Автореферат "Система работы школы по подготовке учащихся к «Президентским спортивным играм»."
статья по физкультуре на тему

XI Всероссийский конкурс «Мастер педагогического труда по учебным и внеучебным формам физкультурно-оздоровительной и спортивной работы»

Автореферат

Система работы школы по подготовке учащихся к «Президентским спортивным играм».

г. Ангарск, 2014

Система работы школы по подготовке учащихся к «Президентским спортивным играм».

Более 7 миллионов школьников принимают участие в мероприятиях, связанных с подготовкой различных этапов «Президентских спортивных игр». Эта работа должна получить дальнейшее и первоочередное развитие. Таким образом хочу отметить актуальность работы школы по данной теме. В своем докладе я хочу поделиться с коллегами выстроенной и результативной системой работы школы по этому направлению.

Программа «Президентских спортивных игр» уникальна по своей структуре. В соревнованиях принимает участие сборная команда общеобразовательной школы. Уникальной является и система подготовки учащихся школы к спортивным соревнованиям. В школе созданы условия, которые позволяют привлекать детей к занятиям ФКиС уже с 1,5 лет до 6 лет эта идея реализована в «Школе раннего физического развития» работу которой возглавляет заслуженный учитель РФ Саенко Александр Иванович. Его методика уже приносит первые результаты. Пятилетние девочки и мальчики показывают чудеса растяжки, ловкости и физической силы. Активное участие в тренировках принимают и родители. Их Александр Иванович называет «профессионалами». Программа предусматривает большое число упражнений, участие в которых принимают и папы и мамы, и бабушки и дедушки. Взрослые видят результат и довольны им. Как говорит Александр Иванович - гимнастика лежит в основе всего. Дети с развитой гибкостью найдут себя в любом виде спорта - и в фигурном катании, и в борьбе. 

По данным на текущий учебный год количество занимающихся составляет 120 человек, около 30% занимающихся составляют дети 6-7 лет, которые являются потенциальными будущими первоклассниками нашей школы. Таким образом 1/3 от общего количества первоклассников, которые приходят ежегодно в школу, составляют дети с высоким и средним уровнем физической подготовленности, мотивированные на занятия ФКиС. На модуле начальной школы система работы выглядит следующим образом: в течение учебного года учащиеся первых классов в процессе последовательного освоения разделов государственной программы по физической культуре осваивают навык правильного выполнения тестов (подтягивание - мальчики,  вис - девочки, пресс за 30 сек., прыжок в длину с места, бег 1000 м.).

В конце учебного года проводятся контрольные тестирования уровня физической подготовленности по вышеперечисленным тестам в форме соревнований между классами в каждой параллели. Класс – победитель на параллели награждается переходящим кубком.

По итогам тестирования составляется рейтинговый лист уровня физической подготовленности по параллели. Важно то, что рейтинговый лист носит публичный характер. И каждый ребенок, родитель и учитель имеет возможность определить динамику развития ученика и сравнить его с ранними результатами тестов.

Во 2-4 классах тестирование проводится два раза в год (в начале и в конце учебного года). Итоговое тестирование также  проводится в форме соревнований, его результаты имеют тоже публичный характер.

Соревновательный характер деятельности позволяет привлечь  интерес и повысить мотивацию учащихся  к занятиям физической культурой и спортом. Мотивация детей носит перспективный характер,  что предполагает стимулирование  детей учителем на улучшение собственных результатов уровня физической подготовленности посредством  выполнения  всех тестов в домашних  условиях и во внеурочное время.

Для  формирования  устойчивой  мотивации  к  занятиям  физической культурой и спортом  у  детей  младшего школьного возраста учителями физической культуры  используются следующие методы:

1. Повышение эмоциональной насыщенности уроков физической культуры (включение в урочную деятельность большего количество подвижных игр и  соревнований), актуализирование положительных эмоции у детей, поскольку радость и удовольствие – одни из наиболее значительных  факторов  привлечения  детей  к спорту и продолжению занятий.  
2. Активизирование досуговой деятельность учащихся: организация тематических (или  спонтанных) бесед,  экскурсий, походов, коллективных праздников.
3. Создание  благоприятного микроклимата  в классном коллективе посредством:

• формирование атмосферы взаимного уважения и доверия, заботы об интересах  товарищей, поощрение разумного риска, проявления  терпимости  к ошибкам и неудачам;
• создание условий, при которых дети  испытывают гордость за причастность к  порученной  работе (выполняемым  действиям), личную ответственность  за ее результаты, для чего на уроках ФК и во внеурочной деятельности, используется элемент  соревновательности, обеспечение  возможности  каждому  показать свои  способности, лучше  справиться  с  заданием, ощутить  собственную значимость, публичная оценка достигнутого ребятами  успеха.  

