые из американской кардиологической ассоциации.

В США регулярно публикуются официальные документы по спортивной медицине, которые регламентируют процедуры обследования молодых спортсменов. Чаще всего, подобные документы издаются ассоциациями, которые связаны с тематикой спорта или медицины. В названиях таких документов могут быть использованы понятия «position statement», «consensus statement», «recommendations» и «guidelines».

В сведениях Национальной Федерации ВУЗов сказано, что ежегодно спортом занимаются примерно 6,8 миллионов учащихся. Однако, есть и печальная статистика: ежегодно от инфарктов погибает двое из ста тысяч спортсменов в возрасте от 13 до 36 лет, а внезапные смерти в спорте на 85% случаев происходят из-за проблем с сердечно - сосудистой системой. Именно поэтому, в США рассматривается необходимость исследования сердечно -сосудистой системы спортсменов при каждом допуске к соревнованиям. Спортивные врачи США настаивают, что лучше заранее выявлять факторы, которые способствуют неблагоприятным исходам во время тренировок спортсменов и соревнований.

Спортивные врачи в США пришли к тому, что необходимо заблаговременно выявлять факторы, которые способствуют неблагоприятным исходам во время тренировок и соревнований. Смысл таких мероприятий заключается в оценке состояния здоровья спортсмена, функциональных возможностей систем организма, степени его физического развития и общей физической работоспособности. Подобные обследования в ведущих спортивных державах, в частности в США, проводятся уже много лет.

Важным моментом является проведение медицинского обследования, которое должно отбирать группу спортсменов, нуждающихся в дополнительном осмотре. Были определены цели и задачи дополнительного обследования здоровья спортсменов, а также рекомендации по их обследованию. Определение биологического возраста по вторичным половым признакам и состоянию костей скелета и используется для определения стадии зрелости.  Сроки биологического созревания складываются по специфическим признакам. По окончании дополнительного обследования, выявляются спортсмены, которые нуждаются в физиологической, психологической, медицинской и фармакологической помощи.

Вместе с тем, медосмотр должен проводиться в наиболее короткие сроки, поскольку длительное прерывание тщательно распланированного тренировочного процесса является нежелательным. Врачу специализированного центра приходится проводить медицинское обследование до нескольких десятков спортсменов в сутки. При этом качество проводимого обследования не должно ухудшаться, так как в этом случае врачи могут получить неприятные последствия, а именно поспособствовать ухудшению здоровья молодого спортсмена.

Рентген и магнитно-резонансная томография часто применяются для определения состояния костей скелета. На точность данных методов исследования влияют такие факторы, как раннее созревание и различие в развитии костей скелета у спортсменов.

Одним среди важных аспектов экспертного анализа является мышечный метаболизм. Рассматривались физиологические изменения в период созревания. Исследования при помощи биопсии мышц показывают то, что концентрация аденозинтрифосфорной кислоты не зависит от возраста спортсмена. Однако, потребление запасов гликогена во время тренировочных нагрузок более ярче выражено у взрослых, на это указывает повышение лактата в мышцах. Исследовательские данные отмечают наличие у детей и подростков повышенную окислительную ферментативную активность по сравнению со взрослыми.

Исследовались также аэробная и анаэробная выносливость. Было выявлено, что рост максимального потребления кислорода у мальчиков увеличивается на 160 % и у девочек на 90 % в период с 7 до 17 лет. Отличия максимального потребления кислорода по половому признаку начинаются с 10-12 % в возрасте 8-10 лет и могут доходить до 35-40 % к 17 годам. Рост мышечной массы оказывает серьезное влияние на максимальное потребление кислорода в подростковый период. Во время полового созревания возникает увеличение показателя максимального потребления кислорода, несмотря на возраст, росто-весовые показатели и компонентный состав тела спортсмена. Эксперты свидетельствуют о том, что у детей и подростков в отличие от взрослых наблюдается более широкий потенциал окислительного метаболизма.

