Формирование коммуникативных УУД на уроках подвижных игр.
материал по физкультуре (5 класс) на тему

Одним из методов современной педагогики является игровой метод, который направлен не только на получение знаний, но и на формирование коммуникативных УУД. Игра – это искусственно создаваемая жизненная или проблемная ситуация, которую мы воспроизводим тем самым, перенося реальную жизненную проблему в игровую деятельность.

В школьном возрасте игра сохраняет свою значимость. Именно в игре обучающиеся имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, по своему желанию общаться со сверстниками, реализовать и углублять свои знания и умения. Как известно, для ребят школьного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них – учеба, труд, серьезная форма воспитания, способ познания окружающего. Действительно, наблюдения за пятиклассниками показывают, что уровень развития у многих из них реальной коммуникативной компетентности далек от желаемого.  Поэтому школьный возраст является благоприятным для формирования коммуникативного компонента УУД.

 И одним из условий является организация работы по формированию коммуникативных УУД обучающихся 5-х, 6-х классов именно в процессе игровой деятельности, тем более что уроки физической культуры как никакие другие, предполагают проведение большого количества различных подвижных коллективных игр.

Одной из ведущих деятельностей детей 7-10 лет остается игра. В подвижных играх развиваются и совершенствуются разнообразные движения в соответствии со всеми их характеристиками, направляются особенности поведения детей и проявления необходимых физических и нравственных качеств. Игра - очень эмоциональная деятельность, поэтому она представляет большую ценность в воспитательной работе. Игре принадлежит большая роль в формировании личности. Во время игры дети действуют в соответствии с правилами, которые обязательны для всех участников. Правила регулируют поведение играющих и способствуют выработке взаимопомощи, коллективизма, честности, дисциплинированности. Вместе с тем необходимость выполнять правила, а также преодолевать препятствия, неизбежные в игре, содействует воспитанию волевых качеств - выдержки, смелости, решительности, умения справляться с отрицательными эмоциями. Дети усваивают смысл игры, учатся действовать в соответствии с избранной ролью, творчески применяют имеющиеся двигательные навыки, учатся анализировать свои действия и действия товарищей. Большое значение имеют подвижные игры для нравственного воспитания. Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям. Подвижная игра носит коллективный характер. Мнение сверстников, как известно, оказывает большое влияние на поведение каждого игрока. В коллективной подвижной игре каждый участник наглядно убеждается в преимуществах общих, дружных усилий, направленных на преодоление препятствий и достижение общей цели. Правила игры дети воспринимают как закон, и сознательное выполнение их формирует волю, развивает самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки, свое поведение. Добровольное принятие ограничений действий правилами, принятыми в коллективной подвижной игре, при одновременном увлечении игрой дисциплинирует играющих детей. В зависимости от качества выполнения роли тот или иной участник подвижной игры может заслужить поощрение или, наоборот, неодобрение товарищей; так дети приучаются к деятельности в коллективе. В игре формируется честность, дисциплинированность, справедливость. Подвижная игра учит искренности, товариществу. Занятия играми способствуют развитию у детей способностей к действиям, которые имеют значение в повседневной практической деятельности.

Хотелось бы обратить внимание на значимость роли учителя при формировании коммуникативных УУД. Основой для построения конструктивных отношений учитель – ученик должно стать позитивное взаимодействие, при котором:

• учитель внимательно следит за своей речью, обращаясь к ученикам и наблюдая за их ответной реакцией;
• учитель не допускает слов или действий, побуждающих ребенка негативно думать о самом себе;
• учитель использует улыбку как профессиональный инструмент, который позитивно подкрепляет ребенка, уменьшает психологический дискомфорт и повышает мотивацию.

  Основным условием успешного внедрения подвижных игр на уроках физической культуры, я считаю, всегда было и остаётся глубокое знание и свободное владение обширным игровым репертуаром, а также методикой педагогического руководства. Творчески используя игру, я пробуждаю у них интерес, воображение, добиваясь активного выполнения игровых действий.

   В ходе игры я привлекаю внимание ребят к её содержанию, слежу за точностью движений, которые должны соответствовать правилам, за дозировкой нагрузки, делаю краткие замечания, указания, поддерживаю и регулирую эмоционально-положительное настроение и взаимоотношения играющих, приучаю их ловко и стремительно действовать в создавшейся игровой ситуации, оказываю товарищескую поддержку, добиваюсь достижения общей цели и при этом испытывать радость. В конце игры вместе с детьми оцениваем поступки тех ребят, кто проявил определённые качества: смелость, ловкость, выдержку, товарищескую взаимопомощь и взаимовыручку и указываем на ошибки в действиях некоторых ребят.

   Моя задача состоит в том, чтобы научить детей играть активно и самостоятельно. Только в этом случае они приучаются сами в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, т.е. дети приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни.

     В совместной деятельности используют различные игры и упражнения, способствующие развитию основных умений общаться. В играх типа ловишек, перебежек есть компоненты: наличие правил, ответственных ролей (ловишек, салок), взаимосвязанные игровые действия всех участников. Каждый играющий, выполняя задание, действует самостоятельно и в то же время вместе со всеми. Для реализации своих игровых целей ребенок отбирает необходимые ему средства: товарищей, совершает определённые действия и поступки, вступает в разнообразные отношения с играющими. Дети договариваются о теме и содержании игры, распределяют роли, планируют свою игровую деятельность. Это свидетельствует о целенаправленном, осознанном характере игры. Участвуя в играх, дети учатся преодолевать застенчивость и робость. У них формируются адекватные межличностные отношения, умение действовать сообща, характеризующиеся доброжелательностью, взаимопомощью. Воспитывается честность, находчивость, инициативность, настойчивость, целеустремленность. Складываются организаторские и коммуникативные умения.

