Портфолио индивидуальной траектории развития ребенка по физической культуре
методическая разработка (физкультура и спорт) по теме

      Учитель по физической культуре: Шиблёва Е.Н.

В физическом воспитании  «Портфолио индивидуальной траектории развития ребенка»

- это организационная форма взаимодействия учителя  и ученика на основе рефлексивного  подхода, предусматривающего самоанализ двигательной деятельности, ведущего к достижению поставленных целей, позволяющего отслеживать динамику и существенно повысить уровень физической подготовленности школьника. 

1. ЛИСТ ЖЕЛАНИЙ

Здесь ребёнок заполняет разделы

• Какой я сейчас – каким школьник является в действительности в данный момент. В этот раздел включаются результаты тестов:

            - развитие скорости (бег 30м); координации (челночный бег); гибкости (наклоны, вперед сидя на полу); скоростно-силовые качества (прыжок в длину с места); выносливость (бег 1000м); силовая выносливость (подтягивание, отжимание, пресс).

• Какой я должен быть – в этом разделе ребёнок указывает, каким следует быть, исходя из нормативных требований Государственного образовательного стандарта по предмету «Физической культуры»
• Каким я хочу быть – каким учащийся поставил себе цель стать, исходя из собственных потребностей самосовершенствованности (хочу научиться хорошо, подтягиваться, кататься на коньках).
• Каким я стал – в этом разделе учащийся заносит данные итоговой диагностики, а также значимые для ребёнка достижения по поставленным задачам (хожу заниматься в спортивную секцию, катаюсь на коньках и пр.) заполняется этот раздел один раз в четверть.

2. СРАВНИ СЕБЯ ВЧЕРА И СЕГОДНЯ

При анализе «Листа желаний» ребёнок получает возможность сравнить себя «вчера» и «сегодня». Процесс сравнивания позволяет ученику делать адекватные выводы о свей готовности и своих возможностей по достижению поставленных зад

III.САМООЦЕНКА УРОКА

В этом разделе ребёнок оценивает свою работу во время урока, отвечая на определённые вопросы. Этот раздел позволяет учителю производить коррекцию направлений дальнейшей работы над возникшими у ребёнка затруднениями в области физического воспитания.

IV. Рефлексионная карта «Я глазами учителя»

 Один раз в неделю школьник совместно с учителем в соответствующих разделах карты ставят отметки в виде пиктограмм, причем собственная оценка ребёнка предшествует оценки учителя.

    Ученик отмечает (самооценка):

        - знаю и выполняю отлично;

           - выполняю хорошо, но есть ошибки;

           -пока самостоятельно не получается.

Учитель ставит (оценка):

      - знает и умеет применять на практике;

      - применяет на практике, но иногда ошибается;

      - есть трудности при выполнении.

Назначение рефлексионной карты:

• Получение учителем определенную информацию, о том, как проявил себя ребёнок на уроке и оценил свою работу.
• Формирование объективной самооценки ученика.

V. ДИАГНОСТИКА САМОКОНТРОЛЯ

Процедура диагностики самоконтроля осуществляется один раз в четверть и производится в два этапа. На первом этапе ребёнку предлагается ответить на вопросы, выполняет заданное учителем упражнение, а затем проводит самоанализ своей деятельности. Учитель записывает ответы и просит повторить ещё раз упражнение.

На втором этапе учитель анализирует протоколы собеседований и ответы  на вопросы, даёт качественный и количественный анализ результатов (какое количество учащихся контролирует свои действия, сколько делают иногда, сколько вообще не осуществляют подобную деятельность).

VI.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

 Этот раздел заполняется два раза в четверть. В него входят индивидуальные комплексы и упражнения для работы дома.

VII.МНЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ НА ЗАНЯТИЯ ДОМА

В этом разделе родители один раз в четверть высказывают своё мнение о дополнительных занятиях ребёнком дома (плюсы и минусы в выполнениях тех или иных упражнений).

VIII. КОРРЕКЦИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ И СПОСОБЫ ИХ РЕШЕНИЯ

Этот раздел включает в себя анализ работы за определённое время. Учитель и ученик совместно обсуждают произошедшие с ним  изменения, затем ставят новые задачи и условия их решения.

1. ЗНАКОМЬТЕСЬ ЭТО Я

Здесь учитель заполняет следующие разделы:

• Ф.и. ребенка, дата рождения, класс
• Таблица здоровья ( из мед карты – физ. подготовленность, группа здоровья, физ. развитие, оценка заболеваемости)
• Показатели физического развития (год проверки, рост, вес, физ. группа)
• Нормативы тестирования
• Результаты тестирования.

Этот раздел позволяет изучить индивидуальные особенности ребёнка.

2. Я ГДАЗАМИ УЧИТЕЛЯ

• В этом разделе учитель заполняет результаты и анализ тестирований (1). Также задачи и действия выполнения этих задач.

Этот раздел позволяет учителю выявить минусы и плюсы в физической подготовленности ребёнка и простроить работу об улучшении результата.

3. ОБРАЗНЫЙПОРТРЕТ РЕБЁНКА

Этот раздел позволяет узнать о ребёнке, с помощью взаимодействия классного руководителя, родителя, психолога и мед. работника, полную информацию об индивидуальных особенностей характера ребёнка.

4. КАРТА БОЛЕЗНЕЙ В ТЕЧЕНИИ ГОДА

Этот раздел позволяет учителю отследить заболевания ребенка в течении года, так как каждое заболевание является тоже минусом  для улучшения результатов.

V.УРОКИ ЗДОРОВЬЯ СОВМЕСТНО С РОДИТЕЛЯМИ

В этом разделе учитель заполняет дату, тему и задачи урока. После каждого проведённого урока учитель пишет анализ занятия (все «+» и «-» ).

VI. ОПРОСНЫЕ ЛИСТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ

С целью определения мотивации младших школьников к занятиям физической культурой мы разработали анкету, состоящую из 3 блоков вопросов, закрытых по форме.

1. Блок вопросов: «Отношение к самостоятельным занятиям физической культурой».

2. Блок вопросов: «Отношение к занятиям физической культурой».

3. Блок вопросов «Субъективное мнение о собственном уровне физического воспитания».

В этом разделе учитель анализирует анкеты родителей и учеников об выявлении интересов и запросов на уроках физической культуры.

                 VII. ПРМЕЖУТОЧНЯ ДИАГНОСТИКА И АНАЛИЗ

Промежуточная диагностика проводится один раз в четверть, после чего анализируется и проводится коррекция поставленных задач. Коррекция учителем направлений дальнейшей работы над возникшими у ребенка затруднениями в области физического воспитания.