1. Представление собственного инновационного педагогического опыта. Тема инновационного педагогического опыта: «Повышение качества обучения и воспитания за счёт применения инновационных технологий».
материал по физкультуре (5,6,7,8,9,10,11 класс) по теме

1. Представление собственного инновационного педагогического опыта

Тема инновационного педагогического опыта: «Повышение качества обучения и воспитания  за счёт применения инновационных технологий».

Качество обучения и воспитания повышаю за счёт применения инновационных технологий и эффективного использования учебного времени.

В своей педагогической деятельности эффективно использую современные образовательные технологии: проблемное обучение, развивающее обучение, разноуровневое обучение, технологию использования игровых методов: ролевых, деловых, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии.

«Работа в группах» по определённым правилам позволяет плодотворно развивать у учеников самостоятельность и коммуникативные умения. Я считаю, что основными преимуществами коллективного способа обучения являются: совершенствование навыков логического мышления и понимания (в результате регулярно повторяющихся упражнений); развития навыков мыследеятельности, мобилизации и актуализации предшествующего опыта и знаний. Учащихся в зависимости от наполняемости класса, делю на группы 3-5 человек, которые объединяются не по уровню физической подготовленности, а исходя из достаточно устойчивой системы межличностных отношений. Данная система характеризуется дружескими взаимоотношениями: ответственным отношением к страховке или помощи товарищу во время выполнения им упражнений, умение уступить товарищу в  работе с мячом, если их недостаточное количество. Коллективная работа в группе позволяет по очереди сотрудничать друг с другом, выступая в роли обучаемого и  в роли обучающего.

Заинтересовать, привлечь ребят к занятиям физическими упражнениями можно лишь в том случае, если они будут видеть пусть небольшой, но зримый результат своей работы. Добиться этого должен помочь я, и в первую очередь на уроках. И здесь ответственейший аспект моей деятельности -индивидуальная работа с каждым учеником. Достичь повышения уровня физической подготовленности слабоуспевающих учеников можно только при помощи дифференцированного обучения. При этом, простота, доступность, оптимальное чередование нагрузок и отдыха, правильное дозирование нагрузки - обязательное условие на каждом уроке.

На уроках отдаю предпочтение методу круговой тренировки с индивидуальным подходом. Основой этого метода является многократное выполнение определённых движений в условиях точного дозирования нагрузки и точно установленного порядка её изменения и чередования с отдыхом. На таких уроках у школьников формируется устойчивый навык самоконтроля.

С целью активизации мышления учащихся и формирования интереса к изучаемому предмету использую проблемное обучение (малые группы-альтернативы).

Для выработки у обучающихся объективной оценки своих достижений, адекватной концепции, формирования ответственности использую технологию самооценки, где учащиеся определяют свою отметку по выполненному заданию, по усвоенной теме. При самооценке проводится анализ результатов деятельности и не оцениваются свойства личности.

Для активизации мыслительной энергии через физические упражнения применяю бинарные уроки. Занятия проходят на музыкальном фоне. Бинарный урок позволяет показывать связь различных предметов, делает обучение целостным и системным. На бинарных уроках удаётся соединить, казалось бы, несовместимые предметы. Так, успешно проходят бинарные уроки с учителями математики, биологии, истории. Например, приведу некоторые фрагменты урока алгебры: эстафета с математическими заданиями. Кувырок вперёд, взять карточку, пробежать по перевёрнутой скамейке, остановиться, определить, стандартный или нестандартный тип одночлена, и положить карточку на пол. Следующее упражнение эстафеты: добежать до стола, записать одночлен в стандартном виде, обратно прыжки на правой ноге по скамейке, кувырок вперёд.

Применение игровых технологий на уроках придаёт учебно-воспитательному процессу привлекательную игровую форму с введением в неё одного или нескольких игровых элементов. Ими являются: игровой сюжет, сюжет - иммитация, ролевые ситуации, соревнования с соблюдением определённых правил игры для достижения постановки цели. Игра становится тем доступным средством, которое способствует более быстрому освоению знаниями.

Я стремлюсь всегда к тому, чтобы объяснение содержания игры было кратким и чётким, сопровождалось показом основных элементов, а иногда и пробным выполнением более сложных движений. Это позволяет сознательно подготовить ребят к преодолению возможных трудностей.