     Существенное значение для формирования коммуникативных универсальных действий имеет организация совместной работы учащихся в группе:

- возрастает сплоченность класса;

- меняется характер взаимоотношений между детьми, они начинают лучше понимать друг друга и самих себя;

- растет самокритичность; ребенок, имеющий опыт совместной работы со сверстниками, более точно оценивает свои возможности, лучше себя контролирует;

- дети, помогающие своим товарищам, с большим уважением относятся к труду учителя;

- дети приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиции других людей.

   С помощью подвижных игр на уроках физической культуры у младших школьников я  формирую следующие коммуникативные УУД:

Умение слушать и слышать друг друга:

Умение согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, умение договариваться:

•  «Гонка мячей по кругу»
•  «Передал -  садись»
• «Вороны и воробьи»
• «Перемена мест»
• «Защищай ворота»

Для воспитания коллективных действий использую игры с разделением класса на команды. Это различные игры-эстафеты, в которых от правильного выполнения действия каждого участника зависит результат всей команды. «Вызов номеров», «Вороны и воробьи», «Часовые и разведчики». Использование подвижных игр на уроках физической культуры: во-первых, позволило сделать уроки физкультуры более интересными и эмоционально окрашенными; во-вторых, воспитывать чувство ответственности и дисциплинированности; в-третьих, формировать навыки коллективной деятельности, которые необходимы и в повседневной жизни.

Цели командных игр:

• мотивировать участников к совместной работе;
• помочь снять напряжение;
• дать каждому почувствовать ответственность перед другими членами команды;
• вызвать доверие друг к другу;
• работать над сплочением команды.

«Не урони палку»

Играющие: все присутствующие.

Подготовительный этап: подготовить гимнастические палки — по одной на каждого участника.

Суть игры: Участники игры должны выполнить следующее задание:

все игроки располагаются в кругу. Каждый сбоку от себя (все или с внешней стороны круга или с внутренней) держат гимнастическую палку правой рукой ( левая рука за спиной), стоящую на полу, накрыв её ладонью. По сигналу игроки оставляют свою палку на месте, а сами выполнив рывок не дают упасть палке впереди стоящего. Задача всей командой сделать полный круг вокруг гимнастических палок, при этом палки должны оставаться на месте и сохранять вертикальное положение

• Можно менять направление перемещения и расстояние между игроками.
• Можно менять положение рук (хват правой рукой – левой)
• Перемещаться по команде

Вопросы к обсуждению: Кто регулировал движение? Кому и что было наиболее трудным?

Игра учит: доверию, умению добиться успеха общими усилиями, помогает понять, что успех всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных, развивает скоростные способности.

«Нога в ногу»

Играющие: все присутствующие.

Суть игры: Игроки выстраиваются в шеренгу перед полосой препятствий (на полу лежат обручи) и связывают свою ногу с ногой соседа на уровне щиколоток . Задача игроков состоит в том, чтобы пройти определённый участок игрового поля не разъединив ноги и наступать можно строго в обручи. Если кто –ни будь наступает на пол, все игроки начинают движение сначала.

• Можно усложнить задание (выполнять задание во встречных шеренгах)

Игра учит: выполнять задания коллективно, сплочённо, дружно и слаженно.

Игра учит: доверию, умению добиться успеха общими усилиями,

«Воздушные шары»

Играющие: все присутствующие.

Суть игры: У каждого игрока команды в руках по два воздушных шара. По команде все участники начинают жонглировать. Задача команды – как можно дольше продержать все шарики в воздухе. Как только хоть один шарик коснётся пола время останавливается. Побеждает команда которая дольше продержит свои шарики в воздухе

Игра учит: умению добиться успеха общими усилиями, помогает понять, что успех всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных.

 «Гусеница»

Играющие: все присутствующие.

Подготовительный этап: подготовить воздушные шарики - по одному на каждого участника.

Суть игры: Участники игры должны выполнить следующее задание: надуть шары: чем больше будет шарик, тем в дальнейшем будет легче с ним работать. Построиться цепочкой, соблюдая следующие условия:

• руки каждого участника лежат на плечах впередистоящего;
• воздушный шар зажат между животом одного играющего и спиной другого;
• дотрагиваться до воздушного шара (поправлять, придерживать ) строго воспрещается;
• первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках.

Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук все должны пройти по определенному маршруту. Участники должны быть готовы к тому, что их могут ожидают разнообразные препятствия: натянутые веревки, перевернутые стулья, развороты в самых неожиданных местах и т.п. Задача команды: пройти через все это и вернуться на исходные позиции.

Вопросы к обсуждению: где располагались лидеры - в начале, в середине или конце цепочки? Кто регулировал движение "живой гусеницы"? Кому и что было наиболее трудным?

Игра учит: доверию, умению добиться успеха общими усилиями, помогает понять, что успех всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных.

«Кегли»

Играющие: команда от 7 и более человек.

Суть игры: игроки команды заходят в начерченный круг. Вокруг круга разбросаны кегли на разном расстоянии от линии круга. Задача команды: собрать все кегли не выходя из круга, помогая друг другу различными способами, поддержками.

Побеждает команда которая соберёт все кегли не выходя из круга за наименьшее время.

Игра учит: доверию, взаимовыручке, умению добиться успеха общими усилиями, помогает понять, что успех всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных.

Таким образом, включение подвижных игр в процесс обучения способствует повышению уровня компетентности учащихся в области решения проблем коммуникации. Учащиеся приобретают опыт общения, организации взаимодействия в команде, распределять роли, договариваться друг с другом, усовершенствуют способность точно выражать свои мысли. Значит, можно смело утверждать, что применение подвижных игр способствуют развитию коммуникативной компетентности школьников.