Анаэробная выносливость молодых спортсменов изучалась при помощи вингейт-теста на велоэргометре.  В ходе измерения максимальной мощности отмечался рост показателей анаэробной мощности у мальчиков и девочек в период с 8 до 13 лет, при этом в период до 13 лет девочки чаще всего обходят юношей по этому параметру из-за ускоренного созревания. Тем не менее, к 17-18 годам разница между девочками и мальчиками по анаэробной мощности составляет 45-50%. Отмечается асинхронный рост аэробной и анаэробной мощности, который связан с периодом созревания и возрастом. В период с 13 до 18 лет пиковая мощность у девочек повышается на 60-65%, а у мальчиков на 110-120%. У тех и других в возрасте с 13 до 18 лет наблюдается более заметный рост пиковой мощности, по сравнению с максимальным потреблением кислорода, на 65-70% у мальчиков и 20-25 % у девочек. Очевидно, что возрастное созревание приводит к физиологическим изменениям, которые влияют на спортивный результат и мастерство.

Врачами было рекомендовано осуществлять предсоревновательные обследования спортсменов и периодические осмотры. Интенсивные тренировки и физические упражнения могут вызвать острые хронические заболевания и травмы. Молодые спортсмены в наше время тренируются и участвуют в спортивных мероприятиях круглый год. В результате существует огромное количество случаев перетренированности.

2.2.2. Проблемы допинга в США

В США, как и практически в любой стране существует ряд проблем, связанных с допингом.

Наиболее часто разрешения на использование запрещенных препаратов, повышающих эффективность спортсменов выдает Антидопинговое агентство США. Множество американских спортсменов принимают эти препараты на постоянной основе. К примеру, известная теннисистка Серена Уильямс с 2010 года принимает множество таких препаратов, как: преднизолон, гидроморфон, преднизон, оксикодон и метилпреднизолон. Перечисленные препараты, относятся к классу глюкокортикоидов. У данных препаратов большой спектр применения. Такого рода препараты создают значимые для спортсменов эффекты:

1. Позволяют перераспределять жировую ткань в области плечевого пояса.

2. Повышают чувствительность тканей мозга и снижают порог судорожной готовности.

Сестра Серены Уильямс, теннисистка Винус Уильямс, также принимала запрещенные препараты, такие как: триамцинолон, преднизон, преднизолон, и формотерол.

Преднизолон спортсмены принимают для увеличения силовой выносливости, так как данный препарат увеличивает уровень глюкозы в крови.

В США спортсмены по терапевтическим исключениям получали допинг (S7), пептидные гормоны, бета-2-агонисты (S3), каннабиноиды (S8), факторы роста, подобные субстанции и миметики (S2), анаболические агенты (S1), бета-блокаторы (P2), а также разрешения на физические и химические манипуляции (M2), и манипуляции с кровью и ее элементами (M1).

Стероидные допинговые препараты были обнаружены в допинг -пробах американской толкательницы ядра, олимпийской чемпионки 2016 года, двукратного бронзового призера чемпионатов мира 2015 и 2017 годов, чемпионки мира 2016 года Мишель Картер. Спортсменка в течение длительного времени, включая Олимпиаду в Рио-де-Жанейро, употребляла различные запрещенные препараты, которые относятся к группе глюкокортикоидов. Как и Серена Уильямс, Мишель принимала метилпреднизолон, который благодаря перераспределению жировой ткани укреплял плечевой пояс спортсмена для толкания ядра. Помимо метил преднизолона, спортсменка имела разрешение на употребление допинг-препарата димедрола. Данный препарат обладает такими же свойствами, что и метилпреднизолон, но хуже растворяется и менее активно метаболизируется, в связи с этим у препарата большая длительность действия. К тому же, Мишель Картер принимала стероидный препарат брео эллипта. Этот препарат запускает анаболический процесс в организме, а также увеличивает физическую работоспособность и температуру тела.