        Для повышения эффективности урока, я разработал  систему учебных карточек. По дидактической направленности они подразделяются на карточки-задания (индивидуальные и общие), со специальными упражнениями двигательных качеств, карточки-методички общеразвивающих упражнений, карточки-варианты спортивных и подвижных игр. Это даёт возможность значительно повысить моторную плотность уроков. По содержанию эти карточки доступны пониманию всеми учащимися, все задания конкретны и предусматривают последовательность действий. На каждом уроке провожу инструктаж по технике безопасности, строго слежу за выполнением СанПиНа.

        Основной целью моей деятельности является стремление к тому, чтобы происходило саморазвитие ученика, учитывались его интересы и взгляды. Для достижения этой цели использую принцип личностного подхода Г.К.Селевко (самореализация, самоутверждение, самовоспитание). Самовоспитание проводится через групповые формы работы в классе. Группы (команды) создаются по общим интересам, общей точке зрения на конкретную проблему, где ученики будут сотрудничать. Между командами идёт дискуссия. Задача спортсменов - выдержать правила (умение слушать других, выступать по существу, уважительно относиться друг к другу. Постепенно друзья-соперники по спорту учатся уважать своих товарищей и, соответственно, появляются признаки самовоспитания. Таким образом, самовоспитание личности происходит через коллективный способ деятельности, так как в команде все друг за друга несут ответственность.

        Для самоутверждения обучающихся использую создание ситуаций успеха. Это отражается в системе оценивания деятельности учеников на уроке.

        При проведении тестов, срезов по физическому воспитанию учитываю темперамент учеников и, соответственно, их скорость реакции. Устанавливаю индивидуальную продолжительность выполненных заданий. Таким образом, ребёнку легче утвердиться. К общепринятым контрольным тестам, предлагаемым программой, я добавляю свои, проверенные годами за долголетнюю практику: поднятие корпуса из положения лёжа, подъём прямых ног за голову из положения лёжа, прыжки со скакалкой, прыжки в длину и в высоту с разбега. Обязательны общеразвивающие упражнения на каждом уроке, включающие упражнения всех групп мышц и суставов, позволяющие поднять общий тонус, усилить кровообращение и улучшить обмен веществ. Тестирование физических и координационных качеств помогает контролировать усвоение учебного материала, степень физической подготовленности учеников.

Разработал и применяю в практической деятельности программу индивидуальных занятий с детьми, имеющими низкий уровень физического развития. Это специальный подбор материала, дозировка физических упражнений. Большую часть физкультурных занятий провожу на воздухе. Даю задания учащимся на лето. Большое внимание уделяю так называемым тематическим комплексам упражнений (для развития гибкости, координации движений, формирования правильной осанки). На таких уроках добиваюсь обеспечения постепенного нарастания величины физической нагрузки, обеспечения дифференцированного подхода к подбору учебного задания. Так решаются задачи оздоровления и закаливания учащихся.

Приучаю  своих учеников быть в курсе событий, происходящих в мире спорта в районе, республике, стране и за рубежом.

    На современном этапе общественного развития главенствующее значение имеет формирование физически здоровой, социально активной, гармонически развитой личности.

    Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе.

    Цель современной школы – подготовка детей к жизни. Каждый школьник должен получить за время учёбы знания, которые будут, востребованы им в дальнейшей жизни. Достижения названной цели может быть достигнуто с помощью технологий здоровьесберегающей педагогики, которые рассматриваются как совокупность приёмов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов. Владея современными педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с учащимися, с их родителями, с медицинскими работниками, с коллегами – планирую свою работу с учётом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса.

    Нет какой-то одной единственной уникальной технологии здоровья. Здоровьесбережение может выступать как одна из задач некоего образовательного процесса. Я использую образовательный процесс физкультурно-оздоровительной направленности (отдаётся приоритет занятиям физкультурой).

  Повышение качества обучения и воспитания – важнейшая задача школьного образования, поставленная Основными направлениями общеобразовательной школы. Успешное её решение предполагает прежде всего углубленную разработку проблемы урока, теории и практики её реализации. Для повышения качества работы я постоянно работаю над повышением своей квалификации. Систематически изучаю новинки методической литературы, журналы: «Физическая культура в школе», «Начальная школа», «Спорт в школе». В моём распоряжении имеется богатая методическая литература, накопленная за годы работы в школе. Выписываю журналы: «Физическая культура в школе», «Начальная школа», «Спот в школе».    Изучаю и анализирую опыт коллег, учителей других школ. В связи с этим регулярно посещаю семинары учителей физической культуры.

