Рабочая программа по физической культуре 5 класс, В. И. Лях УМК А.П. Матвеев
рабочая программа по физкультуре (5 класс) на тему
Данная программа разработана для уроков физической культуры в 5 классе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа ФК 5 класс | 102.9 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, с учётом Примерной программы по учебному предмету физическая культура для 5 – 9 классов, с опорой на Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе.
Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры, — главная цель развития отечественной системы школьного образования. Как следствие, каждая образовательная область Базисного учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.
Цель учебного предмета «Физическая культура» в основной школе - формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
Задачи обучения:
• укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей организма;
• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и
приёмами базовых видов спорта;
• освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли
в формировании здорового образа жизни;
• обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
• воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
На уроках физической культуры в 5 классе решаются основные задачи, стоящие перед школьной системой физического воспитания. Вместе с тем особенностью урочных занятий в этих классах является углублённое обучение базовым двигательным действиям, включая технику основных видов спорта (лёгкая атлетика, гимнастика, спортивные игры, элементы единоборств, лыжная подготовка, плавание). Углубляются знания о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма (дыхание, кровообращение, ЦНС, обмен веществ), на развитие волевых и нравственных качеств. На уроках физической культуры учащиеся 5 классов получают представления о физической культуре личности, её взаимосвязи с основами здорового образа жизни, овладевают знаниями о методике самостоятельной тренировки. Во время изучения конкретных разделов программы пополняются представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, правилах техники безопасности и оказания первой помощи при травмах.
Одна из главнейших задач уроков — обеспечение дальнейшего всестороннего развития координационных (ориентирование в пространстве, быстрота перестроения двигательных действий, быстрота и точность двигательных реакций, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования силовых, временных и пространственных параметров движений) и кондиционных (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы, гибкости) способностей, а также сочетание этих способностей.
Большое значение в этом возрасте придаётся решению воспитательных задач: выработке привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и избранными видами спорта в свободное время, воспитанию ценностных ориентации на здоровый образ жизни.
Ориентируясь на решение задач образования школьников, учебный предмет «Физическая куль-тура» в своём предметном содержании направлен на:
• реализацию принципа вариативности, который лежит в основе планирования учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион и т. д.), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные ит. д.);
• реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
• соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от простого к сложному, которые лежат в основе планирования учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
• расширение межпредметных связей, ориентирующих учителя во время планирования учебного материала на решение задачи формирования целостного мировоззрения учащихся, установление взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
• усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, при составлении эффективного режима дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Вклад предмета «Физическая культура» в решение основных педагогических задач в системе основного общего образования заключается в направленном воспитании творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной, а в дальнейшем и в профессиональной деятельности. В результате обучения у учащихся основной школы укрепляется не только здоровье, но и формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности, которые помогают в реализации поставленных задач.
Общая характеристика предмета
Для учащихся 5 класса основными формами организации образовательного процесса по предмету служат:
• уроки физической культуры;
• физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные
соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках;
• самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия).
Для проведения современного урока по физической культуре необходимо, чтобы учитель владел принципами дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся в зависимости от состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств. В основной школе уроки физической культуры делятся на:
уроки с образовательно – познавательной направленностью (знакомство учащихся со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучение навыкам и умениям по организации и проведению этих занятий);
уроки с образовательно – обучающей направленностью (обучение практическому материалу из всех тематических разделов, освоение новых знаний, которые касаются предмета обучения);
уроки с образовательно – тренировочной направленностью (для развития физических качеств и решения поставленных задач, определение динамики физической нагрузки, обучение способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над её величиной).
Структура и содержание учебного предмета задаются в программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Способы двигательной деятельности» и «Физическое совершенствование». Каждый из этих разделов имеет собственные ценностные ориентиры, определяющиеся основами содержания предмета «Физическая культура».
Раздел «Знания о физической культуре» соответствует основным представлениям о развитии познавательной активности человека и включает в себя такие учебные темы, как «История физической культуры и её развитие в современном обществе», «Базовые понятия физической культуры» и «Физическая культура человека». Эти темы включают сведения об истории древних и современных Олимпийских игр, основных направлениях развития физической культуры в современном обществе (в разделе представлены основные термины и понятия вида (видов) спорта, история развития видов спорта и его роль в современном обществе), о формах организации активного отдыха и укрепления здоровья средствами физической культуры. Кроме этого, здесь раскрываются основные понятия физической и спортивной подготовки, особенности организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями, даются правила контроля и требования техники безопасности.
Раздел «Способы двигательной деятельности» содержит задания, которые ориентированы на активное включение учащихся в самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раздел соотносится с разделом «Знания о физической культуре» и включает в себя темы «Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой» и «Оценка эффективности занятий физической культурой». Основным содержанием этих тем является перечень необходимых и достаточных для самостоятельной деятельности практических навыков и умений. Раздел включает в себя информацию об организации и проведении самостоятельных занятий по видам спорта с учётом индивидуальных способностей, физического развития и уровня подготовленности, о соблюдении требований безопасности и гигиенических правил при подготовке мест занятий, выбора инвентаря, одежды для занятий по видам спорта. Также раздел содержит представления о структуре двигательной деятельности, отражающиеся в соответствующих способах ее организации, исполнения и контроля.
Раздел «Физическое совершенствование» — наиболее значительный по объёму учебного мате-риала, ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Этот раздел включает в себя несколько тем: «Физкультурно-оздоровительная деятельность», «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью», «Прикладно-ориентированные упражнения» и «Упражнения общеразвивающей направленности», в которых представлены: перечень жизненно важных навыков и умений, подвижные игры и двигательные действия из видов спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью. Предлагаемые упражнения распределяются по разделам базовых видов спорта и дополнительно группируются внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств.
«Физкультурно-оздоровительная деятельность» ориентирована на решение задач по укреплению здоровья обучающихся и предусматривает изучение оздоровительных форм занятий в режиме учебного дня и учебной недели. В неё входят индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры: комплексы упражнений, помогающие коррекции осанки и телосложения, оптимальному развитию систем дыхания и кровообращения, а также упражнения адаптивной физической культуры, которые адресуются в первую очередь обучающимся, имеющим отклонения в состоянии здоровья.
«Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью» включает в себя средства общей физической, технической, тактической, интегральной подготовки обучающихся по видам спорта.
Содержание программного материала уроков состоит в свою очередь из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого ученика. Базовый компонент составляет основу Государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Вариативная часть физической культуры строится с учётом индивидуальных способностей учащихся, местных особенностей работы школы, специализации учителя-предметника. Сохраняя определённую традиционность в изложении практического материала школьных программ, данная программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представлены в соответствующих тематических разделах:
• «Лёгкая атлетика»
• «Гимнастика с основами акробатики»
• «Спортивные игры»
• «Лыжная подготовка»
• «Общеразвивающие упражнения».
При этом каждый тематический раздел программы может включать дополнительно и подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта. Учителю физической культуры при проведении уроков необходимо использовать дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся с учётом состояния их здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности.
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
личностные результаты отражаются в индивидуальных, качественных свойствах обучающихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются прежде всего в положительном отношении обучающихся к занятиям физической культурой и спортом, двигательной деятельностью, в накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве, формирования ценности здорового и безопасного образа жизни, воспитания российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважению к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
метапредметные результаты характеризуют уровень сформированной качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении в познавательной и предметно-практической деятельности знаний и умений, приобретённых на базе освоения содержания предмета «Физическая культура» в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальных способностей, которые потребуются как в рамках образовательного процесса, так и в реальной повседневной жизни обучающихся; отражают умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, оценивать правильность выполнения учебной задачи, отражают владение основами самоконтроля, самооценки;
предметные результаты характеризуют умения и опыт обучающихся, которые приобретаются и закрепляются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура» и проявляются в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.
Место предмета в учебном плане
Предмет «Физическая культура» в соответствии с требованиями ФГОС входит в предметную область «Физическая культура» и является основой физического воспитания обучающихся.
Учебная программа по предмету «Физическая культура» обеспечивает достижение планируемых результатов основной образовательной программы по предметной области «Физическая культура» и является основой для составления рабочей программы.
При разработке учебной программы учитываются регионально-национальные и этнокультурные особенности учебного заведения, а также в целом потребности современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать ценности физической культуры для самовоспитания, саморазвития, самореализации.
В соответствии с Федеральным планом курс «Физическая культура» изучается в 5 классе по 2 часа в неделю, общий объем учебного времени составляет 68 часов.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Здесь представлены итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в основной школе.
Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено каждым ребёнком, оканчивающим основную школу.
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трём базовым уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.
Личностные результаты
- в области познавательной культуры:
• владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;
• владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;
• владение знаниями об основах организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлении содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.
2) в области нравственной культуры:
• способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
• способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
• владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
3) в области трудовой культуры:
• умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
• умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
• умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
4) в области эстетической культуры:
• красивая (правильная) осанка, умение её длительно сохранять при разнообразных формах движения и передвижений;
• хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;
• культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринуждённо.
5) в области коммуникативной культуры:
• умение осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
• умение достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
• умение оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и игровой деятельности.
6) в области физической культуры:
• владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
• владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
• умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре.
Метапредметные результаты:
• умение характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
• умение находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
• умение общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
• осознание необходимости обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
• умение организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
• умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения;
• умение анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
• способность видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
• способность оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
• овладение способностью управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
• умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты:
- умение планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
- умение излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
- способность представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
- умение измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
- способность оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
- умение организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
- бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности;
- умение организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
- умение характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
- развитие навыков взаимодействия со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- умение в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
- умение подавать строевые команды, вести счёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
- умение находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
- умение выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высокотехничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
- умение выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
- умение применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Календарно – тематическое планирование
по физической культуре
5 класс
68 часов
Учитель: Распашнов В.А
2016 – 2017 учебный год
Поурочное планирование
5 класс
I четверть 18 часов
Лёгкая атлетика 11 часов
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Технологии | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | |
план | факт | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Знания о физической культуре | |||||||
1 | Организационно- методические указания. Инструктаж по Т.Б и охране труда. Развитие скоростных качеств. Специальные беговые упражнения | Урок «открытия» нового знания | Здоровье сбережения, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, личностно ориентированного обучения, исследовательской деятельности | Зачем нам необходимо знать правила техники безопасности на уроках лёгкой атлетики? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с инструкциями по технике безопасности на уроках физкультуры проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания | ||