Симона Байлз, американская гимнастка, четырехкратная олимпийская чемпионка 2016 года, десятикратная чемпионка мира, в том числе трижды подряд в абсолютном первенстве в 2013, 2014 и 2015 годах, принимает запрещенный препарат — метилфенидат, объясняя это своим диагнозом (синдромом дефицита внимания). Данный препарат является психотропным веществом, которое активизирует физическую и психическую активность в организме. В спорте метилфенидат используется для повышения скорости реакции, а также для уменьшения потребности в пище и исчезновения чувства усталости.

Елена Делле Донн, американская баскетболистка, в составе национальной сборной США стала чемпионкой летних Олимпийских игр 2016 года в Рио-де-Жанейро. Во время соревнований Елена принимала психостимулятор аддералл и наркотик амфетамин. Амфетамин осуществляет ингибирование обратного захвата допамина в центральной нервной системе человека и способствует повышению физической силы, ускорения, выносливости при одновременном снижении времени реакции, создает эйфорию и таким образом способствует достижению более высоких спортивных результатов.

Райан Лохте, американский пловец, шестикратный олимпийский чемпион, обладатель 39 золотых медалей чемпионата мира. Райан употреблял пять запрещенных препаратов: ибупрофен, индометацин, золпидем, сывороточный протеин и сальбутамол.

Эксперты говорят о том, что на современном этапе борьбы с допингом, до сих пор не осуществлена оценка реальных масштабов злоупотреблений терапевтическими исключениями и их влияния на результаты соревнований.

Практика засекречивания данных о выдаче спортсменам разрешений на использование допинга создает критику с позиции значительной части спортивного общества, считающего, что информация о разрешении на использование запрещенных веществ должна быть открытой, для того чтобы выполнялись принципы честной спортивной конкуренции в спорте [36].

Эксперты в сфере спорта считают, что первоначальным этапом на пути улучшения прозрачности системы терапевтических исключений должна стать разработка и создание общедоступной международной базы данных по выданным разрешениям на применение запрещенных препаратов. Такого типа система должна содержать данные по трем основным пунктам:

1. Количество выданных терапевтических исключений на душу населения в каждой стране.

2. Количество терапевтических исключений, выданных по каждому виду спорта в каждой стране.

3. Названия препаратов, прописываемых в рамках терапевтических исключений.

Однако существует два ярких примера, которые доказывают, что изменить отношение спортсменов к допингу все же возможно. Это меры, принятые Всемирным союзом велосипедистов в 2008 году, а также результат Антидопингового агентства США. Им удалось внедрить новые стандарты в американский спорт, который на протяжении нескольких десятилетий имел проблемы с допингом. Более того, Антидопинговое агентство США и Всемирный союз велосипедистов не только разработали новейшую эффективную систему допинг - проб, но и пытаются изменить само отношение спортсменов к запрещенным препаратам. Только таким образом возможно создать доверие к антидопинговой деятельности, а также сформировать новую культуру спорта, в которой использование допинга перестанет быть нормой и станет исключением.

Для того, чтобы всемирная антидопинговая система действовала, нужно постоянно разрабатывать новые методы проб, вкладывать ресурсы в развитие и тестирование новейших способов для борьбы с допингом.

ГЛАВА III. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

3.1. Пути повышения подготовки спортивного резерва в Российской Федерации

Одной среди основополагающих задач государственной политики России является создание необходимых условий для развития и совершенствования физической культуры и спорта, а также привлечение в первую очередь детей и подростков к активному, здоровому образу жизни посредством занятий спортом. Физическую культуру и спорт нужно рассматривать не только как средство воспитания и оздоровления молодежи, но и, прежде всего, как важнейший фактор по улучшению качества жизни россиян. Студенческий спорт в Российской Федерации обладает вековой историей, в своем развитии он прошел несколько этапов. Новейший этап, началом которого служит реформирование социальных устоев и переход к рыночным экономическим отношениям, отличается появлением новейших задач физического воспитания в ВУЗах, которые направлены как на рост и развитие физических способностей студентов, так и на побуждение их интересов, относящихся к занятиям физкультурой и спортом, в первую очередь на формирование здорового образа жизни.

