Реферат на тему: «Общепрофессиональные компетенции учителя физической культуры»
статья по физкультуре на тему

Автономная некоммерческая организация  дополнительного

профессионального образования

«ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА»

ИТОГОВЫЙ   РЕФЕРАТ

по  программе повышения квалификации  (ПК__СОШ)

«Формирование  профессиональных компетенций учителя физической культуры в условиях введения ФГОС»

Тема:

«Общепрофессиональные компетенции учителя физической культуры»

Реферат подготовила:

Курганникова Майя Николаевна

Должность:

учитель физической культуры

Место работы:

ГБОУ Лицей №369 Красносельского района Санкт-Петербурга

Номер и дата договора:

Договор № ИУП 2017/01-808-04 от 18 апреля 2017г.

04 июня 2017г.

г.  Санкт-Петербург

Оглавление

Введение………………………………………………………………………3

1. Глава. Профессиональная компетентность учителя………………………………………………………………………..4                   

2. Глава. Профессиональная компетентность учителя физической        культуры……………………………………..………………………………..6

2.1. Профессионально-педагогическая  компетентность учителя (самосовершенствование) из опыта работы……………………..................9

Выводы……………………………………………………………………….11

Список литературы………………………………………………………….12

Введение

Основная цель современного образования – соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовка разносторонне развитой личности гражданина своей страны, способной к социальной адаптации в обществе, трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. Свободно и широко мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и в соответствии с этим грамотно моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на высококвалифицированных, творчески мыслящих учителей, способных воспитывать гармонично развитую и конкурентоспособную личность в современном, динамично меняющемся мире. Решить такую задачу по силам только по-настоящему компетентным педагогам, то есть таким, которые способны свободно и нестандартно мыслить, принимать уверенные решения в любой проблемной ситуации, грамотно решать стоящие перед ними педагогические задачи, быть способными к постоянному профессионально-личностному самосовершенствованию. Таким образом, актуальной проблемой является формирование общепрофессиональной  компетентности учителя, под которой понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.

Профессиональная компетентность учителя.

Профессиональная компетентность учителя – понятие многогранное и вместе с тем, поддающееся измерению в системе образования. В настоящее время существуют различные трактовки понятия и классификации профессиональной компетентности.  Понятие профессиональной компетентности учителя можно определить как: «владение учителем необходимой суммой знаний, умений и навыков, определяющих сформированность его педагогической деятельности, педагогического общения и личности учителя как носителя определенных ценностей, идеалов и педагогического сознания» (Коджаспирова Г. М.).                                                                                    В психолого-педагогической литературе определение понятий “компетентность” и “компетенция” получило широкое распространение сравнительно недавно, поэтому на данном этапе развития педагогической науки не существует их точного определения. Различные учёные выдвигают свои гипотезы по данному вопросу.

Например, доктор педагогических наук Андрей Викторович Хуторской считает:  «Владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности, совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно и продуктивно действовать по отношению к ним».

Профессиональная компетентность учителя, по мнению А.К. Марковой, В.А. Сластенина, это сложное образование, включающее комплекс знаний, умений, свойств и качеств личности, которые обеспечивают вариативность, оптимальность и эффективность построения учебно-воспитательного процесса и конкретного построения преподавания той или иной дисциплины.

 Первыми шагами в формировании компетентностей учителя, по мнению специалистов, являются обучение "жизненным навыкам" (справляться со своими личными проблемами, со стрессами; управлять своим временем; читать инструкции, соблюдать правила; оформлять деловую документацию) и «надпредметным умениям»  (обрабатывать и систематизировать текстовую и числовую информацию; быть инициативным, предлагать нестандартное решение, уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения).                                     С точки зрения А.С. Белкина, В.В. Нестерова, педагогическая компетентность – это совокупность профессиональных и личностных качеств, обеспечивающих реализацию компетенций. Структура педагогической компетентности, по их мнению, представлена рядом компетенций:                                                                                                               - когнитивная компетенция (профессионально-педагогическая эрудиция);       - психологическая (эмоциональная культура - культура ощущений и восприятий, культура слова и эмоциональных состояний, эмоциональная восприимчивость; психологическая зоркость);                                                       - коммуникативная (культура общения и педагогический такт);                            - риторическая (профессиональная культура речи);                                              - профессионально-технологическая (владение педагогическими технологиями);                                                                                                           - профессионально-информационная (ориентирование в информационном пространстве, поиск, оценка, использование и хранение полученной информации в образовательном процессе);                                                              - мониторинговая компетенция (умения научно обоснованного изучения, отслеживания явлений педагогической действительности – наблюдение, анализ и прогнозирование их развития).                                                           Н.В. Кузьмина выделяет в структуре педагогической компетентности

специальную, психолого-педагогическую, дифференциально -  психологическую, методическую группы и рефлексию педагогической деятельности.

