Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта Гуляева Василия Петровича, учителя технологии . Тема:«Современные образовательные технологии на уроках технологии (проектная деятельность) в школе для слабовидящих» ""
учебно-методический материал

ГКОУ РС(Я) Республиканская специальная (коррекционная) школа – интернат

Публичное представление

собственного инновационного педагогического опыта

                                                        Гуляев Василий Петрович,

                                                              учитель технологии

Тема: «Современные образовательные технологии на уроках технологии (проектная деятельность) в школе для слабовидящих» 

Новые ориентиры образования XXI в. опираются на концепцию «свободного развития человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность и мобильность будущих специалистов. Подготовка к жизни слепых и включение их в производственные отношения является важнейшей социальной задачей школы, колледжа и вуза. В сложившейся социально-экономической ситуации обучение детей с глубокими нарушениями зрения еще в большей степени требует усиления внимания к тем научно-методическим аспектам тифлопедагогики, которые ориентированы на обеспечение условий для самореализации незрячих в различных сферах жизни.

В процессе трудового обучения слабовидящих детей решаются как общие, так и специальные задачи. К общим задачам относятся: выработка осознанного отношения к учебе, гражданское становление, нравственное, интеллектуальное и физическое развитие личности; воспитание трудолюбия, потребности в труде, уважения к людям труда, качеств рачительных хозяев, заботливого и бережного отношения к родной природе; формирование трудовых умений и навыков, технических, технологических и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в общественно полезном, производительном труде, применение знаний в трудовой деятельности; расширение и углубление политехнического кругозора и развитие творческих способностей на основе взаимосвязи трудового обучения с основами наук; ознакомление с доступными для слепых и слабовидящих рабочими профессиями, побуждение к сознательному выбору одной из них.

Кроме общих задач в трудовом обучении слабовидящих детей, решаются и специальные задачи, обеспечивающие коррекцию и компенсацию зрительной недостаточности, конкретизацию представлений, формирование приемов и способов двигательно-пространственной ориентации. Особенности воспитания, формирования представлений, двигательно-пространственной ориентировки слепых и слабовидящих определяют специфику в подборе видов, объектов и средств труда.

Цель: общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся с нарушениями зрения, обеспечивающие такую ключевую компетенцию как «умение учиться».

Задачи:

• Изучить педагогические, психологические, методические литературные источники по проблеме обучения детей с нарушениями зрения;
• Исследовать актуальность проблемы в рамках нашей специальной школы;
• Изучить теоретические основы новой технологии;
• Выявить наиболее приемлемую форму введения метода проектов;
• Ознакомить учащихся с проектной деятельностью;
• Исследовать результативность применения метода проектов;
• Использовать метод проектов в учебной деятельности.

Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Актуальность: «… Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия …» В. Гузеев

Теоретические основы технологии учебных проектов

В основе метода учебных проектов лежит развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. В соответствии с доминирующим методом, лежащим в основе выполнения проекта, различают исследовательские, творческие, приключенческо-игровые, информационные и практико-ориентированные проекты.

Таким образом, разработка проекта – это путь к саморазвитию личности через осознание собственных потребностей, через самореализацию в предметной деятельности. Среди современных педагогических технологий в последние годы проектная деятельность учащихся приобретает все большую популярность, т.к. она

• Личностно ориентирована;
• Характеризуется возрастанием интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;
• Позволяет реализовывать педагогические цели на всех этапах;
• Позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;
• Приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.

Практическая основа технологии учебных проектов

- коллективные проекты во внеурочной работе;

- уроки в режиме проектного обучения;

- опытно-экспериментальная работа.

Ожидаемые результаты работы с учащимися

:

• повышение степени самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности;
• развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий;
• приобретение детьми опыта исследовательско-творческой деятельности.

Ожидаемые результаты работы учителя.

• Повысить качество преподавания предмета;
• Разработать и провести и открытые уроки;
• Создать комплекты педагогических разработок с применением новых технологий;

• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы;

• Разработать дидактические материалы, тесты.

Основным вопросом темы самообразования является изучение Интернет-ресурсов в области технологии, разработка методов работы над проектами. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению. Работа над темой показала, что метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающий, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой - интегрированные знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми», т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая -конкретный результат, готовый к внедрению.

