Особенности проведения физкультурного занятия с детьми раннего возраста
статья по физкультуре

Особенности проведения физкультурного занятия с детьми раннего возраста

Создавая условия для преодоления сложного момента адаптации, мы определили приоритет в воспитании младших дошкольников – сохранение здоровья в адаптационный период.

Мы подметили, что дети активные, подвижные, любознательные, имеющие положительный опыт общения, как с взрослыми, так и со сверстниками, охотно идут в детский сад и в меньшей степени переживают расставание с родителями. Но даже хорошо привыкающие к детскому саду дети, несмотря на кажущееся внешнее спокойствие, испытывают сильные переживания. Внутреннее напряжение заставляет ребенка длительное время находиться без движения, в пассивном состоянии, что несвойственно для данного возраста. При обследовании детей подтвердился факт закономерной взаимосвязи между состоянием здоровья ребенка и его двигательной активностью. Стараясь справиться со стрессом, организм ребенка ослабевает. Больше всего страдает иммунная система, ребенок становится уязвим к внешним воздействиям инфекций и как следствие чаще болеет.

При правильной организации режима дня даже у часто болеющих детей появляется потребность и силы к движению. Подвижная деятельность при правильном подходе становится оружием против болезней и стресса. Тем более, уровень развития двигательных умений – один из показателей правильного нервно-психического развития в раннем возрасте. Чем разнообразнее движения, тем интенсивнее происходит интеллектуальное и социально-эмоциональное развитие ребенка.

Не менее 50-60% всего периода бодрствования должно быть отведено организации двигательной активности малышей. Потребность в движениях у маленьких детей проявляется ярче, и ограничить ее бывает значительно труднее. Это обусловлено тем, что в данном возрасте детей характеризует действенная позиция познания окружающего мира. Детям свойственна частая смена движений и поз до 550-1000 раз в день, благодаря чему происходит поочередное напряжение и отдых различных групп мышц, поэтому дети и не устают. Учитывая эту особенность, следует обеспечить разнообразную деятельность детей, создать условия для различных видов движений.

Задача воспитателя - сосредоточить внимание детей на посильной двигательной деятельности и постепенно целенаправленно активизировать её. С этой целью в групповой комнате, создаётся особенная обстановка – организуется полоса препятствий: мягкие крупные гимнастические модули,

горка, тоннели, сухой бассейн,  «уголок активных игрушек» (коляски, каталки, машины, качалки  - которая заставляет детей всё время по-разному приспосабливаться к ней, применяя разные способы преодоления пространства и разнообразные движения.

В то же время по ряду объективных причин активность детей двух-трех лет ограничивается. Так, много времени в этих группах уходит на кормление, переодевание, гигиенические процедуры: у малышей слабо развиты навыки самообслуживания. На повышение двигательной активности оказывают влияние достаточная площадь для игр, правильное размещение оборудования и игрушек, новизна игровых и физкультурных пособий.

Такую возможность дает проведение организованных занятий в физкультурном зале.

Во многом подвижность детей зависит не только от их двигательных умений, но и от положительного отношения к занятиям. Поэтому воспитателям немаловажно использовать подвижные игры, физкультминутки, игры на основе стихов и потешек на развитие мелкой моторики и координации движений, чтобы наполнить движения эмоциональной привлекательностью.

Знание воспитателями и родителями особенностей двигательной активности детей поможет в рациональном построении двигательного режима в детском саду и семье.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

включает:

- приобретение опыта двигательной деятельности (в том числе связанной с выполнением

физических упражнений и овладением подвижными играми);

- развитие физических качеств: координация, гибкость, равновесие, крупная и мелкая моторика;

- обучение основным видам движений: ходьба, бег, прыжки, лазание.

ЗАДАЧИ:

Дети 1г 6 мес. – 2 г.:

•  содействовать развитию основных движений;
•  создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности;
•  учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие; подлезать, перелезать; отталкивать предметы при бросании и катании;

Дети 2 - 3 лет:

     - формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку;

•  учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, меняя направление и характер движения;
•  учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом;
•  учить прыжкам;
• формировать положительное отношение к подвижным играм;
•  развивать умение внимательно слушать взрослого, действовать по сигналу.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА:

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
• - формирование у детей представления о значении разных органов для жизнедеятельности человека (глаза - смотреть, уши – слушать, нос – нюхать, руки – хватать, держать, трогать, ноги – стоять, ходить, бегать, прыгать, голова – думать, запоминать).

АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

Сентябрь – месяц трудный для детей, это период адаптации. Малыши постепенно привыкают к новым для них условиям.

Создавая условия для преодоления сложного момента адаптации, мы определили приоритет в воспитании младших дошкольников – сохранение здоровья в адаптационный период.

Даже хорошо привыкающие к детскому саду дети, несмотря на кажущееся внешнее спокойствие,

 испытывают сильные переживания. Внутреннее напряжение заставляет ребенка длительное время находиться без движения, в пассивном состоянии, что несвойственно для данного возраста.