2 | Развитие скоростных способностей. Эстафетный бег. Старты из различных положений | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, личностно ориентированного обучения, исследовательской деятельности, информационно- коммуникационные | Каковы способы развития скоростных способностей? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективное выполнение комплекса общеразвивающих упражнений; выполнение по алгоритму следующего задания (строевые упражнения, специальные беговые упражнения) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; повторение в подгруппах ранее пройденных строевых упражнений; бег с ускорением (30-60 м) в парах; повторение техники выполнения специальных беговых упражнений, комплекса общеразвивающих упражнений, стартов из различных положений | ||
3 | Развитие скоростных способностей. Специальные беговые упражнения. Спринтерский бег, эстафетный бег | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, самодиагностики результатов обучения | Какова техника выполнения спринтерского и эстафетного бега? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективное выполнение комплекса общеразвивающих упражнений, повторение ранее пройденных строевых упражнений при консультативной помощи учителя в парах «сильный — слабый»; бег в парах с высокого старта до 15 м;' бег с ускорением до 50 м при проведении групповых эстафет; коллективная беседа о влиянии легкоатлетических упражнений на здоровье учащихся; комментирование выставленных оценок; повторение техники выполнения стартов из различных положений | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
4 | Развитие скоростных способностей. Тестирование бега на 30 м | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, коллективного проектирования, самоанализа, информационно- коммуникационные | Каким образом проводят тестирование бега на 30 м с высокого старта? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение комплекса общеразвивающих упражнений при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; выполнение специальных беговых упражнений в парах «сильный — слабый»; бег на результат 30 м в парах «сильный — слабый»; коллективная беседа о влиянии легкоатлетических упражнений на различные системы организма обучающегося | ||
5 | Развитие выносливости. Бег на средние дистанции | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, коллективного выполнения задания, развития творческих способностей учащихся | Каковы способы развития выносливости? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвивающих упражнений в движении; коллективное выполнение специальных беговых упражнений; групповое выполнение бега на 1000 м при консультативной помощи учителя | ||
6 | Развитие выносливости. Бег на средние дистанции. Метание малого мяча | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, самодиагностики результатов обучения | Какова техника выполнения бега на средние дистанции? Какая техника используется при метании мяча в горизонтальную цель? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение общеразвивающих упражнений в движении; выполнение в подгруппах специальных беговых упражнений; коллективный бег на 1000 м. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение техники метания малого мяча в горизонтальную цель | ||
7 | Развитие выносливости. Бег на средние дистанции | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокорекции результатов изучения темы | Как проводят тестирование бега на 1000 м? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое комплексное повторение общеразвивающих упражнений в движении; самостоятельная работа с инструкциями по технике безопасности (выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок; повторное | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
выполнение бега на 1000 м в равномерном темпе в подгруппах; самостоятельное проведение подвижных игр при консультативной помощи учителя | ||||||||
8 | Развитие силовых качеств. Прыжок в длину с места | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, личностно ориентированного обучения | Каковы способы развития силовых качеств? Как правильно выполнять прыжок в длину с места? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по выполнению общеразвивающих упражнений в парах; закрепление техники метания малого мяча на дальность в парах; выполнение в подгруппах прыжка в длину с места | |||
9 | Развитие силовых качеств. Метание малого мяча в вертикальную цель | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, личностно ориентированного обучения, исследовательской деятельности, информационно- коммуникационные, критического мышления | Какова техника метания малого мяча в вертикальную цель? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное выполнение общеразвивающих упражнений в парах; изучение техники метания малого мяча в вертикальную цель; самостоятельное выполнение прыжка в длину с места; коллективное выполнение равномерного бега до 10—12 мин | |||
10 | Сдача зачётов, тестов по лёгкой атлетике | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения, развития творческих способностей учащихся. | Каковы особенности проведения тестирования прыжка в длину с места? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение комплекса общеразвивающих упражнений с гимнастической скакалкой с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; групповое выполнение прыжка в длину с места (с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения) при консультативной помощи учителя; сдача контрольных упражнений по лёгкой атлетике; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
11 | Сдача зачётов, тестов по лёгкой атлетике Урок рефлексии | Здоровьесбережения, самоанализа, коррекции действий, самосовершенствования | Как проводится зачёт по лёгкой атлетике? Какие тесты по лёгкой атлетике выполняют учащиеся? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): проектная работа в парах «сильный — слабый» при выполнении комплекса общеразвивающих упражнений с гимнастической скакалкой; коллективное выполнение равномерного бега до 10-15 мин; сдача контрольных упражнений по лёгкой атлетике в подгруппах |
Спортивные игры. Баскетбол 7 часов
12 | Баскетбол. Техника безопасности на занятиях по баскетболу. Стойки и передвижения игрока | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, педагогики сотрудничества | Зачем нам необходимо знать технику безопасности на занятиях по баскетболу? Как научиться правильно передвигаться в стойке баскетболиста? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение инструкций по технике безопасности на занятиях по спортивным и подвижным играм; комплексное повторение общеразвивающих упражнений с мячом, специальных беговых упражнений; повторение техники бега с изменением направления и скорости в подгруппах; изучение техники передвижений в защитной стойке (парное передвижение в защитной стойке в различных направлениях - вперёд, назад, влево, вправо); коллективное знакомство с терминологией игры в баскетбол | ||
13 | Баскетбол. Стойки и передвижения игрока, повороты и остановки. Развитие координационных способностей | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, критического мышления | Каковы способы развития координационных способностей в спортивных играх? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвивающих упражнений с мячом; повторение в парах специальных беговых упражнений, бега с изменением направления и остановкой по зрительным сигналам; изучение техники передвижений, поворотов, остановок; передвижений в защитной стойке в различных направлениях — вперёд, назад, влево, вправо; остановки двумя ногами, остановки двумя шагами после ведения мяча | ||
14 | Баскетбол. Стойки и передвижения игрока, повороты и остановки. Основные правила игры. Развитие координационных способностей | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей учащихся, самодиагностики результатов обучения | В чем заключаются основные правила игры в баскетбол? Как научиться правильно выполнять повороты и остановки в баскетболе? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвивающих упражнений с мячом в парах; повторение в подгруппах бега с изменением направления и скорости, передвижений в защитной стойке в различных направлениях — вперёд, назад, влево, вправо; остановки «двумя шагами» после ловли мяча в движении | ||