Проект Стратегии развития физической культуры и спорта
в Российской Федерации до 2030 года был разработан во исполнение подпункта «е» пункта 1 перечня поручений Президента Российской Федерации от 30 апреля 2019 г. № Пр-759 и в соответствии с Федеральным законом от 28 июня 2014 г. № 172-ФЗ «О стратегическом планировании в Российской Федерации», правилами разработки, корректировки, осуществления мониторинга и контроля реализации отраслевых документов стратегического планирования Российской Федерации по вопросам, находящимся в ведении Правительства Российской Федерации, утвержденными постановлением Правительства Российской Федерации от 29 октября 2015 года № 1162 [3,5].

Этот проект формирует положения Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации до 2030 года и ставит цели, задачи, социальные и экономические показатели развития, а также меры ресурсного обеспечения, физической культуры и спорта с учетом национальных целей и стратегических задач развития Российской Федерации до 2024 года, определенных в Указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204. Направления формирования сферы физической культуры и спорта согласованы с ключевыми направлениями работы по обеспечению в области цифровизации, демографии, образования, развития науки, качества жизни населения, производительности труда и малого предпринимательства [4].

Период реализации Стратегии разделен на два этапа: первый этап – до 2025 года, второй – с 2025 по 2030 год.

К категории ключевых задач Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 года относится усовершенствование системы физического воспитания разных категорий и групп населения, вместе с образовательными учреждениями профессионального образования.

Одной из важнейших задач, стоящих перед Министерством спорта Российской Федерации, является повышение мер, связанных с пропагандой здорового образа жизни, физической культуры и спорта.

В целях усиления качества структуры отбора и грамотного перехода спортсмена с одного этапа на другой необходимы:

1. Актуализация содержания федеральных норм подготовки спортивного резерва.

2. Разработка единых методических подходов по реализации тренировочного процесса.

3. Разработка и формирование соответствующего научно-методического и медико-биологического сопровождения, обеспечивающего снижение травматизма и смертности, рост спортивного долголетия, а также сохранение здоровья и уменьшение риска роста и развития хронических заболеваний.

Для успешной реализации имеющегося потенциала в подготовке спортивного резерва и его повышения необходимо принять ряд мер:

1. Создать современную программно-нормативную и нормативно-правовую базу системы подготовки спортивного резерва, включая разработку более совершенной системы оплаты труда работников в области спорта.

2. Организовать методическую поддержку и координационное развитие организаций, которые осуществляют подготовку спортивного резерва, включая в себя создание и внедрение типовых программ по спортивной подготовке, учитывая тенденции мирового спорта, а также новых возможностей науки и цифровых технологий.

3. Обеспечить необходимое финансирование всех составляющих системы подготовки спортивного резерва, а также сформировать концепцию и программу по совершенствованию системы подготовки спортивного резерва.

4. Усилить государственное управление на федеральном уровне системой подготовки спортивного резерва.

5. Включение этапа высшего спортивного мастерства в программы спортивной подготовки, которые осуществляются спортивными школами.

6. Формирование в организациях, осуществляющих спортивную подготовку, подразделений (спортивных интернатов) для ведущих спортсменов, в целях обеспечение оптимальных условий для достижения наилучших результатов.

7. Развитие системы поиска, отбора и комплексного сопровождения профессиональных спортсменов, включая формирование системы спортивной ориентации.

8. Разработка и формирование условий для привлечения лиц с ограниченными возможностями в структуры спортивной направленности по адаптивной физической культуре и спорту.

9. Введение системы государственной аккредитации физкультурно-спортивных учреждений и системы контроля за соблюдением ее требований.

10. Снабжение современным спортивным оборудованием и инвентарем учреждений, осуществляющих подготовку спортивного резерва, а также создание типовых решений по обеспечению спортивных сооружений дополнительным инвентарем и оборудованием, учитывая этапы спортивной подготовки.

11. Улучшение механизма перевода спортивно одаренных детей, изучающих вспомогательные предпрофессиональные программы в сфере физической культуры и спорта, в системе подготовки спортивного резерва с соблюдением принципов преемственности и последовательности.