При обследовании детей подтвердился факт закономерной взаимосвязи между состоянием здоровья ребенка и его двигательной активностью. Подвижная деятельность при правильном подходе становится оружием против болезней и стресса.

Тем более, уровень развития двигательных умений – один из показателей правильного нервно-психического развития в раннем возрасте. Чем разнообразнее движения, тем интенсивнее происходит интеллектуальное и социально-эмоциональное развитие ребенка.

Потребность в движениях у маленьких детей проявляется ярче, и ограничить ее бывает значительно труднее. Это обусловлено тем, что в данном возрасте детей характеризует действенная позиция познания окружающего мира. Детям свойственна частая смена движений и поз, благодаря чему происходит поочередное напряжение и отдых различных групп мышц, поэтому дети и не устают. Учитывая эту особенность, следует обеспечить разнообразную деятельность детей, создать условия для различных видов движений.

Воспитатель по физкультуре должен заранее познакомиться с детьми и постепенно подготовить их к первому посещению физкультурного зала.

Задача воспитателя - сосредоточить внимание детей на посильной двигательной деятельности и постепенно целенаправленно активизировать её.

С этой целью в групповой комнате, создаётся особенная обстановка – организуется полоса препятствий: мягкие крупные гимнастические модули, горка, тоннели, сухой бассейн,  «уголок активных игрушек» (коляски, каталки, машины, качалки  - которая заставляет детей всё время по-разному приспосабливаться к ней, применяя разные способы преодоления пространства и разнообразные движения.

На повышение двигательной активности оказывают влияние достаточная площадь для игр, правильное размещение оборудования и игрушек, новизна игровых и физкультурных пособий. Такую возможность дает проведение организованных занятий в физкультурном зале.

ПЕРВОЕ ПОСЕЩЕНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ЗАЛА

Это дополнительный стресс для отдельных детей. Малыши из знакомой обстановки группы приходят в незнакомое им помещение – физ.зал. Хороший эффект дает встреча детей с игрушками.

С первого занятия воспитатель начинает знакомить детей с физкультурным оборудованием и пособиями: гимнастическая доска может быть «дорожкой»; круглый гладкий мяч любит, когда с ним играют; мягкие игрушки умеют разговаривать, им нравится играть в прятки и догонялки. Создавайте такие ситуации, чтобы ребенок радовался всему, что вокруг него происходит, и принимал во всех действиях активное участие.

ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Проводятся с подгруппами детей. С детьми каждой подгруппы педагог работает как бы по индивидуальной программе учитывая не только возраст, но и:

•  собственный двигательный опыт и практические умения каждого ребенка;
•  двигательную активность малыша;
•  насколько у ребенка развито понимание взрослого, т.е. понимает ли он речевые указания педагога и следует ли он им.

Педагогу необходима информация те только об индивидуальных особенностях и уровне физического развития детей, но и сведения о состоянии здоровья и нервно-психическом развитии.

ОСВОЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Руководство педагога должно быть ориентировано не на усредненную личность, а на уникальную индивидуальность. В этом возрасте у детей продолжается развитие движений.

Но развитие идет, главным образом, в направлении улучшения их качества, расширения двигательного опыта и умения ребенка управлять своими движениями.

Во многом подвижность детей зависит не только от их двигательных умений, но и от положительного отношения к занятиям. Поэтому воспитателям немаловажно использовать подвижные игры, физкультминутки, игры на основе стихов и потешек на развитие мелкой моторики и координации движений, чтобы наполнить движения эмоциональной привлекательностью.

Растить детей здоровыми, сильными, жизнерадостными - задача не только родителей, но и каждого дошкольного учреждения, так как и них дети проводят большую часть дня. С этой целью предусмотрены занятия по физической культуре, которые следует строить в соответствии с психологическими особенностями конкретного возраста, доступности и целесообразности упражнений. Комплексы упражнений должны быть увлекательными, а также предусматривать физиологически и педагогически необходимую и оправданную нагрузку, удовлетворяющую потребность ребенка в движении.

Положительные эмоции, эмоциональная насыщенность занятий являются основными условиями при обучении детей движениям. Подражание рождает эмоции, которые активизируют ребенка. Кроме того, заинтересованность положительно действует на двигательную активность детей, особенно малоподвижных и инертных. Освоение движений хорошо влияет и на развитие речи ребенка. Совершенствуется понимание речи взрослого, расширяется словарь активной речи.

Поэтому крайне важно правильно поставить физическое воспитание именно в этом возрасте, что позволит организму малыша накопить силы и обеспечит в будущем не только полноценное физическое, но и умственное развитие.

Основное средство изучения физической культурой - освоение ребенком базовых ее основ, то есть объективно необходимого и обязательного для каждого человека уровня физической культуры, без которого невозможно эффективное осуществление жизнедеятельности вне зависимости от того, чем бы ни хотел ребенок заниматься в будущем.