15 | Баскетбол. Ловля и передача мяча. Развитие координационных способностей | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей учащихся, развития навыков обобщения и систематизации знаний | В чем заключается особенность техники выполнения ловли и передачи мяча в баскетболе? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение комплекса упражнений в движении; изучение техники ловли и передачи мяча различными способами; ловля и передача мяча на месте и с шагом вперёд (двумя руками от груди, с отскоком от пола, одной рукой от плеча) в парах |
16 | Баскетбол. Ловля и передача мяча. Развитие координационных способностей | Урок обще- методологической направленности | Здоровьесбережения, развивающего и индивидуально-личностного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные , самодиагностики результатов обучения | Каков алгоритм выполнения проектной работы в составе группы? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по выполнению комплекса общеразвивающих упражнений в движении; групповое выполнение задания (ловля и передача мяча двумя руками от груди со сменой места, ловля и передача в тройках, квадрате, круге); совершенствование техники ловли и передачи мяча изученными способами | ||
17 | Баскетбол. Ловля и передача мяча. Терминология баскетбола. Развитие координационных способностей | Урок Общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, педагогики сотрудничества, критического мышления, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся | Каков алгоритм выполнения индивидуального задания в групповой проектной деятельности? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная проверка домашнего задания по терминологии баскетбола; комплексное повторение общеразвивающих упражнений в движении; выполнение в парах, тройках, в движении элементов баскетбола (стойка и передвижения игрока, остановка прыжком, ловля и передача мяча различными способами) | ||
18 | Баскетбол. Ведение мяча. Основные правила и приёмы игры. Развитие координационных способностей | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , развития творческих способностей учащихся | Как научиться правильно выполнять ведение мяча в баскетболе? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение комплекса упражнений для рук и плечевого пояса; групповое выполнение вариантов ловли и передачи мяча; самостоятельная работа в парах по ведению мяча в низкой, средней, высокой стойке: а) на месте; б) шагом и бегом по прямой; в) с обводкой стоек; групповое проведение игры в мини баскетбол |
II четверть 14 часов
Гимнастика 12 часов
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Технологии | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | |
план | факт | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
19 | Техника безопасности на уроках гимнастики. Развитие координационных способностей | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, развивающего обучения, индивидуально-личностного обучения, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении | Зачем нам необходимо знать правила техники безопасности на уроках гимнастики? Каковы способы развития координационных способностей? | Формирование у учащихся умении построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с инструкциями по технике безопасности на уроках гимнастики; коллективное выполнение строевых упражнений и комплекса общераз- вивающих упражнений в движении; изучение техники выполнения кувырка вперед; проведение в подгруппах эстафет | ||
20 | Акробатические упражнения. Развитие гибкости, координационных способностей. Кувырок вперед | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, личностно ориентированного обучения, коллективного проектирования, информационно- коммуникацион- ные, самодиагностики результатов обучения | Каковы способы развития гибкости? Как правильно выполнять акробатические упражнения? | Формирование у учащихся дея- тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное изучение содержания параграфа учебника; коллективное выполнение упражнений строевой подготовки, комплекса общеразвивающих упражнений в движении; закрепление техники выполнения кувырка вперед и кувырка назад, гимнастического мостика, стойки на лопатках в парах «сильный — слабый» | ||
21 | Акробатические упражнения, ком бинации. Развитие гибкости, координационных способностей | Урок обще- мето- дологи ческой на- прав- ленно-- сти | Здоровьесбереже- ния, дифференци рованного подхода в обучении, по этапного формиро вания умственных действий, линост- но ориентирован ного обучения, коллективного проектирования, самодиагностики результатов обучения, коррекции действий, самосовершенствования | Какие пра вила и какая техника выполнения должны быть при выполнении акробатических упражнений и комбинаций | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого пред метного содержания: повторение в подгруппах строевых упражнений; совершенствование техники выполнения комплекса общеразвивающих упражнений с гимнастической палкой; изучение техники выполнения кувырка вперед и кувырка назад; гимнастический мостик; стойка на лопатках; выполнение в подгруппах акробатической комбинации |
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Технологии | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | |
план | факт | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
22 | Акробатические упражнения. Развитие Гибкости | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся, информа-ционно- коммуникационные | Каковы особенно сти проведения зачета по гимна стике? | Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способно стей к структурированию и систе матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто рение по теме «Кувырок вперед и кувырок назад; гимнастический мостик; стойка на лопатках»; самостоятельная работа в подгруппах по выполнению акробатической комбинации из изученных элементов при консультативной помощи учителя; коллективная беседа с учащимися о пользе гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки | ||
23 | Строевые упраж нения. Развитие координа-ции, сило-вых качеств. Висы | Урок «от кры- тия» нового знания | Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования ум- ственных действий, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся, диферренциро-ванного подхода в обучении, информа-ционно-коммуника-ционные, развивающего обучения, индивидуально-лич-ностного обучения | Каковы способы развития силовых качеств? Какова техника выполнения простого виса? | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа по выполнению строе-вых упражнений; коллективное выполнение комплекса общеразвивающих упражнений на месте; изучение техники выполнения упражнений на гимнастической скамейке; обучение технике простого виса, упражнения в простом висе; коллективная беседа о значении гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки |
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
24 | Строевые упраж нения. Развитие коорди нации, силовых качеств. Гимнастическая полоса препятствий. Висы | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбереже- ния, личностно ориентированного обучения, поэтап ного формирова ния умственных действий, диффе- ренцированного подхода в обучении, информа- ционно-комму- никационные, самодиагностики результатов обучения | Каковы осо бенности выполнения строевых упражнений и техника прохожде- ния гимнастической полосы препятствий? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по выполнению строевых упражнений; коллективное выполнение комплекса общеразвивающих упражнений на месте с набивным мячом; самостоятельная работа в парах «сильный — слабый» по выполнению упражнений на гимнастической скамейке при консультативной помощи учителя; закрепление техники выполнения простого виса в подгруппах; корректировка техники прохождения гимнастической полосы препятствий при консультативной помощи учителя | ||
25 | Строевые упражнения. Развитие координации, силовых качеств. Висы | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбереже- ния, личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, информаци- онно-коммуника- ционные | Как правильно выполнять упражнения в простом висе? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по выполнению строевых упражнений; коллективное выполнение комплекса общеразвивающих упражнений с гимнастической палкой; самостоятельное выполнение упражнений в простом висе в парах; корректировка техники выполнения изучаемых упражнений при консультативной помощи учителя (гимнастическая полоса препятствий, упражнения на растяжку) | ||