12. Совершенствование до 2025 года законодательства Российской Федерации в отношении определения подготовки спортивного резерва как учебно-тренировочного процесса, гармонизации федеральной модели спортивной подготовки как особых образовательных стандартов.

13. Модернизация нормативно-правовой базы, регулирующей вопросы деятельности спортивных интернатов и училищ олимпийского резерва как вертикально-интегрированной структуры образования в области физической культуры и спорта.

14. Формирование системы социальных гарантий и поддержки спортивных специалистов, а также других специалистов, которые осуществляют подготовку спортивного резерва.

На данный момент, к категории наиболее развитых разделов системы подготовки спортивного резерва относится следующее:

1. Методика развития физических качеств в возрастном аспекте.

2. Система организации многолетней подготовки спортивного резерва.

3. Нормирование и структура тренировочных нагрузок.

4. Структура отбора спортивного резерва.

5. Принцип работы комплексного управления и контроля подготовки учащихся в спортивных школах.

6. Организационно-методические основы спортивного резерва [6].

Исходя из накопленных знаний, в данный момент активно ведется изучение проблем, которые связаны с индивидуализацией спортивной тренировки. Во время занятий требуется соблюдать персональный подход к каждому спортсмену, учитывать его персональные особенности для наиболее полноценного развития физических качеств. Одним из основных направлений является исследование методологии изучаемой проблемы. Наряду с этим были проанализированы персональные особенности физической подготовленности спортивного резерва на этапах начальной и углубленной спортивной подготовки в избранных видах спорта.

На начальных этапах спортивной подготовки (предварительной подготовки и начальной спортивной специализации) необходимо выявить морфологические особенности спортсменов, их соответствие определенным требованиям в избранном виде спорта, определить сенситивные периоды, учитывая развитие основных физических качеств, выявить у спортсмена способности к обучаемости разного рода упражнениям, включая типологические свойства нервной системы и темперамент.

На следующих этапах (углубленной спортивной тренировки и спортивного совершенствования) следует изучать персональные характеристики во всей их совокупности. Результаты исследований показали, что в формировании физических качеств, спортсмены распределяются по индивидуально-групповым характеристикам, которые генетически заложены в организме человека.

При анализе перспектив по развитию и совершенствованию спортивного резерва в Российской Федерации, стоит выделить тенденцию экономической целесообразности, требующей четкого планирования и учета всех параметров процесса подготовки. Нормативно-правовыми основами, регулирующими работу спортивных школ, предусмотрены ключевые критерии оценки в работе спортивных специалистов на всех этапах многолетней подготовки, материальное вознаграждение руководителей, специалистов и служащих, включая увеличение оплаты труда тренеров. Это в большей степени поможет сохранить высококвалифицированных специалистов в спортивных школах. В общем и целом, сложившаяся в России система подготовки и воспитания спортивного резерва позволяет в какой-то степени обеспечить подготовку конкурентоспособного пополнения сборной команды России.

Все рассмотренное выше станет главной основой для формирования и разработки персональных и индивидуально-групповых программ подготовки спортивного резерва в Российской Федерации в процессе многолетней тренировки.

3.1.1. Пути повышения медицинского и медико-биологического обеспечения

1. Развитие системы организаций спортивной медицины в субъектах Российской Федерации и муниципальных образованиях (включая врачебно-физкультурные диспансеры), учитывая подготовку необходимого количества врачей по спортивной медицине, а также создание экспериментальных «межвузовских» факультетов по спортивной медицине на базе ведущих медицинских и спортивных образовательных учреждений высшего образования.

2. Формирование баз спортивной медицины и медико-биологического обеспечения спорта высших достижений с помощью увеличения сети реабилитационных центров для спортсменов, а также совершенствования медицинских организаций, которые осуществляют медико-биологическое обеспечение спортсменов.

3. Разработка единой цифровой системы спортивной медицины, предусматривающей, включая введение до 2024 года электронного медицинского паспорта спортсмена.

4. Создание центра по спортивной медицине на базе Федерального медико-биологического агентства Российской Федерации [9].

