Тематическое планировае по физике 9 класс
рабочая программа по физике (9 класс)
Рабочая программа по учебному предмету физика для 9 класса разработана на основе:
- ФГОС основного общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897);
- письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 №08-1786
«О рабочих программах учебных предметов»;
- письма Комитета по образованию от 04.05.2016 № 03-20-1587/16-0-0 «О направлении методических рекомендаций»;
- рабочей программы по учебникам А.В.Перышкина и Е.М. Гутник «Физика 7-9»;
- образовательной программы основного общего образования (ФГОС) Петергофской гимназии;
- локального акта «Положение о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей);
- учебного плана Петергофской гимназии на 2021-2022 учебный год.
- Цели и задачи программы
Цель изучения физики следующая: развитие интересов и способностей обучающихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности; понимание обучающимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними; формирование у обучающихся представлений о физической картине мира.
Достижение этой цели обеспечивается решением следующих задач:
- знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
- приобретение обучающимися знаний о физических величинах, характеризующих эти явления;
- формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
- овладение обучающимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
- понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека;
- организация экологического мышления и формирование ценностного отношения к природе.
- Место учебного предмета в учебном плане
Предметная область: естественнонаучные предметы Учебный предмет: физика
Количество учебных недель: 34 Количество часов в неделю: 3, в год 102
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 fizika_9.docx | 200.7 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Физика» (базовый уровень)
9 класс
срок реализации рабочей программы 2021-2022 учебный год
Санкт-Петербург
2021
- Нормативная база
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету физика для 9 класса разработана на основе:
- ФГОС основного общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897);
- письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 №08-1786
«О рабочих программах учебных предметов»;
- письма Комитета по образованию от 04.05.2016 № 03-20-1587/16-0-0 «О направлении методических рекомендаций»;
- рабочей программы по учебникам А.В.Перышкина и Е.М. Гутник «Физика 7-9»;
- образовательной программы основного общего образования (ФГОС) Петергофской гимназии;
- локального акта «Положение о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей);
- учебного плана Петергофской гимназии на 2021-2022 учебный год.
Цели и задачи программы
Цель изучения физики следующая: развитие интересов и способностей обучающихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности; понимание обучающимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними; формирование у обучающихся представлений о физической картине мира.
Достижение этой цели обеспечивается решением следующих задач:
- знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
- приобретение обучающимися знаний о физических величинах, характеризующих эти явления;
- формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
- овладение обучающимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
- понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека;
- организация экологического мышления и формирование ценностного отношения к природе.
Место учебного предмета в учебном плане
Предметная область: естественнонаучные предметы Учебный предмет: физика
Количество учебных недель: 34 Количество часов в неделю: 3, в год 102
Учебно-методический комплект
Для учителя:
Литература
- Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. – М.: Дрофа, 2018.
- Перышкин А.В. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.; Экзамен, 2014.
- Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: – М.: Просвещение, 2015.
- Е.М. Гутник, О.А. Черникова Методическое пособие. Физика. 9 класс. – М.: Дрофа, 2018
- Рабочая программа по физике. 9 класс./Сост. Т.Н. Сергиенко. – 2 изд.- М.: ВАКО, 2017.
- Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 9 класс: к учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник. Физика. 9класс. –М.: Экзамен, 2015
- Марон А.Е. Физика. 9 класс: дидактические материалы – М.: Дрофа, 2015
Для обучающегося:
Литература
- Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. – М.: Дрофа, 2018.
- Перышкин А.В. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.: Экзамен, 2014.
Электронные ресурсы:
- Библиотека – всё по предмету «Физика» – Режим доступа: http://www.proshkolu.ru
- Видеоопыты на уроках - Режим доступа: http://www.fizika-class.narod.ru
- Интересные материалы к урокам физики по темам, тесты по темам, наглядные пособия к урокам. – Режим доступа: http://www.fizika-class.narod.ru
- Электронные учебники по физике. – Режим доступа: http://www.fizika.ru
Образовательные диски:
- Открытая физика 1.1 (CD)
- Живая физика. Учебно-методический комплект (СD)
- Виртуальные лабораторные работы по физике (7-9 кл.) (СD)
Текущий и промежуточный контроль
При изучении предмета «физика» проводится текущий, периодический и итоговый контроль качества знаний и умений в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.
Текущий контроль осуществляется в процессе каждого урока. В текущем контроле практикуются различные формы: фронтальный опрос, индивидуальная работа у доски, индивидуальная работа по карточкам, тест, дифференцированная проверочная
работа, физический диктант по терминам, формулам, определениям.
Периодический контроль осуществляется по окончании изучения темы (раздела). Формами периодического контроля являются как обязательные письменные контрольные работы (продолжительность 45 мин.), так и в самостоятельные проверочные работы (продолжительность 15-20 мин.).
В конце учебного года осуществляется итоговый контроль в виде комбинированной контрольной работы.
Качество результатов обучения физике проверяется также в процессе проведения обучающимися лабораторных работ. Оценивание экспериментальных умений проводится на основании наблюдений за действиями обучающихся и их письменного отчёта по итогам лабораторной работы.
В курсе физики 9 класса предусматривается шесть контрольных и 8 лабораторных работ по изучаемым разделам курса (см. таблицу ниже).
№ | Наименование раздела, темы | Всего часов | Кол-во контрольных работ | Кол-во лабораторных работ |
1 | Введение | 2 | - | - |
2 | Законы движения и взаимодействия тел | 35 | 2 | 2 |
3 | Механические колебания и волны. Звук | 14 | 1 | 1 |
4 | Электромагнитное поле | 27 | 1 | 2 |
5 | Строение атома и атомного ядра | 12 | 1 | 3 |
6 | Строение и эволюция Вселенной | 3 | - | - |
7 | Повторение изученного материала | 4 | 1 | - |
8 | Резерв | 5 | - | - |
ВСЕГО | 102 | 6 | 8 |
Промежуточный контроль: аттестация по четвертям и итогам года.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения. Планировать и проводить эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений в виде таблиц,
графиков и формул, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
- умения применять теоретические знания по физике на правтике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
- умения и навыки применение полученных знаний для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рбеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
- развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
- коммуникативные умения докладывать и результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Частными предметными результатами изучения физики в 9 классе являются:
- понимание и способность объяснять такие физические явления как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, лимперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;
- умение измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую и потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
- овладение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, угла отражения от угла падения света;
- пониматие смысла основных физических законов и умение применять их на практике (законы динамики Ньютона, након всемирного тяготения,
законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца);
- понимание принципов действия машин приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
- овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;
- способность использовать полученные знания, умения, навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
Личностными результатами при обучении физике в основной школе являются:
- сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
- мотивация образовательной деятельности обучающихся на основе личностно- ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.