Принципы обучения

1) Принцип гуманизма: в центре внимания ученик, развитие его творческих способностей.

2) Принцип личной заинтересованности ученика в теме проекта. Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика. Это повышает его мотивацию к учению.

3) Деятельностный подход. Процесс обучения для ученика — это процесс работы над проектом своего будущего. Индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития.

4) Принцип сотрудничества учеников и учителя при решении разнообразных проблем. Комплексный подход к разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика.

5) Принцип четкого осознания учителем и учеником, что они делают и зачем. Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

6) Принцип уважения к иной точке зрения.

7) Принцип обеспечения ответственности за результат.

Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях эта тематика может формулироваться специалистами органов образования в рамках утвержденных программ – учебная деятельность. В других – инициативно выдвигаться преподавателями с учетом учебной ситуации по своему предмету, естественных профессиональных интересов, интересов и способностей учащихся –внеурочная деятельность. В-третьих, тематика проектов может предлагаться и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.

Вывод. Метод проектов предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий предполагают презентацию этих результатов. Если же говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских методов, творческих по самой своей сути.

Умение пользоваться методом проектов - показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития. Недаром эти технологии относят к технологиям ХХI века, предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества.

Работа по самообразованию:

Использованная литература

1. Гузеев В.В. "Метод проектов" как частный случай интегральной технологии обучения.//Директор школы, № 6, 1995. — с. 39 – 47.
2. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приёма до философии. — М., 1996.
3. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000. — с. 151-157.
4. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004.
5. Газета «Начальная школа» № 10 2006 год,
6. Журнал «Начальная школа» №4 2005г, №1,2007г

Анализ результативности опыта

Показатели успеваемости учащихся за аттестационный период  

(на основе итоговых оценок)

Результаты учащихся

2015г.- Винокуров Роман, 10 кл.- Благодарственное Письмо за участие в республиканском фестивале творчества детей – инвалидов по зрению «Мир таланта и добра» ЯРООООИ ВОС;

2015г. – Николаев Дьулустаан, 10кл. – Диплом III степени в номинации «Декоративно-прикладное искусство» в республиканском фестивале творчества детей – инвалидов по зрению «Мир таланта и добра» ЯРООООИ ВОС;

                 2016г.- Никифоров Софрон, 9кл – Диплом, V городского фестиваля детских научно-исследовательских, проектных работ по инклюзивному образованию «ТЕРРА»;

2016г.- Никифоров Софрон, 9кл, публикация: «Значение трудовой деятельности плетения из тальника в рыночных условиях». Выпуск подготовлен методической службой МБОУ ДО «Детский (подростковый) центр»;

2017г. – Николаев Дьулустаан, 10 кл. «Корзинки из тальника» на II научно-практической конференции «Юный изобретатель», Диплом I cтепени;

 2018г.- Винокуров Анатолий, 9 класс, диплом в номинации «Золотые руки» городского открытого фестиваля творчества «Талант без границ»;

 2018г.- Григорьев Дьулусхан, 5 класс, диплом III степени в направлении «Изобразительное, декоративно-прикладное искусство» городского открытого фестиваля творчества «Талант без границ»;

2018г. – Максимов Данил, Софронов Алексей, 9 класс Диплом II степени в VII городском фестивале детских научно-исследовательских, проектных работ по инклюзивному образованию «ТЕРРА»;

2018г. Никифоров Софрон, 9класс, Победитель (1 место) Всероссийского творческого конкурса. Номинация: Декоративно-прикладное творчество. Работа: Плетение из тальника. Солнечный свет;

2018г. Группа «Идея», диплом I степени, проект «Якутская табуретка» в секции «Уус-уран… Искусство. ART» I международного детского инклюзивного SMART- ART фестиваля «Заяви о себе!»

Публикации работ учащихся в сборниках научно-практических конференций и научных журналах:

2016г.- Никифоров Софрон, 9кл, публикация: «Значение трудовой деятельности плетения из тальника в рыночных условиях». Выпуск подготовлен методической службой МБОУ ДО «Детский (подростковый) центр»;

2018г. – Публикация: «Значение трудовой деятельности плетения из тальника в рыночных условиях» статья, в международном сетевом издании «Солнечный свет».