26 | Висы. Строевые упражнения. Развитие координации, силовых качеств | Урок рефлексии | Здоровьесбереже- ния, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно- коммуникационные, педагогики сотрудничества | Какова особенность проведения самостоятельных занятий по гимнастике? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа по алгоритму выполнения общеразвивающих упражнений, строевых упражнений, упражнений на гимнастической скамейке; групповая работа по выполнению акробатической комбинации, простого виса; самостоятельное выполнение упражнения на подтягивание в висе; корректировка техники выполнения изученных упражнений при консультативной помощи учителя |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
27 | Опорный прыжок. Строевые упражнения. Развитие координации, силовых качеств | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения, развития творческих спо-собностей учащи-хся, разви-вающего обучения, индиви-дуально-лмчност-ного обучения | Как научиться правильно выполнять опорный прыжок? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в подгруппах по выполнению комплекса общеразвивающих упражнений с предметами, строевых упражнений; индивидуальное выполнение упражнений для освоения техники приземления; изучение техники выполнения наскока в упор присев; работа в подгруппах по выполнению упражнений в равновесии | |||
28 | Опорный прыжок. Строевые упраж-нения. Развитие коорди- нации, силовых качеств | Урок обще-методологической направлен ности | Здоровьесбереже- ния, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проект-ной деятельности, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, коррекции действий | Какова техника выполнения опорного прыжка? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по выполнению общеразвивающих упражнений с предметами, строевых упражнений; изучение техники выполнения на носках прогнувшись; изучение техники выполнения наскока в упор присев и соскок прогнувшись; коллективное выполнение упражнений в равно-весии и на растяжку; корректировка техники выполнения изучаемых упражнений при консультативной помощи учителя | |||
29 | Строевые упраж¬ нения. Развитие коорди¬ нации, силовых качеств. Упраж¬ нения на бревне. Опорный прыжок | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, диффе- ренцированного подхода в обуче- нии, поэтапного формирования умственных дейст- вий, информаци- онно-коммуника- ционные, развития творческих спо¬ собностей учащих- ся, коллективной и индивидуальной проектной дея-тельности, само-диагностики ре-зультатов обучения | Каковы особен¬ ности вы¬ полнения упражнений на бревне? Какая тех¬ ника ис¬ пользуется при выпол¬ нении этих упражне¬ ний?? | Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способно¬ стей к структурированию и систе¬ матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по выполнению строевых упражне¬ ний и комплекса общеразвивающих упражнений в парах; закрепление техники выполнения опорного прыжка; индивидуальная работа на гимнастическом бревне | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
30 | Опорный прыжок. Строевые упраж¬ нения. Развитие коорди¬ нации, силовых качеств | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбере- жения, диффе¬ ренцированного подхода в обуче¬ нии, информа¬ ционно-комму¬ никационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче-ния темы | Как по¬ строить и реализо¬ вать инди¬ видуальный маршрут восполне¬ ния про¬ блем¬ ных зон в изученных темах? Вы-полнение | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма про ведения самопроверки и взаимопро верки: выполнение контрольных за даний по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выпол нения задания; коллективное про ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выстав-ленных оценок | |||
Лыжная подготовка 2 часа
31 | Техника безопасности по лыжной подготовке. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, критического мышления | Зачем нам необходимо знать правила Т.Б на уроках по лыжной подготовке? Какие правила поведения нужно соблюдать во время занятий? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение истории лыжного спорта; изучение инструкций по технике безопасности на занятиях по лыжной подготовке, правил поведения во время занятий; | ||
32 | Передвижения на лыжах. Виды ходов | Урок обще- методологической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, педагогики сотрудничества, критического мышления, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся | Как научиться правильно выполнять скользящий шаг? Какова особенность выполнения поворота переступанием? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания; Изучение способов передвижения на лыжах Групповая работа по изучению техники попеременного двухшажного хода, одновременного бесшажного хода, |
III четверть 20 часов.
Лыжная подготовка 2 часа
33 | Подъёмы, спуски, повороты, торможения | Урок Обще методологической напра- влен- ности | Здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , развития творческих способностей учащихся | Какова техника выполнения попеременного двухшаж ного хода? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: Групповая работа по изучению техники выполнения поворота переступанием; торможение плугом |
34 | Тестовый контроль | Урок Обще методологической напра- влен- ности | Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных дей-ствий, исследо-вательской дея-тельности, инди-видуальной и кол-лективной прое-ктной деятельно-сти, самодиагно-стики результатов обучения | Каковы способы развития выносливости на уроках по лыжной подготовке? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): | ||
Спортивные игры Волейбол 7 часов | |||||||
35 | Волейбол. Техника безопас-ности при проведении занятий по волейболу Стойки и пере-мещения игрока. Развитие координа-ционных способнос-тей | Урок «отк-ры-тия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференциро-ванного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, критического мышления | Каковы особенности техники безопасности на занятиях по волейболу? Каковы способы развития координационных способностей? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение инструкций по технике безопасности на занятиях по волейболу; коллективное выполнение общеразвивающих упражнений с набивным мячом, специальных беговых упражне-ний; изучение стойки игрока (перемещения в стойке прис-тавными шагами боком, лицом и спиной вперед); групповое проведение эстафет с мячом | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
36 | Волейбол. Стойки и перемещения игрока. Развитие координа-ционных способностей | Урок «отк-рытия» нового знания | Здоровье сбережения, развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Как на-учиться правильно выполнять стойки и перемещения игрока в волейболе? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвивающих упражнений с набивным мячом, специальных беговых упражнений; коллективное повторение стойки игрока (перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спи-ной вперёд, ходьба, бег с выполнением заданий); проведение групповых игровых упражнений | ||
37 | Волейбол. Стойки и перемещения игрока, повороты и остановки. Развитие координа-ционных способностей | Урок «отк-ры-тия» нового знания | Здоровьесбере- жения, диффе-ренцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, коллективного выполнения задания, проблемного обучения | Как на-учиться правильно выполнять повороты и остановки в волейболе? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвивающих упражнений с гимнастической скакалкой, специальных беговых упражнений; повторение стойки игрока (перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед, ходьба, бег с выполнением заданий); проведение в парах игровых упражнений и эстафет | ||