Метапредметными результатами при обучении физике в основной школе являются:
- овладение навыками:
- самостоятельного приобретения новых знаний;
- организации учебной деятельности;
- постановки целей;
- планирования;
- самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;
- овладение умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между:
- исходными фактами и гипотезами для их объяснения;
- теоретическими моделями и реальными объектами;
- овладение универсальными способами деятельности на примерах:
- выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;
- разработки теоретических моделей процессов и явлений;
- формирование умений:
- воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической формах;
- анализировать и преобразовывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
- выявлять основное содержание прочитанного текста;
- находить в тексте ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать правоту другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартной ситуации, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
2. Содержание учебного предмета, курса
Введение (2 часа)
Краткое повторение курса физики 7-8 класса. Определение задач на текущий учебный год.
Законы движения и взаимодействия тел (35 часов)
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения.
Инерциальные системы отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. Искусственные спутники Земли. Повторение 7 класс - силы в природе.Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Закон сохранения полной механической энергии.
Демонстрации:
Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Направление скорости при равномерном движении по окружности. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Невесомость. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Лабораторные работы:
- Исследование равноускоренного движения тела без начальной скорости.
- Исследование свободного падения.
Механические колебания и волны. Звук. (14 часов)
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Нитяной маятник. Свободные колебания.Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.Превращения энергии при колебательном движении. Резонанс. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо.
Демонстрации:
Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения звука.
Лабораторная работа:
- Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины.
Электромагнитное поле (27 часов)
Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока.
Преобразования энергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Конденсатор.
Колебательный контур. Принципы радиосвязи и телевидения.
Повторение 8 класс - световые явления, геометрическая оптика.Электромагнитная природа света. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Демонстрации:
Устройство конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн. Дисперсия света. Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторная работа:
- Изучение явления электромагнитной индукции.
- Изучение сплошного и линейчатого спектров испускания.
Строение атома и атомного ядра (12 часов)
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма- излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа. Физический смысл зарядового и массового числа. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Изотопы. Правила смещения. Энергия связи частиц в ядре. Деления ядер урана. Цепная ядерная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы использования АЭС. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.
Демонстрации:
Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков в камере Вильсона. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.
Лабораторные работы:
- Измерение естественного радиационного фона.
- Изучение деления ядер урана по фотографиям треков.
- Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
Строение и эволюция Вселенной (3 часа)
Состав строение и происхождение Солнечной системы. Планеты земной группы.
Большие планеты Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция звезд. Строение и эволюция Вселенной.
Повторение (4 часа)
Резерв (5 часов)
3 .Поурочно-тематическое планирование
№ урок а | Тема урока | Тип/ форм а урок а | Планируемые результаты обучения | Виды и формы контро ля | |
Освоение предметных знаний | УУД | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
ВВЕДЕНИЕ (2 часа) | |||||
1/1 | Механическое движение. Силы в природе. | УОСЗ | Знают примеры различных движений, умеют объяснить причину изменения скорости телом, вычислить путь, скорость и время прямолинейного движения, знают различные типы сил и их формулы | Познавательны е: умеют заменить термины определениями, выражают смысл ситуации различными средствами Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже освоено и еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативн ые: умеют задавать вопросы и слушать собеседника, владеют вербальными и невербальными средствами | УО, ФО |
2/2 | Электрические и магнитные | УОСЗ | Знают и умеют объяснить | УО, ФО | |
явления | основные | ||||
понятия темы | |||||
электрические и | |||||
магнитные | |||||
явления, знают | |||||
действия | |||||
электрического | |||||
тока, закон Ома для участка цепи, умеют использовать законы соединения проводников и закон Джоуля- Ленца при решении задач | общения | ||||
ЗАКОНЫ ДВИЖЕНИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТЕЛ (35 часов) | |||||
Материальная | Знают основную задачу механики, умеют объяснить значение понятий: поступательное движение, материальная точка, определять положение тела в пространстве, понимают, что выбор СК всегда диктуется соображениями удобства | Познавательны е: анализируют и синтезируют знания, устанавливают причинно- следственные связи, строят логические цепи рассуждений Регулятивные: самостоятельно выделяют познавательную цель Коммуникативн ые: планируют учебное сотрудничество, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |||
точка. Система | |||||
отсчета | |||||
3/1 | ИНМ | УО, СП | |||
4/2 | Траектория. Путь. Перемещение. | ИНМ , ЗИМ | Знают понятия траектория, путь, перемещение, умеют объяснить, почему недостаточно знать путь, пройденный телом, чтобы однозначно решать при движении тела основную задачу механики | Познавательны е: самостоятельно создают алгоритм действий, делают выводы и выстраивают логическую цепь рассуждений Регулятивные: определяют последовательно сть промежуточных целей с учетом конечного результата, проявляют | ВП, СП |
познавательную инициативу Коммуникативн ые: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли | |||||
Векторы, их | Умеют производить действия над векторами – сложение и вычитание, определять модули векторови проекции на выбранные оси | Познавательны е: системно мыслят; создают, преобразовываю т знаки в символы для решения учебных и познавательных задач Регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Коммуникативн ые: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, слушают и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем | |||
