Статья "Игры на внимание".
статья (физкультура и спорт) по теме

Игры на внимание.

Специально подобранные игры, используемые в ходе уроков физической культуры, мобили зуют внимание учащихся, способствуют быстро му переключению с одного вида учебной дея тельности на другой, что особенно важно в усло виях дефицита времени. Большинство предла гаемых игр (за исключением первой) можно использовать как в первые минуты урока с целью переключения общего эмоционального возбуж дения на психологический настрой к двигатель ной деятельности, так и в конце урока для уси ления процесса восстановления и снятия двига тельного возбуждения. Наконец, данные игры можно рекомендовать для поддержания дис циплины и повышения психической активности школьников младшего и среднего возраста.

«Определи время». После бега или продолжи тельной игры учащиеся должны во время спо койной ходьбы по кругу определить отрезок времени в 45 или 60 сек. По сигналу учителя (а он определяет время по часам, секундоме ру) каждый ученик начинает мысленный под счет времени. Определив обусловленный интер вал, учащийся делает шаг в сторону и останав ливается. Задача учителя или его помощников из числа освобожденных врачом от занятий физи ческими упражнениями — отметить тех, кто на иболее точно зафиксировал временной ин тервал.

«Съедобно-несъедобно». Игра для начальных классов, хотя, подобрав хорошие примеры и про говаривая их быстро, можно создать нужный эмоциональный фон и в V—VIII классах. Усло вия игры: учитель называет любой предмет. Ес ли он съедобен, то ученики поднимают руки вперед, если несъедобен — в стороны. Возмож ны и другие варианты движений. Можно услож нить условия: учитель сам выполняет задание — в первый, второй или даже в третий раз пра вильно, в третий-четвертый раз — неправиль но. Например, называя яблоко, огурец — под нимает руки вперед, тыкву — руки в стороны.

«Как перемещается». Игра для I—IV классов. Двум—пяти способам передвижения — полету, плаванию, ходьбе, ползанию, прыжкам — соот ветствуют обусловленные имитационные движе ния на месте, которые занимающиеся должны показывать после того, как учитель назовет то го или иного представителя животного мира. Например, воробей, кенгуру, утка. Для услож нения, как и в предыдущей игре, учитель мо жет продемонстрировать неверную имитацию.

«Сигнал». Учитель подает звуковые сигналы одним из двух ранее обусловленных способов: хлопками или свистком. В зависимости от спо соба подачи сигнала, числа повторений учащие ся выполняют то или иное достаточно простое задание: бегут, идут в полуприседе, останавли ваются, идут с различным положением рук и т. п.

«Группа, смирно». Учитель подает любые стро евые команды, которые выполняются учащими ся в том случае, если произнесенная педаго гом команда не предварялась словом «группа».

«Маскировка в колоннах». Класс построен в ко лонну по четыре. Каждая колонна — коман да, которая по ранее обусловленному сигна лу начинает двигаться за ведущими в разных направлениях. По произвольному сигналу учи теля «копна!», «тропинка!» или «кочки!» играю щие образуют круг с поднятыми руками; кла дут руки на плечи впереди идущих или присе дают.