3.1.2. Пути повышения эффективности антидопингового контроля

1. Модернизация механизмов противодействия применению допинга, при помощи внесения корректировок в нормативно-правовую базу, а также с помощью приведения внутренних регламентирующих документов общероссийских спортивных федераций в соответствии с требованиями Общероссийских антидопинговых правил и международных стандартов.

2. Формирование и развитие комплекса исследований по антидопинговой тематике, включая контроль качества биологически активных добавок и специализированной пищевой продукции.

3. Расширение охвата всех целевых аудиторий информационно-образовательными программами в области профилактики применения допинга в спорте.

4. Обязательное тестирование спортсменов и кандидатов в спортивные сборные команды Российской Федерации, при строгом соблюдении требований положений Всемирного антидопингового кодекса и международных стандартов [7].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Анализ научно-методической литературы, концепции подготовки спортивного резерва в Российской Федерации, директивных документов Государственного комитета Российской Федерации по физической культуре и спорту, опыт работы тренеров детских спортивных школ, школ высшего спортивного мастерства и училищ олимпийского резерва по отбору одаренных молодых спортсменов с целью дальнейшего спортивного совершенствования свидетельствует о том, что в настоящее время отсутствует единая, научно-обоснованная система отбора, а также отсутствует комплексный подход к их формированию, который включает в себя критерии и содержание тестирования, единообразные методы педагогического контроля, оценки показателей неспецифических способностей и соревновательной надежности, а также раздельный подход к развитию физических качеств в зависимости от вида спорта. На данный момент школы олимпийского резерва не располагают собственным Типовым положением и поэтому осуществляют свою деятельность на основании Типового положения об учреждениях среднего профессионального образования.

2. Также нами была рассмотрена система управления подготовки спортивного резерва в США, в которой были выявлены свои преимущества в сравнении с российской системой подготовки:

1) внеучебные занятия спортом с получением второй специальности;

2) большое количество проводимых занятий в школах;

3) развитая система студенческого спорта;

4) большие затраты на здравоохранение и научно-исследовательские разработки.

3. Во время отбора спортсменов не всегда выполняются современные требования отбора и комплектации в спортивные школы. Из-за этого потенциальные возможности и перспективы спортсменов не всегда оцениваются в полной мере. Также этот фактор негативно сказывается на эффективности работы спортивных образовательных учреждений и финансовых затратах (на первом году обучения 79% молодых спортсменов отчисляются из-за снижения роста спортивных результатов).

Благодаря анализам результатов исследований были выявлены следующие недостатки при подготовке спортсменов, обучающихся в спортивных школах Российской Федерации:

1) недостаточное обеспечение нормативно-правовой документацией, которая обеспечивает специфическую деятельность федеральных училищ;

2) слаборазвитая материально-техническая база федеральных училищ;

3) неравномерное территориально-географическое расположение федеральных училищ на территории Российской Федерации;

4) неравномерный перечень видов спорта, по которым проводится подготовка спортивного резерва. Спортсмены, принимающие участие в зимних видах спорта составляют всего 15% от всех спортсменов, обучающихся в федеральных училищах;

5) недостаточное обеспечение училищ учебно-методической литературой, адаптированной к их специфической деятельности;

6) отсутствие правовых гарантий для отсрочки от прохождения воинской службы учащихся в федеральных училищах олимпийского резерва спортсменов, а также спортсменов, входящих в состав сборных команд Российской Федерации.

4. Также нами были определены рекомендации, позволяющие федеральным спортивным школам выйти на новый, более высокий уровень своей деятельности. Данные рекомендации необходимо реализовать в двух направлениях.

Первое – это государственное реформирование системы федеральных училищ олимпийского резерва. Второе – оптимизация внутренней структуры.