модули и | |||||
проекции на | |||||
выбранную | |||||
координатную | |||||
ось | |||||
5/3 | СЗУ Н | СП, РК | |||
6/4 | Определение координаты движущегося тела | СЗУ Н | Умеют составлять и записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач | Познавательны е: выражают смысл ситуации различными средствами Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель на основании соотнасания того, что уже освоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативн ые: участвуют в коллективном обсуждении | ФО |
проблем, работают группе | в | ||||||
Скорость | и | Знают формулы для нахождения перемещения с вкорости при РПД, умеют высичлять по формулам коррдинаты движущихся тел в любой момент времени | Познавательны е: анализируют и синтезируют знания, выводят следствия, устанавливают причинно- следственные связи, строят логическую цепь рассуждений Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель, оценивают качество и уровень усвоения материала Коммуникативн ые: выявляют проблему, инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации для ее разрешения | ||||
перемещение | |||||||
при | |||||||
прямолинейном | |||||||
7/5 | равномерном движении | СЗУН | УО, СП | ||||
Графики | Умеют доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденому пути и площадт под графиком скорости, строить и анализировать графики зависимости v(t), s(t), x(t) | ||||||
зависимости | |||||||
кинематических | |||||||
величин | от | ||||||
времени | при | ||||||
прямолинейном | |||||||
равномерном | |||||||
8/6 | движении | ЗИМ | ВП, ФО | ||||
Прямолинейное | Знают смысл понятий мгновенная скорость, ускорение, умеют приводить примеры равноускоренно го движения, знают формулу для определения ускорения и применяют эту формулу для решения задач | Познавательны | |||||
равноускоренное | е: анализируют и | ||||||
движение. | синтезируют | ||||||
Ускорение | знания, выводят | ||||||
следствия, | |||||||
устанавливают | |||||||
9/7 | ИНМ | причинно- следственные | ФО, ВП | ||||
связи, строят | |||||||
логическую цепь | |||||||
рассуждений, | |||||||
выдвигают и | |||||||
обосновывают | |||||||
гипотезы, | |||||||
10/8 | Скорость прямолинейного | ИНМ | Знают формулу для определения скорости в РУПД, умеют читать и строить графики зависимости проекции скорости РУПД от времени, решать расчетные и качественные задачи с | приводят примеры, | УО, СП | ||
равноускоренног | подбирают | ||||||
о движения. | аргументы, | ||||||
График скорости | формулируют | ||||||
выводы | |||||||
Регулятивные: | |||||||
осознают себя, | |||||||
как движущую | |||||||
силу своего | |||||||
научения, свою | |||||||
применением указанных формул, применять математические знания для решения уравнений | способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составляют план решения задачи, самостоятельно | ||||
11/9 | Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении | ИНМ, ЗИМ | Умеют решать расчетные задачи с применением формулы зависимости s(t), X(t) | исправляют ошибки, выделяют существенные характеристики объекта и классифицируют | ВП, ФО |
Перемещение | Умеют преобразовыват ь уравнения зависимости перемещения и координаты от времени в уравнения движения тела без начальной скорости, вычислять перемещение равноускоренно движущегося тела за n-ю секунду от начала движения | ||||
тела при | их | ||||
прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости | Коммуникативн ые: с достаточной полнотой и точностью | ||||
выражают свои | |||||
12/10 | ЗИМ | мысли, рационально | СП, ВП | ||
планируют свою | |||||
работу в группе, | |||||
добывают | |||||
недостающую | |||||
информацию с | |||||
помощью | |||||
вопросов | |||||
13/11 | Лабораторная работа № 1 | ЗИМ | Знают, как осуществить исследование равноускоренно го движения; умеют провести исследование и обработать результат с учетом погрешности измерения | Познавательны е: контролируют | ЛР |
«Исследование | и оценивают | ||||
равноускоренног | процесс и | ||||
о движения без | результаты | ||||
начальной | деятельности, | ||||
скорости» | формулируют | ||||
выводы, | |||||
адекватные | |||||
полученным | |||||
результатам | |||||
Регулятивные: | |||||
составляют план | |||||
и | |||||
последовательно | |||||
сть действий | |||||
Коммуникативн ые: строят продуктивное взаимодействие с одноклассниками |
, контролируют, оценивают и корректируют действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли | |||||
Решение | Знают все расчетные формулы для определения величин в РУПД, умеют решать и анализировать результат решения различных типов расчетных задач по данной теме | Познавательны | |||
расчетных задач | е: проводят | ||||
на | анализ способов | ||||
прямолинейное | решения задач с | ||||
равноускоренное | точки зрения | ||||
14/12 | движение | УОСЗ | рациональности, выделяют | СП, РК | |
объекты и | |||||
процессы с точки | |||||
зрения целого и | |||||
частей | |||||
Регулятивные: составляют план решения задач, сличают способ и результат действий с заданным | |||||
Решение графических задач на прямолинейное равноускоренное движение | Знают, как построить графики зависимости от времени всех кинематических характеристик, умеют читать и анализировать графики зависимости различных величин от времени | ||||
15/13 | УОСЗ | эталоном | ВП, РК | ||
Коммуникативн ые: работают в группе, взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности | |||||
16/14 | Контрольная работа № 1 «Кинематика равномерного и равноускоренно го прямолинейног о движения» | КЗУ | Обучающиеся знают, как решаются предложенные в контрольной работе задания и умеют применить полученные знания и навыки в конкретной деятельности | Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательны е: ориентируются в разнообразии способов решения задач Коммуникативн | КР |
ые: описывают | |||||
содержание | |||||
совершаемых | |||||
действий |
17/15 | Относительность механического движения. | ИНМ | Знают, как описывать движение тела в различных СО, одна из которых связана в Землей, а другая с телом, движущимся раномерно относительно Земли, сравнивать траектории, пути и перемещения, скорости тела в указанных СО, умеют приводить примеры, поясняющие относительность движения | Познавательны е: выбирают, обосновывают и сопоставляют способы решения задач, умеют выбирать обобщенные стратегии решения Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативн ые: формируют учебное сотрудничество с одноклассниками и учителем | ВП, СП |
18/16 | Повторение курса 7 класса. Силы в природе | УОСЗ | Знают основные понятия по теме «Силы в природе», изученные в 7 классе. Умеют применить повторенные в ходе урока определения и формулы для решения задач | Познавательны е: анализируют и синтезируют знания, выводят следствия, устанавливают причинно- следственные связи, подбирают аргументы, формулируют выводы | ФО, СП |
Регулятивные: | |||||
выделяют и | |||||
осознают то, что | |||||
уже усвоено в | |||||
курсе физики и | |||||
что еще | |||||
подлежит | |||||
усвоению, ставят | |||||
учебную задачу в | |||||