4. Забота о положительном личном примере педагога, для чего уделяется внимание  эффективному  общению  с  учениками,  проявлению доброты,  уважения и справедливости к детям.  Это  позволяет разносторонне  узнать  своих  подопечных,  расширить  воспитательное  воздействие  на  них.

Данная система органично вписывается в систему гуманистических педагогических технологий и вместе с этим повышается мотивация детей к занятиям физической культурой:  соревнуются  не самые одаренные в спортивном смысле ребята, а самые обычные дети. Они соревнуются в силе, выносливости - в качествах, которые пригодятся в жизни любому человеку, потому что от них напрямую зависит их здоровье.

Важная физкультурно-спортивная работа ведется на модуле средней и старшей школы.

Основными целями и задачами по подготовке учащихся к Президентским спортивным играм являются:

• определение лучшей команды-класса на параллели, сформированных из обучающихся одного класса, добившихся наилучших результатов в летних олимпийских видах спорта;

• пропаганда здорового образа жизни, формирование позитивных жизненных установок подрастающего поколения, гражданское и патриотическое воспитание обучающихся, приобщение к идеалам и ценностям олимпизма;

• развитие соревновательной деятельности обучающихся по различным видам спорта.

Уникальностью системы работы по подготовке учащихся к Президентским спортивным играм является тот факт, что в нашей школе проводится подготовка ко всем четырем этапам: школьному, муниципальному, региональному и всероссийскому.

I этап (школьный) – сентябрь-январь;

II этап (муниципальный) - январь -апрель;

III этап (региональный) – май ;

IV этап (всероссийский, финальный)  для победителей регионального этапа.    

В I этапе Президентских спортивных игр принимают участие обучающиеся с 5 по 11 классы.

Во II этапе Президентских спортивных игр принимают участие команды-школы, сформированные из обучающихся показавших лучшие результаты на I этапе.

В III этапе Президентских спортивных игр принимают участие команды-школы победившие на II этапе.

Программа школьного этапа Президентских спортивных игр включает соревнования по следующим видам спорта:

обязательные виды: уличный баскетбол, пулевая стрельба, легкая атлетика, плавание, волейбол;

дополнительный вид: велосипедный спорт.

Каждая команда-класс принимает участие во всех обязательных  видах спорта.

Участие в соревнованиях по велосипедному спорту - по желанию.

Волейбол - пионербол.

Соревнования командные. Принимает участие смешанные команды в составе   9 человек (6 юношей и 3 девушки). На площадке должны быть 4 юноши и 2 девушки.

Легкая атлетика.

Соревнования лично-командные, включают многоборье и смешанную эстафету.

Многоборье проводится раздельно среди юношей и девушек. Состав команды в зависимости от средней наполняемости учащихся в классе, но равном пропорциональном составе юношей (мальчиков) и девушек (девочек).

Каждый участник выступает во всех видах многоборья:

бег  60 м юноши (мальчики) и девушки (девочки);

бег 800 м юноши (мальчики) и 600 м девушки (девочки;

прыжок в длину юноши (мальчики) и девушки (девочки;

метание  мяча (юноши и девушки);

Смешанная эстафета 16х100 м.

Плавание.

Соревнования лично-командные.

Личные соревнования проводятся раздельно среди юношей (мальчиков) и девушек (девочек).

Дистанция – 7-11 класс 50 метров (вольный стиль); 5-6 класс 25 метров (вольный стиль). Состав команды в зависимости от средней наполняемости учащихся в классе но равном пропорциональном составе юношей (мальчиков) и девушек (девочек).

Пулевая стрельба.

Соревнования лично-командные, проводятся раздельно среди юношей и девушек.

Состав команды в зависимости от средней наполняемости учащихся в классе но равном пропорциональном составе юношей (мальчиков) и девушек (девочек).

Стрельба проводится из пневматического спортивного пистолета  на дистанцию 6-10 м.

Уличный баскетбол.

Соревнования командные, проводятся раздельно среди юношей и девушек.  

Велосипедный спорт.

Соревнования командные. Соревнования проводятся в эстафетной гонке. Состав команды - 3 человека (2 юноши и 1 девушка). Дистанция каждого этапа – от 1 км до 1,5 км. Передача эстафеты осуществляется касанием рукой стартующего участника.

С 2013 по 2014 г.г. в школе реализуется программа олимпийского образования «Моя страна - моя олимпиада».