Материалы из опыта работы опубликованы на сайте http//nsportal.ru/nade/add/book-s

1. Представление собственного инновационного педагогического опыта

Тема инновационного педагогического опыта: «Повышение качества обучения и воспитания  за счёт применения инновационных технологий».

Качество обучения и воспитания повышаю за счёт применения инновационных технологий и эффективного использования учебного времени.

В своей педагогической деятельности эффективно использую современные образовательные технологии: проблемное обучение, развивающее обучение, разноуровневое обучение, технологию использования игровых методов: ролевых, деловых, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии.

«Работа в группах» по определённым правилам позволяет плодотворно развивать у учеников самостоятельность и коммуникативные умения. Я считаю, что основными преимуществами коллективного способа обучения являются: совершенствование навыков логического мышления и понимания (в результате регулярно повторяющихся упражнений); развития навыков мыследеятельности, мобилизации и актуализации предшествующего опыта и знаний. Учащихся в зависимости от наполняемости класса, делю на группы 3-5 человек, которые объединяются не по уровню физической подготовленности, а исходя из достаточно устойчивой системы межличностных отношений. Данная система характеризуется дружескими взаимоотношениями: ответственным отношением к страховке или помощи товарищу во время выполнения им упражнений, умение уступить товарищу в  работе с мячом, если их недостаточное количество. Коллективная работа в группе позволяет по очереди сотрудничать друг с другом, выступая в роли обучаемого и  в роли обучающего.

Заинтересовать, привлечь ребят к занятиям физическими упражнениями можно лишь в том случае, если они будут видеть пусть небольшой, но зримый результат своей работы. Добиться этого должен помочь я, и в первую очередь на уроках. И здесь ответственейший аспект моей деятельности -индивидуальная работа с каждым учеником. Достичь повышения уровня физической подготовленности слабоуспевающих учеников можно только при помощи дифференцированного обучения. При этом, простота, доступность, оптимальное чередование нагрузок и отдыха, правильное дозирование нагрузки - обязательное условие на каждом уроке.

На уроках отдаю предпочтение методу круговой тренировки с индивидуальным подходом. Основой этого метода является многократное выполнение определённых движений в условиях точного дозирования нагрузки и точно установленного порядка её изменения и чередования с отдыхом. На таких уроках у школьников формируется устойчивый навык самоконтроля.

С целью активизации мышления учащихся и формирования интереса к изучаемому предмету использую проблемное обучение (малые группы-альтернативы).

Для выработки у обучающихся объективной оценки своих достижений, адекватной концепции, формирования ответственности использую технологию самооценки, где учащиеся определяют свою отметку по выполненному заданию, по усвоенной теме. При самооценке проводится анализ результатов деятельности и не оцениваются свойства личности.

Для активизации мыслительной энергии через физические упражнения применяю бинарные уроки. Занятия проходят на музыкальном фоне. Бинарный урок позволяет показывать связь различных предметов, делает обучение целостным и системным. На бинарных уроках удаётся соединить, казалось бы, несовместимые предметы. Так, успешно проходят бинарные уроки с учителями математики, биологии, истории. Например, приведу некоторые фрагменты урока алгебры: эстафета с математическими заданиями. Кувырок вперёд, взять карточку, пробежать по перевёрнутой скамейке, остановиться, определить, стандартный или нестандартный тип одночлена, и положить карточку на пол. Следующее упражнение эстафеты: добежать до стола, записать одночлен в стандартном виде, обратно прыжки на правой ноге по скамейке, кувырок вперёд.

Применение игровых технологий на уроках придаёт учебно-воспитательному процессу привлекательную игровую форму с введением в неё одного или нескольких игровых элементов. Ими являются: игровой сюжет, сюжет - иммитация, ролевые ситуации, соревнования с соблюдением определённых правил игры для достижения постановки цели. Игра становится тем доступным средством, которое способствует более быстрому освоению знаниями.

Я стремлюсь всегда к тому, чтобы объяснение содержания игры было кратким и чётким, сопровождалось показом основных элементов, а иногда и пробным выполнением более сложных движений. Это позволяет сознательно подготовить ребят к преодолению возможных трудностей.