сотрудничестве с | |||||
учителем | |||||
Коммуникативн ые: планируют учебное сотрудничество, точно и полно выражают свои мысли в |
соответствии с условиями коммуникации | |||||
Инерциальные | Знают определения ИСО, первого законв Ньютона, явления инерции; умеют приводить примеры ИСО, решать качественные задачи на применение первого закона Ньютона | Познавательны | |||
системы отсчета. | е: | ||||
Первый закон | самостоятельно | ||||
Ньютона | выделяют | ||||
познавательную | |||||
цель, | |||||
19/17 | ИНМ | устанавливают причинно- | СП, ВП | ||
следственные | |||||
связи | |||||
Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Коммуникативн ые: слушают, вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблемы | |||||
20/18 | Второй закон Ньютона. | ИНМ | Знают формулу и формулировку второго закона Ньютона, умеют решать качественные и расчетные задачи на применение этого закона | СП, ВП | |
21/19 | Третий закон Ньютона. | ИНМ | Знают формулу и формулировку третьего закона Ньютона, умеют решать расчетные и качественные задачи на использование третьего закона, умеют описывать и объяснять опыты, иллюстрирующ ие справедливость третьего закона Ньютона | ВП, ФО | |
22/20 | Решение задач на законы Ньютона | СЗУ Н | Умеют решать комплексные задачи на использование законов Ньютона. Знают законы и умеют грамотно объяснить любой эффект, описываемый в задаче с точки зрения законов динамики | Познавательны е: проводят анализ способов решения задач с точки зрения рациональности, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: | ФО |
составляют план решения задач, сличают способ и результат действий с заданным эталоном Коммуникативн ые: работают в группе, взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности | ||||||
Свободное падение тел | Знают, как падают тела в воздухе и в разреженном пространстве, умеют делать выводы о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести | Познавательны е: выдвигают гипотезы и их обосновывают, ставят и решают проблемы, анализируют объекты с целью выделения их признаков Регулятивные: | ||||
23/21 | СЗУ Н | составляют план и | СП, УО | |||
последовательно | ||||||
сть учебных | ||||||
действий | ||||||
Коммуникативн | ||||||
ые: планируют и | ||||||
регулируют свою | ||||||
деятельность, | ||||||
владеют устной | ||||||
и письменной | ||||||
речью | ||||||
Движение тела, | Умеют вычислять координату и скорость тела в любой момент времени при движении тела по вертикали | Познавательны | ||||
брошенного | е: контролируют | |||||
вертикально | и оценивают | |||||
24/22 | вверх. | СЗУН | процесс и | СП, ВП | ||
Невесомость | результаты | |||||
деятельности, | ||||||
формулируют | ||||||
25/23 | Лабораторная работа № | 2 | ЗИМ | Знают методику проведения экстеримента, умеют по полученным в ходе эксперимента | выводы по полученным | ЛР |
«Измерение | результатам | |||||
ускорения свободного падения» | Регулятивные: составляют план | |||||
данным вычислить необходимую величину и записать результаты измерения с оценкой погрешности | и последовательно сть действий Коммуникативн ые: строят продуктивное взаимодействие с одноклассниками , корректируют действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли | ||||
26/24 | Закон всемирного тяготения | ИНМ | Знают формулировку закона и значение ускорения свободного падения на нашей планете, умеют провести оценку величины ускорения в зависимости от параметров планеты | Познавательны е: создают и преобразовываю т модели и схемы для решения учебных задач, выделяют и классифицируют существенные характеристики объекта Регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научения | УО, СП |
Коммуникативн ые: полно и точно выражают свои мысли, рационально планируют свою работу | |||||
27/25 | Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах | ЗИМ | Познавательны е: анализируют и синтезируют знания, выводят следствия, устанавливают причинно- следственные связи | ВП, ФО | |
Регулятивные: обнаруживают и |
формулируют учебную приблему Коммуникативн ые: ведут дискуссию с целью формирования своей точки зрения | |||||
Прямолинейное | Знают условия для осуществления прямолинейного и криволинейного движений, основные характеристики этих движений, умеют описывать движения с помощью формул | Познавательны | |||
и криволинейное | е: | ||||
движения. | самостоятельно | ||||
Движение тела | выделяют | ||||
по окружности с | познавательную | ||||
постоянной по | цель, | ||||
модулю | устанавливают | ||||
скоростью. | причинно- | ||||
следственные | |||||
связи | |||||
28/26 | ИНМ | Регулятивные: составляют план | СП, УО | ||
и | |||||
последовательно | |||||
сть действий | |||||
Коммуникативн ые: полно и точно выражают свои мысли, рационально планируют свою работу | |||||
29/27 | Решение задач. Искусственные спутники Земли | УОСЗ | Умеют вычислять скорость движения ИСЗ в зависимости от высоты над поверхностью Земли, умеют решать обратную задачу, владеют научным подходом к решению различных задач | Познавательны е: контролируют и оценивают процесс и результаты своих действий Регулятивные: составляют план и последовательно сть действий, сравнивают результат и | ВП, РК |
30/28 | Решение задач | УОСЗ | РК, СП | ||
способ действия | |||||
с эталоном | |||||
Коммуникативн ые: строят продуктивные отношения с одноклассниками |
, контролируют и корректируют действия партнера | |||||||
31/29 | Решение задач. Кратковременная проверочная работа по теме «Законы Ньютона» | УОСЗ | Обучающиеся знают, как решаются предложенные в контрольной работе задания и умеют применить полученные знания и навыки в конкретной деятельности | Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательны е: ориентируются в разнообразии способов решения задач Коммуникативн | Т, ВП | ||
ые: | описывают | ||||||
содержание | |||||||
совершаемых | |||||||
действий | |||||||
Импульс | тела. | Знают определение импульса тела, единицу измерения импульса, понятие замкнутой системы. Умеют приводить примеры замкнутых систем тел и записывать закон сохранения импульса | Познавательны | ||||
Закон | е: | извлекают | |||||
сохранения | информацию из | ||||||
импульса. | прочитанного | ||||||
текста, решают | |||||||
задачи и | |||||||
анализируют | |||||||
32/30 | ИНМ | результат | УО, СП | ||||
Регулятивные: | |||||||
осознают свою | |||||||
спрсобность к | |||||||
преодолению | |||||||
препятствий и | |||||||
самокоррекции | |||||||
33/31 | Реактивное движение. Ракеты. | ЗИМ | Умеют объяснять полет модели ракеты, решать качественные и расчетные задачи по теме | Коммуникативн ые: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, планируют работу в группе | ВП | ||
34/32 | Закон сохранения полной механической энергии | ИНМ | Знают закон сохранения полной механической энергии, умеют объяснять происходящие при этом | Познавательны е: формируют рефлексию способов и условий действия, контролировать | ВП, ФО | ||
35/33 | Решение задач | УОСЗ | РК | ||||
Решение задач | процессы и решать задачи с использованием законов сохранения | и оценивать результат и способ действия Регулятивные: | |||
