Система комплексного подхода к оздоровлению детей в ДОУ
статья

Матюхина Наталья Валерьевн

инструктор по физической культуре

МБДОУ Детский сад №68

г. Уфа

Система комплексного подхода  к оздоровлению детей

в дошкольном образовательном учреждении

Содержание

1. Введение
2. Структура внедрения здоровьесберегающих  технологий и методик.
3. Модель формирования здорового образа жизни.

• Цель.
• Задача.

4. Основные направления оздоровительной работы.
5. Модель двигательного режима.
6. Формы и методы оздоровления детей.
7. Кодекс здоровья

Введение

Актуальность темы. Состояние здоровья подрастающего поколения вызывает особую тревогу, озабоченность в государстве и в обществе. По сей день актуален девиз: «Здоровый ребенок – здоровая нация». Здоровье детей – это будущее страны, здоровья ее основных институтов. Статистики подсчитали, что если устранить нездоровое поведение членов семьи (и детей, и взрослых), лежащее в основе большей части болезней риск, развития многих заболеваний и отклонений в развитие ребенка может уменьшится более чем на половину. Однако здоровье не существует само по себе, раз данное, постоянно и неизменно. Оно нуждается в тщательной заботе на протяжении всей жизни человека. Сохранять и улучшать здоровье – огромная каждодневная работа, начиная с рождения.

Возможности человеческого организма огромны, а реализовать их, эффективно использовать не всегда удается. Наиболее доступным средством увеличение потенциала здоровья является физическая культура, двигательная активность.

С современных позиций здоровье детей не может рассматриваться без учета процессов адаптации организма к окружающей среде. Одним из частых проявлений неблагоприятного течения адаптации (иными словами – стрессоуязвимость ребенка) является нарушение психического здоровья детей, которое возникает на фоне так называемых перинатальных поражений нервной системы, происходящих во время беременности и родов.

«Здоровье – это состояние полного физического, психологического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни» (определение Всемирной организации здравоохранения).

Еще в древности ученый медик Авиценна делил всех людей на шесть категорий:

1. Тело, здоровое до предела.
2. Тело, здоровое, но не до предела.
3. Тело не здоровое, но и не больное.
4. Тело, легко воспринимающее здоровье.
5. Тело, плохо воспринимающее здоровье.
6. Тело, больное до предела.

Здоровый ребенок дошкольного возраста, любят говорить педиатры, - это жизнерадостный, активный, любознательный, устойчивый к неблагоприятным факторам внешней среды, выносливый и сильный, с высоким уровнем физического и умственного развития.

С этой позиции в центре работы по полноценному физическому развитию и укреплению здоровья детей должны находиться:

1. Семья, включая всех ее членов и условия проживания;
2. Дошкольное образовательное учреждение, т.е. «вторая семья», где ребенок проводит большую часть своего «активного времени» - социальные структуры, которые в основном определяют уровень здоровья детей.

Цель системы комплексных мероприятий: поиск новых подходов здоровьсберегающих технологии для формирования личности ребенка дошкольного возраста, создать условие для социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста.

Структура внедрения здоровьесберегающих

методик, технологий ДОУ №68

Модель формирования здорового образа жизни и оздоровления  детей.

Основные направления работы в системы комплексных мероприятий по оздоровлению детей.

Профилактическое

1. Обеспечение благоприятного течения адаптации;
2. Выполнение сангигиенического режима;
3. Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры.
4. Проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний.

Организационное

1. Организация здоровьесберегающей  среды в ДОУ;
2. Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики;
3. Составление индивидуальных планов оздоровления;
4. Изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик;
5. Систематическое повышение квалификации педагогических и методических кадров;
6. Пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, сотрудников.

Лечебное

1. Коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом развитии;
2. Оказание скорой помощи при неотложных состояниях.

В ходе выполнения этой работы при помощи физических упражнений и двигательного режима в ДОУ решаются следующие задачи:

1. Создать развивающую среду – пространство реализации;
2. Помочь ребенку накопить необходимый опыт и знания для успешного выполнения главных задач воспитательное-оздоровительной работы по укреплению его физического и психического здоровья;
3. Сформировать через активную деятельность здоровый организм ребенка, его динамическое и устойчивое состояние к экстремальным ситуациям;
4. Стимулировать дошкольника включаться в процесс физического развития и двигательной активности, побуждать его к самопознанию и одновременно создавать условия для внутренней активности личности;
5. Направлять совместную работу всего педагогического коллектива и родителей на развитие и закаливание организма ребенка;
6. Формировать навыки само регуляции поведения дошкольника, направленные на осознанное сохранение и укрепление своего здоровья.

Модель двигательного режима в ДОУ

Формы и методы оздоровления детей

Кодекс здоровья

1. Комфортность детей и сотрудников в детском саду.
2. Воспитание достоинства.
3. Без здоровья души – нет здоровья тела.
4. Движение – это жизнь.
5. Положительный эмоциональный настрой.
6. Особенность, а не отличительность.
7. Индивидуальное право.
8. Рациональное питание.

Литература

1. Комплексная программа и ее методическое обеспечение Программа        развития и воспитания детей в детском саду «Детство» / В.И. Логинова и др. – М.:

   Детство-Пресс, 2010

  Раздел: «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными»

  Серия: Библиотека программы "Детство» Ж. Фирилева, Е. Сайкина

*Са-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: Детство

   Пресс, 2007.

 *Физкульт-привет минуткам и паузам!: Учебно-методическое пособие для

 педагогов. – СПб.: Детство-Пресс, 2006. Е. Синкевич, Т.Большева

 Физкультура для малышей: Методическое пособие для воспитателей. - СПб.:      Детство-Пресс, 2003..

2.Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. Здоровый дошкольник социально-оздоровительная технология XXI века. – М.: Аркти, 2003. - с.31-46.

3. Береснева З.И. Здоровый малыш. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – с. 9-15.

4. Доскин В.А., Голубева Л.Г. Растем здоровыми. – М.: Просвещение, 2004.- с.

3-6.

5. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Борисова М.М. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М: Гуманит. изд. Центр Владос, 2003. С. 30-32

6.Литвинова О.М. Система физического воспитания в ДОУ: планирование, информационно0методические материалы, разработки занятий и упражнений, спортивные игры. – Волгоград: Учитель, 2007. - 238с.

7. Микляева Н.В. Физкультурно-оздоровительная работа детского сада в контексте новых федеральных требований. – М.:УЦ  Перспектива, 2011. С.  - 107-113.

8. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. – М: УЦ Перспектива, 2012. – 52с.

9. Филиппова С.О. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения. – СПб.: «Детство-пресс», 2005.- 416с.

10. Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику. – М.: Просвещение, 1998. -  80с.

11. Шишлова И.К., Большов. А.С., Силкин Ю.Р., Лебедев Ю.А., Филлипова Л.В. Здоровьеформирующее физическое развитие: Развивающие двигательные программы для детей 5 – лет. – М. Гуманит. Изд. Центр Владос, 2001. – 336с.