Профессиональная компетентность учителя физической культуры.

Обратим внимание на структуру профессионально-педагогической компетентности учителя физической культуры. Педагогическая деятельность учителя физической культуры имеет свою специфику, связанную с реализацией, помимо основных (конструктивного, организаторского, коммуникативного и гностического) видов педагогической деятельности, ещё и её двигательного компонента. Кроме того, согласно нормативным документам, учитель физической культуры должен быть готов к осуществлению учебно-воспитательной, социально-педагогической, культурно-просветительной, научно-методической, организационно-управленческой, физкультурно-спортивной и оздоровительно-рекреационной деятельности. Проанализировав различные подходы к структуре педагогической компетентности, можно определить составляющую профессионально-педагогической компетентности учителя физической культуры. Главными её компонентами являются следующие:        Гностическая (познавательная) компетентность проявляется в познании содержания учебного предмета физическая культура, закономерностей физического развития и психологии учащихся, а также самопознания педагога. Гностическая компетентность предполагает владение учителем психолого-педагогическими знаниями, знаниями в области преподаваемой дисциплины (основами теории физического воспитания, культурно - исторических основ физической культуры и спорта, владение основами знаний олимпийского движения, знание медико-биологических основ двигательной деятельности, знание правил по технике безопасности).  Конструктивная компетентность включает умения конструирования урока/тренировочного занятия, внеклассного мероприятия, разноуровневых заданий, самостоятельной работы учащихся, общения и т.д., а именно - планирования и моделирования предстоящей деятельности (своей и учащихся), выбора и структурирования содержания, средств, методов, форм организации учебной/воспитательной деятельности, выделения этапов деятельности и постановки задач.                                                 Организаторская (управленческая) компетентность учителя физической культуры заключается в умениях организации учебно-воспитательного процесса, физкультурной деятельности учащихся и поведения учителя. Например, правильная подача учебного материала на уроке состоит в постановке конкретных задач перед учениками, раскрытии смысла их решения, показе и объяснении физических упражнений, оказании помощи школьникам в их выполнении. Управление учащимися обеспечивает мобилизацию их внимания, четкое выполнение построений и перестроений, подготовку к двигательной деятельности, отработку отдельных видов упражнений, дозировку физической нагрузки. Профессия учителя, в том числе и учителя физкультуры, относится к профессиям «повышенной речевой ответственности», в которых обязательным условием профессионализма является коммуникативная компетентность, а внутри её конфликтологическая (умение конструктивного отношения к конфликтам, владение способами их анализа и разрешения) и риторическая компетентность (культура речевого взаимодействия). Исследовательская компетентность учителя физической культуры связана с решением познавательных задач, поиском нестандартных решений, сбором и обработкой информации, обеспечивающих способность к творческой инновационной деятельности.                                                             Двигательная компетентность является специфической особенностью работы учителя физического воспитания. Она определяется содержанием самого предмета, как уроков физкультуры, так и внеклассных спортивно-массовых мероприятий. Благодаря динамичности, насыщенности занятий разнообразными движениями учителю необходимо рационально выбрать свое место на спортивной площадке или в зале, своевременно организовать перемещения, квалифицированно владеть техникой физических упражнений, приемами помощи и страховки школьников.

Важным в структуре профессионально-педагогической компетентности учителя физической культуры включить компетентность профессионально-личностного самосовершенствования, под которой понимается система профессионально-личностных качеств, определяющих способность педагога к непрерывному повышению своей эффективности в профессиональной области и культурно-личностному росту. Исходя из современных требований к профессиональной компетентности учителя физической культуры, можно выделить основные пути развития его педагогической компетентности:

- работа в методических объединениях, творческих группах, исследовательская деятельность;

- инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий (интерактивных), внедрение новых средств оценки результатов обучения, новых форм контроля;

- трансляция собственного педагогического опыта, выступления на научно-

практических конференциях, активное участие в педагогических конкурсах и фестивалях, выпуск статей и методических разработок;

- использование информационно-коммуникационных технологий, интерактивных средств обучения;

- непрерывное профессионально-личностное самосовершенствование,

регулярное посещение курсов повышения квалификации, участие в тренингах, направленных на повышение профессионального мастерства и личностный рост;

- поддержание хорошей физической формы, совершенствование физических качеств и двигательных навыков.