составляют план | |||||
и | |||||
последовательно | |||||
36/34 | УОСЗ | сть действий | СП, РК | ||
Коммуникативн ые: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, планируют работу в группе | |||||
37/35 | Контрольная работа №2 по теме «Законы взаимодействия и движения тел. Законы сохранения» | КЗУ | Обучающиеся знают, как решаются предложенные в контрольной работе задания и умеют применить полученные знания и навыки в конкретной деятельности | Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательны е: ориентируются в разнообразии способов решения задач Коммуникативн | КР |
ые: описывают | |||||
содержание | |||||
совершаемых | |||||
действий | |||||
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК (14 часов) | |||||
38/1 | Механические колебания. | ИНМ | Знают понятие механического колебания, умеют привести примеры колебательных систем. Знают условия осуществления свободных колебаний | Познавательны е: извлекают | УО |
Колебательные | информацию из | ||||
системы: | прочитанного | ||||
математический | текста, | ||||
маятник, | самостоятельно | ||||
пружинный | планируют | ||||
маятник. | алгоритм | ||||
Свободные | действий | ||||
колебания | Регулятивные: | ||||
составляют план | |||||
и | |||||
последовательно | |||||
сть действий | |||||
Коммуникативн ые: рационально планируют работу в группе, добывают недостающую информацию с помощью вопросов | |||||
Величины, | Знают понятия амплитуды, частоты и периода колебаний колебательной системы, формулы для расчета периода и частоты колебаний пружинного и математическог о маятников | Познавательны | |||
характеризующи | е: закрепляют и | ||||
е колебательное | при | ||||
движение. | необходимости | ||||
Периоды | корректируют | ||||
колебаний | изученные | ||||
различных | способы | ||||
маятников. | действий, | ||||
понятия и | |||||
алгоритмы | |||||
Регулятивные: | |||||
составлют план и | |||||
последовательно | |||||
сть действий, | |||||
корректируют | |||||
39/2 | ИНМ | изученные способы | СП, ВП | ||
действий и | |||||
алгоритмы, | |||||
определяют | |||||
понятия, строят | |||||
умозаключения и | |||||
делают выводы | |||||
Коммуникативн | |||||
ые: | |||||
интегрируются в | |||||
группу | |||||
одноклассников | |||||
и строят | |||||
продуктивное | |||||
взаимодействие | |||||
40/3 | Лабораторная работа № 3 | ЗИМ | Умеют проводить необходимые измерения, заносить результаты измерения в таблицу, рассчитывать значения частоты и периода | Познавательны е: контролируют | ЛР |
«Исследование | и оценивают | ||||
зависимости | процесс и | ||||
периода и | результаты | ||||
частоты | деятельности, | ||||
свободных | формулируют | ||||
колебаний | выводы по | ||||
математического | полученным | ||||
маятника от его | результатам | ||||
длины» |
колебаний маятника, работать с текстом учебника, делать выводы о зависимости величин от параметров колебательной системы | Регулятивные: составляют план и последовательно сть действий Коммуникативн ые: строят продуктивное взаимодействие с | ||||
одноклассниками | |||||
, корректируют | |||||
действия | |||||
партнера, с | |||||
достаточной | |||||
полнотой и | |||||
точностью | |||||
выражают свои | |||||
мысли | |||||
Гармонические | Знают понятия: гармоническое колебание, амплитуда, период, частота, фаза колебания, затухающее колебание, вынужденное колебание, отличия одних колебаний от других. Умеют анализировать график колебаний | Познавательны | |||
колебания. | е: выделяют и | ||||
Затухающие | формулируют | ||||
колебания. | познавательную | ||||
Вынужденные | цель, | ||||
колебания | устанавливают | ||||
причинно- | |||||
следственные | |||||
связи | |||||
41/4 | ЗИМ | Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Коммуникативн | СП, ФО | ||
ые: с | |||||
достаточной | |||||
полнотой и | |||||
точностью | |||||
выражают свои | |||||
мысли, | |||||
добывают | |||||
информацию с | |||||
помощью | |||||
вопросов | |||||
42/5 | Решение задач на колебательное движение. | СЗУН | Знают основные формулы, описывающие колебательные процессы, умеют | Познавательны е: формируют рефлексию способов и условий действия, | ФО, Т |
применить свои знания к решению качественных и расчетных задач | контролировать и оценивать результат и способ действия | ||||
Регулятивные: | |||||
составляют план | |||||
и | |||||
последовательно | |||||
сть действий | |||||
Коммуникативн | |||||
ые: с | |||||
достаточной | |||||
полнотой и | |||||
точностью | |||||
выражают свои | |||||
мысли, | |||||
планируют | |||||
работу в группе | |||||
Механические | Знают определение волны, физические величины, характеризующ ие волновое движение, умеют различать поперечные и продольные волны, описывать механизм образования волны, решать различные типы заданий по теме | Познавательны | |||
43/6 | волны. Виды волн. | ИНМ | е: анализируют и синтезируют | СП, ВП | |
знания, устанавливают причинно- следственные связи | |||||
Длина волны. Решение задач на определение длины волны. | |||||
Регулятивные: | |||||
прогнозируют | |||||
результат и | |||||
уровень | |||||
усвоения | |||||
учебного | |||||
материала, | |||||
выделяют и | |||||
44/7 | ЗИМ | осознают то, что усвоено или еще | ФО | ||
подлежит | |||||
усвоению | |||||
Коммуникативн | |||||
ые: планируют | |||||
учебное | |||||
сотрудничество, | |||||
полно и точно | |||||
выражают свои | |||||
мысли в | |||||
соответствии с | |||||
условиями | |||||
коммуникации |
Звуковые волны. | Знают, как | Познавательны е: извлекают информацию из прочитанного текста, анализируют результаты опыта Регулятивные: составляют план и последовательно сть действий Коммуникативн ые: строят продуктивное взаимодействие с одноклассниками , корректируют действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли | |||
возникают и | |||||
распространяют | |||||
ся звуковые | |||||
волны, умеют | |||||
45/8 | ЗИМ | приводить обоснования | СП | ||
того, что в | |||||
воздухе | |||||
звуковые волны | |||||
продольные | |||||
Высота и тембр | Умеют на | ||||
звука. Громкость звука. | основании увиденных опытов | ||||
выдвигать | |||||
гипотезы | |||||
46/9 | ИНМ | относительно зависимости | ВП, УО | ||
высоты тона от | |||||
частоты, а | |||||
громкости от | |||||
амплитуды | |||||
колебаний | |||||
источника звука | |||||
Распространение | Знают, с какими | ||||
звука. Скорость звука. | скоростями распространяют ся звуковые | ||||
волны в | |||||
различных | |||||
средах, как | |||||
скорость звука | |||||
47/10 | ИНМ | связана с температурой | УО | ||
среды, умеют | |||||
объяснить | |||||
почему в газах | |||||
скорость звука | |||||
меньше, чем в | |||||
жидких и | |||||
твердотельных | |||||
средах | |||||
Отражение | Знают, при | ||||
звука. Эхо. Звуковой резонанс. | каких условиях можно наблюдать отражение | ||||
48/11 | СЗУН | звуковой волны и звуковой | СП, ФО | ||
резонанс. | |||||
Умеют | |||||
объяснять | |||||
причины | |||||
резонанса | |||||
