разработка открытого урока физики
учебно-методическое пособие по физике (10 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 3

ГОРОДА БИЙСКА АЛТАЙСКОГО КРАЯ

Алтайский край, г. Бийск, улица Липового, 74/3, телефон: 8 (3854) 43-52 -90, 43-52-91

e-mail: bschool3@mail.ru

Этапы урока

Действия учителя

Действия обучающихся

Примечание

Организационный этап

Учитель физики: «Здравствуйте.

Сегодня я подготовила для вас 2 сюрприза: урок физики мы проведем в кабинете химии и этот урок мы проведем вместе с учителем химии».

Отвечают на приветствие.

Этап постановки целей и задач урока

Учитель химии: Ребята, а как вы считаете. Почему мы сегодня ведем урок вместе?

Учитель физики: «Физика и химия как науки о природе тесно взаимосвязаны. И раздел физики, который мы сейчас изучаем, тем более  без знаний химии будет очень сложно познать.

Назовите Какие понятия/объекты/ изучают и в химии и в физике?

Учитель химии: «А чем различаются физические и химические явления

Предлагаем задание:

На слайде написаны варианты явлений (1ый вариант выбирает физические, 2ой вариант химические)»

Плавление железа

Почернение серебряных изделий

Замерзание воды

Горение метана

И др

Вы Отлично справились.

 Сделайте вывод чем различаются физ и хим явления

Учитель физики: «Давайте вспомним, какой раздел физики мы сейчас изучаем? Что лежит в основе изучения?

Замечательно! Предлагаю посмотрим на мир глазами молекул».

Ребята, мы иногда на уроках проводим мыслительный эксперимент.  Предлагаю сегодня его провести так:  в роли молекул выступите вы. И так взглянем  на мир глазами молекул!

Для этого мы разобьемся на три группы. Каждый ряд это группа, которая должна выйти полным своим составом  и образовать тесный круг.(первую группу заключаем в обруч, вторую обхватываем резиновым шнуром, третью не ограничиваем).

Представьте, что вы сейчас представляете модель молекулы, (молекулы движутся) мы нагреваем тело (изменится характер движения?)

Учитель химии: «Расскажите, какие ощущения вы испытываете при движении?

Как вы думаете, модель какого тела вы представляете?»

каждой команде  вручаются символы:  газ – воздушный шар, жидкость колбу с водой, твердое тело – кристаллическую решетку)

Предлагаю занять свои места и подумать, как мы можем объединить положения МКТ и наши переживания в данном эксперименте?

О чем мы будем сегодня говорить на уроке?

У вас на столах имеются ОК, в которых вы будете работать сегодня на уроке. Запишите тему урока.

Как вы думаете для чего мы проводили эксперимент? Какова цель нашего урока?

Отвечают

Называют

Отвечают

Называют 3 положения мкт

Выходят, участвуют в эксперементе

Делятся эмоциями

Формулируют тему урока

Тема: строение тел т, ж, г

Предполагают:

объяснить строение тел (т, ж, г) на основе МКТ теории

Предполагаемые ответы (атомы, молекулы, закон сохранения энергии, массы веществ, закон Авогадро, закон превращения энергии, тепловой эффект реакции, закон сохранения заряда, строение атома )

Этап объяснения нового материала

Мы только, что с вами побывали в роли молекул тел, находящихся в разных агрегатных состояниях) Т-Ж-Г

Подумайте и скажите, а могли ли вы перейти в другую группу молекул?

Как называется этот переход? В классе развешаны слова. Отыщите подходящее определение и разместите его в схеме на доске.  Аналогичную работу все выполняют в ОК

ответы

находят  и размещают  (плавление, кристаллизация, газообразование, конденсация)

Ребята, у нас остались лишние слова или вы затрудняетесь  в их определении?

(даем определение сублимации, десублимации)

Если обучающиеся дают определение, то предлагаем им привести примеры сублимации (возгонка), десублимации. После ответа ставим опыт с кристаллами йода — наблюдение сублимации.

Приведите пример десублимации как природного явления

Отвечают: сублимация, десублимации)

Теперь, когда мы разобрали процессы перехода одного состояния в другое предлагаю организовать работу в парах ( при необходимости работа в группах). С помощью учебника каждая пара работает над объяснением «своего» агрегатного состояния, заполняя т пропуски в тексте ОК. На работу вам 4 минуты. По истечении времени от каждой группы заслушаем по одному выступлению.

Работают

проверяем

(по истечении 4 мин)

Проверяем вашу работу.  Каждая группа представляет свой результат. При этом все слушатели заполняют таблицы над которыми они  не работали

Заполняют текст, над которым не работали

Этап закрепления пройденного материала

Давайте, вернемся к вопросу нашего урока: «От чего зависит, что одно и то же вещество может находиться в разных агрегатных состояниях?»

Отвечают на поставленный вопрос (Ответы учащихся: От расстояния между частицами, от сил взаимодействия, т.е от того, как расположены молекулы, как они движутся и как взаимодействуют друг с другом.)

Заключительный этап

Рефлексия

Оцените свою работу на уроке используя терминологию сегодняшнего урока.

Светлана Петрова, можно я начну. Мы сегодня с вами сработали как жидкости, и  мы наполнили собой, а точнее своими знаниями умы учащихся 10Б класса

Я вижу, что учащиеся 10Б класса  - это не газообразное агрегатное состояние. Ведь слова газ имеет общий корень со словом хаос. А в этом классе каждая молекула на своем месте.

Замечательная оценка!  Но подошло время для домашнего задания.

Д.з. по физике

-Чек лист темы в группе «Сферум»

-инд задание (можно в группе): Создать коллаж «Инженерные профессии нашего урока»

Д.з. по химии:

Составить задания по химии для учащихся 8х классов  - Тема «Агрегатные соостояния веществ»

По физике для 8хкл по теме «Агрегатные соостояния веществ»

Ребята,  мы на уроке говорили о взаимосвязи физики и химии.. И сегодня  мы продолжим этот разговор на классном часе «Россия мои горизонты»и обсудим   специальности/профессии в которых физика будет тесно переплетаться с химии!