38 | Волейбол. Стойки и перемещения игрока, повороты и остановки. Упраж-нения в парах. Развитие координа-ционных способностей | Урок ре-флексии | Здоровье сбережения, дифференцирован-ного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития иссле-довательских навыков, самодиагностики резуль- татов обучения, самоанализа, самосовершенствования умений и навыков | Каковы особенности проведения упражнений в парах с волейбольным мячом? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; коллективная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками; комплексное повторение общеразвивающих упражнений в парах, специальных беговых упражнений; повторение стойки игрока (перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперёд, ходьба, бег с выполнением заданий); выполнение в подгруппах игровых упражнений и эстафет |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
39 | Волейбол. Приём и передача мяча. Развитие координационных способностей | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информа- ционно-комму- никационные, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, самодиагностики результатов обучения, развивающего обучения | Как научиться правильно выполнять технические элементы волейбола: прием и передачу мяча на месте и в движении? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвивающих упражнений с мячом, комбинаций из освоенных элементов техники перемещений; самостоятельное и парное выполнение имитации передачи мяча на месте и после перемещения двумя руками, освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче, передача мяча над собой, передача сверху двумя руками на месте и после перемещения вперёд | ||
40 | Волейбол. Прием и передача мяча. Развитие координационных способностей | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, самодиагностики результатов обучения | В чем особенность техники передачи мяча разными способами? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): повторение комплекса общеразвивающих упражнений с мячом; работа в парах «сильный - слабый» (комбинации из освоенных элементов техники перемещений); самостоятельное выполнение передачи мяча в стену (в движении, перемещаясь вправо, влево приставным шагом); передача мяча в парах (встречная, над собой — партнеру); передача мяча в парах через сетку; коллективная игра в мини-волейбол | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
41 | Волейбол. Прием и передача мяча. Развитие координационных способностей | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбереже- ния, личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности | Каков алгоритм выполнения индивидуального задания в групповой проектной деятельности? | Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания; групповая работа по выполнению общеразвивающих упражнений в движении, комбинаций из освоенных элементов техники перемещений; прием и передача мяча снизу двумя руками: а) в парах с набрасыванием партнером; б) у стены над собой; в) сочетание верхней и нижней передачи в парах; коллективное выполнение заданий с использованием подвижных игр |
Баскетбол 7 часов
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
42 | Баскетбол. Ведение мяча. Основные приёмы игры. Развитие координационных способностей | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, самоанализа, коррекции действий, самосовершенствования | Как научиться применять основные приемы и правила игры? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповое выполнение комплекса общеразвивающих упражнений на осанку; совершенствование и корректировка техники выполнения вариантов ловли и передачи мяча (ведение мяча в низкой, средней, высокой стойке: а) с изменением направления движения и скорости; б) ведение ведущей и неведущей рукой без сопротивления защитника) при консультативной помощи учителя; проведение учебной игры в подгруппах | ||
43 | Баскетбол. Ведение мяча. Основные приемы игры. Развитие координационных способностей | Урок разви вающего контроля | Здоровьесбережения, коллективного выполнения задания, развития навыков обобщения, систематизации знаний, самодиагностики | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения общеразвивающих упражнений с мячом, специальных упражнений; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания,проведение в подгруппах различных вариантов ловли и передачи мяча, вариантов ведения мяча без сопротивления и с сопротивлением защитника; коллективное решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий; проведение в подгруппах эстафет с элементами баскетбола | ||
44 | Баскетбол. Бросок мяча. Развитие координационных качеств | Урок «от кры тия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационнокоммуникационные, проблемного обучения, развития умственных действий и творческих способностей учащихся | Как научиться правильно выполнять бросок мяча в баскетболе? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): повторение комплекса общеразвивающих упражнений с мячом; обучение техники выполнения броска мяча одной и двумя руками, броска одной и двумя руками с места, броска мяча одной рукой от плеча с близкого расстояния после ведения; броска двумя руками от головы; игра в мини-баскетбол в подгруппах |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
45 | Баскетбол. Бросок мяча. Развитие координационных способностей | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбереже- ния, личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , развития навыков обобщения и систематизации знаний | Какова техника выполнения броска мяча в баскетболе? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками; в групповой работе повторение изученных ранее общеразвивающих упражнений с мячом, специальных упражнений; совершенствование техники выполнения броска мяча одной и двумя руками, броска мяча одной рукой от плеча в движении после ловли от партнера, броска двумя руками снизу в движении в парах «сильный — слабый»; учебная игра в подгруппах | |||
46 | Баскетбол. Тактика свободного нападения. Развитие физических качеств | Урок «от кры тия» нового знания | Здоровьесбереже- ния, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности | В чем заключается тактика свободного нападения в баскетболе? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвивающих упражнений с мячом; самостоятельная работа в парах по ведению мяча, ловли и передачи мяча; сочетание приемов (ловля мяча на месте, обводка четырех стоек, передача- ловля в движении, бросок одной рукой от головы после двух шагов); коллективное изучение тактических действий игроков, тактики свободного нападения; проведение учебной игры в подгруппах | |||
47 | Баскетбол. Тактика свободного нападения. Развитие физических качеств | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения, развития творческих способностей учащихся | Какова особенность техники вырывания и выбивания мяча при использовании тактических действий в баскетболе? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками; в групповой работе повторение изученных ранее общеразвивающих упражнений с мячом в парах, специальных беговых упражнений; в самостоятельной работе в парах вырывание и выбивание мяча, бросок двумя руками от головы в движении, взаимодействие двух игроков; коллективное изучение техники вырывания и выбивания мяча, взаимодействия двух игроков, нападения быстрым прорывом; игра в мини-баскетбол в подгруппах | |||
48 | Баскетбол. Игровые задания. Развитие физических качеств | Урок обще- методологической направленности | Здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения | Каков алгоритм правильного выполнения игрового задания по баскетболу | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками; в групповой работе повторение изученного ранее, проведение комплекса упражнений для рук и плечевого пояса; индивидуальный челночный бег с ведением и без ведения мяча; в парах передача набивного мяча; игровые задания: 2:1, 3:1; 3:2; 3:3
|
Лёгкая атлетика 4 часа
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
49 | Развитие скоростно-силовых качеств. Прыжок в высоту с разбега. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, личностно ориентированного обучения, информационно коммуникационные, самодиагностики результатов обучения, развития творческих способностей учащихся | Как научиться правильно выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвивающих упражнений в движении, специальных беговых упражнений; обучение технике выполнения прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание»; | ||