49/12 | Решение задач по теме «Механические колебания и волны». | УОСЗ | Умеют решать различные типы задач по теме «Механические колебания и волны» | Познавательны е: анализируют и синтезируют знания, устанавливают | РК |
Повторение и | Знают определения основных физических величин раздела, формулы связи этих величин, умеют объяснять процессы, происходящие в природе при возникновении и распространени и механических волн | причинно- | |||
обобщение | следственные | ||||
материала по | связи, строят | ||||
теме | логические цепи | ||||
«Механические | рассуждений | ||||
колебания и волны» | Регулятивные: формируют | ||||
целеполагание, | |||||
как постановку | |||||
учебной задачи | |||||
на основе | |||||
50/13 | УОСЗ | соотнесения того, что уже | СП, ВП | ||
известно и того, | |||||
что еще | |||||
неизвестно | |||||
учащимся | |||||
Коммуникативн ые: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли вербально и письменно | |||||
51/14 | Контрольная работа № 3 по теме «Механические колебания и волны» | КЗУ | Обучающиеся знают, как решаются предложенные в контрольной работе задания и умеют применить полученные знания и навыки в конкретной деятельности | Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательны е: ориентируются в разнообразии способов решения задач Коммуникативн | КР |
ые: описывают | |||||
содержание | |||||
совершаемых | |||||
действий | |||||
ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ (27 часов) | |||||
52/1 | Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. | ИНМ | Знают, когда возникает магнитное поле и чем различаются однородные и неоднородные поля | Познавательны е: извлекают информацию из прочитанного текста, анализируют результаты | СП, ВП |
53/2 | Графическое изображение магнитного поля. Направление линий магнитного поля | ЗИМ | Умеют изображать поля графически, знают правила для определения направления магнитных линий | опыта Регулятивные: составляют план и последовательно сть действий | СП, УО |
Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. | Знают, что МП можно обнаружить по его действию на электрический ток, умеют применять правило левой руки для определения направления силы Ампера | Коммуникативн ые: строят продуктивное взаимодействие с одноклассниками , корректируют | |||
54/3 | ИНМ | действия партнера, с | ВП, УО | ||
достаточной | |||||
полнотой и | |||||
точностью | |||||
выражают свои | |||||
мысли | |||||
55/4 | Решение задач «Действие магнитного поля на проводник с | УОСЗ | Умеют решать качественные и расчетные задачи по теме | Познавательны е: формируют рефлексию способов и | СП, ФО |
током» | условий | ||||
действия, контролировать и оценивать результат и способ действия | |||||
Индукция магнитного поля. Решение задач по теме | Знают понятие индукции магнитного поля и единицы измерения данной величины, умеют решать задачи по определению значения магнитной индукции поля | ||||
56/5 | УОСЗ | Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Коммуникативн | СП | ||
ые: умеют | |||||
задавать вопросы | |||||
и слушать | |||||
собеседника, | |||||
владеют | |||||
вербальными и | |||||
невербальными | |||||
средствами | |||||
общения | |||||
57/6 | Магнитный поток | ИНМ | Знают понятие магнитного потока и единицу | Познавательны е: извлекают информацию из | СП, ВП |
измерения магнитного потока, зависимость магнитного потока от значения индукции МП, площади контура и направления поля по отношению к контуру | прочитанного текста, анализируют результаты опыта Регулятивные: составляют план и последовательно сть действий Коммуникативн ые: строят продуктивное взаимодействие с одноклассниками , корректируют действия партнера, с | ||||
58/7 | Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитно й индукции» | ЗИМ | Умеют проводить исследование по обнаружению явления ЭМИ, анализировать результаты эксперимента, делать выводы | ЛР | |
достаточной | |||||
полнотой и | |||||
точностью | |||||
выражают свои | |||||
мысли | |||||
59/8 | Явление электромагнитно й индукции | ИНМ | Знают, в чем состоит явление ЭМИ, умеют объяснить причину возникновения электрического тока в контуре | Познавательны е: извлекают информацию из прочитанного текста, анализируют результаты | ВП, УО |
Направление | Знают, что направление индукционного тока связано с направлением внешнего МП, правило Ленца для определения направления индукционного тока | опыта | |||
60/9 | индукционного тока. Правило Ленца | ИНМ | Регулятивные: составляют план и последовательно | ВП, ФО | |
сть действий | |||||
Коммуникативн | |||||
ые: строят | |||||
продуктивное взаимодействие с одноклассниками , корректируют | |||||
Явление самоиндукции | Умеют объяснять явление самоиндукции | ||||
действия | |||||
61/10 | ЗИМ | партнера, с достаточной | СП | ||
полнотой и | |||||
точностью | |||||
выражают свои | |||||
мысли |
Получение и | Знают устройство и принцип действия индукционного генератора переменного тока, способы уменьшения потерь электроэнергии при передаче ее на большие расстояния, устройство и принцип действия трансформатора | Познавательны е: выражают смысл ситуации различными средствами Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель на основании соотнесения того, что уже освоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативн ые: участвуют в коллективном обсуждении проблем, работают в группе | |||
передача | |||||
переменного | |||||
электрического | |||||
тока. | |||||
Трансформатор. | |||||
62/11 | ИНМ | УО, СП | |||
Решение задач на | Умеют решать качественные и количественные задачи по теме | ||||
тему «Явление | |||||
электромагнитно | |||||
63/12 | й индукции» Самостоятельная | УОСЗ | ВП, ФО | ||
работа | |||||
64/13 | Электромагнитн ое поле | ИНМ | Знают различия между вихревым электрическим и электростатичес ким полями, понятие ЭМП | Познавательны е: закрепляют и при необходимости корректируют изученные способы действий, понятия и алгоритмы Регулятивные: составлют план и последовательно сть действий, корректируют изученные способы действий и алгоритмы, определяют | ВП, СП |
65/14 | Электромагнитн ые волны. Шкала электромагнитны х волн | УОСЗ | Знают, что такое ЭМВ. Умеют по шкале ЭМВ рассказать об основных свойствах данного типа волн | ВП, ФО | |
66/15 | Колебательный контур. Получение электромагнитны х колебаний. | ИНМ | Знают состав колебательного контура и понимают, как получаются электромагнитн ые колебания с его помощью | СП | |
понятия, строят | |||||
умозаключения и | |||||
делают выводы | |||||
Коммуникативн | |||||
ые: | |||||
интегрируются в | |||||
группу | |||||
одноклассников |
и строят продуктивное взаимодействие | |||||
67/16 | Принципы радиосвязи и телевидения | ЗИМ, ИНМ | Знают, как осуществляется передача и прием информации с помощью электромагнитн ых волн. Умеют объснить процессы амплитудной модуляции и детектирования сигнала | Познавательны е: выражают смысл ситуации различными средствами Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель на основании соотнасания того, что уже освоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативн ые: участвуют в | СП, ВП |