Цель данной программы - распространение олимпийских и паралимпийских идеалов для создания дружественной среды во время  проведения  XXII Олимпийских  зимних  Игр  и  Паралимпийских зимних  Игр  в  Сочи  в  2014 году. Также данная программа нацелена на интеграцию знаний о ценностях Олимпизма в образовательную систему  школы для формирования  полного  представления об олимпийском движении   индустрии спорта. Одним из стартовых этапов реализации олимпийского  образования является проведение олимпийских уроков во  всех классах школы. Олимпийское и паралимпийское образование открывает  новые  возможности в процессе обучения, воспитания и формирования нравственных  основ  личности учащихся. Любое направление воспитательной работы в образовательном учреждении, может быть преломлено через призму олимпийского образования. Олимпийское и паралимпийское образование меняет отношение молодежи к себе, к миру, к природе, прививает культуру здорового образа жизни,  способствует  систематическим  занятиям  спортом, развивает стремление к самосовершенствованию, учит  взаимопониманию, нравственности, толерантности. Занятия,  интерактивные игры, тренинги помогают  развивать  в  себе  смелость,  решительность,  уважение к другим людям. У учащихся формируется целостное представление  о  системе олимпийских  и  паралимпийских  ценностей  как  ключевых  жизненных принципах. Система олимпийского и паралимпийского образования в корне меняет  отношение  к  людям  с  инвалидностью,  ломает  стереотипы,  учит находить сходства, а не различия.

Дидактические  принципы, положенные в основу разработанных  уроков, базируются на системе педагогической деятельности, основной  целью которой  является  становление  субъектной  позиции  школьника,  логике компетентностного подхода.

При проектировании уроков  использовались  следующие  дидактические принципы компетентностного подхода:

-Принцип активной включенности школьников в освоение  предлагаемой информации  предполагает  субъектную  позицию  школьника  в образовательном  процессе,  обращение педагога  к  личностному  опыту учащегося и обогащение его в процессе деятельности на уроке.

Важной  составляющей в этом случае явилось создание для  школьников условий транслирования информации, полученной в ходе  уроков,  в принципы собственной жизнедеятельности.

-Принцип  доступности  предполагает  адекватность  предлагаемого материала, информации возрастным и  психологическим  особенностям школьников, отбор содержания, ориентированного на имеющийся социальный опыт школьников.

-Принцип системности, соблюдение данного принципа позволит системно представить учащимся  масштабную  картину  истории,  идеологии, философии Игр,  этапы  подготовки  к  Играм  2014,  особенности.

Предлагаемое содержание, структурированное в соответствии с  Системой олимпийского образования "Сочи 2014", рассматривается во взаимосвязи с процессами и объектами как единое целое, поэтапно знакомит школьников с историческим прошлым Игр, настоящим и наследием.

-Принцип рефлексивности предполагает организацию самостоятельной познавательной  деятельности  школьников  на  всех  этапах  урока  с  целью вовлечения их в процесс осмысления полученной информации, соотнесения ее с имеющимся личным социальным опытом и включения приобретенного нового содержания и способов деятельности в собственную практику.  

-Принцип мотивации, содержание образования в предложенных  уроках спроектировано таким образом, чтобы  мотивировать школьников  на самостоятельный поиск новой информации относительно  Олимпийских  и Паралимпийских игр, стимулировать их  творческие и познавательные мотивационные  потребности.  В  предложенных уроках использованы средства побуждающего и формирующего воздействия. Эти средства необходимо применять так, чтобы они способствовали развитию различных компонентов и сторон мотивации в их единстве. Поэтому они должны применяться в комплексе, включающем приемы побуждения, и за счет стимулирующего влияния содержания учебного материала, и за счет побуждающей функции методов  обучения, и за счет сочетания различных видов деятельности. Все это в совокупности обеспечит  динамику  развития положительных потребностно-мотивационных состояний учащихся в соответствии со структурой мотивационной основы деятельности.

-Принцип открытости содержания образования предполагает  достаточно гибкое  использование  педагогом  предложенной  конструкции,  не допуская при этом искажения логики, содержательной точности и  достоверности информации.

План мероприятий по внедрению системы олимпийского образования

Знаковым событием реализации программы олимпийского образования явилась поездка представителя нашей школы учителя физической культуры Кочук Вячеслава Анатольевича на зимние Олимпийские игры «Сочи 2014», во время проведения зимней Олимпиады проводились онлайн телемосты Усть-Илим-Сочи с участием спортсменов Олимпийской сборной нашей страны. Учащиеся, родители и учителя получили уникальную возможность находится в центре событий и почувствовать сопричастность к знаменательному событию в истории нашей страны.

Изменения произошедшие в образовательном процессе

1. В целях и содержании образования:

Одной их целей  образовательной  программы  школы  стало  создание

материально-технических, кадровых, мотивационных, информационных, научно-методических, социальных условий для апробации  и  разработки учебно-методических  комплексов  по  олимпийскому  и  паралимпийскому образованию и просвещению.

В  содержании  учебных  программ  всех  структурных  подразделений

отражены вопросы олимпийской и параолимпийской тематики, разработана  система  здоровьесозидающего и физкультурно-спортивного воспитания,  предусматривающая  в  том  числе  организацию  олимпийского образования.

