«Индивидуальный подход в условиях реализации ФГОС»
методическая разработка по физкультуре

План программы: «Индивидуальный подход в условиях реализации ФГОС»

Даниловский С.И. учитель физической культуры

Первой категории

Особенности методики индивидуального подхода

 Проблема индивидуальных различий детей и их дифференцированного обучения давно волнует учителей и учёных и является не только социально-психологической и философской, но и собственно педагогической проблемой.

Индивидуальный подход к учащемуся можно обеспечить только в том случае, если педагог точно определит исходный уровень его обученности, индивидуальные способности, что возможно только на основе проведения тщательного тестирования. В дальнейшем, путем подбора необходимых средств обучения и проведения индивидуальных консультаций (в том числе и по поводу методики построения индивидуальной траектории обучения для данного конкретного учащегося) учащийся приобретает необходимые знания и умения в соответствии с поставленными учебными задачами.

На практике индивидуальное обучение в чистом виде используется сравнительно редко. Чаще всего индивидуальное обучение сочетается с дифференцированным обучением, то есть реализуется на основе дифференциации. Таким образом, личностно-ориентированное обучение по определению является обучением дифференцированным.

1. Осуществление индивидуального подхода требует изучения личности учащихся, выявления их индивидуальных особенностей.

2. Индивидуальный подход к учащимся должен обеспечивать рост показателей всех школьников, а не только отстающих.

3. Особое значение имеет выбор формы организации детей на уроке.

4. Распределение учащихся по отделениям на уроках физической культуры целесообразно проводить с учетом их подготовленности.

5. Индивидуализация методики обучения на уроках физической культуры должна предусматривать:

– создание доступных условий для выполнения упражнений в зависимости от особенностей развития двигательных качеств;

– методическую последовательность изучения учебного материала в соответствии с уровнем подготовленности каждого отделения.

Цель педагогического опыта – формирование личности каждого обучающегося, обладающей хорошим физическим здоровьем, способной адаптироваться к любым жизненным ситуациям, стремлением к постоянному самосовершенствованию.

Для решения поставленных задач осуществляю:

  -  мониторинг уровня физического развития и состояния здоровья     школьников;

  -  совершенствую формы и методы проведения уроков и внеклассных мероприятий, средств материально-технической базы;

  -  применяю метод личностно-ориентированного подхода.

    По результатам проведенного мониторинга выявлено, что на начало 2015-2018 учебного года

 70%  учащихся основной и средней школы отнесены к основной группе здоровья;

28% - к подготовительной;

2% - освобождены от занятий физической культурой. Таким образом, практически треть учащихся имеют как небольшие отклонения в здоровье и физическом развитии, так и серьезные заболевания, дающие полное освобождение от уроков физической культуры.

    В динамике от 5-го класса к старшему звену (10-11 класс) распределение по группам здоровья изменяется следующим образом:

 что свидетельствует о стабильном состоянии здоровья школьников, небольшом росте показателей за счет уменьшения количества учащихся в 10 классе.

В своей практической деятельности я использую следующие критерии и показатели:

Ожидаемые результаты реализации поставленных задач:

1. Повышение уровня физического и психического здоровья .
2. Повышение уровня развития двигательных качеств школьника.
3. Обеспечение статистического учета, контроля и анализа здоровья учащихся, повышение работоспособности детей.

внеклассной работы.

Теоретическая база проекта

В поиске путей, форм и методов активизации процесса физического обучения, воспитания и оздоровления  школьников опираюсь на передовой опыт, предлагаемый на страницах журнала «Физическая культура в школе», газеты «Спорт в школе» новинки методической литературы доктора педагогических наук В.И. Ляха, кандидата педагогических наук А.А. Зданевича, доктора педагогических наук А.П.Матвеева и др.

 Важной   проблемой   в  осуществлении  физического    воспитания является формирование мотива к занятиям физической культурой и спортом.

   Развитие ученика осуществляется не столько на основе знаний, умений и навыков, сколько по пути совершенствования личности, обучения ученика самостоятельно мыслить, принимать в жизни адекватные обстоятельствам решения. Эффективность  процесса физического воспитания школьников определяется следующими обстоятельствами:

 -  спортивная и учебно-материальная база для занятий;

 -  врачебный контроль и санитарно-гигиеническое состояние мест занятий;

 -  учебная работа по физкультуре;

 - физкультурно-оздоровительная работа в школе;

 -  внеклассная спортивно-массовая работа.          

         Для меня оптимальна технология физического воспитания школьников, направленная на формирование двигательного режима ученика и педагогическое поле моей деятельности выглядит так:

  - утренняя гимнастика;

  - динамическая перемена;

   - занятия в группе ОФП, творческое объединение «Лыжные гонки»;

  - общеобразовательный урок физической культуры;

  - физкультурно – оздоровительные и спортивно – массовые мероприятия.

      Для обеспечения оздоровительно-образовательного пространства школьников осуществляю:

 -  непрерывное самообразование;

 -  совершенствование методического уровня;

 -  ведение мониторинга уровня физического развития обучающихся;

 -  связь с детско-юношескими спортивными школами;

 -  связь с родителями;

 -  межпредметную связь;

  -  совместную работу с медицинским персоналом.

Делая вывод относительно использования индивидуального и дифференцированного подхода в практике, отмечаю основное: научить всех, и при этом стараться учесть особенности каждого ребёнка. Вопрос использования или не использования в педагогической практике дифференцированного и индивидуального подходов, считаю должен решиться однозначно в пользу их применения, особенно в малокомплектных школах – это лежит в основе повышения эффективности учебного процесса.

Список использованной литературы и интернет-ресурсы

1.В.А. Сухомлинский «Павлышская средняя школа», М., 1969г.

2. Учебное издание Программы общеобразовательных учреждений Комплексная программа физического воспитания учащихся 5-11 классов. В.И.Лях, М.Я. Виленского Издательство «Просвещение», 2016г

3. Данные мониторинга по физическому развитию и физической подготовленности школьников за 2017-2018 учебный год (авторские материалы).

4. Ссылка на интернет ресурс sportfiction.ru›