По первому направлению необходимо:

1) разработать основные положения государственной политики по развитию деятельности федеральных училищ олимпийского резерва с помощью создания целенаправленной программы по подготовке высококвалифицированных специалистов по олимпийским видам спорта в системе училищ олимпийского резерва, а также определению их спортивной специализации и оптимального географического места расположения;

2) расширить специализацию федеральных училищ за счет зимних видов спорта;

3) сформировать целесообразную систему финансирования деятельности училищ олимпийского резерва, а также программ укрепления и развития их материально-технической базы;

4) сформировать нормативы и требования, регламентирующие учебно-тренировочную нагрузку для спортсменов, учащихся в федеральных училищах олимпийского резерва;

5) разработать и утвердить законодательные нормативы и требования по воинскому учету и призыву в ряды вооруженных сил учащихся и выпускников федеральных училищ олимпийского резерва;

6) сформировать единый информационный центр для федеральных училищ олимпийского резерва;

7) разработать и утвердить Типовое положение о деятельности федеральных училищ олимпийского резерва.

По второму направлению необходимо:

1) модернизировать систему ресурсного обеспечения уставной и лицензионной деятельности на основе договоров с оплатой обучения и оказания физкультурно-оздоровительных услуг;

2) усилить творческий потенциал преподавательского состава в части разработки и внедрения в образовательный процесс методического материала, а также новейших технологий обучения для усовершенствования организации и обеспечения учебной деятельности обучающихся;

3) укрепить материальные ресурсы для формирования и развития внутренней структуры учебного заведения с помощью введения специализированных подразделений, способных улучшить качество подготовки спортсменов и спортивных специалистов, создавая полный комплекс необходимых для этого услуг.

Исходя из результатов исследования, основывающихся на Концепции подготовки спортивного резерва в Российской Федерации была подтверждена гипотеза о том, что эффективность подготовки спортивного резерва может быть существенна повышена на основе определения приоритетных направлений совершенствования организационных и методических основ, а также на основе выявления ключевых компонентов, обусловливающих рациональную организацию подготовки спортивного резерва в Российской Федерации.

В результате проведенного нами исследования можно сказать, что на данный момент подготовка спортивного резерва в Российской Федерации находится на стадии планирования и совершенствования, так как ни одна сфера в этой системе не развита в полном объеме.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный закон РФ от 4 декабря 2007 года № 329-ФЗ.

2. Федеральный закон от 04.12.2007г. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации».

3. Федеральный закон Российской Федерации от 28 июня 2014 г. № 172-ФЗ «О стратегическом планировании в Российской Федерации».

4. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».

5. Постановление Правительства Российской Федерации от 29 октября 2015 г. № 1162 «Об утверждении Правил разработки, корректировки, осуществления мониторинга и контроля реализации отраслевых документов стратегического планирования Российской Федерации по вопросам, находящимся в ведении Правительства Российской Федерации».

6. Правительство Российской Федерации. Распоряжение от 17 октября 2018 года N 2245-р. Об утверждении Концепции подготовки спортивного резерва в Российской Федерации до 2025 года и плана мероприятий по ее реализации.

7. Приказ Минспорта России (Министерство спорта РФ) от 30 октября 2015 г. №999 "Об утверждении требований к обеспечению подготовки спортивного резерва для спортивных сборных команд Российской Федерации".

8. Приказ Федерального агентства по физической культуре, спорту и туризму от 5 марта 2004 г. № 194 «Об утверждении Положения об училище олимпийского резерва».

9. Об утверждении Положения об учреждениях спортивной медицины: постановление М-ва спорта и туризма Респ. Беларусь, 11 июля 2014 г., № 23 // Национальный правовой интернет портал Республики Беларусь. – 2014. – 8/29123.

10. Об утверждении Инструкции о порядке проведения медицинских осмотров спортсменов: постановление М-ва спорта и туризма Респ. Беларусь, 15 июля 2014 г., № 30 // Национальный правовой интернет–портал Республики Беларусь. – 2014. – 8/29203.

11. Белякова Р.Н. Педагогический и медицинский контроль физического воспитания учащихся: пособие для преподавателей физической культуры и медицинских работников учебных заведений / Р.Н. Белякова, Г.А. Боник, И.А. Мотевич. – Минск: УП «ИВЦ Минфина», – 2004. – 154 с.

