дифференцированный подход на уроках
статья по физкультуре (5, 6, 7 класс)

Положительный результат дифференцированного подхода

Дифференцированный и индивидуальный подходы важны для обучающихся, как с низкими, так и с высокими результатами в области физической культуры. Низкий уровень развития двигательных качеств часто бывает одной из главных причин неуспеваемости ученика по физической культуре. А учащемуся с высоким уровнем не интересно на уроке, рассчитанном на среднего ученика. Помимо деления обучающихся на основную, подготовительную и специальную группы, почти в каждом классе условно можно разделить детей ещё на несколько групп (категорий):

·  совершенно здоровые, но “тучные” дети, не желающие трудиться;

·  дети, временно перешедшие в подготовительную группу из-за болезни;

·  плохо физически развитые дети, которые боятся насмешек, замыкаются;

·  хорошо физически развитые дети, которые могут потерять желание заниматься на уроках, если им будет очень легко и неинтересно.

Поэтому и необходимо дифференцирование и задач, и содержания, и темпа освоения программного материала, и оценки достижений.

Исходя из собственного опыта и изучив литературу по данной теме, я решил в своей работе использовать технологию дифференцированного подхода в обучении.

Данная технология имеет, по моему мнению, имеет ряд преимуществ:

·  детям с равными способностями, ребёнку легче учиться.

·  создаются щадящие условия для учащихся с низким уровнем подготовленности.

·  у учителя появляется возможность помогать слабым учащимся, что помогает сокращению в классе числа отстающих учащихся.

А итогом является высокий процент качества.