        Для повышения эффективности урока, я разработал  систему учебных карточек. По дидактической направленности они подразделяются на карточки-задания (индивидуальные и общие), со специальными упражнениями двигательных качеств, карточки-методички общеразвивающих упражнений, карточки-варианты спортивных и подвижных игр. Это даёт возможность значительно повысить моторную плотность уроков. По содержанию эти карточки доступны пониманию всеми учащимися, все задания конкретны и предусматривают последовательность действий. На каждом уроке провожу инструктаж по технике безопасности, строго слежу за выполнением СанПиНа.

        Основной целью моей деятельности является стремление к тому, чтобы происходило саморазвитие ученика, учитывались его интересы и взгляды. Для достижения этой цели использую принцип личностного подхода Г.К.Селевко (самореализация, самоутверждение, самовоспитание). Самовоспитание проводится через групповые формы работы в классе. Группы (команды) создаются по общим интересам, общей точке зрения на конкретную проблему, где ученики будут сотрудничать. Между командами идёт дискуссия. Задача спортсменов - выдержать правила (умение слушать других, выступать по существу, уважительно относиться друг к другу. Постепенно друзья-соперники по спорту учатся уважать своих товарищей и, соответственно, появляются признаки самовоспитания. Таким образом, самовоспитание личности происходит через коллективный способ деятельности, так как в команде все друг за друга несут ответственность.

        Для самоутверждения обучающихся использую создание ситуаций успеха. Это отражается в системе оценивания деятельности учеников на уроке.

        При проведении тестов, срезов по физическому воспитанию учитываю темперамент учеников и, соответственно, их скорость реакции. Устанавливаю индивидуальную продолжительность выполненных заданий. Таким образом, ребёнку легче утвердиться. К общепринятым контрольным тестам, предлагаемым программой, я добавляю свои, проверенные годами за долголетнюю практику: поднятие корпуса из положения лёжа, подъём прямых ног за голову из положения лёжа, прыжки со скакалкой, прыжки в длину и в высоту с разбега. Обязательны общеразвивающие упражнения на каждом уроке, включающие упражнения всех групп мышц и суставов, позволяющие поднять общий тонус, усилить кровообращение и улучшить обмен веществ. Тестирование физических и координационных качеств помогает контролировать усвоение учебного материала, степень физической подготовленности учеников.

Разработал и применяю в практической деятельности программу индивидуальных занятий с детьми, имеющими низкий уровень физического развития. Это специальный подбор материала, дозировка физических упражнений. Большую часть физкультурных занятий провожу на воздухе. Даю задания учащимся на лето. Большое внимание уделяю так называемым тематическим комплексам упражнений (для развития гибкости, координации движений, формирования правильной осанки). На таких уроках добиваюсь обеспечения постепенного нарастания величины физической нагрузки, обеспечения дифференцированного подхода к подбору учебного задания. Так решаются задачи оздоровления и закаливания учащихся.

Приучаю  своих учеников быть в курсе событий, происходящих в мире спорта в районе, республике, стране и за рубежом.

    На современном этапе общественного развития главенствующее значение имеет формирование физически здоровой, социально активной, гармонически развитой личности.

    Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе.

    Цель современной школы – подготовка детей к жизни. Каждый школьник должен получить за время учёбы знания, которые будут, востребованы им в дальнейшей жизни. Достижения названной цели может быть достигнуто с помощью технологий здоровьесберегающей педагогики, которые рассматриваются как совокупность приёмов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов. Владея современными педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с учащимися, с их родителями, с медицинскими работниками, с коллегами – планирую свою работу с учётом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса.

    Нет какой-то одной единственной уникальной технологии здоровья. Здоровьесбережение может выступать как одна из задач некоего образовательного процесса. Я использую образовательный процесс физкультурно-оздоровительной направленности (отдаётся приоритет занятиям физкультурой).

  Повышение качества обучения и воспитания – важнейшая задача школьного образования, поставленная Основными направлениями общеобразовательной школы. Успешное её решение предполагает прежде всего углубленную разработку проблемы урока, теории и практики её реализации. Для повышения качества работы я постоянно работаю над повышением своей квалификации. Систематически изучаю новинки методической литературы, журналы: «Физическая культура в школе», «Начальная школа», «Спорт в школе». В моём распоряжении имеется богатая методическая литература, накопленная за годы работы в школе. Выписываю журналы: «Физическая культура в школе», «Начальная школа», «Спот в школе».    Изучаю и анализирую опыт коллег, учителей других школ. В связи с этим регулярно посещаю семинары учителей физической культуры.

Материалы из опыта работы опубликованы на сайте http//nsportal.ru/nade/add/book-s