12. Брянкин С.В., Константинов А.Г., Никитушкин В. Организация отбора в современном спорте:. Учебное пособие. – М., 1982. – 55 с.

13. Булгакова Н.Ж., Шичанин В., Чеботарева И. Анализ причин преждевременного прекращения занятий спортом учащихся спортивных школ олимпийского резерва: Матер.Всерос.научн.практич.конф. – М. 1998. – С.64-65.

14. Вайцеховский С.М. Книга тренера. – М.: Физкультура и спорт, 1971. – 310 с.

15. Геселевич В.А. Медицинский справочник тренера. – М.: Физкультура и спорт, 1976. - 270 с.

16. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. – М.: Физкультура и спорт, 1980. – 130 с.

17. Гончаров В.Д. Человек в мире спорта (Социально-психологические аспекты). – М.: Физкультура и спорт, 1980. – 130 с.

18. Дранге М. Другая сторона медали: Современная история допинга / Мадс Дранге ; Пер с норв. — М. : Альпина Паблишер, 2019. — 338 с.

19. Жолдак В.И., Зуев В.Н. Управление в сфере физической культуры и

спорта. М., 2002.

20. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. – М.: Физкультура и спорт, 1984. – 128 с.

21. Костюченко В.Ф. Подготовка спортивного резерва // О стратегии развития детско-юношеского спорта в Санкт-Петербурге: Матер. второй городской науч.-практич. конф. –апрель 1999г.-СПб.:Центр педагогической информации, 1999.-С. 6-7.

22. Кузин В.В., Кутепов М.Е. Национальное законодательство о физической культуре и спорте, 2006.

23. Программы тестирования уровня физической подготовленности школьников в Соединенных Штатах Америки. Режим доступа: http://lib.sportedu.ru/Press/FKVOT/2006N6/p21-25.html

24. Прохоров В.Н. Интеграция в спорте. – М.: Физкультура и спорт, 1978. – 102 с.

25. Романова А.В., Решетень И.Н. Лыжный спорт в школе: Пособие для учителей. – Л.: Учпедгиз, 1968. – 136 с.

26. Система образования Соединенных Штатов Америки. Режим доступа: rustam-hafiz.webstolica.ru/novosti/arhiv-novostej/sistema-obrazovanija-soedinennyh-shtatov-ameriki?date_from=2007-01-01

27. Слободянюк Н.В. Особенности финансирования индустрии спорта в США, 2013.

28. Теория и методика физического воспитания: Учебник для ИФК /Под общ. ред. Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова. - М.: ФиС, 1976, т. 1. - 304 с.

29. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. – М.: Физкультура и спорт, 1980. – 208 с.

30. Холодов Ж.К. Общая теория спорта. М., 1997.

31. Хрущев С.В., Круглый М.М. Тренеру о юном спортсмене. – М.: Физкультура и спорт, 1982. – 156 с.

32. Шпокас А. Экспериментальное обоснование системы отбора и педагогического контроля в отделениях легкой атлетики общеобразовательных школ-интернатов спортивного профиля. – М., 1980 – 20 с.

33. Шустин Б.Н. О разработке модели сильнейших спортсменов // Управление процессом подготовки спортсменов высших разрядов. – Л.: ЛНИИФК, 1976. – С.119-122.

34. McLaren, Richard. «Независимый отчет. Расследования WADA в Сочи, 9.12.2016. Режим доступа: wadaama.org/sites/default/files/resources/files/

resources/files/mclaren_report_part_ii_2.pdf

35. Michael Novak. Значение и роль спорта в современном обществе, (1976).

36. Overbye M., Wagner U. Медикаментозное лечение и повышение работоспособности: исследование того, как профессиональные спортсмены принимают допинг в терапевтических целях// Int. J. Drug Policy. 2013 Nov. Vol. 24. № 6. P. 579–88.

37. Physical Best: физкультура для фитнеса и здоровья на протяжении всей жизни.

38. Zeng F. Эффекты выявления этапов быстрого роста при отборе молодых спортсменов // Сеульский олимпийский научный конгресс. 1988. – Part II. – P.400-401.