Формирование финансовой грамотности на уроках физики
статья по физике (8 класс)

УДК

ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

НА УРОКАХ ФИЗИКИ

Аннотация. В статье рассматривается использование различных методов, обеспечивающих формирование финансовой грамотности учащихся на уроках физики.

Ключевые слова: финансовая грамотность, кейс-технологии, метод проектов, практические задачи

Проблема поднятия уровня финансовой грамотности сейчас актуальна как никогда, так как деньги уже давно являются неотъемлемой частью жизни людей. В настоящее время финансовая грамотность является одним из ведущих аспектов жизнедеятельности человека, он затрагивает практически все сферы общественной и частной жизни. Каждый человек на протяжении всей своей жизни вынужден решать финансовые вопросы, принимать решения в области формирования личных доходов и осуществления личных расходов. Финансовая грамотность в XXI веке представляет собой важнейшую компетенцию, она так же жизненно важна для каждого современного человека, как и умение, писать и считать. [2]

Современные школьники живут и взрослеют в усложняющемся мире, где ответственность за собственное финансовое благополучие лежит на самом человеке. Принятие разумных финансовых решений, среди которых значительное множество связано с выбором варианта поведения при решении типичных проблем в повседневных жизненных ситуациях, — именно это составляет суть финансовой грамотности как личностного навыка человека, проявления его функциональной грамотности. [4]

Доступные молодым людям финансовые продукты и услуги имеют расширяющееся разнообразие, и это усложняет их выбор.[4]

В сегодняшнем экономическом мире дети, подростки являются активными потребителями. У многих есть свои банковские карты. Подрастающее поколение привлекает внимание торговых сетей, производителей рекламы, банковских услуг. Необдуманное решение в финансовом вопросе может привести к отрицательным последствиям.

В этой связи актуальным становится введение в массовую образовательную практику учебных заданий, рассматривающих жизненные проблемы, для решения которых необходимо применение социально-гуманитарных знаний и выработанных в ходе их освоения познавательных и практических умений.

Процесс обучения финансовой грамотности должен иметь свою духовную основу, некий идеальный базис. Например, ребенок, думая, что зарабатывать деньги и как можно больше - это хорошо, в будущем начнет любыми обманными путями добиваться данной цели. Но если с самого начала обучения сказать, что деньги приходят, приумножаются и остаются только тогда, когда человек честно их зарабатывает, то в будущем вероятность нечестного заработка сокращается в десятки раз. Нужно объяснить детям, что «деньги - хороший слуга, но плохой хозяин» (Ф.Бэкон), чтобы они знали, что деньги лишь проводник к хорошим условиям жизни, но не цель всего существования, ради которой стоит терять себя, свою сущность и, возможно, близких. [3]

Особую практическую пользу имеет образовательный предмет «Физика». Умение анализировать показатели электроприборов, счетчиков воды, расчет возможных трат на ЖКХ услуги поможет в будущем при планировании семейного и личного бюджета.

Примеры практических задач:

1. Рассчитайте денежные затраты на электроэнергию при работе масляного обогревателя мощностью 1800 Вт, работающего 6 ч в сутки.

2. Мощность лампы накаливания 75 Вт. Эквивалентная светодиодная лампа обладает мощностью 9 Вт. Рассчитайте разницу расходов в месяц, если все лампочки накаливания заменить на светодиодные в трехкомнатной квартире с осветительными приборами, использующими 24 лампы и работающими в среднем 4 ч в сутки.

3. Используя решение предыдущей задачи, рассчитайте, через какой промежуток времени окупится замена всех 24 лампочек накаливания на светодиодные стоимостью 5 руб./шт. [5]

Для того чтобы работа педагога в рамках формирования финансовой грамотности была эффективной, используются разные методы работы с учетом потребностей, возможностей обучающихся и в соответствии с требованиями ФГОС к ним относятся метод проектов и кейс-технологии.

Кейс-технологии также позволяют сформировать знания обучающихся в области финансов. Так учитель разрабатывает основные вспомогательные материалы, приближенные к реальной ситуации, организовывает предварительное обсуждение кейса, затем делит класс на группы, обучающиеся разрабатывают варианты решений, задают друг другу вопросы, составляют письменные отчеты. Учитель координирует обсуждение кейса в группах, оценивает работу. Данный метод позволяет предоставить реальную возможность школьнику понять какую ошибку он сделал и предоставить ему возможность ее исправить. Именно поэтому еще одним важным условием в обучении финансовой грамотности школьников должно стать обязательное присутствие заданий-кейсов, которые проецируют реальные ситуации из жизни и наглядно показывают то, как необходимо себя вести в той или иной ситуации. Это помогает набраться школьникам опыта и получать только нужные знания.

Метод проектов также помогает сформировать навыки финансовой грамотности у школьников. Использование исследовательских методов для решения выдвинутой проблемы, сбор, систематизация, анализ полученных результатов помогают обучающемуся решить стоящую перед ним практическую задачу. [1]

Финансовое неравенство людей сегодня очевидно и вероятнее всего будет только усугубляться. Формирование финансовой грамотности становится насущной потребностью человека, чем раньше оно начнется, тем лучше. Важную роль в формировании грамотности играет влияние семьи, но многие родители сформировались при другой финансово-экономической модели поведения, и потому не знают, как себя вести в новой экономической ситуации. Необходима работа и с детьми напрямую, и через работу с родителями. [3]

Список использованной литературы:

1. Гордиенко Галина Вячеславовна/ "Формирование финансовой грамотности обучающихся в урочной и внеурочной деятельности"//
2. Концепция формирования финансовой грамотности у обучающихся средствами организации проектной деятельности и других форм интерактивного обучения – 171с.
3. Мальцева С.М. , Ильина К. А. / Обучение финансовой грамотности школьников: необходимость или причина появления людей, зависимых от денег// Азимут научных исследований: экономика и управление.2021. Т. 10. № 2(35)- 3с.
4. Рутковская Е. Л. Финансовая грамотность как компонент функциональной грамотности: подходы к разработке учебных заданий // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1, № 4 (61). С. 98–111.
5. Севостьянова А. Н. /Контекстные задачи как средство формирования финансовой грамотности - 8c.