2. В  методиках,  средствах,  приемах,  технологиях  педагогического

процесса:

Программой предусматривает освоение педагогическим коллективом здоровьесберегающих и здоровьесозидающих  технологий,  включение модулей по олимпийскому образованию в предметы гуманитарного и научно-естественного цикла, приобретение и использование современных средств для построения здоровьесозидающей среды, информационных ресурсов и технологий нового поколения, разработка методик работы с обучающимися подготовительной и специальной  групп  здоровья  на  уроках физической  культуры,  методик  мониторинга  здоровьесозидающей деятельности и состояния здоровья обучающихся, эффективности вводимых инноваций и качества образовательного процесса как качества его условий, процессов и результатов.

3. В формах и способах организации обучения и воспитания:

Через всю урочную деятельность проходила идея школьного олимпийского просвещения. Программой  предусматривается  разработка  системы работы по включение модулей по олимпийскому образованию  в  предметы гуманитарного и научно-естественного цикла.

Были  разработаны  формы  организации  по  использованию  УМК  по

олимпийскому и паралимпийскому образованию во время перемен.

Внеурочная  работа предлагает  варианты для  выбора индивидуальных  образовательных  маршрутов  обучающимися во  второй половине  дня  в  соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения.

В воспитательной работе были освоены такие новые способы организации жизнедеятельности  коллективов  обучающихся, как школьное

олимпийское движение, спортивное самоуправление; волонтерство, социальное проектирование, проведение специальных акций (реклама, видеоролики, агитбригады). Все это войдет в систему работы по просвещению и популяризации олимпийского и паралимпийского образования.

4. В деятельности участников образовательного процесса администрации, педагогов и обучающихся и их родителей:

Результатом  реализации программы стало объединение всех участников образовательного процесса общей идеей включения модулей по олимпийскому  образованию  в  образовательном  пространстве  школы.  Их деятельность  будет  формировать  основу  для   осмысленного  олимпийского образования  и  просвещения. Будут продолжены  традиции  общешкольных праздников Открытия и Закрытия школьной  олимпиады,  совместного участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях   обучающихся, педагогов, выпускников, родителей.

Таким  образом,  программа  будет  реализовывать  подход  к инвестированию в человеческий капитал.

Реализация программы предполагала организацию направленного на решение ее задач интегративного взаимодействия всех элементов образовательной системы школы: образовательной среды, содержания образования, образовательного процесса и его субъектов.

Исходя из вышеизложенного, изменения в результате реализации образовательной программы по  масштабности  являются системными, охватывающими все образовательное учреждение и распространяющимися за его пределы.

Критерии и целевые показатели эффективности реализации инновационной образовательной программы

1. Удовлетворение потребностей всех участников образовательного

процесса и субъектов образования:

Обучающихся – в программах физкультурно-спортивной направленности основного и дополнительного образования, реализуемых дифференцированно с учетом их индивидуальных особенностей, в обеспечении их здоровьесбережения, достаточного уровня  физической активности, в олимпийском  образовании и просвещении, в созданных условиях для роста и становления успешной и конкурентоспособной личности.

Родителей – в обеспечении условий для максимального  развития детей, в соответствии с их потенциальными возможностями, в решении проблем разобщенности и конфликтов в семьях.

Педагогического коллектива – в обеспечении возможностей повышения профессиональной компетентности, дополнительных возможностей творческой  самореализации  в  образовательном  процессе,  в решении проблем профессионального выгорания педагогов.

Образовательного учреждении – в позиционировании на рынке образовательных услуг как ОУ, внедряющего инновационные образовательные программы, создании позитивного имиджа, повышении

конкурентоспособности среди ОУ города, создании благоприятных условий для дальнейшего развития.

Образовательной системы–в разнообразии  моделей  образовательных

систем, обеспечивающих решение стратегических задач развития образования.

Общества и государства – в реализации идей Национальной образовательной  инициативы «Наша новая школа» в конкретном образовательном учреждении, в воспитании гражданской идентичности и осознанного отношения к занятиям спортом и собственному здоровью членов общества.

2. Увеличение  охвата  обучающихся  и  родителей,  педагогов,  персонала школы занятиями физкультурой и спортом.

3. Снижение количества обучающихся и их родителей, персонала школы, имеющих вредные привычки.

4. Выявление  и  формирование  индивидуальных  образовательных маршрутов обучающихся, показывающих высокие спортивные достижения.

5.  Положительная  динамика  сплоченности  коллектива  участников образовательного процесса.

6. Повышение  профессионального  уровня  педагогов  и  руководителей

школы.

7. Улучшение  материально-технической  базы  школы  для  организации здоровьесозидающей, здоровьесберегающей деятельности, просветительской работы.

8.  Расширение социального партнерства школы