Решение задач «Электромагнит ные волны» | Умеют решать качественные задания по данной теме | ||||
68/17 | УОСЗ | коллективном обсуждении | ВП, РК | ||
проблем, | |||||
работают в | |||||
группе | |||||
69/18 | Повторение материала курса | УОСЗ | Знают основные понятия по теме «Световые явления» курса физики 8 класса (луч, точечный источник, тонкая линза, виды линз, фокус линзы, оптическая сила линзы, основные лучи в линзах, виды изображений предметов в линзах), законы геометрической оптики - прямолинейного распространени я, отражения и преломления света | Познавательны е: анализируют и | ВП, ФО |
физики 8 класса | синтезируют | ||||
по теме | знания, выводят | ||||
«Световые | следствия, | ||||
явления» | устанавливают | ||||
причинно- | |||||
следственные | |||||
связи, подбирают | |||||
аргументы, | |||||
формулируют | |||||
выводы | |||||
Регулятивные: | |||||
выделяют и | |||||
осознают то, что | |||||
уже усвоено в | |||||
курсе физики и | |||||
что еще | |||||
подлежит | |||||
усвоению, ставят | |||||
учебную задачу в | |||||
сотрудничестве с | |||||
учителем | |||||
Коммуникативн | |||||
ые: планируют | |||||
учебное | |||||
сотрудничество, |
точно и полно выражают свои мысли в соответствии с условиями коммуникации | |||||
Корпускулярно- волновая природа света | Знают, что свет проявляет в разных ситуациях волновые и корпускулярные свойства, умеют привести примеры свойств света | Познавательны е: анализируют и синтезируют знания, выводят следствия, устанавливают причинно- следственные связи | |||
70/19 | СЗУН | Регулятивные: планируют и прогнозируют | СП, ВП, ФО | ||
результат | |||||
Коммуникативн | |||||
ые: выявляют | |||||
проблему, | |||||
инициативно | |||||
сотрудничают в | |||||
поиске и сборе | |||||
информации для | |||||
ее разрешения | |||||
Преломление | Знают, каким образом в физике описываются процессы преломления, понятие показателя преломления прозрачной среды, связь показателя преломления и скорости света в среде | Познавательны | |||
света. | е: извлекают | ||||
Физический | информацию из | ||||
смысл | прочитанного | ||||
показателя | текста, | ||||
преломления | анализируют | ||||
71/20 | УОСЗ | результаты опыта | ВП, ФО | ||
Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель на основании соотнесения того, что уже освоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативн ые: интегрируются в группу одноклассников и строят | |||||
72/21 | Дисперсия света. Цвета тел. | ЗИМ | Знают понятие дисперсии света и умеют объяснить данное свойство. Понимают, что цвета тел связаны со способностью тел к выборочному | УО |
отражению или преломлению световых лучей. | продуктивное взаимодействие | ||||
Волновые | Знают все | Познавательны е: извлекают необходимую информацию из различных источников, выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативн ые: общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности и обмену информацией | |||
свойства света: интерференция, дифракция, поляризация | основные волновые свойства света, умеют объяснить | ||||
проведенные | |||||
опыты по | |||||
интерференции, | |||||
73/22 | ИНМ | дифракции и поляризации и | УО, ФО | ||
понимают, с | |||||
каким из | |||||
волновых | |||||
свойств света | |||||
могут быть | |||||
связаны | |||||
предложенные | |||||
природные | |||||
эффекты | |||||
Корпускулярные | Знают, в каких | ||||
свойства света. Поглощение и испускание света атомами. | ситуациях проявляются корпускулярные свойства. Умеют | ||||
объяснить на | |||||
74/23 | ИНМ | примере простейшего | СП, ВП | ||
атома водорода, | |||||
как происходит | |||||
процесс | |||||
излучения и | |||||
поглощения | |||||
фотонов света | |||||
Типы оптических | Знают, что такое | ||||
спектров. Происхождение линейчатых спектров | спектры излучения и поглощения, виды спектров, метод | ||||
спектрального | |||||
анализа. Умеют | |||||
объяснить | |||||
происхождение | |||||
75/24 | ИНМ | линейчатых спектров | ВП, ФО | ||
атомов. | |||||
Понимают | |||||
значение | |||||
спектрального | |||||
анализа для | |||||
изучения | |||||
внутреннего | |||||
состава | |||||
вещества | |||||
76/25 | Лабораторная | ЗИМ | Знают условия | ||
работа | образования |
№5«Наблюдение | сплошных и линейчатых спектров испускания, умеют провести наблюдения за различными спектрами с помощью спектральных приборов (дифракционной решетки или призматическог о спектрографа) | ||||
сплошного и | |||||
линейчатого | |||||
спектров | |||||
испускания» | |||||
Повторение и | Знают, как применить полученные в данном разделе знания к решению различного типа задач. Умеют решать качественные задачи, проводить сравнение результатов опытов и расчетов | Познавательны | |||
обобщение | е: анализируют и | ||||
материала по | оценивают | ||||
теме | полученные | ||||
«Электромагнит | результаты | ||||
ное поле. Электромагнитн ые колебания и волны» | Регулятивные: составляют план и последовательно | ||||
сть действий, | |||||
корректируют | |||||
изученные | |||||
способы | |||||
77/26 | УОСЗ | действий и алгоритмов | ФО, Т | ||
Коммуникативн | |||||
ые: работают в | |||||
группе, находят | |||||
совместное | |||||
решение, | |||||
определяют | |||||
способы | |||||
действий в в | |||||
рамках | |||||
предложенных | |||||
условий и | |||||
требований | |||||
78/27 | Контрольная работа № 4 по | КЗУ | Обучающиеся знают, как решаются предложенные в контрольной работе задания и умеют применить полученные знания и навыки в конкретной деятельности | Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательны е: ориентируются в разнообразии способов | КР |
теме | |||||
«Электромагни | |||||
тное поле. | |||||
Электромагнит | |||||
ные колебания | |||||
и волны» |
Познавательны е:
Регулятивные:
Коммуникативн ые:
уравнений ядерных реакций | последовательно йсть действий Коммуникативн ые: строят продуктивное взаимодействие в группе, контролируют действия партнера | ||||
Эксперименталь | Знают устройство и принцип работы основных приборов для регистрации и идентификации частиц. Умеют определять мощность дозы радиационного фона дозиметром и сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением | Познавательны | |||
ные методы | е: анализируют и | ||||
исследования | оценивают | ||||
частиц. | полученные | ||||
Лабораторная | результаты | ||||
81/3 | работа № 6 «Измерение естественного радиационного фона» | ЗИМ | Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят | ЛР, ФО | |
действия в | |||||
соответствии с | |||||
ней | |||||
Коммуникативн | |||||
ые: рационально | |||||
планируют свою | |||||
работу в группе | |||||
и в паре | |||||
82/4 | Открытие протона и нейтрона | ИНМ, ЗИМ | Знают исторические сведения об истории открытия протона и нейтрона. Умеют записывать и анализировать ядерные реакции, используя законы сохранения зарядового и массового числа | Познавательны е: выделяют существенные характеристики объектов и классифицируют их Регулятивные: планируют и прогнозируют результат Коммуникативн ые: рационально планируют свою | ВП |
работу в группе | |||||
и в паре | |||||