Реализация названных путей способствует формированию компетентности профессионально-личностного самосовершенствования, а также

гностического (познавательного), конструктивного, организаторского

(управленческого), коммуникативного, исследовательского, двигательного

компонентов, образующих профессионально-педагогическую компетентность учителя физической культуры.

Профессионально-педагогическая  компетентность учителя (самосовершенствование) из опыта работы.

Исходя из собственного опыта работы, чтобы быть профессионально-компетентным, в первую очередь, учителю физической культуры необходимо постоянно самосовершенствоваться. В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» в объем недельной учебной нагрузки общеобразовательных учреждений всех видов и типов был введён третий час физической культуры. Введение третьего часа физической культуры в большинстве общеобразовательных учреждениях  создало необходимость изыскания новых форм проведения уроков физической культуры, а также послужило толчком к разработке новых программ.  Проанализировав возможности и условия  нашего ГБОУ лицея №369 Красносельского района, в учебную  программу по физической культуре был включен новый раздел «Конькобежная подготовка». Решающим фактором явилось открытие пришкольного открытого многофункционального катка с искусственным покрытием, который способен функционировать до температуры + 10 градусов. Я и мои коллеги, освоили теоретическое, практическое и методическое направления «Конькобежной подготовки».                       Являясь сопровождающей сборной команды школьников Санкт-Петербурга на заключительном этапе Всероссийской олимпиаде школьников по предмету «Физическая культура», у меня возникала необходимость в получении более глубоких знаний теоретических вопросов, совершенствование элементов различных видов спорта (флорбол, спортивная ходьба, маунтибайк), выходящих за рамки школьной программы.

В данный момент, класс-команда нашего лицея под моим руководством готовится к всероссийскому этапу соревнований школьников по программе «Президентские состязания». Обязательным видом этих соревнований является творческий конкурс. Чтобы быть компетентным в области творчества, возникает необходимость обращаться к специалистам, дополнительной методической литературе, т.е. совершенствоваться самой.

Заключение

Учитель – профессионал должен  соответствовать тем требованиям, которые предъявляет к учителю не только новый образовательный стандарт, но и время. И перед каждым учителем поставлена сложная, но разрешимая задача – «оказаться во времени». Чтобы это произошло с каждым, выбравший профессию учителя, периодически должен вспомнить очень важные и правильные слова русского педагога, основоположника научной педагогики в России, Константина Дмитриевича Ушинского: «В деле обучения и воспитания. Во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя. Учитель живет до тех пор. Пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель».

Список литературы.

1. Белкин  А.С. Педагогическая компетентность: учебное пособие / А.С. Белкин, В.В. Нестеров. – Екатеринбург: Учебная книга, 2003. – 188 с.

2. Маринченко К.А. Формирование компетентности профессионально-личностного самосовершенствования будущих преподавателей физической культуры в вузе (Электронный ресурс): автореферат дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / К.А. Маринченко. – Орел, 2012. – 24 с. // Библиотека диссертаций. – Режим доступа: http://www.dslib.net/prof-obrazovanie/formirovanie-kompetentnostiprofessionalno-lichnostnogo-samosovershenstvovanija.html.

3. Модульная программа формирования и развития психолого-педагогической компетентности учителей физической культуры в общеобразовательных учреждениях (для трёх возрастных групп:

начальной, средней и старшей ступеней) (Электронный ресурс): программа повышения квалификации учителей физической культуры (дополнительное педагогическое образование) // Генерация документов – 2009. – Режим доступа: http://do.gendocs.ru/docs/index-325263.html.

4. Петунин О.В. Формирование профессионального мастерства учителя физкультуры / О.В. Петунин – М.: Просвещение, 1980. – 112 с.

5. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н., Шиянов ; ред. В.А. Сластенин. – 3-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2004. – 576 с.