50 | Развитие скоростно-силовых качеств. Прыжок в высоту с разбега | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Каков алгоритм выполнения проектной работы в составе группы? | Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: «Разнообразные прыжки и многоскоки»; закрепление и совершенствование техники выполнения прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание» в подгруппах | ||
51 | Развитие скоростно-силовых качеств. Прыжок в высоту с разбега | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Каков алгоритм выполнения проектной работы в составе группы? | Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение общеразвивающих упражнений . «Разнообразные прыжки и многоскоки»; закрепление и совершенствование техники выполнения прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание» в подгруппах | ||
52 | Сдача зачёта: Прыжок в высоту с разбега | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, Информационно коммуникационные, самодиагностики и самокорекции результатов изучения темы | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; комментирование выставленных оценок; индивидуальная сдача контрольных упражнений по лёгкой атлетике; самостоятельное проведение подвижных игр на выбор учащихся |
IV четверть 16 часов
Спортивные игры
Волейбол 5 часов
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
53 | Волейбол. Основные приемы игры. Развитие координационных способностей | Урок развивающего контроля | Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок; комплексное повторение специальных упражнений с мячом; совершенствование техники приема, передачи, нижней подачи мяча в парах; игровые задания с ограниченным числом игроков (2:2, 3:2, 3:3) и на укороченных площадках; коллективное проведение учебной игры |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
54 | Волейбол. Тактика игры. Развитие фи-зических качеств | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбереже- ния, дифференци-рованного подхода в обучении, поэтапного формиро-вания умственных действий, развития исследовательских навыков, информационно коммуникационные, раз-вития творческих способностей уча-щихся, коллектив-ного выполнения задания | В чем за-ключаются тактические действия игроков в волейбле? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания; групповая работа по выполнению общеразвивающих упражнений в движе-нии; закрепление техники приема и передачи мяча, нижней подачи мяча в парах; изучение так-тики свободного нападения; броски набивного мяча через голову в парах; коллективное проведение учебной игры |
55 | Волейбол. Тактика игры. Развитие фи-зических качеств | Урок разви-вающего контроля | Здоровьесбере- жения, диффе-ренцированного подхода в обуче-нии, информа- ионно коммуникационные, индивидуальной и коллективной проектной дея-тельности, само-диагностики | Как построить и реализовать индивиду-альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и само-контроль изученных понятий, алгоритма проведения самопро-верки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой. комплексное повторение специальных упражнений с мячом; совершенствование техники изученных элементов волейбола (индивидуальное и парное выполнение прыжков с доставанием подвешенных предметов рукой); корректировка техники ранее изученных элементов в коллек-тивной учебной игре в волейбол |
56 | Волейбол. Тактика игры. Развитие фи-зических качеств | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбереже - ния, дифференци-рованного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно- коммуникационные, самодиагностики результатов обучения | Каков алгоритм выполнения индиви-дуального задания в групповой проектной деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания; групповое выполнение общеразвивающих упражнений в движении; изучение тактических действий игроков на площадке; корректировка техники ранее изученных элементов волейбола в индивидуальной и парной работе |
57 | Волейбол. Тактика игры. Развитие фи-зических качеств | Урок обще- методологи-ческой направленности | Здоровьесбереже-ния, дифференци-рованного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационные, развития творческих способностей учащихся, личностно ориентированного обучения, развития исследовательских навыков | Как реали-зовывать тактические действия игроков на площадке? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания; коллективное выполнение комплекса общеразвивающих упражнений с мячом; групповые игровые тактические задания по волейболу; коллективное проведение учебной игры |
Лёгкая атлетика 11 часов
58 | Кроссовая подготовка. Бег на средние дистанции. Развитие выносливости | Урок обще- мето- дологи- ческй направ- ленно- сти | Здоровьесбереже- ния, личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно- коммуникационные | Как необходимо выполнять бег на средние дистанции? Каким образом развивать выносливость на уроках легкой атлетики? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: повторение инструктажа по ТБ на занятиях легкой атлетикой в подгруппах; коллективное проведение специальных легкоатлетических беговых упражнений, многоскоков; изучение техники темпового бега на средние дистанции в парах |
59 | Кроссовая подготовка. Эстафетный бег. Развитие выносливости | Урок рефлексии | Здоровьесбере- жения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, личностно ориентированного обучения, самодиагностики результатов обучения | Что включает в себя кроссовая подготовка? Какие бывают виды эстафетного бега? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальный высокий старт до 15 м, бег с ускорением до 40—50 м; групповое выполнение встречной эстафеты; повторение техники выполнения специальных беговых упражнений; старты из различных положений; проектная рабе та в парах «сильный — слабый» |
60 | Кроссовая подготовка. Преодоление полосы препятствий. Развитие силовой выносливости | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбереже- ния, проблемного обучения, педагогики сотрудни-чества, развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно- коммуникацион - ные, самодиагностики результатов обучения | В чем особенность преодоления полосы препятствий с использованием различных двигательных действий? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по выполнению специальных беговых упражнений, упражнений в движении; коллективное преодоление полосы препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков, лазанья |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
61 | Развитие силовой выносливости. Бег на 1000 м | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, личностно ориентированного обучения, коллективного проектирования, информационно- коммуникационные, самодиагностики результатов обучения | Как проводится тестирование бега на 1000 м? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по выполнению комплекса общеразвивающих упражнений в движении, специальных беговых упражнений; коллективный бег на 1000 м на результат | ||
62 | Развитие ско ростных способ ностей. Метание малого мяча | Урок разви ваю щего конт роля | Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, информационно-коммуникационные , самодиагностики результатов изучения темы | Каким способом развиваются скоростные способности на уроках легкой атлетики? Как правильно выполнить метание мяча на дальность? | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; коллективное выполнение общеразвивающих упражнений в движении; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок; корректировка техники выполнения специальных беговых упражнений; бег на 60 м на результат в парах «сильный — слабый»; корректировка техники выполнения метания малого мяча на дальность | ||
63 | Развитие скоростных способностей. Бег на короткие дистанции. Бег га 30 м. Влияние легкоатлетических упражнений на различные системы организма | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, информационнокоммуникационные, самодиагностики результатов обучения | Как правильно выполнять бег на 30 м? Каково значение и влияние легкоатлетических упражнений на организм человека? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания; поиск материалов по истории легкой атлетики с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; корректировка техники выполнения специальных беговых упражнений; бег на 30 м на результат в парах; коллективная беседа о влиянии легкоатлетических упражнений на различные системы организма |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