2019г. - Никифоров Софрон, 9кл, публикация: «Значение трудовой деятельности плетения из тальника в рыночных условиях». «Алые паруса» - Проект для одаренных детей социальной сети работников образования nsportal.ru свидетельство о публикации в электронном СМИ от 19.02.2019г.

Результативность изложенного опыта работы позволяет отметить развитие у учащихся творческой и коммуникативной активности, познавательной самостоятельности, интеллектуальных способностей, уровня обученности и воспитанности.

Анализируя опыт использования метода проектов, можно выделить следующие положительные стороны, указывающие на преимущества применения данного метода в образовательном процессе специальной (коррекционной) школы для слабовидящих:

1. Работа над проектами стимулирует внутреннюю познавательную мотивацию и способствует повышению интереса детей с нарушениями зрения к предмету «Технология». Это подтверждается следующими фактами:

• уроки стали проходят более оживленно, ученики с нетерпением ожидают как момент начала работы над проектами, так и заключительный этап – презентацию;
• прикладной характер проектной деятельности, практическая направленность выбираемых исследований, проекты становятся лично значимыми для учащихся;
• у ребят проявился стимул не только получить хорошую оценку, но и добиться успехов в выполняемой работе.

2. Работа над проектами повышает активность и самостоятельность разных по уровню развития и способностям учащихся:

• немотивированные на учебу дети, заинтересовавшись какой-нибудь проблемой и выполнив проект, пусть даже на вторых ролях в группе, приобретают уверенность в своих силах, таким образом для них создается реальная ситуация успеха в обучении;
• для одаренных детей участие в проекте еще одна возможность проявления творчества, развития в совместной деятельности с учителем, родителями и одноклассниками творческого потенциала, накопление опыта самостоятельной роботы.

3. Повышается учебная активность школьников.

4. Обучающиеся участвуют с проектами в городских, республиканских, Всероссийских и международных конкурсах, выставках и научно-практических конференциях.

Личные достижения учителя

2015г. – мастер –класс «Плетение из тальника» в мероприятии педагогов дополнительного образования специальных (коррекционных) школ-интернатов в рамках «Дополнительное образование детей с ОВЗ в условиях сельской и городской школ-интернатов», сертификат;

2016г. - мастер-класс «Плетение из тальника» на научно-практической конференции «На все руки мастер, посвященной 65-летию ГКОУ РС(Я) РС(К) ОШИ 1 вида, сертификат;

2016г. - V городской фестиваль научно-исследовательских, проектных работ по инклюзивному образованию «ТЕРРА», сертификат;

2017г. – мастер-класс «Корзина из тальника», неделя МО художественно- эстетического цикла «Праздник труда в городе Мастеров», сертификат;

2017г. –  распространение опыта «Значение трудовой деятельности плетения из тальника в рыночных условиях» на II научно-практической конференции «Юный изобретатель», сертификат;

2017.г. – Николаев Дьулустаан, поступил Республиканский техникум-интернат социально- медицинской реабилитации, по специальности: столяр.

2018г. – «Совершенствование программы мастерства учителей технологии в свете реализации ФГОС», за выставочные работы детей. Сертификат.

2018г. – VII городской фестиваль детских научно исследовательских, проектных работ по инклюзивному образованию «ТЕРРА», сертификат.

2018г. – участие в художественной выставке-конкурсе «Мир дерева», проведенной в рамках республиканской НПК «Политехническое образование в школе: современное состояние и перспективы развития», Нюрба, сертификат;

2018г. – мастер –класс «Плетение из тальника» Iмеждународного детского инклюзивного SMART- ART фестиваля «Заяви о себе!», сертификат;

2018г. – Мастер –класс «Плетение из тальника» в работе методического семинара на проблемных курсах по теме «Совершенствование программы мастерства учителей технологии в свете реализации ФГОС», справка;

2019г. – публикация «Адаптированная рабочая программа по технологии для 5-9 классов»: http//nsportal.ru/node/3715264, свидетельство о публикации;

2019г. – размещение в социальной сети работников образования своё электронное портфолио: http//nsportal.ru/gulyaev-vasiliy-petrovich, сертификат;