83/5 | Состав атомного ядра. Ядерные силы | ИНМ, ЗИМ | Знают определение ядерных сил и свойства ядерных сил, понятие | Познавательны е: анализируют и синтезируют знания, устанавливают | СП, РК |
изотопов атомов, различия в физических свойствах изотопов и идентичность их химических свойств | причинно- следственные связи Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят | ||||
действия в | |||||
соответствии с | |||||
ней | |||||
Коммуникативн | |||||
ые: описывают | |||||
содержание | |||||
совершаемых | |||||
действий | |||||
Энергия связи. Дефект массы | Знают и умеют объяснить физический смысл понятий энергия связи и дефект массы | Познавательны е: объясняют физические процессы, связи и отношения, выявляемые в | |||
процессе | |||||
изучения темы | |||||
Регулятивные: | |||||
составляют план | |||||
и | |||||
последовательно | |||||
84/6 | ИНМ | сть действий | СП, ВП | ||
Коммуникативн | |||||
ые: используют | |||||
адекватные | |||||
языковые | |||||
средства для | |||||
отображения в | |||||
форме речевых | |||||
высказываний с | |||||
целью | |||||
планирования, | |||||
контроля и | |||||
самооценки | |||||
85/7 | Деление ядер урана. Цепная | ЗИМ | Знают физический смысл понятий цепная реакция, критическая масса, условия протекания цепной ядерной реакции. Умеют | Познавательны е: анализируют и | ВП, ЛР |
реакция. | оценивают | ||||
Лабораторная | полученные | ||||
работа № 7 | результаты | ||||
«Изучение деления ядра урана по | Регулятивные: составляют план |
фотографиям треков» | описывать процесс деления ядра атома урана, осуществлять анализ треков частиц по фотографиям треков | и последовательно сть действий, сравнивают результат и способ действия с эталоном Коммуникативн ые: рационально планируют свою работу в группе и в паре | |||
Ядерный | Знают структуру и назначение ядерного реактора на медленных нейтронах, принцип его действия. Умеют назвать преимущества и недостатки АЭС по сравнению с другими электростанция ми. | Познавательны | |||
реактор. | е: выделяют | ||||
Преобразование | существенные | ||||
внутренней | характеристики | ||||
энергии атомных | объектов и | ||||
ядер в | классифицируют | ||||
86/8 | электрическую энергию. Атомная энергетика | СЗУН | их Регулятивные: осознают самого себя как | СП, ФО | |
движущую силу | |||||
своего научения, | |||||
свою | |||||
способность к | |||||
Биологическое | Знают понятия поглощенной дозы излучения, коэффициента качества, эквивалентной дозы, периода полураспада, закона радиоактивного распада. Умеют применить закон радиоактивного распада для решения задач | ||||
действие | преодолению | ||||
радиации. Закон | препятствий и | ||||
радиоактивного | самокоррекции | ||||
распада | Коммуникативн | ||||
ые: с | |||||
достаточной | |||||
87/9 | ИНМ, ЗИМ | полнотой и точностью выражают свои | ВП, РК | ||
мысли, | |||||
добывают | |||||
недостающую | |||||
информацию с | |||||
помощью | |||||
вопросов | |||||
88/10 | Термоядерная реакция | СЗУН | Знают понятие и примеры термоядерных реакций. Умеют объяснить, как по современным представлениям осуществляется термоядерный процесс в недрах Солнца | Познавательны е: выделяют существенные характеристики объектов и классифицируют их Регулятивные: составляют план | СП, ФО |
и последовательно сть действий Коммуникативн ые: рационально планируют свою работу в группе и в паре | |||||
Решение задач | Умеют решать качественные и расчетные задачи по теме и объяснять характер движения заряженных частиц по фотографиям треков | Познавательны | |||
Лабораторная | е: анализируют и | ||||
работа № 8 | оценивают | ||||
«Изучение | полученные | ||||
треков | результаты | ||||
заряженных частиц по готовым фотографиям» | Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную | ||||
89/11 | УОСЗ | цель и строят | СП, ЛР | ||
действия в | |||||
соответствии с | |||||
ней | |||||
Коммуникативн | |||||
ые: рационально | |||||
планируют свою | |||||
работу в группе | |||||
и в паре | |||||
90/12 | Контрольная работа № 5 «Строение атома и атомного ядра» | КЗУ | Обучающиеся знают, как решаются предложенные в контрольной работе задания и умеют применить полученные знания и навыки в конкретной деятельности | Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательны е: ориентируются в разнообразии способов решения задач Коммуникативн | КР |
ые: описывают | |||||
содержание | |||||
совершаемых | |||||
действий | |||||
СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ (3 часа) | |||||
91/1 | Состав, строение и происхождение Солнечной системы | ИНМ, ЗИМ | Знают строение СС, гипотезы о происхождении СС, состав СС. Умеют | Познавательны е: самостоятельно приобретают | СП, ФО |
Познавательны е:
Регулятивные:
Коммуникативн ые:
знаниями для принятия эфективных совместных решений | |||||
97/4 | Тестовая контрольная работа (№6) по итогам учебного года | КЗУ | Обучающиеся знают, как решаются предложенные в контрольной работе задания и умеют применить полученные знания и навыки в конкретной деятельности | Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательны е: ориентируются в разнообразии способов решения задач Коммуникативн | КР |
ые: описывают | |||||
содержание | |||||
совершаемых | |||||
действий | |||||
РЕЗЕРВ (5 часов) | |||||
Принятые сокращения:
ИНМ – изучение нового материала
ЗИМ – закрепление изученного материала
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний КЗУ – контроль знаний и умений
УИ – урок-исследование
КУ – комбинированный урок
Виды контроля:
СР – самостоятельная работа;
КР – контрольная работа; ЛР – лабораторная работа; Т – тест;
З – зачет;
УО – устный опрос;
ФО – фронтальный опрос;
СП – самопроверка;
ВП – взаимопроверка;
РК – работа по карточкам
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Контроль знаний по физике. Тематические тесты по физике для 8 класса в Excel.
Разработанные тесты по физике для 8 класса в Excel. УМК: С.В. Громов, Н.А. Родина....
календарно тематическое планировае 5 класс пакулова
Тематическое и поурочное планирование составлено в соответствии с содержанием программы МО РФ и УМК В.В.Пасечника. Календарно-тематический план разработан применительно к учебной програ...
Рабочие программы с календарно-тематическим планироваие и КИМами
Все представленные рабочие программы были составлены согласно требованиям ФГОС....
Тематическое планирование по физике для классов С(К)К IV вида 7-9 классы
Тематическое планирование по физике для классов С(К)К IV вида 7-9 классы...
Календарно-тематическое планирование по физике к учебнику А.А.Пинского "Физика. 7 класс"
Календарно-тематическое планирование по физике для 7 класса на 105ч (3ч в неделю)...
Программа и календарно-тематическое планирование по физике в 10 классе физико-математического профиля. (5 часов) УМК Грачев.
Программа и КТП по физике в 10-м классе физико-математического профиля к учебнику Грачева (5 часов)...
Календарно-тематическое планировае по физике для 10-11 классов ФГОС СОО
КТП по физике 10-11 из насчета 2 ч в неделю, 34 ч. в год. Предметная линия учебников под редакцией Н.А. Парфентьевой....