64 | Развитие скоростно-силовых качеств. Эстафетный бег. Метание малого мяча | Урок «от кры тия» нового знания | Здоровьесбереже- ния, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, личност- но ориентированного обучения, информационнокоммуникационные, самодиагностики результатов обучения, развития творческих способностей учащихся | Как научиться правильно выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвивающих упражнений в движении, специальных беговых упражнений; корректировка техники выполнения метания малого мяча на дальность в коридоре 5—6 м в парах | ||
65 | Развитие скоростно-силовых качеств. Эстафетный бег. Метание малого мяча. Прыжок в высоту с разбега | Урок обгце- мето- дологи- ческой надрав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Каков алгоритм выполнения проектной работы в составе группы? | Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение общеразвивающих упражнений с теннисным мячом, специальных беговых упражнений; тест с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания «Разнообразные прыжки и многоскоки»; корректировка техники выполнения метания малого мяча на заданное расстояние при консультативной помощи учителя; закрепление и совершенствование техники выполнения прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание» в подгруппах | ||
66 | Развитие скорост но-силовых качеств | Урок рефлексии | Здоровьесбереже- ния, развития навыков обобщения и систематизации знаний, самоана лиза, самосовершенствования | Повторение комплекса общеразвивающих упражнений и специальных беговых упражнений. Проведение игр с элементами легкой атлетики | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудненийв деятельности): индивидуальная и парная работа по выполнению общеразвивающих упражнений в движении; коллективная проверка выполнения домашнего задания; коллективное выполнение специальных беговых и прыжковых упражнений; коллективное проведение игры с элементами легкой атлетики | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | б | 7 | 8 |
67 | Сдача зачётов по физической подготовке | Урок развиваю щего конт роля | Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; комментирование выставленных оценок; индивидуальная сдача контрольных упражнений по лёгкой атлетике; самостоятельное проведение подвижных игр на выбор учащихся | ||
68 | Эстафеты с элементами спортивных игр. Развитие двигательных качеств | Урок рефлексии | Здоровьесбере- жения, развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, коллективного проектирования, информационно- коммуникационные, самоанализа, коррекции действий, самосовершенствования | Как проводится анализ эстафет с элементами спортивных игр? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): парная работа по выполнению упражнений на развитие физических качеств; коллективное выполнение эстафет с элементами спортивных игр; подведение итогов учебной четверти и учебного года |
Список рекомендуемой литературы
Основной
- Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.
- Внеурочная деятельность учащихся. Волейбол: пособие для учителей и методистов / Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов, М.В. Маслов.М.: Просвещение, 2011.
- Внеурочная деятельность учащихся. Легкая атлетика: пособие для учителей и методистов \ Г.А.Ко- лодницкий, В.С. Кузнецов, М.В. Маслов. М.: Просвещение, 2011.
- Ковалъко В.И. Поурочные разработки по физкультуре: 5—9 классы. М.: ВАКО, 2013.
- Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
- Лях. В.И. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.Я. Виленского, В.И. Ляха. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. И. Лях. М.: Просвещение, 2013.
- Матвеев А.П. Физическая культура. 5 класс: учеб, для общеобразоват. организаций / А.П. Матвеев; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». М.: Просвещение, 2013.
- Матвеев А.П. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. П. Матвеева. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций /А. П. Матвеев. М.: Просвещение, 2012.
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591
- Патрикеев А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре. 5 класс. М.: ВАКО, 2015.
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».
- Примерные программы по учебным предметам. Физическая культура. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
- Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo
- Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы
основного общего образования: [Электронный до кумент]. Режим доступа: http://standart.edu.ru
- Федеральная целевая программа развития об разования на 2011—2015 гг.: [Электронный документ! Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286
- Федеральный государственный образователь ный стандарт основного общего образования. М.: Про свещение, 2010.
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф! «Об образовании в Российской Федерации».
- Физическая культура. 5—7 классы: учеб, для об щеобразоват. организаций / [М.Я. Виленский, И.М. Ту ревский, Т.Ю. Торочкова и др.]; под ред. М.Я. Вилен ского. М.: Просвещение, 2014.
- Формирование универсальных учебных дейст вий в основной школе: от действия к мысли. Систем заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмоловй М.: Просвещение, 2010.
20. Фундаментальное ядро содержания общего об разования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова М.: Просвещение, 2011.
Дополнительный
- Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социаль ные эффекты образовательной политики // Лидер! образования. 2007. № 7.
- Асмолов А. Г. Стратегия социокультурной модер низации образования: на пути преодоления кризис; идентичности и построения гражданского общества / Вопросы образования. 2008. № 1.
- Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Россий ская школа и новые информационные технологии взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010
- Дистанционные образовательные технологии проектирование и реализация учебных курсов / По, общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург 2010.
- Жильцова О.А. Организация исследовательское и проектной деятельности школьников: дистанционнат поддержка педагогических инноваций при полготовю школьников к деятельности в сфере науки и высоки: технологий. М.: Просвещение, 2007.
- Журналы «Стандарты и мониторинг образова ния», 2011—2012.
- Сайт «Единое окно доступа к образовательных ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа http://window.edu.ru
- Сайт «Каталог единой коллекции цифровы: образовательных ресурсов»: [Электронный документ] Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
- Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электрон ный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru
- Сайт «Федеральный государственный образо вательныйстандарт»: [Электронныйдокумент]. Режих доступа: http://standart.edu.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физической культуре 6 класс, В. И. Лях УМК А.П. Матвеев
Данная программа для проведения уроков ФК в 6 класе...
Рабочая программа по физической культуре 7 класс, В. И. Лях УМК А.П. Матвеев
Данная программа разработана для проведения уроков физической культуры в 7 классе...
Рабочая программа по физической культуре 8 класс, В. И. Лях УМК А.П. Матвеев
Данная программа разработана для проведения уроков физической культуры в 8 классе...
Рабочая программа по физической культуре 9 класс, В. И. Лях УМК А.П. Матвеев
Данная программа разработана для проведения уроков физической культуры в 9 классе...
Рабочая программа по физической культуре 10 класс, В. И. Лях УМК А.П. Матвеев
Данная программа разработана для проведения уроков физической культуры в 10 классе...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТ Физическая культура КЛАСС 1-4 УЧИТЕЛЬ Клюева Н.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕПРОГРАММА Рабочая программа составлена для учащихся 1-4 классов. Количество учебных часов из федерального компонента 1-4 класс 3 часа в неделю.ПРОГРАММЫ САМБО ТАК...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА, Предмет, ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Класс,5 – 9 классы
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного ста...